初中德育总结范例

【内容摘要】现阶段，我国素质教育目标是要培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”社会主义接班人。在学生的成长过程中，学校的教育起着至关重要的作用，作为初中班主任应注重学生的德育教育，促进学生的全面发展。据此，本文首先分析了初中班主任德育工作的现状，其次提出了提高初中班主任德育工作实效性的策略，最后希望通过本文的分析可以为初中班主任德育工作提供参考与建议。

【关键词】初中班主任;德育工作;实效性;强化策略

初中阶段，不仅是学生学习知识的关键时期，也是学生道德素质养成的重要阶段。在初中教育中，如果德育工作实效性得到提高，不仅可以提高学生的综合素质，而且还可以促进素质教育的发展，当前在我国初中德育工作中还存在一些问题，所以对初中班主任德育工作实效性的强化策略进行探讨就显得很有必要。

一、初中班主任德育工作的现状

1.初中班主任德育观念落后。在初中德育教育工作中，老师主要以理论知识为主，没有根据具体实践进行指导，例如学生犯错了，老师只是进行简单的教育，学生在意识上没有完全更正，下次可能也会犯同样的错，学生只是在表面上承认了错误。需要注意的是，初中学生正处于青春期，大部分学生比较叛逆，如果老师每次都用同样的方法对学生进行批评，学生就会比较厌烦，只会适得其反。初中德育工作有三方面，即道德意志、行为以及情感，所以只是对学生进行思想说教，学生在心理并没有产生认同感，并不能从根本上改变学生的道德行为。2.班主任道德水平有限。部分初中老师德育理论知识储备有限，在进行德育工作时没有根据学生的心理特征来了解学生，无法掌握学生的情感需求，导致不能对症下药，缺乏德育工作的实效性，只是沿用以前的教学方法对学生进行德育教育。3.一般情况下初中德育教育都是利用周会的时间，对本周班级中出现的问题进行大概的总结与概括，对于表现突出的学生进行表扬与鼓励，对于犯错的同学进行点名批评教育，基本上都是利用一节课对本周的德育教育进行概括，并没有深入到德育工作的研究中，德育工作的实效性没有体现出来。

二、提高初中班主任德育工作实效性的策略

（一）了解学生的差异性

摘要：当前初中德育教育面临着教师的德育经验不足、学校不够重视和家庭的教育实践活动缺乏等诸多困难，开展德育教育具有很大的难度。因此,在初中德育教育工作中，教师应该借助班级例会拉近与学生的距离，通过学科教学提高德育教育的质量,借助各类实践活动增强学生的学习体验。

关键词：德育教育;班级活动;困境

近几年来，随着我国教育事业的不断发展以及新课程改革的深入开展，促使人们将更多的注意力投入到学生的德育教育中。德育教育是提高初中生综合素质的重要组成部分，对于学生的终身教育和道德品质培养都具有非常重要的意义。我们的初中教师应该重视当前初中德育教育的困境，不断优化与创新德育教育的教学方法，实现学生素质的综合发展。

1当前初中德育教育的困境

1.1教师的德育经验不足

我们的初中教师大多经历的是高等教育和同学历的师范类教育，他们的专业素质和文化水平都挺高的，但是对于开展德育教育却缺乏足够系统的综合素质。一方面，一些教师不能将自身的素质与时代对于德育教育的要求达到一致，不能将国家对于学生的期盼落实到具体的德育教育工作中，导致学生对于德育学习只能是浅尝辄止。另一方面，有些德育教育教师的年龄偏大，他们对于当下学生社会和生活中接触到的各种新鲜事物缺乏了解，不能结合学生的社会实践工作做到有效的德育教育渗透，导致德育教育犹如隔靴搔痒，不能向学生传导正确的德育信息。

1.2学校不够重视

摘要：德育工作是初中教育工作的重中之重，教书育人育人为先，培养学生养成良好的品德行为和道德观念，是以后成为合格的社会发展人才的重要基础，甚至比取得优异的学习成绩更加重要。初中学生正处于叛逆期，也是价值观和世界观形成的重要阶段，初中学校更要重点关注对初中生的德育。目前大多初中学校中德育工作还存在着一些不足，比如德育工作理念陈旧，德育活动少，与家长和社会的联系不够紧密等。笔者结合自己的德育工作经验，总结了初中德育活动管理现状，提出了一些相应的对策。

