初中地理教案范例

第一篇：初中地理教学反思运用

【内容摘要】

初中阶段是启发学生心智的核心时段，初中地理教学对学生的地理学习具有重要作用。自地理教学全面革新以来，怎样进一步提高教学效率就成了初中地理教学的关键。如果依然使用传统的教学模式，不仅难以满足新课标要求，还会影响学生学习兴趣，对此，我们必须做好教学反思。

【关键词】

教学反思；初中地理；教学；运用

教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

摘要：农村教师的能力问题体现了新课改的深入的指向性要求，目的在于全面提高教师队伍建设，缩小城乡教师间的能力差距，这符合我国教育改革趋势，同时也对地理教师的专业能力提出巨大挑战。但是就目前中学地理教学现状不易乐观。因此，基于新课改浪潮的不断推动，探讨教师教学能力的不足及提升策略。

关键词：地理教学；教师素养；专业能力

一、新课改下初中地理教学的指向性要求

“培养未来中国公民必备的地理素养”是初中地理新课改的重要内容，要求通过地理学习后使学生获得地球与地图的基本知识、区域地理(中国地理和世界地理)的基本知识，使学生会分析和运用简单的地图和图表，培养学生运用所学的知识分析地理问题，并具有地理实践能力和探究意识。初中地理新课改的主要内容是：1.科学性和系统性更强；2.由原来的以区域地理为基础，以自然地理为重点，突出自然地理知识的内在联系，转向为重视人地关系的可持续发展(由于人口增加，获取资源和能源的能力逐渐增强，对环境排放的废弃物逐渐增加，如果人类不合理的开发利用自然资源，将会导致环境污染和生态破坏，这样环境就会反过来影响人类，也就是人类与地理环境是相互联系，相互影响的)；3.由只掌握系统的地理科学知识到注重学生的地理技能和能力的发展，使知识的传授与技能的培养并重。这对教师提出新的要求是要全面分析教材的能力、选择最佳课堂教学设计的能力、选择最优教学方法的能力、课堂教学的操作能力、课堂的评价能力等。这为地理教师在教学过程中具体把握教学内容和方法提供了理论依据。

二、初中地理教师教学能力的探究

(一)全面分析教材的能力

不同版本的地理教材体现的内容不同，随着课程改革，教材也会发生相应的改变，教材为教师提供上课的素材，教师要把教材中的文字、图形、图表等知识加以筛选和整合，再和教师自身已有的知识相结合，做到对知识的拓宽、拓展，最后确定本节课“为学生终身打基础的素质”，启迪智慧，培养能力。

【摘要】高中地理知识相对较为复杂，系统性较强。教师需要引导学生自己探索地理现象与生活的联系。主要通过综合性思维能力在高中地理教学之中的应用进行具体研究，探究高中地理教学中学生综合性思维能力的培养策略，希望可以帮助学生不断发展。

【关键词】地理教学;综合性思维能力;措施

一、高中地理综合性思维能力概述

高中地理综合性思维能力主要是学生利用自己的综合观点表达对于地理知识的看法。这种思维能力能够帮助学生更为科学地掌握地理知识。同时，综合能力是指一种全面、系统的认知能力。教师应当不断地培养学生的综合思维能力。这种认知能力具备一定的发散性和创造性，能够帮助学生在后期的学习和生活中寻找到突破性内容和关注点，对于学生的观察角度和判断能力都有着一定的影响。地理是一门十分重要的工具性学科，也是具备高度人文思想和人文理念的学科，因此，在地理学科中，学生的创造性和发散性思维能力的培养需要重点突破，不能够一味地要求学生死记硬背，更应当教会学生如何利用现有的知识去学习更多的地理知识，从而更好地掌握这些知识。

二、现行地理教育中的缺陷

在我国现行的地理教学中，绝大部分初中学校都是采用的“填鸭式”教育，没有过多的突破性教育。大部分教学模式都是教师讲课，学生背诵和记忆。这种机械式的记忆模式使得学生很难去激发自己的思维能力，学生对于地理的使用也就仅仅停留于基础技能和机械记忆之中。尽管这样的教学模式能够帮助学生在中考之中取得较为满意的成绩，但是从长远的发展角度而言，这种教学模式是存在着很大的缺陷和不足的。学生们忽视了地理学科的工具性能，忘记了学习地理的意义和目的，不符合我国素质教育的根本目的。还有一部分教师认为，思维是理科学科所“特有”的专利，地理教学没有办法通过这种“文字”描述去激发学生的思维，其实，这些认知都是错误的。

