创业项目总结范例

一、高校创业指导师培训的意义

（一）提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平

通过对高校创业指导师进行系统培训，使其对创业教育、创业活动等进行系统了解，对目前学生的创业需求进行分析，对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握，对学生创业过程中的常见问题进行思考，从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。

（二）推进高校创业教育的进一步发展

高等学校需要按照学校实际情况，开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识，使学生对创业指导工作有更多需求，高校创业指导师培训，必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力，促生更多对创业教育的需求，推动创业教育的健康发展。

（三）提高学生创业的成功率，促进大学生自主创业工作的开展

通过培训，能够使受训者增加创业指导的知识，提升创业指导的能力，提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高，帮助高等学校创业指导活动的开展，创业指导平台的建设，以及创业指导工作卓有成效的开展，提高学生的创业成功率。

一、组织管理体系构建

在组织机构的建立上，创新实践基地应依托于经济管理实验教学中心，设立创新创业项目孵化中心，并下设专业的实验室（如：数据分析实验室，决策模拟实验室，等）作为开放平台。创新实践基地的管理运行，一方面应当考虑充分借助于原有创新实验资源展开训练项目，另一方面应建立独立的创新创业项目指导教师团队。基地的日常管理和运行维护工作由经管实验教学中心的专职教师负责，课程培育、项目孵化、师资培养等工作由项目孵化中心领导的专业教师团队完成。项目孵化中心的专业教师团队以承担创新实验教学、学科竞赛辅导的教师为主，但并不局限于本专业和校内，还包括基地聘请的校外其他专业有经验、有能力的优秀教师、企业人士和相关专家。基地在具体运行管理过程中，还需要吸纳学生社团、勤工俭学等形式的学生管理人员逐步参与基地的日常值班和项目具体业务的督办。

二、创新实践课程培育

创新创业能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，需要有一定的载体和来源。基地为学生提供的能力培养的“沃土”就是那些致力于创新创业能力培养的实践课程。这部分课程，既来源于正常的教学，同时又融入了更多“创新”、“创业”的元素，更关注于实践能力的训练，非常适合学生能力的持续培养。因此，深入挖掘、整合、充实、开发现有实践课程、实验项目，长（固定课程）短（短期培训）结合，简（单项实验）繁（综合实验）结合，多点（不同能力侧重点）结合，内（校内）外（校外）结合，构建分层次的创新实践教学体系，是基地的一个重要职能和工作。创新实践基地的课程培育应分为两个部分，一部分是原有课程的改革，另一部分是新课程的开发。

（一）原有课程改革

根据经济管理创新实践基地的建设思路，原有课程的改革应围绕着学生职业能力素养、实践应用能力、创新创业能力三个侧重点展开。课程改革应在与任课教师充分沟通的基础上对授课内容进行整合和挖掘，对授课及考核方式进行优化。表1是北京城市学院工商管理创新实践基地近期启动的改革课程。课程改革收到了良好效果，以《连锁企业门店营运管理》为例，课程邀请连锁企业超市发集团培训部经理李丽娟女士担任授课教师，在课程的设计上除了理论教学和课堂的案例教学之外，还包含了到企业中去实践的环节。与以往单纯的企业参观不同，此次课程改革后，我们借助于校外的实践资源，不仅要求学生“带着眼睛看，带着耳朵听，带着嘴巴问”，更要求学生带着自己设计的方案到企业中实施。这一过程既培养了学生方案设计的创新能力，又锻炼了学生方案实施的应用能力。

（二）新课程开发

摘要：目前我国经济发展进入由高速增长向高质量发展转变，这对推动“双创”提出了更高的要求。国务院印发了《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，为打造“双创”升级版、推动创新创业高质量发展提供了重要依据。高校教育是创新创业人才培养的关键。面对全球激烈的竞争和高质量经济发展的新时代背景下，为国家经济发展提供高质量的人力支撑，是高校“双创”教育必须直面的时代命题。本文以学校健康管理专业在校企合作框架下，校企协同、产教融合，实施创新创业“项目化”实践，推动创新创业教育，系统总结了教育思路、项目选题、教育途径、师资队伍、创业成果等方面经验，为新形势下高校大学生创新创业教育提供了新的思路，着力重塑创新创业教育新生态，更好地推动专业人才培养，助力国家创新发展。

