初步学习计划范例

摘要：阅读技能是英语教学中最体现学生英语综合运用能力的学习组块之一，本文从诊断性测评的角度出发，利用教育测量的方法通过对高中学生英语阅读的阶段性检测和相关实验的系统分析,推进高中英语阅读教学，培养学生的英语阅读和语言综合运用的能力。

关键词：诊断性测评;阅读教学;高中英语

随着我国基础课程改革的实施，科学的评价体系已经成为顺利实现课程目标的保障。越来越多的学者从诊断性测评与英语教学的关系入手展开调查研究，但在高中英语阅读教学中的应用却鲜见。周红（2017）提出将诊断性测评这一系统应用于高中英语教学实践中，采用定性与定量研究相结合的方法开展实证研究[1]。众多学者的研究都为诊断性测评的编制发展打下了理论基础与实践经验，也从不同层面为诊断测验的编制提供了借鉴。但这些研究提出的理论比较局限，因此未能被广泛推广应用。在这一背景下，探索一种能对高中学生英语阅读出现的问题做出诊断并促使其优质化改进的测评工具，通过诊断性测评提高英语课堂教学的效果，从而培养高中学生英语综合运用能力，促进其综合素质的全面发展。

一、诊断性测评

教育测量中的“诊断”这个术语是从临床医学上开始受到关注的。18世纪中期Bloom提出测验对学生起着重要的作用，为接下来的测评研究奠定了基础，直到20世纪80年代由赵裕春（1981）提及诊断性测验，是测量工具的萌芽阶段[2]。汪芳（1998）提出了英语诊断性测试是英语教学的重要组成部分，是为了及时改进教学方法而获得教学的反馈信息的重要手段[3]。诊断性测评也叫教学测评或者前置测评，通常用在教学活动之前，以学生的知识程度、专业技能、智力水平和体力状况、情感状态等为对象进行评价，以此了解学生的实际水平及准备情况，进而判断学生对于新教学目标的满足情况，为教学决策提供依据，以加强教学活动对学生需求和背景适应性的教育测量工具。诊断性测评有助于教师根据学生原有知识水平调整授课计划。诊断性测评在高中英语阅读教学中的有以下几个特点：（1）对测评内容的针对性。测评的目的是查找学生英语阅读中存在问题的原因，并对细节内容做出诊断分析。（2）对测评过程的连续性。测评可体现在课堂教学前，课堂教学过程中，也可以体现在课堂结束后，从而做到层层深入分析，步步综合，直到找到答案。（3）对测评结果的保护性。其结果主要反映现状或所需，只供教师或者研究人员掌握与参考。（4）对测评分析的系统性。诊断是从表面特征出发，继而深入的找出英语阅读中存在的问题与原因，进一步提出改进的策略和方案。

二、研究的总体设计

在实践教学中主要是借助了诊断性测评的工具，结合高中学生的学情，分析并编制试题，完成了教育测量在高中英语阅读中的应用。主要包括诊断性测评工具在高中英语阅读的整体应用设计，诊断性测评对新课标下高中学生英语阅读的阶段影响和学生明确自身的学习情况并自主制订学习计划。

各村（社区）党组织，各机关、企事业单位党组织：

根据《关于做好我县教育实践活动学习教育听取意见环节工作的通知》文件的精神和要求，按照《镇深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》的部署，各党组织务必要高度重视，认真抓好学习教育、听取意见这一环节的工作。现就做好这一环节工作通知如下。

一、扎实开展学习教育

镇各党组织要认真落实《镇深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》的具体要求，就当前学习教育活动开展情况进行回头看，对照以下3点落实好学习任务，落实不足的或成效不深的要及时“补补课”、“加加火”。

（一）各村（社区）党组织要做好具体的学习计划，组织党员集中学习次数至少要达到3次：一次集中学习读本、一次集中观影教育、一次集中上党课。党组织要派专人做好党支部（总支）的集中学习笔记，尤其要收集好集中学习的相片记录，统一收放在5号盒子。党组织要统一购买笔记本发放给党员们进行学习记录。

