初中高效学习方法范例

摘要：

随着教学改革的不断深入，传统的教学模式逐渐退出了教学舞台。教师在初中语文教学中，不仅要深入挖掘教材中的内容，还要时刻遵守新课改的教学理念，始终把学生放在学习的主体地位，激发他们的探究积极性，让学生在不断思考过程中获得更多的知识和体验，让他们体会到主动学习的乐趣，实现高效的课堂教学。

关键词：

基础教学；以人为本；阅读指导

在传统初中语文教学中，教师过于注重课堂教学任务的完成，在课堂教学中把知识一股脑儿地灌输给学生。在大量知识点的冲击下，学生没有时间进行思考和分析，只有通过死记硬背来接受和掌握这些知识。在被动的学习过程中，学生很容易对学习产生厌倦的情绪，导致他们在课堂学习中积极性不高，不能有效提高课堂教学效率。在素质教育中，教师要注重学生的学习情感和体验，运用创新的教学方式来激发学生的学习积极性，使他们能够自主地进行知识探究，通过自己的努力掌握教材中的内容，实现高效的语文课堂教学。

一、注重语文基础教学，提高学生的学习兴趣

在初中语文教学中，教师要注重基础教学，让学生在学习过程中打下良好的基础，为他们进行下一阶段的学习提供有力保障。在教学中，教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行知识探究。例如，在教学的复习和预习阶段，教师可以让学生分小组进行合作学习。在小组合作学习中，学生能够积极地进行发言和学习。通过小组成员的互相交流，能让学生掌握更好的学习方法，提高他们的学习效率。在新的教学模式中，教师要改变传统教学中高高在上的形象，走下讲台，融入到学生中间，和他们共同探讨教材中的重难点知识。在师生积极互动中，使课堂氛围活跃起来，能够促进学生积极思考，使他们在分析问题时能够更加深入。在激发学生的学习兴趣和学习主动性时，教师要认真收集学生反馈的学习信息，并通过和他们的积极交流，了解他们的兴趣爱好，在创新教学模式时，能够做到从学生的实际出发，激发他们的参与热情。在语文知识基础教学中，很多知识需要学生进行记忆，这时教师可以开展竞赛、游戏等方式，让学生在丰富多彩的学习方式中进行记忆和探究，加深他们对知识的理解，并深刻地掌握这些知识。在学习中不断收获，能够让学生产生学习的成就感，激发他们对学习的欲望，能使他们树立认真学习语文知识的信念，使语文课堂实现高效教学。

内容摘要：随着新课程改革持续深入，初中语文课堂教以及学呈现出新的亮点，教师在优化完善语文学科教学中要高度重视多元化教学。因此，本文从不同层面入手客观剖析了新课改作用下的初中语文学科多元化课堂教学模式，让语文课堂教学别有韵味的同时更具生命力，确保各个层次的学生在乐于学习语文过程中会学、学会以及创学，实时打好语文基础。

关键词：初中语文;多元化课堂;教学模式

新课程改革是我国现代化教育发展的必然趋势，语文这一初中阶段重要的学科教师教学、学生学习都发生了明显的变化，多元化教学是教师在改进初中语文课堂教学过程中的关键性任务，自主学习、合作学习等是对初中生学科学习中的具体要求。教师要从新课改的视角出发，将多元化的课堂教学模式落到实处，发挥自身在语文教学中的主导，在引领、指导中让各层次学生走进多元化的语文课堂，在互动、思考、实践等过程中提高学习语文学科的效率以及能力，实现语文多元化教学的目标。

