初一地理教学范例

【摘要】

四环节情境地理教学模式即以情境为载体，以“预习铺垫———展示提升———释疑解惑———总结反馈”为四个环节，这个教学模式在实践中证明是高效的，体现学生主体、教师主导。

【关键词】

四环节；情境课堂；教学模式

《初中地理新课程标准》明确指出地理课程设置必须着眼于学生全面发展和终身发展，在地理教学中要培养学生的探究能力，合作学习能力，研究性学习能力，实践能力，同时培养学生创新能力，激发学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。我校是首批省级教改试验区，经过几年探索试验，探索出适合我校教学实际的“四环节情境地理教学模式。四环节是指：“预习铺垫——展示提升——释疑解惑———总结反馈”。

一、预习铺垫

1.要明确提出列出详细的自学讨论题纲，可以是填空题，也可以是选择题，也可以是讨论题。让学生带着问题读书、自学。教师起路牌，导师、航标的作用。

摘要：新课程标准要求教学活动要全面促进学生综合能力的发展，人文素养逐渐被教师所重视。文章主要分析初中地理教学中渗透人文精神的重要作用，结合目前初中地理教学中渗透人文精神的现状，探讨在初中地理教学中培养人文精神的方法。

关键词：初中地理；人文精神；渗透

新课程改革强调学生的综合能力，地理学科在教学活动中占据着越来越重要的地位。从学科内容的角度来看，初中地理学科包含交通运输、行政区域划分、矿产资源分布以及气候特征等多方面内容。从人文的视角来看，初中地理学科包含资源争议问题、政治区域划分情况、领海争议问题等。可见，地理学科包含的知识体现了丰富的人文精神。教师在教学过程中结合一定的方法进行人文精神的渗透教学，不仅能提高学生的地理知识水平，还能提高学生的人文素养，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。在长期的人类生产生活过程中，产生了人类文明，在人类文明的基础上，体现出的有关真、善、美的价值理念，就是人文精神。人文精神是人类文明的集中体现，也是人类文明的灵魂所在。人文精神是人们在长期的发展过程中总结出来的，在时代的发展过程中，人文精神对人类的生产生活活动又具有导向作用。所以，人文精神在人类的发展过程中具有重要的作用，要将人文精神的作用有效发挥出来，这就要求教育教学活动中要渗透人文精神，使人文精神在学生身上传承和发扬。

一、地理教学中渗透人文精神的重要作用

1.培养学生热爱自然的意识。地理学科是一门重视人与地理关系的学科，在内容上，它包含了自然、民族、人口、经济、种族等。传统的初中地理教学不注重人文精神的渗透，学生无法形成足够的人与自然的关系意识。在地理课堂教学中渗透人文精神，使学生在学习过程中将环境、气候、人口等情况与自身的切身利益联系起来，有助于学生提高热爱大自然的意识，对促进人与自然协调发展具有积极的作用。

2.提高课堂教学效率。渗透人文精神要求教师以提高学生的学习兴趣为主，在教学过程中制定完善的教学方案、丰富的教学方法，从而实现活跃课堂氛围、拓展学生思维的目的。将人文精神与地理学科知识相结合，能够使学生在形成价值观的同时也增加对地理学科知识的理解，所以在地理教学中渗透人文精神能提高地理课堂教学效率，有助于推动初中地理教学的发展。

3.提升学生的主体地位。人文精神的主体是人，在初中地理教学中教师要想提高学生对人文精神的理解，就需要站在学生的角度思考教学方法，在教学过程中充分观察学生，根据学生的实际情况进行相关人文精神的渗透。所以，当人文精神融入初中地理教学中后，学生的主体地位有所提高，实现了新课程改革对学生主体地位的要求。

摘要：地图是学习地理的重要教学工具，能够直观地展示地理的地形地貌，对分析地理数据、探索地理规律具有重要作用。初中地理教师应该意识到地图对地理学习的重要性，并将其充分应用到课堂教学中去，帮助学生理解复杂的自然地理知识和人文地理知识。此外，教师还需帮助学生了解并应用地图，以提高学生的地理知识水平。

