创业心得体会范例

［摘要］学科竞赛是培养大学生创新思维、动手能力和团队协作精神的载体，教师组织并指导学生结合学科特点参加相关竞赛是提升其综合能力的重要举措。本文结合指导生物科学专业学生参加国家级学科竞赛的实践与探索，就指导学生参加学科竞赛的方法和心得与同行交流，以期为更好地指导学生参加此类竞赛提供参考。

［关键词］学科竞赛;指导;大学生;思考

生物科学是一门以实验为基础研究生命活动规律的科学［1］，专业实验性和实践性很强，因此培养学生的动手能力和实践技能显得尤为重要。学科竞赛是指在紧密结合课堂教学知识的基础上，多名学生以团队协作的方式，通过完成参赛项目来发现问题和解决问题，以培养学生的创新意识、实践能力和团队精神［2－3］。近年来，教育部、省教育厅和各高校都很重视大学生参与学科竞赛活动。如教育部要求全国各高校每年都需要将本校学生当年参加全国性学科竞赛的成绩录入“全国高等学校本科教学基本状态数据库”;在“特色专业”“品牌专业”和“高水平专业”等本科教学质量工程建设指标体系中，学生参与学科竞赛的人次数及取得的成绩均成为评价该专业所培养的学生创新能力强弱的主要指标。参加学科竞赛激发了学生学习的积极性和主动性，从而提高了其综合素质，而教师在系统指导学生参赛的过程中不断发现自身在教学中存在的问题，改进教学方法和教学手段［4］。因而，教师如何指导学生准备学科竞赛显得尤为重要。2018年，笔者指导我院学生组成的2支队伍分别参加了“第三届全国大学生生命科学创新创业大赛”和“第二届全国大学生生命科学竞赛”，分别获得了一等奖和二等奖的好成绩;2019年，笔者指导学生参加学科竞赛，2支参赛队伍分别在“第四届全国大学生生命科学创新创业大赛”和“第三届全国大学生生命科学竞赛”荣获一等奖。实践证明，学科竞赛为提高学生的综合能力提供了方法和手段。现将指导学生参加竞赛的一些实践方法和心得体会介绍如下，以期起到抛砖引玉之效。

1生命科学类国家级学科竞赛活动现状

目前，生命科学类国家级学科竞赛主要包括一年一届的“全国大学生生命科学创新创业大赛”和“全国大学生生命科学竞赛”两项赛事。

1．1全国大学生生命科学创新创业大赛

该项大赛由教育部高等学校生物科学类专业教学指导委员会、高等学校国家级实验教学示范中心联席会和《高校生物学教学研究》编辑部联合主办，参赛对象主要是各高校生物、食品及相关专业的全日制在校本科生，每支参赛队伍由2～6人组成，指导教师1～2人。大赛分为创新组和创业组。创新组主要接受学生参加创新实验取得的成果，成果形式包括已发表或未发表的学术论文、发明专利等。创业组需要参赛团队提交一份具有市场前景的生命科学、食品科学相关技术、产品或服务的创业计划书。此项赛事一般于每年的2月份开始下发通知，4月中旬开始网上申报，经过网络初审和复审，一般于7月末到8月初进行现场公开决赛。

摘要：在我国经济转型发展新形势下，大学生创新创业教育凸显其重要性与必要性。本文研究高职财务管理专业在响应国家有关要求下将创新创业教育嵌入专业实训课程教学，开展好创新创业特色活动，提升学生创新创业综合素质。