一.新课改下初中语文多元化课堂的教学模式

多元化是素质教育强调的关键点，体现在学科教学的情境、内容、方法、实践等方面，初中语文学科的多元化教学势在必行。在新课程改革持续推进中，学科课堂教学是否有效、实用是不可忽视的重要层面，而这建立行之有效的教学模式基础上。同时，学生是课堂必不可少的组成要素，也是语文学科学习的主体，兴趣激发、主动参与、学生实践等都是教师不可忽视的重要层面，这些都是都是单一化的传统教学方法以及手段难以满足，多元化的教学模式可以弥补其缺陷，将其应用到初中阶段的语文教学课堂是非常必要的。在此过程中，多元化的教学模式可以满足不同语文层次学生的学习需求，在参与过程中深化感受学习语文学科的乐趣，可以让不同层次的学生都能掌握适合自己的语文知识以及技能学习方法，学会高效学习的同时真正意义上乐于学习语文学科，还能进行创造性学习，掌握语文知识的同时语文思维可以得以有效发散、锻炼，语文预习、复习以及口语表达、阅读、写作等方面能力都能提高。同时，教师也可以利用多元化的教学模式，为语文课堂融入全新的元素，在亮点增加过程中吸引各个层次学生主动参与，确保语文课文教学在各个层次学生参与中能够从不同层面以及不同角度高效展开，随时深入了解班级各个层面的学生语文学习情况，包括兴趣度、参与度、知识掌握、学习效率等，实时反馈课堂教学情况，针对性改进语文课堂教与学，在教学整体水平持续提升中实现高质量的语文教学，让每位学生在多元化的语文教学课堂都能有所收获，不论是学习的境界还是语文知识层次、各层面思维、各方面能力以及学科、人文、文学等层面素养都能有不同程度的提升，高效实现语文教与学两大层面的目标。

二.新课改下初中语文多元化课堂的教学模式应用路径

1.借多媒体创情境，点燃学生的学习兴趣

【摘要】随着社会对教育界的重视，中学生的课业压力越来越大，在新课改的要求下，教育教学应该认识到中学生课业负担的问题，做到课业任务合理化，教师应该采取适当的措施，有效减少中学生的课业压力，改变教学中的学生负担过重的现状。另外，有效的措施应尽量放在课堂，构建高效的课堂来提高学生的综合素质，从而使素质教育健康有序地推进。

【关键词】高效课堂;中学生;课业负担

社会一直广泛关注中学生的课业负担问题，党的十七大报告中明确指出过相关问题，提到要更新教育的观念，深化教学内容的方式，考试招生的制度以及质量评价的制度等改革，减轻中学生的课业负担，提高学生的综合素质。随着新课改的深入，教师的教育观念和教学方式都发生了很大的变化，学生的学习方式也在逐渐变化，学生的课业负担问题成为敏感的话题。如何构建高效课堂，减轻中学生的课业负担，是本文的主要研究方向。

一、深刻认识“构建高效课堂”“减轻课业负担”两者的关系

过重的课业负担是目前教学中全面推进素质教育的一大障碍，消耗学生学习兴趣的同时，磨损了学生学习的动力。对于学生来说，学习成为了一直负担，课业是一种必须完成的苦差事，这样的学习态度对学生危害相当之大。在这样的大环境下，如何减轻中学生的课业负担，成为教育教学的当务之急。教学过程中发现，构建高效的课堂是减轻中学生课业负担的有效途径之一。高效意味着教学目标的实现，高效也是教学课堂的一种境界。高效体现在课堂的教学目标、教学的质量要求，要求教师达到一定的思维量，一定的专业水准，让中学生掌握有效的学习方法，学会自主学习;要正确认识学生课业负担问题，争取做到合理有效。为了改变教学现状，教师应采取合理有效的措施减轻中学生过重的课业负担，在教学课堂上下功夫，努力构建高效课堂，使学生能够全面发展，提高学生综合素质的同时，推动素质教育的健康有序发展。

二、构建高效课堂，减轻课业负担

在教育教学过程中要以人为本———以教师为本，以学生为本。以教师为本要求首先相信教师，尊重理解教师，并为教师创造出良好的工作环境，让教师能够舒心地高效工作。以学生为本要求相信尊重学生，尊重中学生的成长规律，和合理的需要，以学生的发展为出发点，一切适合、促进学生的发展，新课改不仅要满足中学生的学习需要，更要为学生的终身发展考虑，打下坚实的基础。教师和学生是完成课堂教学的主体，构建高效课堂需要两者共同努力。

【摘要】随着我国课程改革的不断深入，提高课堂教学水平和效率已成为当前我国教学改革的重点。课堂是学生学习的主要场所，因此它将在很大程度上决定着学生的学习质量。本文将从初中语文教学现状入手，结合现有的先进教学理念，阐述如何在多方面构建初中高效课堂，希望能帮助学生在后续学习中奠定坚实的语文基础，同时为我国初中语文的教学发展贡献微薄之力。

