初二考试总结范例

【内容摘要】

合作学习应用于初中物理实验课，打破了初中物理实验课的教学传统，这是教学方法的创新，也是教育事业的一大进步。在初中物理实验课中开展合作学习，不仅能够培养学生的创新精神，还能够提高学生的团队协作精神。本文着重分析合作学习在初中物理实验课中的应用，详细阐述了合作学习的概念、合作学习应用于初中物理实验课中的必要性，以及合作学习在初中物理实验课中的具体应用。

【关键词】

合作学习；初中物理实验课；具体应用

素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。

一、合作学习的概念

合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。

【摘要】对于初中生来说总复习是非常重要的，在复习的过程中不仅能够巩固学生的知识还能促进学生对于数学知识的吸收。一般初中数学中考复习的过程都大致相同，首先教师会对初中所学的数学知识进行一个系统的讲解，之后再从头进行复习。在这个过程中教师帮助学生进行知识的巩固，学生在此期间也对自己之前所学的知识进行深化了解。本文主要针对学生初中数学的总复习流程进行了分析与整理。

【关键词】初中数学；总复习

对于初中生来说复习是很重要的，大多情况下教师在初三时就会带领学生进行总复习，数学也不例外，而且对于数学来说总复习对于学生有着重大的影响。对于学生来说中考是学生第一个重要的考试，所以无论是学生还是教师对于总复习都非常的重视。大部分教师都会对于学生的总复习制定一系列的计划，让学生能够有规律的进行高效复习。我根据自己多年的教学经验对于自己以往的一些心得进行了总结。

一、做好复习的准备工作

（一）把握中考内容。首先教师要对当地近年的一些考题有所了解，掌握考题中经常出现的重点、难点，因为中考是对于初中生三年的学习成果的一个检验。所以试题中会出现学生之前学到的所有知识点例如：以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容等。教师要熟练地掌握这些内容，并且对此进行系统的梳理。保证在总复习的过程中能够最大程度的帮助学生，促进学生良好的复习，最终得到理想的成绩。

（二）把握好中考命题原则。中考是学生升入高中的一场重要考试，所以教师要把握中考时命题的基本原则，即初中数学与高中数学之间的联系有哪些。中考命题是以高中时的需要为基准命题的，学生与教师都应该将这一点重视起来，将初中学习的数学知识与高中将会学到的知识联系起来。这样有目的的进行复习，学生在升入高中后对于其数学学习也会有很大的帮助。

（三）把握中考重点考察的内容与数学思想。学生在进行重要的考试之前数学教师说的最多的一句话就是注重基础，无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生都要回归课本，注重基本的知识点。其实这种说法是正确的，正所谓万变不离其宗，无论中考试卷中出现怎样的题目其根本的数学思想都是从数学课本出发的，所以教师要注重学生对于数学课本的复习。此外还要注重学生各方面数学能力的提升，比如：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。

第一篇

一、初中历史教学面临的困境

第一，教学工作对历史学科的重视程度不高。和语文、数学学科不同，历史学科是不纳入中考成绩的，民族地区的教学同样重视教学质量，也是以成绩为主要评价标准，因此，绝大多数学生把大部分精力和时间都投入到了主科的学习上。此外，由于高校学生在就业时面临单位的人才招聘考试，其考试内容大多都重视理工知识，忽视对历史知识的考察，这也使得很多学生和家长错误地认为历史科是没用的，这种意识直接作用到了初中阶段的历史教学工作。

第二，教学方法以及老师本身的认识。包括本人在内，好多历史老师都不是历史专业出身，首先历史学识的积累、专业水平有待加强，而且在课堂上好多都是照本宣科的，这虽然是因为受教学进度及课时的限制，但也使得学科特色黯然，严重影响了学生们对本学科的兴趣。

二、相应对策

新时期要突破以上三大困境，我认为可以从以下几方面入手：首先是如何突破语言障碍？可以从两方面考虑：一方面，让汉族老师适当加强藏语的学习，建议由学校出面组织语言学习周、语言角之类的活动，可以从量化方面给予一定的奖励。另一方面，学生是教学的主体，学生的基础直接影响到课堂效果。语言周活动可以扩展到学生层面，争取做到与老师用普通话流利地交流。消除了语言障碍，才能建立情感互信，才能有利于教学，对于学生以后的高中学习或者到社会上的发展都有十分重要的意义。