关键词：财务管理；创新；创业；特色活动

一、研究的目的和意义

创新创业是当今时代的主旋律，是实现中国梦的重要途径。也多次强调，高等学校要深入推进创新创业教育改革，要注重培养大学生的创新创业精神。国务院在2018年9月印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》中提出“把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”。为了积极配合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》实施，贯彻教育部有关“深化教育教学改革，进一步提高学生的实践能力、就业能力、创新能力和创业能力”的总体要求，对接国家教学标准，在配合学校创新创业必修课的基础下，创新人才培养模式，根据专业特色，探索和实践高职财务管理专业创新创业特色活动有着非常必要的！近几年来，国家及各地政府都纷纷出台相关政策鼓励大学生自主创业。但是在现实中，许多大学生自主创业效果不是很明显，成功率很低，创业寿命短。究其原因，主要是企业在财务管理上出现问题。良好的财务管理可为企业的价值创造发挥重要的作用，其中，财务决策是整个财务管理的核心。而财务决策是财务管理专业学生在《管理会计》、《财务管理》这两门核心课程的主要内容。一个企业的正常运营离不开有效的财务决策。所以，高职财务管理专业将创新创业教育嵌入《管理会计》、《财务管理》专业课程教学，开展创新创业特色活动《财务人生决策由我———大学生财务决策大赛特色活动》是有着重要的现实意义。1.财务决策大赛是推进大学阶段创新创业教育的重要方式，提高学生创新创业能力，为日后学生的工作和生活有着十分重要的作用。2.活动以“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”为主题，体现财务管理专业特色，通过竞赛形式，允许跨班级跨专业组队参赛，将财务决策知识推广、输送给非财务管理专业学生，让更多的学生掌握并理解运用财务决策的重要性，锻炼及展示当今大学生的会计信息化技术能力、企业运营管理能力、财务决策与风险防范能力、纳税筹划能力，开拓学生的创新创业思维，激发创业实践热情，培养团队合作精神。3.活动让高职院校创新创业教育形式多元化，有助于高职院校创新创业教育改革，有助于加大高职院校创新创业教育的力度，发掘大学生创新创业的潜力，提高人才培养质量。