【关键词】初中语文;高效课堂;构建策略

一、认真备课，精心设计课程计划

备好课是上好一堂课的前提和基础，深入研究教材，精心设计课程计划，才能做到有备无患。一线教师要想提高教学效率，在备课中最起码要备好四个方面：首先，中考考纲和教学大纲。随着新课程改革的蓬勃发展，高中考试大纲和教学大纲逐步得到修订和完善。为了指导教学，有必要先学纲，并指导具体的教学实践。其次，学科教材。把握教材，了解知识能力体系和编者意图，把握单元教学目标，确定每篇课文的教学重点和课时目标。语文教学涉及字、词、句、段、篇等，内容庞杂，因此，每节课要有侧重，突出重点，才能事半功倍。第三，教学方式和方法。不同的教学内容，采用不同的教学模式和方法。教师平时就要做一个善于学习的人，学习新课改的教学思想和理念，在备课时才能灵活运用。第四，掌握学术学情。要精心研究学术学情，了解学生目前的认知水平，可接受性和自学能力，从而设计出一个能激发学生兴趣的教学计划。

二、利用互联网技术，有效突破

从初中语文开始，学生正式开始接触文言文阅读、诗词鉴赏等主要语文技能考察形式，其中文言文阅读更是学生学习中的“拦路虎”，为帮助学生能顺利积累、突破文言文学习，教师可尝试将互联网技术与知识点进行有效整合，尽量降低学生学习难度，最终帮助学生一举突破学习难关。例如在《桃花源记》的课时中，教师可利用互联网技术支持的微课来进行阶段性教学。第一阶段的微课主要是介绍作者生平、性格及写作背景，第二阶段的微课是通过“落英缤纷”“鸡犬相闻”等动态图片逐渐向学生展示文言文大意，收尾阶段则是将该文言文中的古今异义词、重难词句解析等进行讲解。教师以阶段性微课的形式既能帮助学生在课堂内外反复学习，又能令学生在该过程中获得学习成就感，从而掌握学习主动权。

三、关注个体差异，实施个性化教学

摘要：在初中生物教学中，教师要培养学生的自主学习意识，使他们通过主动探索掌握课本中的知识，并在实验中观察和分析，掌握实验步骤和实验结果，提高他们的探索能力。在教学过程中，由于初中生刚接触生物学习，教师对他们要适时引导，利用多种教学方式激发他们的学习主动性，使他们感受到生物学习的魅力所在。通过和教师的互动交流掌握所学知识，掌握学习方法和技巧，在实验中认真观察，深刻理解所学的知识，促进探索能力的有效提高。

关键词：初中生物；探究学习；教学研究

初中生物是理论和实验相结合的学科，在教学过程中，教师要利用多样化的教学环节来激发学生对生物学习的兴趣，使他们通过自主探索掌握教学中的内容。在设计教学内容时，教师要充分运用多媒体，把微观的生物知识转化成直观的动态视频，使学生在观看中探索生物世界的奥秘，让他们有充足的学习动力，通过学习、观察、分析、实验等环节来促进知识的深化，提高探究能力，实现高效的初中生物教学。

一、精心设计导入，引发学生学习兴趣

在开展教学时，教师通过长期的工作经验得出，学生对感兴趣的知识的好奇心强，能够主动探索并积极思考，学习效果较好。在初中生物教学中，教师要抓住学生的这个特点，精心设计导入环节，让学生对生物知识产生好奇心，激发他们的探索兴趣，让他们在主动思考状态下掌握生物知识，提高生物综合能力。例如，在教学“基因在亲子代间的传递”时，教师可以让学生说一说自己和父母有哪些相似之处。通过发言，学生对基因如何在亲子代间进行传递有了浓厚的兴趣，会产生疑问：为什么父母有的特点遗传给了自己，而有的特点没有遗传给自己？通过认真分析教材内容，学生在教师的引导下掌握了遗传、变异、性状等概念，并能运用所掌握的知识解决疑问，对生物学习产生了浓厚的兴趣。