三、在高中地理教学中培养学生综合性思维能力的特点

【摘要】目前我国对义务教育的重视程度增加，在现代化、科技化、信息化的时展背景之下，重视地理教学与信息技术之间的整合，能够改变以往传统的教学模式，也能将教材与其它学习资料合理利用起来。因此本文将对信息技术在地理课程教学中的应用展开全面的讨论，希望能给广大教师带来借鉴参考。

【关键词】信息技术;初中地理教学;整合方法

引言：

新课程教学改革目标中明确规定，教师需要给学生讲授基础课程内容，也需要将学生的思想水平与综合能力进行积极的指导，使得学生具备社会生存以及发展的必备基础条件。利用信息技术拓展初中地理课程教学方法、模式，能将基础知识的利用率增加，并提升学生的理解记忆能力。所以初中地理教师需要改变自己教学观念，树立正确、科学的教学指导态度，从而在策略应用之下，不断提升自己的地理课程教学水平。

一、信息技术丰富地理教学方法

对于初中地理课程教学来讲，良好的课程教学方法对课程学习任务完成具有决定性的作用。由于信息技术在各个科目教学期间都能起到良好的辅助作用，教师利用其拓展地理课程知识，将教学模式转变，能将新课程教学目标全面应用。由于新的社会背景下，地理课程教学需要多样化的教学方法支撑，通过结合运用全面提升课程教学的质量。由于信息技术在课程中呈现往往都是需要多媒体技术、互联网技术综合运用，而多媒体的展示作用具备极强的演示功能，课程中的抽象化知识几乎都可利用多媒体设备进行展示。所以地理教师需要结合初中地理教材的基本内容，将图片、音频、音乐等内容结合利用，这样就能调动学生在课程学习期间的主动性与参与性。在多种感官调动下，了解地理环境或生态资源的复杂性，这样就能理清地理知识学习中的重点或难点的内容，深度的探究分析地理知识，并获得良好的课程学习效果。

二、信息技术对不同学科资源的整合

[摘要]近年来，在新课程改革不断深化的环境下，信息技术在教育领域中也受到了越来越多的关注，如何将课堂教学与信息技术有效地整合在一起成为各科教师较为关注的问题，其中也包含了高中地理教师。在高中地理教学课堂上应用信息技术，能够促进学生对地理知识的深入理解，也能将地理教学内容直观地呈现给学生，这样学生的学习兴趣和积极性就能得到有效激活，同时还能有效锻炼学生的思维等多方面能力。

[关键词]高中；地理教学；信息技术；高效课堂

在信息化社会环境下，教育改革也势在必行，国家教育部门在政策规定中提出了加快教育信息化进程这一理念，提倡在教学实践中应用信息技术、发展学生信息素养。高中地理学科最为显著的特征就是区域性与综合性，其中存在的部分教学内容十分抽象、难以理解，再加上学科研究方向时代性较强，高中生在学习过程中经常感觉难以理解，尤其是在面临高考的压力下，更是无法对地理课程产生学习热情与积极性。信息技术作为当今较为常用的教学手段，将其应用到课堂教学中的作用就是它具有信息性、互动性以及技术性，能够作为辅助手段来展开地理教学，这样就能有效优化高中地理教学课堂，让学生得以全面发展和提升。

一、高中地理教学中应用信息技术构建高效课堂的原则

为了能够确保高中地理教学中有效应用信息技术构建高效课堂，笔者在高中地理教学中应用信息技术时需要注意的原则进行了如下分析：

1.因材施教

首先，高中地理教学内容主要是以人文、自然以及区域地理知识为主，这些教学内容研究方向存在差异，所以，教师在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，一定要结合教学内容来合理选用信息技术手段，不能机械化地应用信息技术，改变传统一刀切的教学思想。PPT作为信息技术常用教学手段，教师在教学中经常会不考虑内容是否适合，直接应用PPT课件来呈现教学内容，可是并不是所有的教学内容都是适合的，比如，在进行“从宇宙看地球”这一单元内容教学的时候，教师若是直接应用PPT课件呈现教学内容，整个教学过程依然还是枯燥乏味，但是，教师若能借助数字化地理专用教室中的数字星球系统来为学生演示出穹顶，就能让学生在课堂上观看到一些卫星、银河等动态的虚拟演示，这样就能让学生在动态且虚拟的环境中产生学习兴趣，从而有效构建高效地理教学课堂。其次，学生个体之间的差异性也十分明显，具体表现在知识结构体系、个人学习能力、理解能力等多方面，所以，在应用信息技术构建高效地理教学课堂的时候，教师除了要结合教材实际来进行因材施教之外，还需要结合学生实际来为其设计出多种教学方案，这样才能更好地满足不同学生的需求。例如，教师在应用信息技术进行地理教学的时候，就可以为学生设计出一个课后知识巩固习题库，同时，结合学生实际来为其设计出不同难度的练习题，让学生按照自身需求以及知识掌握情况来合理挑选课后习题，这样才能将其应用效果发挥到最佳。为此，在高中地理教学课堂中，教师一定要遵守因材施教这一原则，结合教材和学生实际合理应用信息技术，从而真正构建出高效地理教学课堂。