二、特色活动内容及实施

我们将创新创业特色活动与专业课程实训课相结合，实施教学新改革。对于创新创业教育改革体现在以下两个方面。一是与企业相合作，由企业提供免费平台使用和技术支持。活动使用公司免费提供的“财务决策”平台，以人机对抗的方式，分岗位角色组队模拟运营一家企业一个季度的业务，通过运营管理、资金管理、成本核算、账务处理、编制财务报表及纳税申报，训练学生以各岗位管理者的身份去全面关注企业经营决策与财务决策、筹资与投资、市场营销等相关专业知识和实务操作技能。二是将活动与专业实训课相结合，嵌入课程教学中，使得学生受众面广，提高学生参赛兴趣及有效锻炼学生各方面能力，使得活动能够取得预期效益。目前是将“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”嵌入大二学生的《企业财务实岗实训》课程中。每队四位学生，四个岗位角色自由分配（财务总监、运营管理、资金管理、成本管理）。“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”岗位角色主要有：①运营管理，主要负责合同管理和报账审核；②资金管理，主要负责会计核算-总账系统：凭证录入、凭证查询；③成本管理，主要负责发票管理、成本核算、国税、地税纳税申报表填写；④财务总监，主要负责凭证过账、期末结账、国税、地税纳税申报表审核、缴税。学生通过对岗位角色职责认识，团队配合完成比赛实训，有利于学生树立分工协作意识；培养良好的职业道德情操及认真负责、开拓创新的工作态度、工作作风；提高学生的专业综合应用技能；培养学生预算、决策、分析、评价的能力；实现财务管理专业实训教学与实际工作岗位的对接，有效解决财务管理专业职业教育的岗位针对性、就业适应性及持续发展的问题，有效地将创新创业教育嵌入课程教学中，提高学生的创新思维与创新能力。在该项特色活动中每间虚拟企业都拥有共同的起点，每家注册资本500万，学生可以设立自己的企业，购置不动产，生产线，招聘员工，买卖原材料，组织生产，销售，来赚取利润。生产多少产品？购买多少生产线和购买什么材料？预计生产量和销售是多少？招聘多少员工？等问题都需要团队一起做预算。投放多少广告费？采取怎么的方式筹集资金？采取怎样的方式来结算货款？等问题需要团队一起做财务决策方案。因此，该项特色活动需要充分调动学生团队协作精神和财务管理知识、风险管控意识、税收筹划能力，做好企业的每一个运营业务和每一笔资金流动。但是我们学生目前掌握的运营内容欠缺，所以项目开展前由指导教师作运营知识讲授及案例解析。在指导教师介绍、解析以及实战操作后，由各个学生小组，自行操作，模拟成立一家公司并经营一个季度的业务。本项特色活动评分由企业提供的“财务决策”平台系统自动评分，成绩由一系列评分指标进行判定，评价指标主要是看企业运营成绩指标。指标构成具体如表1。学生企业小组每一项财务决策都会影响上述指标分值。例如没有按时向客户提供产品、没有按时归还借款等等事项都会被平台扣信誉分值。只有学生企业小组里的财务总监才可以在平台上查看到自己小组的成绩，同时也可以看到在平台上所有参赛团队的总成绩，从而判断自己小组企业当下的竞赛排名情况，从而提醒小组团队，要想取得更好的成绩，就必须研究、实施更好的财务决策方案。此外，在平台上，学生企业小组破产原则是资金链断裂，无可用现金流。破产后可以重置数据，团队成员可以从失败中吸取教训，总结经验，团队协作研究出更好的决策方案进行重新经营。许多学生企业小组，一开始不熟悉平台时，都有面临破产的困境，但是他们耐心研究制定好的财务决策方案，企业又恢复生存。作为我们财务管理专业的学生，因为在实训前的专业课程中已经学过这些指标，所以小组成员可以运用所学的知识共同讨论分析各项决策对指标的影响，从而制定出更好的决策方案经营企业。学生反映，通过这个财务决策特色比赛，他们才真正明白与体会到之前在各门专业课堂上所学的财务决策、财务风险、风险控制、成本核算、报表编制、纳税申报对于企业正常经营是多么的重要。学生从特色活动中虚拟运营企业里体验到经营企业的各种所谓“酸甜苦辣”，体验到团队协作和配合的重要性。此外，财务决策平台把运营业务和账务处理很好的结合在一起，帮助学生了解一笔运营业务从发生到表单到做账的全部过程，更深层次的理解业务和表单的内涵，财务平台还同步更新最新的财务、税务法规，使学生在平台上面体验最真实的法规变化和实际应用。学生通过财务决策这个特色活动，对专业知识的迁移与认知不断地加深，有利于学生提高其自身的专业水平、分析能力、决策能力。学生团队在比赛中还要进行所得税汇算清缴和跨年的数据相配套，让学生学会从税法的角度看待业务，注重税收风险，进行纳税筹划，锻炼了学生纳税申报的实操技能和操作流程，熟悉掌握所得税汇算的知识、领悟会计和税法的差异，提升了学生的专业素养。财务管理专业的“财务人生，决策由我———大学生财务决策比赛特色活动”不仅在专业内开展，还在全校范围内开展，学生可以跨班级、跨专业报名。从报名参赛和参赛过程看，效果是好的。我们财务管理专业学生主动找市场营销专业、金融管理专业等非财务管理专业的学生组队参赛。在赛中各专业同学发挥各自专业技能，齐心协力共同经营模拟企业，取得好成绩。通过活动，将财务决策的创新思维推广到非财务管理专业学生，使得活动受益面更宽广，达到创新创业教育理念的目的。

三、特色活动成果的学术价值、应用价值及社会影响和效益

1以工作过程为导向的高职管理教学方式

1.1认知实习法

所谓认知实习法，就是通过教师组织高职学生来到企业中进行访问与参观，以此帮助学生能够对管理实践这项活动具有一定的了解。一般情况下，教师可以将实习环节安排在课程开始之后的第三堂课程，以此在不耽误正常知识讲解的基础上使学生向企业学习到更多的管理经验。