关键词：初中地理；地图；意义；基本要求

1前言

地理这门学科相对抽象，学习在学习地理知识的过程中，需要利用一定的辅助工具来理解并掌握地理知识。初中地理中最长用到的辅助工具就是地图，地图不但可以将万千山河囊括于一方小小的图纸中，让学生对世界各地的地形地貌和其他地理数据拥有直观的认识和理解。初中地理教师在教学的过程中，需要充分了解合理运用地图进行地理教学的重要性，并探索有效利用地图的方法途径。初中地理课堂最重要的任务就是向学生传授地理知识，培养地理学习的基础技能，开拓学生的思维能力和学习能力。在初中地理教学中，地图是地理教学课堂中最为普遍，也是最重要的教学工具。地图是地理信息的重要载体，其表达出的内容相当丰富，对地图进行合理利用，可以有效激发学生对初中地理学习的兴趣，培养学生的探索精神。

2在初中地理教学中应用地图教学的重要意义

2.1地图教学有助于激发学生的学习兴趣。地理具有抽象性，而地图归根到底是图片的一种，所以较之文字，具有形象性和生动性。此外，地图能够将抽象的文字解析转化为形象的地形地貌图像，具有直观性与客观性[1]。因此，教师就可以充分运用地图教学的方式，调动学生的学习积极性。上课时，教师可以通过指导学生绘制地图和制作沙盘，以激发学生对地理学习的积极性，提高学生的课堂参与度和学习积极性，让学生在能够在轻松活跃的课堂氛围中学习，从而提升课堂效率。地图是初中地理信息的重要载体，地图可以充分体现出地理知识，是人们在生产生活中，获取大量地理知识的重要来源，也是初中生在学习地理知识时，极其重要的应用工具。利用地图进行地理教学，尤其是其独特的内在规则，符合初中生这一时期的认知规律。初中生正是成长和发育关键时期，思维能力还不够成熟，地理知识中，有一些隐含、抽象的知识，学生不能有效掌握，利用地图，可以将抽象的知识简单化，避免学生走弯路，符合学生的接受能力和认知规律[1]。

2.2地图教学有助于提高学生的空间想象能力。学习地理知识需要具备较强的空间想象能力和思维能力，比如说自然地理中的季风、洋流、山地、盆地、平原等辽阔的概念，学生难以直接观察到其具体形态和变化规律，这时就需要一定的空间想象能力来实现，但是由于初中生的实际阅历和知识积累有限，所以难以形成系统的空间想象能力，不利于初中地理的学习。但是地图能够将地形地势的高低大小，以线条、比例距离、颜色的形式标注出来，学生通过观看地图，能够对具体地势拥有大致的了解，并能在脑海中想象出山川风貌的大致形态，从而有利于提高学生的想象力和形象思维能力。

第一篇：初中地理教学反思

初中地理是地理学科教育之起点，更是使得学生能够得以热爱地理学科的开端。在当下的新理念中，指向性更强的课堂教学模式也需要教师在初中地理教学中做好教学反思。于教学活动实施的前、中、后反思各个教学影响要素，才能让初中地理教学发挥最大作用，促进学生地理能力的全面提升。教学反思在成就学生的同时也成就了教师自己。