二、结合多媒体教学，增加对知识的感性认识

在初中生物教学中，教师在探索如何提高教学质量时，要从多方面进行教学研究，学习其他教师的优秀经验，充分利用现代化的教学辅助工具，丰富教学内容，实现高质量的教学。运用多媒体开展教学，能够把信息资源和生物教学中的内容进行有效结合，把抽象的生物知识通过多媒体展示出来，可以让学生探索生物的微观世界，增加他们对生物知识的感性认识，初步建立生物知识体系。例如，在教学“细胞通过分裂产生新细胞”时，教师可以利用多媒体给学生播放植物和动物细胞分裂过程的动画和细胞分裂时染色体运动的录像，让他们通过观看了解生物体的长大除了靠细胞体积的增大，还主要靠细胞数目的增加。在多媒体的直观教学中，学生在直观情境中探究微观世界的知识，对细胞有了感性认识，使他们掌握生物学习的思维方式，提高他们的学习效率。

第一篇：初中英语高效课堂探析

课改在促进初中英语教学课堂方面有着非常重要的作用。课改的进一步深化要求教师提高自身的教学能力，促进课堂的有效性，为打造初中英语高校课堂做好充足的准备。我国现阶段的英语教学还存在很多问题，为了促进初中英语教学课堂的良好发展，教师需要不断的改进自身的教学方式，提升自己的教学质量，为英语教学课堂的发展做出重要贡献。新课改要求教师完善自身的教学方式来促进学生综合能力的发展。就目前看来，初中英语教学课堂还是存在很多不足，为了改进初中英语教学课堂，提升教师的教学能力，需要我们在以后的教学活动中不断的探求促进英语高效课堂的策略。

一、改变传统沉闷的教学模式，促进教师教学方式的多样化

要想打造英语高效课堂，教师需要改变自己传统的教学模式，克服传统教学的弊端，促进英语教学方式的多样化，丰富英语教学课堂。在这样的教学方式下，学生才能感受到英语课堂的趣味性，提高他们的学习兴趣。例如，我们以初中英语八年级上册“Couldyoupleasecleanyourroom？“这个单元的知识为例。为了促进课堂的有趣性，教师可以采用句式仿写的教学模式，以（你能打扫一下你的房间吗？）这句句型作为参照句式，让学生按照这个句子的模式来自己造句。在学生仿句之前，教师可以提供学生几个句子作为案例，如“Couldyoupleasetellmewhereisbank？”（你能告诉我银行在哪吗？）、“Couldyoupleaseshowmethewaytohospital？”（你能告诉我去医院的路吗？）等等。

二、在英语教学活动中确立学生的主导地位，促进学生的学习兴趣

教师在英语教学的过程中一定要注意将学生放在主导地位，不管教师的教学方式如何的变化，学生是教学活动的中心是毋庸置疑的，因此，教师要想促进英语教学课堂的高效性，需要重视学生的主导作用，在以后的教学活动中以学生的发展能力作为参照来完善自身的教学方式，促进学生的学习兴趣，从根本上改变教师的传统教学。所以，我建议教师在以后的英语课堂当中，多采用“我问你答”的模式，让学生充分的发挥出主观能动性，主动地在英语教学课堂当中表达出自己的观点和意见。例如，在学习“Doyouwanttogotomovies？”这个单元中，教师可以采用问题情景教学法的模式来促进学生对英语课堂的兴趣，从而促进英语课堂的高效性。在学习“Doyouwanttogotomovies？”（你想去看电影吗？）这个单元之前，教师可以先为学生设置几个有关知识点的问题，让学生利用“Doyou……”句型来了解句子的意思，教师可以给学生出几个句子，然后让学生通过理解来进行翻译。如：①Doyoumindmeusethepen？（你建议我用这支笔吗？）②Doyouknowwhatmakeshimhappy？（你知道什么事令他这么开心吗？）③Doyouknowwhatisonthetable？（你知道在桌子上面的是什么东西吗？）④Doyouknowwhatisthematter？（你知道发生了什么事吗？）⑤Doyouknowwhatisintheclassroom?（你知道在教室里面的是什么吗？）⑥Doyoulikeautumn？（你喜欢秋天啊？）这些句子都是以“Doyou”为开头的句式，如果学生掌握了“Doyou……”这个语法句式，那么一定很快就可以做出来。这样的教学模式改变了传统的以教师教学为主的教学方式，而是将学生作为英语教学中的主导地位，利用问题的模式来促进学生思考，有利于促进学生综合能力的发展。