关键词：健康管理专业；校企合作；创新创业；人才培养模式

创新是新时展的第一生产力，是现代化经济体系建设的重要战略支撑。面对全球激烈的竞争和高质量经济发展的新时代背景，为国家经济发展提供高质量的人力资源和人才支撑，是当前高校“双创”教育必须直面的时代命题。《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》要求“高校创新创业的深度融合”，强化大学生创新创业教育的培训，支持构建大学生“众创空间—孵化器—加速器”的孵化链条，给高校创新创业教育人才链的培养与产业链的结合提出新的要求。在全国教育大会上，指出“要提升教育服务经济社会发展能力”“实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才”。健康管理是以对接新时代大健康产业发展，培养满足群众日益多元化健康需求的新兴专业。当前我国健康服务业表现出产业多元化、智能信息化、岗位精细化的特点，近年来，我校健康管理专业通过实施创新创业“项目化”实践，在校企合作框架下，高举中医药特色，推动创新创业教育，把创新精神、创业意识和实践能力培养纳入人才培养目标，贯穿人才培养全过程，从而构建了全方位的创新创业人才培养模式。

1创新创业教育思路

在国家战略引领下，各高校日益重视大学生的创新创业能力与提升。但当前在“双创”教育实践过程中，高校创新创业教育依然存在以“教材、教师、课堂”三中心为特征、专业教育与创业教育“两张皮”、重理论传授而轻实践教育的问题，从而导致创新创业理论与创业实践的融合度不够、创新创业项目缺乏可持续性和可复制性。这些已成为制约高校“双创”教育发展的瓶颈问题。因此，打造创新创业教育升级势在必行。基于以上问题，经过我校健康管理专业5年的实践与探索，提出以“校企合作实现创业产业定位，创业项目实现创新能力培养，课程化建设实现可持续化发展”的建设思路，实现专业教育和“双创”教育相融合、创业项目可复制与可持续相结合的新型创新创业人才培养模式，有力提升我校大学生创新创业教育水平和质量。

2创新创业人才培养模式构建

2.1创新创业主体及项目选题。高校“双创”教育，课堂教学固然重要，但其本身极强的实践性对实践教学提出了更高的要求。因此，做好高校“双创”教育升级，首先要解决好课堂教学和创新实践的关系。当前高校创新创业教育实践过程中，我们发现普遍存在大学生“无资金、无人脉、无技术”“心有余而力不足”的状态，因此高校大学生创新创业实践需要创业启动资金支持。相对于行业企业而言，它们“有资金、有市场、有人脉”，但往往缺乏好的创业项目。面对这一问题，我们提出“校企协同、产教融合，将创新创业项目与校企合作嫁接”的理念，如此解决了学生资金缺乏与企业项目缺乏的问题。通过校企合作，将学生项目与企业资金相结合，明确创新创业实施主体，真正推动创新人才培养，保证创业项目的可实施性和可持续性，实现校、企、生的三方责任共担、效益共赢的局面。我们开设“校企创业项目信息交流网络平台”公众号。校企合作的单位可定期创业项目招聘信息与投资信息；大学生创业团体同样可以在平台创业规划和融资信息，从而打通企业与大学生创业团体之间信息孤岛的问题，实现信息的互动和共享，促进创业项目的项目选题，为创新创业的实践路径探索出一条行之有效的途径。

【摘要】《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的建议》,高职院校应结合办学定位和服务面向，修订人才培养方案，将创新意识、创业能力做为人才培养质量的重要指标，创新创业学院的建立迫在眉睫。

【关键词】创新创业学院；现状；问题；探究；体制；模型

2018年9月18日国务院发文《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的建议》，建议明确优化服务便利创新创业。高校如何创建完善的创新创业体系，大大提升才培养的质量、创新精神、创业意识，创业能力，让更多的学生参加创业实践，形成自食其力、敢为人先、宽容失败的创新创业文化，显得尤为重要。高职院校应结合办学定位和服务面向，修订人才培养方案，将创新意识、创业能力做为人才培养质量的重要指标，创新创业学院的建立迫在眉睫。影响高职院校双创教育的因素较多，但总体而言需要解决资金、政策、能力等客观的发展条件问题。在针对学生双创教育的发展中，高职院校选择了多种发展模式。由政府、行业、企业、学校，四方形成共同育人机制，进而共同扶持创新创业教育的快速发展。