关键词：初中；德育活动；管理现状；对策研究

一、初中德育活动的重要性

德育活动教育是学校教育的关键部分，在学校教育中占据着统领和核心的地位，初中的德育教育可以为学生一生的品格树立和人格形成打下牢固的基础。目前的社会风气整体偏急躁，人们的生活压力大，违法、不良的行为和现象增多，而网络技术的发展也让初中生接触到比以往更多的人和事，好的不好的都有。初中生容易受到外界事物对自身的干扰，价值观和世界观尚未形成。如果学校不能通过德育让初中生形成正确的价值观和道德判断，很可能会受社会上不良现象的影响，造成人格和品德的偏差。因此通过德育建设，培养初中生形成先进的思想和高尚的道德，养成良好的行为品质至关重要[1]。

二、初中德育活动管理的现状

现在不少学校将“教书”与“育人”分割开来，只注重教学工作，却忽略了对学生品德的教育。大多数初中生的道德教育活动内容比较滞后，大多往往只是进行一些“热爱祖国、关爱集体”等大的方面的道德说教。德育活动缺乏对初中生日常行为的道德教育，忽略了对初中生良好行为习惯、互相合作、理解他人尊重他人、平等互助等细节品行的培养。另一方面，初中生的德育需要学校、家庭、社会的全面配合，单凭学校一方面的教育不能取得良好的效果。目前，初中生的德育活动存在着学校教育与家庭、社会教育脱节的问题，缺乏学校和家长的沟通机制，仅依赖学校一方，力量弱小，不能帮助学生建立全面发展的品德和人格。

三、初中德育活动管理强化途径

摘要：

随着教育改革的不断深化，要求初中历史教学改变传统教学中学生综合能力难以得到培养、教学效果较低等问题。然而从现行大多初中学校历史教学现状看，仍存在较多制约学生德育发展的弊端，甚至部分教师认为学生德育工作应完全集中在思想品德教育课程方面，忽视将德育内容渗透其中，制约初中历史教学效果的进一步提高，更无从谈及做到以生为本。对此，本文将对以生为本的相关概述、初中历史教学中德育渗透的现状以及历史教学中做到以生为本的相关措施进行探析。

关键词：

以生为本；初中历史教学；德育渗透

新课程改革标准中，明确指出初中历史教学中应充分落实尊重学生主体地位的基本理念，确保学生综合素质得到全面提升。以历史教学中的德育渗透为例，其便符合以生为本理念下学生综合能力提高的要求，但现行历史教学中的德育渗透仍较为滞后，很难真正促进学生的身心健康发展。因此，本文以以生为本理念为基点，探析德育内容在历史教学中的渗透，对改善教学效果与提高学生综合能力具有十分重要的意义。

1以生为本的相关概述

关于以生为本，从现代教育理念中，主要将其界定知识的学习者便为课堂的主体，并将这种主体的发展作为课堂教学的核心理念。其中的主体便指为全体学生，要求教学过程中教师能够做到因材施教，为每个学生的成长与发展提供指引，发展学生个性能力的同时提升学生人文素养。将这种理念融入历史教学中，主要提倡学生的内外双修，在历史基本知识掌握的同时，还需将具体的德育内容固化为学生应有的品质，这样既可做到丰富历史教学内容，也有益于学生身心健康发展，真正落实以生为本的基本理念[1]。

摘要：

随着教育改革的不断深化，要求初中历史教学改变传统教学中学生综合能力难以得到培养、教学效果较低等问题。然而从现行大多初中学校历史教学现状看，仍存在较多制约学生德育发展的弊端，甚至部分教师认为学生德育工作应完全集中在思想品德教育课程方面，忽视将德育内容渗透其中，制约初中历史教学效果的进一步提高，更无从谈及做到以生为本。对此，本文将对以生为本的相关概述、初中历史教学中德育渗透的现状以及历史教学中做到以生为本的相关措施进行探析。

关键词：

以生为本；初中历史教学；德育渗透

新课程改革标准中，明确指出初中历史教学中应充分落实尊重学生主体地位的基本理念，确保学生综合素质得到全面提升。以历史教学中的德育渗透为例，其便符合以生为本理念下学生综合能力提高的要求，但现行历史教学中的德育渗透仍较为滞后，很难真正促进学生的身心健康发展。因此，本文以以生为本理念为基点，探析德育内容在历史教学中的渗透，对改善教学效果与提高学生综合能力具有十分重要的意义。