1.2案例教学法

案例是帮助学生获得实践能力的一项重要方式，通过我们教学过程中所具有的目标与需求，教师可以在针对本堂课程教学内容的基础上根据企业管理过程中的实际案例将学生放到一个模拟的管理情景之中，以此帮助学生能够获得同实际工作非常类似的实习氛围，进而以这种方式帮助学生能够更好的对企业实际管理活动中所具有的不同能力以及情况进行良好的观察与解决。一般情况下，这种案例教学过程通常都具有分析准备、课堂讨论、案例分析报告撰写、心得体会记录以及评价总结环节，而其中的实际案例讨论可以说是本方式的最为关键环节，通过对实际案例的适当假设与分析，则能够在对学生不确定性分析进行引导的基础上帮助学生能够获得更好的思维能力。

1.3参加创业竞赛

竞赛与创新训练也是帮助学生获得更好动手能力与实践能力的一种方式。对此，高职教师可以联系班级内情况，号召部分学有余力、成绩与动手能力较好的学生参与到我国的相关创业竞赛以及训练计划比赛中去，以此帮助学生在参加竞赛的过程中获得更好的动手能力以及动手兴趣，并逐渐使自身所具有的实践性、协作性以及自主性能够得到更好的发挥。通过这种方式，则能够使学生带着问题投入到实践学习之中，并以此大大提升了学生所具有的主观能动性以及团队合作精神。

摘要：“数据结构”是计算机专业必修的核心课程之一，根据目前学生学习“数据结构”的现状及呈现问题，结合已讲授数据结构课程的经验和心得体会，提出一种学生学习数据结构类型定义的三步法，提出一种“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，以上教学方法在课堂上容易开展实现，经过具体的课堂实践取得良好的教学效果，对推进“数据结构”课程的教学与学习意义深远且重大。

关键词：数据结构；课程教学方法探讨；教学模式；类型定义

“数据结构”是计算机专业必修核心课程之一，数据结构与算法是编程的灵魂；数据结构是一门实践技能要求较高的课程，既需学生掌握基础理论及算法，又要求运用于实践解决具体问题。数据结构是考研必考科目，大型企业公司招聘计算机开发员工的笔试、上机测试及面试均会涉及数据结构算法内容考查，故对“数据结构”课程学习及教学方法的探讨具有深远的现实意义。学习该课程学生需先修“C语言”，掌握基本数据类型、循环体、结构体、数组及指针的定义及使用方法，有助于理解与掌握算法核心代码及过程；该课程从实际问题出发，分析出数据对象的逻辑结构后，选择合适的物理结构存储数据，根据解决问题思路设计出相应算法，最终写出可执行代码解决问题，分析出所写算法的时间复杂度和空间复杂度以评价算法优劣。

一、目前“数据结构”课程授课现状及问题

由于数据结构课程基础理论与算法颇多，目前授课存在的问题：1.学生先修课程《C语言》基础薄弱；2.基础与算法理论性太强；3.理论与实践课时分配不合理；4.实践上机强度低；5.数据结构类型定义抽象性太强。针对以上问题，结合已讲授数据结构这门课程的经验和心得体会，提出一种学生学习数据结构类型定义的三步法，提出一种“问题启发法、任务驱动法、案例解析法、动画定位剖析法、网络教学法、实践上机法”相结合的教学模式，此模式极大地提升了学生对该课程的兴趣度、参与率和互动响应率，以有趣且透彻的方法剖析算法的过程与核心，学生深刻理解与掌握算法后上机实践解决实际问题。