第一篇：初中地理教学互动式教学模式应用

一、开放互动式教学模式在初中地理教学中应用的必要性

逐步让开放互动式教学模式在初中地理教学过程中取代传统的教学模式具备以下优点。

1.开放互动式教学模式取代传统的教学模式是满足地理教学改革的需求

最近几年来，我国不断实行新课程的改革，新教材、新教法需要我们在新的教学模式的指导下，在进行教学活动的时候注重“学生为本”这一新的要求。那么我们怎么才能做到这一新的要求呢？要想实现“以学生为本”这一重点纲要，首先，在地理教学中就要改变我们传统的地理教学模式，也就是死板记忆、毫无创新的教学及学习思路。在此基础上，教师在教学中要注意把握课堂知识与社会实践相结合的重要性，同时还要把握学生的自我个性的发展，能够让学生的整体素质得到发展。这样的一种教学方式也恰恰体现了开放互动式教学模式的精髓。

2.开放互动式教学模式的推广和应用能够提高学生的学习激情，并能够激发学生的学习兴趣

传统的地理课堂上的教学模式机械、古板、毫无生气，在课堂教学中，学生就是灌输容器，思想完全被教师的思路所左右，推广应用了开放互动式教学模式，就要求学生参与到教学活动中来，教师不再是“填鸭式”的灌输，这样的话就要学生在课下自主地搜集地理有关的资料，发现细节问题，自我充实，然后在课堂上与其他同学共同探究，同时在教师的引导启发下得出结论。由此可以看出，开放互动式教学模式的应用，能够让学生的主观能动性得到发挥和开发。

第一篇：初中地理课堂模式创新

摘要：

新课改不断增强对初中地理课堂的影响，很多教师和学生观念的进步促使初中地理课堂的改革步伐也在加快，把学生学和教师教提升到了新的高度，为了使学生在学习初中地理过程中能体验到地理现象等乐趣，并且提高学生的综合能力，教师在教学中关注学生的差异，采用多种教学法进行课堂模式创新是非常重要的，其中面临的问题需要进一步解决，教师在教学模式上的实施等需要进一步提高。分析了在初中地理教学中如何进行创新。

关键词：

兴趣；教学模式；创新

在初中地理教学中推行较为合理的教学模式可使得学生学习效果和教师教学之间协调发展。初中地理教学在新课改的影响下，教学模式的一变再变，取得了较好的成果，革新了师生观念。因此在未来的初中地理课堂教学中还需要进一步加强教学模式的创新。但是在现实教学中往往会存在这样那样的现象使得新课改跟预想的有一定的差别，出现了缺乏对学生的关注、教学效率低等问题，各个学校地理学科的教学需要从这个角度进行思考总结，以提炼有效的创新措施。

一、立足实际，从现实情况入手

第一篇：新课程初中地理高效课堂教学

一、初中地理课堂教学现状分析

初中地理课程一直处于一个尴尬位置，随着教育体制改革的推进，地理课程往往不是重点课程。这就必然导致教师不重视教，学生不重视学这样一种现象。在这样一种心理的催化下，教师上课只是单纯地把课本上的知识灌输给学生，不讲究教学形式，不讲求互动性、趣味性和有效性，只是一味地灌输生硬的知识点。这样的上课形式枯燥，学生对这样一种课堂是提不起兴趣的，学生在这样的课堂上能学到的知识非常有限。

二、地理课程的重要性

其实地理课程是一门非常重要且实用的课程。初中地理教学教授的是对生活有用的地理常识和知识，能够让学生们对我国的环境问题、对我国人口资源等问题都能有所了解，能够帮助学生树立正确的环境观与世界观，培养出适应社会的、有素质的公民。地理课程应当引起教师的重视，应当把地理课摆在正确位置，而不是说地理课程只是一个可有可无的学科。初中地理老师应当认真对待地理课程，首先地理老师要重视学科工作，认真设计教学教案，设计课堂安排，只有自己重视起来，才能让学生足够重视，认真对待这样的学科，不再抱着地理课程可学科不学的态度。

三、新课程背景下初中地理课程教学策略

1.明确学科特点，找准定位。