1以生为本的相关概述

关于以生为本，从现代教育理念中，主要将其界定知识的学习者便为课堂的主体，并将这种主体的发展作为课堂教学的核心理念。其中的主体便指为全体学生，要求教学过程中教师能够做到因材施教，为每个学生的成长与发展提供指引，发展学生个性能力的同时提升学生人文素养。将这种理念融入历史教学中，主要提倡学生的内外双修，在历史基本知识掌握的同时，还需将具体的德育内容固化为学生应有的品质，这样既可做到丰富历史教学内容，也有益于学生身心健康发展，真正落实以生为本的基本理念[1]。

摘要：随着教学改革的不断深入，德育教学已经成为课堂教学中的重要目标。根据如今的教学需要，教师要在初中教学中积极对课堂教学进行改革，并充分结合各种教学内容，与人文教育进行有效融合，促进学校教育的高效发展。在初中课程中要实现德育与人文教育的融合，教师就要在教导学生文化知识的同时，加强对学生的德育渗透，使两者相互结合，形成良好的初中教学模式，调动学生的学习热情，提高课堂的教学质量，引导学生形成良好的人生观念。本文先对初中德育与人文教育融合的教学现状进行了简单分析，然后重点对初中德育与人文教育融合的具体策略进行了深入探讨，以供大家参考。

关键词：初中德育；人文教育；融合；人生观念；具体策略

人文教育往往指的是教育者对受教育者进行提升人性境界、实现社会教育价值和塑造人格力量的教育。随着素质教育的发展，培养学生的个人素质成为教师实施教育的重要要求。在初中教学中，我们将德育与人文教育进行融合，对学生未来的学习和发展有着重要的意义，也满足了初中学生形成正确思想道德观念的需要。因此，教师需要加强对教学策略的创新，开展各种形式的教学活动，促进学生的全面发展。

一、初中德育与人文教育融合的教学现状

(一)在初中教育中教师没有更新自己的教学理念

初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键阶段。在这个阶段，教师要重视对学生的素质教育，而德育与人文教育就是其中的重要内容。教师将德育与人文教育进行融合就可以有效培养学生的道德品格和人格力量。但是，在实际教学中，很多教师都没有更新自己的教学理念。受传统应试教育的影响，教师总是认为自己主要负责学生的学习成绩，而对其它方面的教育就不是非常关注，对德育与人文教育的融合就相对忽略，一味要求学生对各种文化知识进行学习，使课堂教学目标不能有效实现。

(二)在初中教育中没有形成有效的课堂策略

摘要：初中学生的世界观可塑性很强，初中班主任担负着育人的使命。怎样提高初中德育有效性，是每个初中班主任思考的问题。结合我的德育实践，从树立德育目标、倾听学生心声、借助主题班会、利用榜样示范法等进行德育教育，起到事半功倍之效，供同行借鉴。

关键词：初中德育；德育目标；倾听；主题班会；榜样示范

现在的初中学生接收新思想比较快，世界观的可塑性比较强，在经济发达地区，这些初中学生见多识广。为此，传统的德育方法，也要与时俱进。让德育走进学生的心灵深处，让德育方法受到学生的欢迎，让德育活动丰富多样，让学生心中永远有正能量的榜样可以学习。

一、德育目标细化，分层要求学生。

初中阶段德育目标不能大而空。要先围绕学校的德育目标，班集体再制定小的德育目标。总体来说，七年级学生要进行入学教育，要形成良好的初中学生的行为习惯，得从七年级抓起，这是起始年级，至关重要。八年级学生两级分化现象比较严重，有部分后进生开始破罐子破摔，严重的影响到班级其他成绩优秀的学生。成绩优秀的学生目标明确，考取重点高中是这些学生努力追求的目标。中等学生遵守学校纪律，但是也渴望德育工作者多给予他们关注。九年级学生重要目标就是中考，中考的备考工作、心理辅导等都被提到议事日程。学生在每个年级任务不一样，每个学生个体差别也不一样，因此，德育目标要细化，分层要求各个层次的学生，让每个层次的学生都有相应的德育目标，让每个学生都有获得感。