二、数据结构类型定义的三步法

数据结构的数据类型定义比较抽象难懂，经研究提出三步法，提升了学生对类型定义的理解度和掌握度，以数据结构课程难点之一（无向图的类型定义）为实例分析。第一步：分析出该数据对象的逻辑结构为无向图结构，各顶点间关系是多对多，边无方向，如图1所示。第二步：为了合理存储顶点及边，选取邻接表存储结构，无向图各顶点采用顺序存储结构vertex数组（图2中左边为顶点位置序号即vertex数组的下标），各顶点分别建立一个单链表存储邻接关系，故与A顶点有邻接关系的顶点是序号1（B）、序号2的（C），顶点间有弧即互为邻接关系。第三步：写出无向图具体的数据类型及变量定义；无向图定义需针对表头结点、邻接结点、顶点数及边数，表头结点包含数据域data（顶点信息），firstarc指针域（第一条邻接边的地址信息），不同类型的变量融合应使用结构体；邻接结点包含adjvex（邻接顶点的序号）和next指针域（下一个邻接顶点的地址）；顶点数和边数均为整数，为int数据类型；无向图所有顶点由表头结点构成，故一维数组类型与表头结点相同。

1应用型人才工程能力形成存在的主要问题

1.1知识传授与能力输出为导向脱节

传统电子信息类专业的理论教学体系，主要注重传授学生什么样的知识，这些知识是否为本学科的核心内容，对学生学术研究是否有作用等，对这些知识能形成什么样的能力，特别是否可形成工程实践能力，就不在重点考虑的范围内；以培养应用型人才为首要任务的高校，培养目标就是为地方经济建设和社会发展输送具有一定理论基础的高级应用型人才，电子信息类专业就是为了培养现场工程师、现场工程技术人员为目标，这种以“知识输入导向为主，以能力输出导向为辅”的教学体系显然不适应该类专业学生的电子设计竞赛能力的形成。

1.2教学内容与技术发展脱节

电子信息类专业的理论课程教学内容与几十年前没有多大的变化，仍然坚守“完善的学科理论体系”，而目前的科学技术发展日新月异，特别机电产品的更新换代更是速度惊人，今天最先进的东西，明天也许就落后了，目前，机电产品也几乎没有纯硬件实现了，绝大多数是“软硬结合”的产品；而“软硬结合”正是电子设计竞赛必备的能力，因此，电子信息类专业的理论课程教学明显与科技发展严重脱节。

1.3实验实践教学与工程实践能力培养脱节

电子信息类等工科专业是以实际动力操作能力而见长的，实验实践教学中本来就应以验证性实验为辅，综合性、设计性实验为主，以培养学生对整个工程过程的熟悉与掌握；而传统的实验实践教学体系，主要为了验证原来的理论而设计实验的，学生按照实验指导书操作就可以了，不需要多大的思考，综合性和设计性的实验很少，学生独立思考、单独完成的实践项目很少、时间短，在项目、时间上实验实践教学对工程实践能力培养都严重不足。

［摘要］学科竞赛作为高校大学生的群众性科技活动，是培养创新型人才的有效途径，高度契合实验教学示范中心的建设目标。本文对学科竞赛管理方面存在的问题进行分析，并提出以实验教学示范中心为依托的学科竞赛管理平台建立。

［关键词］学科竞赛;实验教学示范中心;创新;素质

1学科竞赛管理存在的问题

1．1职责不明确，优势资源不集中

通常，学科竞赛由学院中的某一个系承办，教学和科研经验丰富的专业教师能够抓住学科竞赛的考核关键，并且在竞赛流程和评判标准设计上有较大的优势。但是，这种模式的劣势在于实验室资源配置欠缺有效性和高效性。在竞赛组织的过程中，实施单位经常出现分工和责任不明确、人员协调不合理、仪器调配以及耗材采购不及时、预实验工作不顺利等问题，进而影响竞赛的顺利开展。因此，学科竞赛中的人、财、物、事的规范管理和监督很重要。