（二）村（社区）“两委”班子集中学习次数不少于4次，党组织书记要在镇下发的蓝皮本，即《镇深入开展党的群众路线教育实践活动记录簿》上做好学习笔记（包括在镇里参加的动员会和观影学习会，党组织书记的学习笔记至少要有6次），其余“两委”干部要在村（社区）自己统一发放的笔记本上做好学习笔记（至少要有4次）。

（三）各机关、企事业单位党支部要做好具体的学习计划，集中学习次数至少要达到3次：一次集中学习读本、一次集中观影教育、一次集中上党课。党支部要派专人做好支部的集中学习笔记，尤其要收集好集中学习的相片记录，统一收放在5号盒子。党支部要统一购买笔记本发放给党员们进行学习记录。垂直管理系统的机关支部要同时结合局里和镇里的活动部署开展好学习，以学习部署较细、任务较重的学习要求为准。

2019年以来，在区文明办的指导下，区规划分局紧密联系工作实际，将精神文明建设同规划工作紧密结合，现将创建情况汇报如下：

一、单位基本情况

规划分局主要职能有：城乡规划编制工作；项目审批及监管工作；农房审批工作；“两违管控”工作；承办区委、区政府交办的其他工作。

目前，我局共有在职职工26人，其中正科级干部1名，副科级干部4人。工会及妇联机构健全。

二、主要业务指标完成情况

（一）做好了城乡规划编制工作。将3个行政村作为市级村庄规划编制试点，现已完成现状调查、初步方案编制。同时对全区中心城区以外的自然村庄进行了初步分类统计。《动力机厂历史文化街区保护规划》已经省住建厅组织专家评审并经市规委会审议原则通过。

（二）做好了项目审批及监管工作。快速推进国豪·美庐湾、保障性住房莲城安置小区、网营物联（）智能供应链运营枢纽等一大批项目规划审批工作，目前累计核发《建设项目选址意见书》10份，规划条件29份，《建设用地规划许可证》35份，方案批复36份，《建设工程规划许可证》375份。今年共下达责令停工（整改）通知书3份、责令拆除通知书4份，对19个项目进行了竣工规划验收。

摘要：初中信息技术课程更加注重实践与理论相结合，以培养学生的动手实践能力和科学意识为主要内容，从而促进学生的全面发展。而项目教学法指的是通过教师的指导，学生能够相对独立地进行信息收集、处理和加工、方案的设计、项目实施以及最终评价。如果能将两者完美融合起来，不仅能够大幅度提高教学质量和效率，而且也能推动项目教学法深入到实际教学中，将其科学性以及实践性的显著特点进行展现，最终应用到各种教学科目中。本文旨在围绕项目教学法在初中信息技术教学中的应用提出更多有效的策略，希望能切实推动初中信息技术教学的改革。

关键词：项目教学法；初中信息技术；教学应用

初中信息技术课程，主要是以培养学生的信息素养为最终目标，鼓励学生更加积极地参与到社会实践中，能够熟练运用计算机和网络解决现实中的实际问题，为人们更好的生活和工作提供技术支持。随着近几年课程的改革，对学生的综合能力提出了更高的要求，初中信息技术课程标准指出要将培养初中生的核心素养作为教学指导的目标之一。因此，项目教学法被广泛应用到了课程教学中。这种教学方法很好地规避了传统教学方法存在的问题和不足，将枯燥乏味地教学转变为趣味性的实践，通过让学生在课堂上亲自参与完成项目搭建、运行到结束，帮助学生更好地将所学习到的知识应用到解决实际问题中，提升动手动脑能力，最终帮助学生更好地就业和生活。

一、选择项目教学法内容

（一）主体性原则

项目教学法的核心就是构建主义，而构建主义强调的是让学生自己解决问题。因此，项目教学法的核心，就是让学生根据教师设计的目标，通过自己的探索，完成学习计划。初中生的性格特点以及认知水平与教师存在的差距较大，想让学生积极主动参与到项目教学中，教师就需要本着主体性原则，尊重学生在项目教学法中的主体地位。这就要求教师在设计教学内容时，围绕学生的兴趣爱好展开。初中生已经具备了较强的自我意识与表达能力，所以在设计教学内容时，教师也可以询问学生的意见，适当添加学生的想法。