其次，校领导应该从思想和管理上重视历史学科的教学。我国历史悠久，民族文化的灿烂也凝聚在历史之中。学校应该加强对历史教学的监管，从而带动学生对历史学习的重视。具体来说，可以多开展文史类的师生活动等，从而形成良好的历史氛围。最后，也是最重要的，就是历史老师本身的努力。要想培养学生的历史素养，历史老师要做到以下几点：

一、初中生掌握生活地理常识的现状

纵观当前初中地理教学的实践，真正面向生活回归生活的地理课堂又有几何？在应试教育的指挥棒下，地理在学生心目中的地位在不断被弱化及边缘化，很多有实际生活用途的地理常识，学生只是通过考前的瞬时记忆用以应付考试，考后便不再拿起也不再记起。无奈在地理课堂上很多需要实践性的知识也被自然过滤掉，如此一来，学生对生活地理常识的掌握便相当贫乏。据笔者教学实践调查，在初一第一堂地理课上，当问及“为何太阳总是从东方升起，西方落下”时，一个班40多名学生，能回答的只有一半；而问及学生“你知道中国有哪些省”时，能列举出10个以上的，一个班不足5人。经过了一年的地理学习初二学生，其地理常识的反馈也不尽然。据调查，初二学生结束初中地理学习后，还有相当一部分学生不知道如何解释“雨的形成”，不会利用地图寻找需要的信息，说不清世界的大洲与大洋，更不用说会利用天上的云识别简单的天气状况、简析月圆月缺等常见自然现象了。而初三的状况更令人担忧，当笔者问及初三学生一些生活地理常识时，竟然很多学生的回答是“以前老师好像讲过也考过，不过我现在忘了”。因初三没有地理课，所以很多学生便把生活地理的常识丢在了考卷上，殊不知，生活处处有地理，初中生对生活地理常识的缺失着实令人担忧。

二、初中生生活地理常识贫乏的原因

从学生对生活地理常识的掌握中发现，初中生的地理知识储备不容乐观，对地理常识的关注与积累显然不够，地理素养有待提高，那么造成初中生生活地理常识的缺乏的原因究竟有哪些呢？

1.学习方法问题。

当前中学应试教育制度下，学生对地理课程都是抱着应付考试的心态，一般都通过死记硬背的学习方法学地理，时间一长，固然会忘。

2.学科性质问题。

1阅读的重要性

初中英语课程的目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动学习、自主学习，培养合作精神，使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写的技能。形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。阅读理解是中考的必考题型。从历年中考试题来看,阅读理解部分的设计侧重深层理解,试题要求学生能领会全文的逻辑关系.考查推断、归纳、总结能力的题量也加大了，这对我们如何提高学生的阅读理解能力、阅读速度以及英语文化知识的学习提出了更高的要求。阅读能力的好坏不仅影响到考试的成绩，更影响到英语听，说，写等其他技能，因为他们是相辅相承，密切联系的。平时加强阅读理解的训练和教会他们采用得当的、科学的阅读方式提高他们的阅读能力就显得尤为重要，这也是教师和学生一直所探讨和关注的问题。

2初中英语阅读存在的问题

2.1教师的教学理念落后

部分英语教师没有充分认识到英语阅读的重要性，阅读作为英语语言技能的一部分，其能力的提高和培养对于帮助学生获得更多的信息和知识，不仅扩宽视野，激发兴趣，还能够提高分析、思考、判断的能力，对于提高语言运用能力起到非常大的作用。此外，教师由于学生实际的影响，认为学生的基础不牢，对于进行以阅读这样的教学模式感到信心不足，因而不敢去尝试，从而限制了学生的视野。

2.2日常教学方法陈旧

传统的阅读教学方法只教书不教人，教知识不管能力，训练中用语言却不见思想，其根源在于教师忽视学生的主体作用、忽视学生在学习过程中的主观能动性的发挥，也就是说，教师并没有真正将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待。教师和学生把主要精力放在语言知识的学习上，而不是运用能力的培养上。阅读教学中，偏重语法条条，机械的单词和句型操练，翻译和背记语言材料，结果学生死记硬背了不少语言知识，而语言综合运用能力却得不到应有的提高。学生仅限于能用所学的词组造句，表达一点老师要求范围内的意思。阅读问题的设计大多停留在表层理解的层面上。教师在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生几乎不用动脑筋就能回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。如何真正做到灵活自如地运用语言结构用英语进行新思维，创造性地表达自己想要表达的内容，这一点，绝大多数学生几乎还做不到。

【摘要】

在我国的教育阶段中，语文一直是一门重要的学科，在初三的学习阶段中，学生们将面临着中考，在中考成绩中语文这门学科将占据很大的一部分，语文的学习和复习效果直接影响到学生的中考成绩。因此在初三阶段中，老师的教学风格对初三学生的语文学习及复习有着关键的影响。