二、倾听学生的心声，走进学生的心灵

现代社会，社会节奏加快，初中学生中新市民人数增多，往往在社会转型时期，各种现象都会存在。例如班级中有心理问题的学生存在，有单亲家庭学生存在等。对于这些特殊群体学生，班主任德育工作要细致，不能一刀切，要倾吐学生的心声，走进学生的心灵。有一次，我班一个单亲家庭学生与隔壁班学生恋爱，这是棘手问题，如果盲目训斥，会适得其反。我是在课间，单独找他谈话，平时给予他多多关爱，了解这个学生非常孤独，家中没有任何人管他。所以，他在学校找到一个“朋友”，感到欣慰。我倾吐他的心里话，找到他孤独的原因，再让班集体同学都帮助他，让他融入这个集体中，让他感受到班集体的温暖。等到时机成熟的时候，我委婉表达我的意思，让他感悟早恋的危害，动之以情，晓之以理。然后这个学生主动与“恋人”分手，最后考取了理想的高中。初中学生逆反心理很强，爱面子，班主任要照顾学生面子，照顾学生自尊心，走进学生心灵，才能找到问题的症结，德育工作才会有的放矢，效果也会更好。

【摘要】初中政治作为学生德育工作的主要教育平台，要走出传统单一的说教方法，结合现代信息技术的教学手段和方法，刷新初中政治课堂教学模式，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主动性、积极性，让学生饱含热情激情，投入到政治学习中，提高自己的思想道德品质，提高政治成绩，也促进思想品德教学质量的提升。

【关键词】新课改下;初中德育;工作策略

当下很多家长对于学生的担心不只是学习成绩，还有学生的思想和品行。信息技术时代，信息发达，学生接触信息的渠道非常多，好的、不好的信息学生都或自觉或不自觉地接触到，对初中生本不成熟、不稳的思想、认识、行为产生影响，进而影响他们的学习、情绪以及品质的形成等等。初中生是学生成长的关键阶段，也是学生为以后学习打基础的重要时期。在这个过程中，如果学生能在学习中打好基础知识，在思想道德和品格素养上打好认知的基础，才能为他们更好的学习和健康人格的形成做好准备。因此，无论是作为初中教育的管理者，还是具体实施的老师，一定要重视和关注初中生的德育教育。把德育思想通过各科的教学传递给学生，结合学校、班级大大小小的活动影响学生。同时，学校也可以与家长紧密联系，与家长沟通，在日常生活中做好学生的德育工作，让孩子的学习不断提高，加强学生思想道德的健设，使学生的德育教育在长期、不断坚持的教育和监督、引导下形成良好的发展趋势。鉴于初中生德育工作的重要性，本人借此就初中生德育工作的有效策略谈几点自己的粗浅思考，与大家共勉：

一、老师要树立榜样作用，促进德育教育

作为政治思想知识的传授者，在初中政治教学展中，老师首先自身应当具有德育的品质，要以身作则，用言行教育学生，影响学生，且尊重学生的想法，在教学活动开展的同时，应当以自身行为要求学生规范自己的一言一行；其次，老师应当要不断提升自身的思想认识，提高自己的德育教育能力，做好榜样，让学生在耳濡目染中受到德育教育。比如，在给学生传授人民币的相关法律知识时，可以先给学生讲讲自己遇到的破坏人民币的现象，再提问题给学生：“你们知道哪些行为是破坏人民币吗？”这些与学生关系密切，学生关注的问题，很能引起学生兴趣，学生思考之后，与老师进行了交流、讨论，课堂学习氛围因此被带动了起来，老师把学生讲到的关于破坏人民币的现象进行总结、归纳等。这样既加强了学生对学习内容的理解，增强了学生记忆，还活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，使德育教育达到了显而易见的效果，提高了初中政治教学效率。

二、生活实际中培养学生的行为习惯，促进德育教育

情感教育在思想品德教学中的运用，是要学生在实际生活中养成正确的日常道德行为习惯，提高学生的综合素质。所以，在进行理论教学的同时，也要结合生活实践进一步加强学生的情感体验，强化其道德认识，引导其行为习惯。比如，在给学生讲解《学会做客》这一节内容时，老师可以给学生创设一些情境，比如，长辈家、亲友家、朋友家、病友家等，让学生自己想想，在不同的家中怎样做一个有礼貌、体贴人的小客人才受他人欢迎。最后，再让学生站在主人的位置上，想想在不同的情境中，他们最喜欢什么样的客人。通过这样角色转换，设身处地地思考、讨论，逐步让学生发现自己行为中的不当，培养其在日常生活中的行为习惯，提高学生的思想道德品质。