（二）实践性原则

摘要:自动线技术是一门技术综合性和应用实践性较强的课程，结合培育学生专业技能和职业素养的规律，使学生满足社会对人才的要求，确定职业岗位目标任务、教学目标、学习训练项目及评价考核方案。实践表明，课程改革有利于学生职业素养的养成和可持续发展，促进人才培养质量。

关键词:职业素养;课程设计;自动化生产线;专业技能

一、基于职业素养确定岗位目标任务

职业素养是在职业过程中表现出来的职业内在规范和要求，一般包括职业理想、职业知识、职业能力、职业形象、职业道德和职业精神六个要素。自动化生产线技术是一门技术综合性和应用实践性较强的课程，着眼于人的全面发展，注重学生职业素养的养成和可持续发展能力的提高。学生初次就业岗有机电自动化设备安装调试工、产品质量检测与售后服务、机电自动化设备维修维护工、自动化设备操作运行工，二次晋升岗有自动设备产品的创新设计、自动化设备技术改造升级、自动设备高级维修维护、自动设备售后技术支持，未来发展岗有车间技术员、机电产品质检管理员和生产技术调度员等［1—2］。依据机械设备安装工国家职业标准、维修电工国家职业标准和可编程控制系统设计师国家职业标准，选择自动化设备安装调试工主要完成:部门单位值勤规定的各项任务，及时、准确处理保障设备正常运行的紧急事件，安装调试主设备装置及附带辅助装备，负责生产设备装置和公用器材的日常巡视工作，设备的机械故障诊断与排查维修工作，规划好设备装置的维护保养计划，协助部长、副部长完成各项督查、检查、评比、总结及考核工作，协助本部门其他班组完成设备的维修维护及其保养，总结维修维护及保养设备的问题与经验，完善维修维护及保养设备的操作规范和标准规程。每步工作流程有对应任务要求，接收新项目任务或需改造升级的自动化设备报告;依据设备的工作状况、工艺流程及生产原理等原则，交流完成系统的初步功能;依据技术交流的意见和建议，合理选择硬件的选型;依据选择的选型，保障、衔接和协调好设计单位与施工单位的沟通配合工作;项目开始后到达项目现场督查质量并询问进度，确保工程质量，同时对于出现的问题要及时指导;项目施工进度和设备安装调试进度在施工现场确认，发现问题要及时通知施工单位进行整改，制定的整改方案双方要签字留档;确认其他人员远离设备，设备内部及周围没有异物，没有异常报警信息，静态设备参数正常，设备满足调试的所有条件;进一步检查设备动力线路和控制线路的通电情况，打点确认系统所有点位，检验没有异常就可单体送点，调试完单体正常运行后调试联机运行;若试车过程中没有成功，查找问题，解决后继续调试;安装联机调试运行维护完自动化设备;成功调试完设备后，收集好所有相关的程序、报告、图纸及记录等资料，联系使用单位验收设备并交付。对接的工作人员是岗位操作人员、现场电气作业员、自动化部长及主任、设计单位人员、施工单位人员、现场调试人员、自动化程序编写员、资料员和使用单位人员。需要完成的过程准备资料有自动化设备改造报告、技术交流记录、设备选型及设计方案、招投标合同书、设计变更通知单、自动设备PLC程序和图纸等［4］。

二、融合职业素养，明确课程教学目标

以学生能正确设计、安装、故障排查、调试、运行及维护的综合职业能力目标为核心，以安装与调试PPI通信联机自动化生产线项目为主线，项目完成过程中渗透自动化类的理论知识和职业素养。教师通过设计训练项目，现实案例引入学习任务，学生边做边学边思考的过程中，培养职业意识、职业道德和职业精神，提高了人才培养质量［5］。