【关键词】

新课程改革 初三语文 教师 教学风格

由于受到中考的影响，很多语文老师过多的注重语文的理论知识教学，忽略了语文教学中实践的重要性。因此在初三这个特殊阶段中，教师要发挥教学中的主导作用，通过自己的教学风格，将提高语文成绩和语文实践性运用相结合，提高学生中考的语文成绩和语文素养，进而提高语文教学的综合质量，实现语文教学的目的。

一、新课改背景下初三语文教师风格形成原因

（一）新课程语文的人文性

初中阶段的学生正处于青春期，这既是一个人价值观、人生观形成的关键时期，也是一个人成长过程中最容易出现问题的时期。通过调查，我们发现约20%的学生存在不同程度的心理问题，如：人际交往困难、情绪不稳、意志薄弱、学习困难等，并表现出种种不良行为，如：打架、骂人、逃学、网瘾等，甚至出现自伤或伤人现象。这些问题心理和行为不但严重影响着青少年自身的健康发展，也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。从2004年开始，在7年多的时间里，我们边学习，边实践，边总结，逐渐形成了自己的心理健康教育特色，有效推动了学校的教育教学与管理工作。   一、以游戏为载体的团体辅导课   学校设有专门的团体辅导室，每周0.5课时，安排具有国家级心理咨询资质的三名专职教师每人任教一个年级，以校本教材《杭州路中学心理健康教案》为参考，结合学生实际进行团体辅导。团体辅导课主要通过各种游戏展开，让学生在不同的游戏中获得不同的心理体验。“大风吹”拉近了同学的距离；“孤岛求生”让他们体会到团结就是力量；   “忍者无敌”让他们学会了自我克制；“大饼、油条、豆浆”让他们学会悦纳自我；“电话号码会唱歌”让他们掌握了学习的秘诀……我们在参考学习的基础上结合每一学段学生特点，自创了50多个游戏，让学生在游戏中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。生动活泼、针对性强的团体辅导课避免了单纯的说教和硬性的规定，它从学生的心灵出发，让学生自己去感悟，从而达到自我教育的目的。平时，班主任可能会无数次地强调团结就是力量，可关键时刻，学生“我”字当头的现象还是屡屡发生。而一场“孤岛求生”的游戏，就让学生真真切切地感受到，不团结、不和团队在一起，等待自己的就是掉进“无底的深海”。这些以游戏为载体的团体辅导课分别从习惯养成、悦纳自我、人际交往、情绪管理、学习能力、人生规划等方面展开，旨在全方位塑造学生的心灵，健全学生的人格。团体辅导课在全校范围内推动和普及了心理健康教育，充分体现了预防为主、发展为先的心理健康教育理念。   二、专业技术干预的个体辅导   虽然我们强调在学校中大力推广发展性心理健康教育，但由于社会、家庭以及他们自身成长的原因，有些学生的一些小的心理问题还是会发展成心理障碍，这在学校每年的心理测试和实际工作中都有所发现。因而，帮助他们排除心理障碍，是学校教育工作的一个很重要的组成部分。为此，学校专门安排了三名专职心理老师负责个案辅导，并建设了专业的个体辅导室，配备了沙盘、相牌、皮纹测试、若水心理测评系统等设备，开辟了发泄区。在个案辅导中，辅导教师们运用专业的心理知识和多种心理分析技术，帮助学生排除了心理障碍。去年，一名初二女生在考试前出现了紧张、出汗、手抖、睡不好觉等症状，考试过后症状有所减轻，但临近中考时这些症状又都出现了，并且更加严重，基本不能坚持正常上课。当她神情恍惚地来到个体辅导室后，辅导老师和她一起制定了个体辅导方案，运用沙盘游戏疗法，陪伴她做了12次沙盘游戏。童年创伤、家庭离异、追求完美、学业压力……这些心理问题一次次在沙盘中呈现，又一次次在沙盘中减弱、消失。后来，这名学生中考考了721分，班级排名第三，顺利升入了重点高中。几年来，我们借助沙盘游戏帮助了许多有心理障碍的学生，让他们重新做回了真实的自己。受益的学生经常自愿到个体辅导室做义工，帮助整理沙具，清洗沙子，有些已毕业的学生每逢节日还会给母校的心理老师送来别样的祝福，感谢老师当年对他们的帮助。   三位专职心理老师除了能熟练运用沙盘游戏进行心理治疗外，对相牌技术也掌握得比较到位。简单便携的相牌给个案咨询带来更多的方便，64张内容丰富的画牌，64张寓意深长的字牌，随便抽两张放在一起，就会把来访者的问题生动形象地摆在咨询师和来访者面前。有一次，一个学生因家庭遭遇变故，变得沉默寡言，不管老师怎么劝解，他就是不能从阴影中走出来。班主任老师把他介绍到个体辅导室后，心理老师让他抽牌玩，连抽了9对牌，孩子都是一言不发。当抽到一张一个男子肩上扛着一个男孩时，他忽然嚎啕大哭起来，趴在桌子上，肩膀不停地颤抖。心理老师静静地守候着他，递纸巾、倒水，轻拍他的肩膀，孩子终于慢慢平静下来，对老师敞开了心扉……在老师的帮助下，他终于打开了心结。   其实，个案咨询很多时候是各种技术的综合运用，因为各种心理技术在本质上是相通的，比如在沙盘游戏中我们也经常加上意象对话技术。各种技术的综合运用才能达到最理想的治疗效果。   三、全员参与的心理健康教育网络   虽然在团体辅导和个体辅导中，专职心理老师起到了不可替代的作用，但一所学校要真正把心理健康教育工作开展起来，仅仅依靠心理老师的力量是不够的，因此学校还应多方借力。为此，我们不但经常请校外的心理专家培训老师和学生，还定期安排三名专职心理教师对所有教师开展心理知识与技能培训，努力让每一位老师都能够“懂心理、用心理、调心理”：班主任能在班会课上开展预防性心理健康教育活动；任课教师能在所教学科中渗透心理健康教育。全体老师的参与壮大了学校心理健康教育工作的力量。同时，我们也积极借助家长的力量，由校长亲自挂帅，成立了家长委员会，积极吸收家长力量参与到学校的心理健康教育工作中，并把每学期的家长培训内容汇集起来，形成了校本教材《杭州路中学家长学堂教案》。   由于我们在教育教学过程中抓住了心理健康教育这个源头，因“心”施教，以人为本，学生的心理素质得到普遍提高，学校的各项教育教学工作也赢得了全面丰收。首先，学校的学生管理工作井然有序，师生关系和谐，生生关系密切，连年来学校无暴力、破坏性事件发生，为教育教学工作创造了健康稳定的环境。其次，学校教育教学水平逐年提高，不管是文化课还是各种才艺比赛，学生的成绩都是名列前茅，受到家长和社会的好评。未来，我们将继续探索心理健康教育的途径和方法，帮助学生健康成长。#p#分页标题#e#