三、利用情景教学的创设提高教学英语教学，促进学生能力的发展

第一篇：新课程初中地理高效课堂教学

一、初中地理课堂教学现状分析

初中地理课程一直处于一个尴尬位置，随着教育体制改革的推进，地理课程往往不是重点课程。这就必然导致教师不重视教，学生不重视学这样一种现象。在这样一种心理的催化下，教师上课只是单纯地把课本上的知识灌输给学生，不讲究教学形式，不讲求互动性、趣味性和有效性，只是一味地灌输生硬的知识点。这样的上课形式枯燥，学生对这样一种课堂是提不起兴趣的，学生在这样的课堂上能学到的知识非常有限。

二、地理课程的重要性

其实地理课程是一门非常重要且实用的课程。初中地理教学教授的是对生活有用的地理常识和知识，能够让学生们对我国的环境问题、对我国人口资源等问题都能有所了解，能够帮助学生树立正确的环境观与世界观，培养出适应社会的、有素质的公民。地理课程应当引起教师的重视，应当把地理课摆在正确位置，而不是说地理课程只是一个可有可无的学科。初中地理老师应当认真对待地理课程，首先地理老师要重视学科工作，认真设计教学教案，设计课堂安排，只有自己重视起来，才能让学生足够重视，认真对待这样的学科，不再抱着地理课程可学科不学的态度。

三、新课程背景下初中地理课程教学策略

1.明确学科特点，找准定位。

摘要

当教育改革一再强调提升学生的综合能力，高中地理教学如何在教师的引导之下，改变传统的“学会地理”的现状，开辟“会学地理”的新局面，成为了当前最值得关注的课题。本文从教学实际出发，对此进行了深入探索与研究。

关键词

高中地理 学会 会学 转换

伴随素质教育改革的深入，让学生“学会”知识早就不再是教学的唯一宗旨，而如何让学生“会学”，即通过学习掌握到一种方法，具备一种能力成为最终目标。虽然高中生对地理知识并不陌生，但显然高中地理的知识更具挑战性，从广义来说它涵盖了全球范围内的所有地理知识，从狭义来说它的知识又可以浓缩成某个点。尤其是高中地理模块之间都有各自的学习内容与方法，这种差异无疑给学生学习带来一定的难度。高中地理同其他学科最大的不同在于它是一门文理交融的学科，地理知识既有理科知识之严密，又有文科知识之生动。因此，教师在教学生如何学习地理时，要根据地理教材的特点，帮助学生掌握不同方法与技巧，让他们“会学”地理，不但是地理教学之需求，亦是素质教育之根本。本文从教学实践出发，对此进行了研究与思考。

一、帮助学生建立起地理的“空间概念”

高中地理知识在初中地理知识的基础上进行了“空间延伸”，它将空间划分成为不同尺度的地区、地点和地区来让学生们进行研究，高中生是否具备地理思维，是否能够运用地理思维解决现实问题，根本在于是否建立起“空间概念”。很多高中生在学习地理时往往会出现对时空的变化迟钝、对相互位置与具体位置之间的关系模糊，即使对地理知识进行了非常清楚的记忆，但一旦落实在具体空间图上仍然不知所以，这就是“空间概念”不明晰导致的。因此，想让学生“会学”地理，先要培养他们的地理空间思维，如为学生们选择一条重要的纬线，让这条线先在他们的头脑之中转化成为网格状的一个“经纬仪”，并通过想象这个经纬仪开始“自转”，让学生自己去体会线和线之间位置的动态关系（这对于高中生来说并不困难）。然后在学生对大洋和大洲的知识进行了解的基础上，展开联想，想象数条线穿越各个大洋与大洲，都会经过哪些重要的气候区以及大地形等，这时原本立体的经纬仪就在学生脑海中成为了一个平面地球仪。最后在学生已经掌握了较为系统的地理知识之后，让更多的内容加入学生脑海中数条线所穿越的事物，如重要的农业区域、工业区域、国家、交通线、旅游景区等，那么一个平面的地球仪就这样被丰富成了一个实实在在的“地球”，而学生的“空间概念”就建立起来，接下来的学习就会水到渠成。