1.职业专业能力目标

【摘要】经济数学基础是电大开放教育经济与管理类专科各专业的一门必修基础课。这门课程内容多，学习难度大，对于文化基础薄弱差异大的开放学生，学数学更没有兴趣，教学效果不佳，历年来这门课程的期末考试及格率一直偏低，影响部分学生按时毕业，也会影响开放教育招生。而近几年微信在高速发展与普及，现在几乎所用的学员都是微信的使用者，开放教育的辅导老师尝试探索如何利用微信这种新媒体应用于教学辅导中，为开放教育教学辅导提供了新颖的信息交流渠道，激发学生的学习兴趣，有效提高经济数学基础课程辅导效果有着重要的意义。

【关键词】微信；经济数学基础；辅导；探索

经济数学基础是电大开放教育经济与管理类专科各专业的一门必修基础课。对学生后续专业课程的学习及思维素质的培养起着重要的作用。如经济学、统计、成本会计等专业课程学习都用到经济数学的知识与方法。历年来电大开放教育经济数学基础课程考试及格率偏低，成为不少学生学业路上的绊脚石，因这门课程不及格影响学生按时毕业，在招生报名时就对这门课有恐惧感，避开它而选择其他专业，影响经济与管理类招生，近年来开放教育经济与管理类学生招生数逐年在下滑趋势。微信正在高速发展与普及，作为开放教育经济数学基础课程辅导教师需尝试探究如何利用微信这个新媒体应用于课程辅导的全过程，激发学生的学习兴趣，从而提高课程辅导效果。从开放教育经济数学基础课程基本情况和学生实际情况出发，分析微信在经济数学基础课程辅导中的应用优势，利用其优势可以弥补传统开放教育教学辅导中存在的不足，为开放教育教学辅导提供了新的信息渠道，有效地提高经济数学基础课程教学效果。

1开放教育经济数学基础课程概况

经济数学基础（专科）课程是电大经济与管理学科各专业学生的一门必修的重要基础课。通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力和用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，并为学习财经科各专业的后继课程和今后工作需要打下必要的数学基础。经济数学基础课程教学中出现“二多”“一少”“三低”现象：“二多”一是指本课程教学计划安排学时多，共5学分，安排90学时；二是指资源多，本课程学习媒体资源多：两本文字教材《微积分》和《线性代数》；计算机辅助教学课件；《经济数学基础网络课程》；速查卡；作业册、期末复习指导；还有老师自建资源等。“一少”指面授课越来越少，以往安排9单位时间面授课27学时，现在只安排3个单位时间面授课9个学时，相比以往少了很多。“三低”指面授到课率低，资源的使用率低，考试通过率低，以前有的班级到课率仅10%-30%。有的学生教材全新，更谈不上网络课程等使用，课程及格率仅50%-60%，教学效果不佳。

2开放教育生源的情况

开放教育招生面临生源逐年下滑的趋势，且现有在校的开放教育生源结构发生很大变化：一是基础薄弱、动机不良。来报读开放教育的大部分学生职高毕业生，文化基础差异大，特别是数学基础参差不齐，大部分学生数学没有学习兴趣。报读电大开放教育是为了拿到一张大专文凭，真正学点实用知识的人为数不多。二是成份复杂、工学矛盾突出。学生年龄差异较大，大部分学生是来自企事业的、个体户多或待业青年，工作不够稳定，大部分已婚，有家庭、单位上班、还有二胎妈妈，难以保证每堂课都来上，工学矛盾突出。三是几乎所有的学生离不开新媒体设备。通过调查了解到每位学生每天会使用手机、电脑等上网浏览购物、娱乐等，常用微信、QQ聊天等。

摘要：

质量管理不仅仅是企业管理中的独有概念，随着越来越多的行业采用此类标准作为质量检测的工具，职业教育作为为社会经济发展直接输送人才的培养环节，也应该跟上时代的步伐。美国波多里奇国家质量标准在众多领域都产生了良好的效果，包括职业教育。波多里奇质量标准为职业教育的变革提供了一个有效的模型，为我国职业教育质量管理标准体系的构建提供借鉴。