【摘要】简要分析了当今初中英语口语教学质量不高、学生英语口语学习效果不好的现状，继而基于山东省临沂市郯城县实验中学初中生英语口语教学的调查数据，分析探究英语口语教学面临的问题及造成问题的原因，最后寻求解决英语口语教学现存问题的方法。

【关键词】初中英语;口语教学;现状;建议

一、引言

目前，我国英语学习者虽多，但由于应试教育中缺乏对英语口语的考察，导致英语教学中老师常常忽略对英语口语的训练教导，学生在课堂中难以获取有效知识提升自身口语水平。而社会对英语人才的需求不仅仅是会文案书写，笔头翻译这么简单，而是兼具听说读写能力的全面性人才。因此，对于初中生英语口语教学的研究是十分有必要的，如何提高英语口语教学质量，提高学生口语水平是我国当前英语教学的当务之急。

二、初中生口语教学现状

初中英语教学的语言技能目标包括“听、说、读、写”四项。“听”“读”“写”在中考中都有相应的考察项目，受到学生和老师的重视。然而口语却没有被纳入中考考察项目中，在英语课堂教学中教师和学生对其重视度也不如其他三项。且由于应试教育的限制，大部分学生没有较多精力学习口语。英语课主要内容为学习课文、做练习题，课堂上没有给口语教学分配较多时间。学生学习英语以死记硬背和大量做题为主，学习兴趣很难提高。此外，由于学生英语基础不同，口语水平参差不齐，班级授课难以均衡每位同学的口语水平进行教学。由国家教育部颁布的《英语课程课标》中对于初中生听说能力做出了明确的规定，初中毕业学生应达到五级标准。其中，英语口语的要求如下：能就简单的话题提供信息，语音、语调自然，语气恰当的表达简单的观点和意见，与他人完成沟通信息的任务。由于部分初中英语口语教学质量不够高，如今较多初中学生英语口语的能力不能达到新课标的要求。

三、初中生英语口语教学调查研究