一、初中地理教学活动开展前的反思

在进行地理教学前的反思侧重于对课堂教学中的内容、主体、环节的反思，对课堂教学中可能出现的状况有一些预见和应对的方案。首先，教师应对初中生的地理知识基础情况有所掌握，参考现阶段初中生的年龄、性格、喜好等特点。这些学生刚刚从小学升入初中，地理学习意识不足，地理学科的学习目标与会考没有直接关系。大多数初中学生没有探索出适合自己的地理学习方法，且学习情绪不太稳定，自主学习能力较差。教师在教学前对学生的地理学习情况进行反思，选择分层教学法、合作学习教学法等正确的教学手段，会提高地理教学效率。其次，对课堂即将呈现的教学内容、呈现方式等加以反思。目前所使用的新教材往往时代感、思维跳跃性较强，技能体现新的学习思想，也是对课程标准的精确解读。初中地理教材中的内容强调地理知识的生活性与实用性，是符合初中学生身心发展需求的，但却在一定程度上违背了学生的传统学习思维。部分学生习惯于死记硬背一些地理知识，认识不到地理学科的特色，也无法重新选择学习方法。在教学前进行反思，能够让教师在规划教学时，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的实际意义。

二、课堂教学开展过程中的反思

教学中的反思对教师提出的要求很高，教师需要密切关注每一个学生在课堂中的表现，在动态生成中寻求绝佳的能力提升通道。首先，教师要对地理教学方式进行反思。在课堂教学中，教师要关注自己所用的教学方式是否调动了学生的学习积极性，课堂教学模式是否仍然以自己为主体，学生的学习积极性是否高于往常。教师要关注学生的自主学习程度，尝试将课堂还给学生，给学生地理学习的自由以及探究的空间。例如，在学习“世界人口的分布”内容时，在介绍世界人口分布相关联知识点时，部分学生参与热情较低。可以及时组织学习小组进行合作学习，由学生在导学案的指导下通过多种图形、表格等材料分析世界人口分布状况。这种及时的调整就可以最大限度地避免课堂低效现象的蔓延。其次，教师要对地理课堂资源使用效率进行反思。课堂时间与空间资源是极为重要的教学资源，教师要充分利用课堂45分钟以及教室空间资源，给学生展示地理知识。每一节地理课，教师都要给学生一些自主思考的时间，允许学生开放式地讨论，促进学生发表个人观点，加强地理学习的深度。例如在讲解“多变的天气”时，教师可以组织学生讨论一下今天的天气以及观看天气的技巧，促进学生思维在地理课堂中活跃，培养学生的观察能力。最后，教师要对学生的学习行为进行反思。学生与学生之间会在学习能力上有不同，他们的差异导致其课堂学习反应也不同。教师要在教学中反思，通过观察学生的不同学习反应，判断学生的学习能力与问题。例如，在讲解“板块的运动”知识时，教师给学生描述板块运动的过程，一些学生一边思考一边想象，一些学生则皱起眉头。教师要关注这些学生，并记住这些学生可能空间想象能力不足，在之后的教学中重点训练。

三、课堂教学后的自我反思

第一篇：利用多媒体和网络资源优化初中地理教学

【摘要】

随着信息时代的不断变化，人们的生活和工作发生了颠覆性的改变。多媒体技术与网络发展速度逐渐加快，在初中地理教学方面，其应用范围也越来越广泛。有效利用多媒体和网络资源，优化初中地理教学，可以调动学生的主观能动性，加深学生对地理知识的理解，增强学习效果，最终提升初中地理教学的质量。

【关键词】

多媒体 初中地理 教学

地理学科教学在初中课程教学中占有很重要的地位。由于地理集自然与人文于一身，知识覆盖广泛，内容包罗万象，对学生的要求比较高，所以地理学习对学生而言是一大难题。在初中地理教学中，笔者就如何利用多媒体和网络资源优化教学，调动学生学习的主动性，方便学生理解地理知识，提高初中地理教学效果做出以下探讨。

一、有效利用多媒体和网络资源

第一篇：初中地理教学异步教学法研究

摘要：

随着新课程改革在我国初中教学中的推广与深入，广大教师认识到要针对不同的教学目标及能力培养目标采取各种不同的教学方式，展开课堂教学。异步教学法无疑是其中运用较为广泛且有效的一种，并在短时间内得到了众多教师与学生的肯定。文章对此展开探讨。