关键词：

波多里奇质量标准；框架内容赋值；实践经验

职业教育作为我国教育事业中非常重要的一部分，其质量高低决定着我国各个行业生产力的素质，间接地影响了国家经济、社会发展和就业，然而目前我国还未出现教育领域的质量评价准则。从世界范围看，20世纪90年代早期，用于企业和工业管理中的全面质量管理观念渐渐渗透到教育领域。20世纪90年代末，美国将波多里奇国家质量标准修改后应用到教育领域，发现它可以促进教育领域提高学校绩效和教育质量。这为我们国家的职业教育质量带来了一些思考：经济与教育之间的关系远比我们认为的更紧密。回归到本质上来说，任何机构、组织都必须重视并满足消费者（利益相关者）的需要。全面管理思想在教育领域的应用为职业教育提供了一种全新的自我认识和评估的途径。

一、波多里奇国家质量标准介绍

（一）来源与现状

摘要：通过网络进行学习可以增加学生学习的灵活性，学生可根据自己的情况制订适合自己的学习计划，有侧重地学习，有效提高学习效率，使自己的英语水平得到提高，有利于培养出高素质人才。网络学习是大学进行多元化教学的重大进步，改变了原来的传统教学。本文试图从多元化教学的内涵、优势和必要性入手，对大学英语多元化教学的具体实施进行初步探索。

关键词：网络学习；大学英语；多元化教学

大学生综合水平都较为优秀，但是每个人每一个学科之间的水平参差不齐。在传统的教学当中，教师所教授的课程都一样，不会根据学生的水平因人而异地教学，造成了许多教学资源的浪费。随着互联网的逐渐普及，网络学习开始进入大学生的日常生活，他们可以通过网络实现网上自主学习。虚拟网络和现实相结合的多元化学习有利于培养出高精型学术人才。

一、网络学习共同体下的大学英语多元化教学内涵

大学英语教学基于每个学科对英语的要求不同，采用了现实教学和网络教学并存的多元化教学，注重因材施教。以前教师课上的时间有限，所教授的知识不够全面，学生们学得也是一知半解，很难学透每一个知识点，导致学生的学习效率不高。学校花了大量的时间与精力去培养学生，却很少能培养出高精尖人才。针对这一现象，各高校投入资金接入高速宽带，装备网络教室，为学生网上学习创造条件。网络学习突破了时间和空间的局限性，能够丰富和延伸教师课上讲授内容，有利于学生拓宽知识面，形成自主学习的好习惯。大学英语多元化教学能够丰富大学英语教学模式，契合学生的学习方法，改变了原来的传统教学模式，使学习变得灵活方便。多元化教学着重点在于学生，以学生为重点展开教学，致力于解决学生在学习上的困难，让学生用综合的思维去考虑问题。每个学生在学习上所存在的问题都不同，这就需要学生自己去寻找自己的不足并加以改正。在这个过程中，每个人的学习方法与学习习惯都是不同的，而网络学习可以满足学生的这些要求，从而促进学生学习积极性的提高，提升学生的学习水平，弥补传统教学的不足。

二、网络学习共同体下大学英语多元化教学的优势

多元化教学的优势是可以让学生全方位地练习到英语的听、说、读、写、译，而不仅仅局限于在课堂上听教师讲课。每个人可以根据自己的情况制订符合自己的学习计划，自媒体的普及可以大大增加学生自己练习的时间。有了充足的学习时间，学习水平的提高就有了条件。教师在这个时候可以起到画龙点睛的作用。学生对知识的认知程度毕竟还是有限的，教师可以通过网络互动，帮助学生解决他们在学习上所遇到的困难，加强师生之间的交流，让教师和学生之间形成一种良性的互动。同时，我们教学方式的改变也带动了理念的进步。我们不仅要提高学生的英语水平，同时还应该注重学生的全方位发展。英语学习只是学习的一部分，我们在这个学习的过程中也应该注重学生的素质教育，从培养健全的人格入手，帮助学生树立正确的人生观和价值观。