1．2学科竞赛的选拔、评价与激励机制不健全

学生的参赛动机各异，其中第一类参赛学生受到学校激励机制的鼓舞，目的较明确;第二类学生出于对知识的好奇和强烈的求知欲但准备不一定充分;第三类学生比较迷茫，需要正确积极的引导。另外，由于参赛学生来源不同、专业知识水平参差不齐，合理的竞赛评判标准的制定就显得尤为重要［1］。因此，公平公正的选拔与评价制度的建立是学科竞赛开展的最重要一环。同时，合理的激励机制有利于提高师生对学科竞赛的重视。

【摘要】为进一步适应应用型人才培养的需要，提高沈阳工学院金融学专业本科毕业论文质量，金融学专业本科毕业论文应该进行广泛的、深程度的改革。本文从指导教师选拔、写作方式、论文选题、撰写时间、答辩方式、成果形式等几个方面对金融学专业本科毕业论文改革进行了一定的探讨。

【关键词】金融学专业;本科毕业论文;改革

为进一步适应应用型人才培养需要，提高本科毕业论文质量，金融学教研室全体教师在前期调研的基础上，在经济与管理学院领导的指导下，提出在指导教师选拔、论文选题、写作方式、论文撰写时间、答辩方式等方面进行改革，改革方案如下：

一、认真执行学院指导教师选拔的改革方案

(一)实行双导师制

本专业拟在与金融企业密切相关的选题中配备校内外双指导教师，这样学生可针对金融企业实际经营情况研究企业面临的实际问题。从而令学生无论是在收集数据、调查资料和解决问题等方面，都会得到企业指导教师的支持，并得到理论和实践两方面的指导，从而顺利完成论文的写作。这样，让校外指导教师从论文选题、开题和写作全程参与指导同时还要指导答辩，不仅能够有效提高学生的论文应用水平，也可以令校内指导教师进一步了解企业实际，大大提高了校内指导教师的实践能力。但这一过程也需要配备校内指导老师进行指导，因论文的基本要求、框架、格式、书写规范等必须保证统一，这必须由校内指导老师来把关。

(二)校内指导教师跨专业公开选拔

【摘要】创新创业教育已成为高等教育大众化发展的趋势之一，文章从介绍创新创业的内涵入手，阐述高职院校引导学生提升创新精神、激发创业意识的意义，并通过研究当前高职院校学生创新创业的现状，分析创新创业教育中存在的主要问题并对进一步发展高职院校的创新创业教育提出建议。

【关键词】创新创业；高职；研究实践

近年来，大学毕业生人数逐年增多，就业压力日趋增加。在激烈的社会竞争中，惟创新者进、惟创新者强、惟创新者胜。创新创业教育的重要性毋庸置疑。高职院校开设创新创业课程符合时代潮流和社会要求，是提升大学生就业质量、缓解大学生就业压力的有效途径，还能推动高职院校开展教学改革，实现教学模式的创新发展。

一、创新创业教育的内涵与意义

1991年联合国教科文组织对创业教育进行了广义上的概念界定：创业教育是培养具有开创精神的人。创新创业教育在我国虽然起步较晚，但是发展较快。2010年颁布的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》就强调“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。”《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中也明确规定，支持大学生创业，深入实施大学生创业引领计划，整合发展高校毕业生就业创业基金。所谓创新创业教育是指以培养具有基本创业能力和创新意识的人才为目的，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主，以那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体为教育对象，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的实用教育。创新创业教育已经成为高等教育发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和发展的方向，作为高职院校，更要跟上现代教育改革的潮流，提高学生的创新创业能力。

二、高职院校创新创业教育的现状

深化创新创业教育改革，是进一步创新人才培养机制、培养高素质技术型人才、在全国高职院校中创建高水平院校和高水平专业的重要内容。近几年来，各高职院校都已经看到了创新创业教育的重要性，先后派教师参加国家组织的“创业教育骨干教师培训班”，学校也开设了大学生创新创业课程，并指导大学生进行创新创业活动，高职学生的创业热情也空前高涨，创新创业教育有了一定的起步和发展，但是和西方发达国家和国内本科院校相比，我国高职院校的创新创业教育也存在一些问题。