关键词：

异步教学法；初中地理；教学应用

20世纪80年代，黎世法教授提出了异步教学理论，这种教学方法主要是针对过去传统的教学方式而言，主张摒弃效率低且适用性不强的教学理论，扬长避短，是为提高学生个体学习效率而衍生出来的全新理念与实践。以下探讨了异步教学法在初中地理教学中的应用。

一、以打造学习共同体为目标，营造良好的学习氛围

第一篇：初中地理生活化课堂教学策略

【内容摘要】

生活即教育。初中地理作为基础教育的重要学科之一，与生活有着密切的关联性。生活中蕴含着丰富的地理知识，初中地理是学生首次真正的接触科学性学科，这个阶段的学习对学生今后探究科学、实践能力的形成等有着推动性的作用。因此，我们作为初中地理教师应将地理知识与生活相融合来开展教学活动，一方面让学生感受到初中地理的生活实用性，增强学生学习地理的自信心；另一方面能够加深学生对地理知识的认知和了解，强化学生的科学素养和技能。

【关键词】

初中地理；生活化课堂教学；有效；策略

地理课程本身源于对生活的一种经验总结，是对生活的概念化、科学化显现。生活是地理课程资源的源头，新课改指出：初中地理教学要源于生活且高于生活。而初中地理对于初中生来说是一个刚开启的探究旅程，需要教师不断的引导和强化，进而促使学生更切实的掌握地理并运用地理，即：能够主动地运用地理知识去解决、解释生活中的问题，借以来增强学生学习地理自信心的同时有助于自我科学素养和技能的形成和发展。可以说，初中地理生活化课堂教学是有着特殊意义上的价值和作用的。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中地理生活化课堂教学的有效策略。

一、挖掘乡土资源

第一篇：少年宫声乐教学多媒体技术辅助运用

一、多媒体技术在声乐基础训练中的辅助应用

目前，少年宫声乐培训班的学员主要是通过窗口报名的方式进入培训班学习的，他们在理解能力、接受能力、声音条件和声乐基础等方面存在不同层次的差异。针对这些孩子，我们首要的任务就是对他们进行声乐基础的训练。这时我们可以通过多媒体技术的手段来配合自己的教学。以音程训练教学为例，具体操作步骤如下：第一步，在音程视听环节，我们可以利用Cakewalk公司的Sonar和Steinberg公司的Cubase等MIDI软件对2~8度的基础音程进行音高编辑，然后针对不同的音程跨度采用不同的音色进行演奏，同时把这些音程、音频配上不同的Flash动画加以体现。这样不仅让单调枯燥的音程训练变得生动有趣，而且还让孩子们得到快乐，让他们在愉悦的心情中去感受各个音程之间的差异并加以记忆，同时还让他们认识了解了许多的乐器及其音色。第二步，在音程试唱环节，我们不仅可以用钢琴，而且可以用编辑好的音程教学课件带着学员进行音程试唱训练。在大家对音程有一定掌握时，我们可以请学员上台进行试唱，同时利用Sonar和Cubase等软件的录音功能或者专业录音软件对他们的试唱进行录音，然后把录音放给大家听。这样既让台上的学员很客观地、直观地听到和意识到自己的不足之处，又对全体学员进行了很好的练耳训练，加深他们对音程的记忆，从而提高试唱能力。第三步，在课后训练环节，我们可以把编辑好的音程教学课件或音频资料上传到网络，让学员们根据自己的不足，进行针对性的训练。这样不但可以帮助他们很好地进行课后练习，而且培养了学员们自主学习的能力。

二、多媒体技术在声乐技巧训练中的辅助应用

（1）利用多媒体动画技术，解决声乐教学的抽象内容。

在传统的声乐教学方式中，由于技术和手段有限，对于一些抽象的教学内容，教师很难准确而形象地对学生进行讲解，造成了学生理解上的困难。利用多媒体动画技术就可以轻易解决这些问题，使抽象的内容变得具体化和直观化，有利于学生扎实地掌握声乐知识。

（2）利用多媒体MIDI技术，提高发声训练的质量。