一、创新保障机制,理顺管理体制

创业项目部负责提出创业规划，以企业发展的真实案例为教育素材，设计实践项目平台，整合校企双方教育资源，为学生提供最为真实的双创体验式学习环境。综合服务办公室负责学院内部的常规事务处理，注重完善后勤保障工作，不断优化和补充双创教育中所需的资源类型，负责建立校企双方的交流平台，形成互动信息的双向管理，实现双创教育资源的整合效果。再次，创业基金管理中心负责园区内的所有创业项目资金使用、成本核算、采购方案等等，统计双创教育中所消耗的资金，引入外部资源后维系创业项目的顺利推进，监管创业项目孵化期的资金使用合理性。创业教育部主要负责双创教育内容、素材、方法、活动的相关管理内容。通过不断总结和补充教育经验，为双创教育提供更多的理论范式与实践经验，累积教育方法之后，达到支持双创教育方法不断改良的积极效果。

二、打造“三区一平台”创新创业教育模型

大学生创业群体与普遍社会创业群体存在较大的差异性，其创业资源、创业活动、创业方法、创业路径、创业资金等诸多方面的目标和经历都迥然有异。创业学院的发展，需要以“三区一平台”的体系架构，支持双创教育活动的顺利开展。在园区内划分为三项服务功能，分别为：创业教育区、创业孵化区、成长型企业区，以及相应的综合服务平台。进而在“三区一平台”的双创教育模型中优化创新创业学院的教育质量。

摘要:

本文旨在从加强中高职院校学生财务管理能力培养的必要性、学生创业中财务管理方面存在的问题及创业财务管理能力培养的主要内容进行阐述，目的通过课程顶层设计和合理安排，提升学生创业财务管理能力，确保学生创业的成功率。

关键词:

创业教育;财务管理;能力培养

0引言

当前，在国家鼓励大力推动“双创、四众”的大环境下，全国各地掀起了创业热潮，推动我国经济转型发展，出现了各类新技术、新产业、新模式、新经济。在各类创业大潮中，学生成为了创业的生力军，但由于学生创业群体缺乏实际的企业运营管理经验，特别是财务管理经验，致使学生创业项目因为财务运营管理不当而失败。因此，在中高职院校加强在校学生创业财务管理指导，提升学生创业群体财务管理能力十分必要，这既是中高职院校适应新经济发展的教学需要，也是广大学生自主创业的客观需求。

1培养学生财务管理能力的必要性

作者：胡俊峰 单位：南通大学商学院

随着时代的发展，我国大学生创业热潮风起云涌。大学生创业不但培养学生的创新创业精神，使学生课堂知识与社会实践相结合，开辟第二课堂，而且还为社会增加就业岗位，以实现国家以“创业带动就业”的战略构想。大学生创业教育已成为高等院校的重大任务，也是社会关注的热点。为了进一步推动大学生创新创业，近年来，无论在国家或在省区层面，每年都要举办各种形式的大学生创业大赛，各高校都积极参与其中，希望通过大赛推动创业教育开展，同时也可借助这一平台提高学校知名度。另一方面，广大大学生从自身兴趣爱好，以及提升自己创新创业技能的角度也积极参与到这一赛事中。目前国内具有较大影响力大学生创业大赛主要包括：由团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛，由教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛等。而参加创业大赛，需要参赛学生具备一定的专业知识基础和专业技能储备，因此专业课程的教学与创业大赛实践之间必然存在密切的联系。

一、创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合的意义

从大学生创业大赛的内容与流程来看，首先需要学生通过市场调查，形成一个创意，并运用相关知识与方法，将创意转变为具有潜在商业价值的创业计划书；而创业计划书将包括公司发展战略、创业产品与服务、公司筹资与融资、产品与服务的市场推广、公司财务预测、组织架构与内部管理等相关内容。目前，工商管理类课程，如战略管理、人力资源、市场营销、财务管理等专业课程与创业计划书中各组成部分有着密切的联系。从目前工商管理课程教学状况而言，主要偏重于理论教学，即在课堂上主要向学生传授该门课程的基本原理与基本方法，而大学生创业计划书则要求其各组成部分具有更强操作性和针对性。笔者基于历年指导大学生创业大赛的经验，发现学生在完成创业计划书过程中，在将专业理论联系实际方面仍然存在着困难。从参赛学生方面来看，经过创业大赛训练的学生往往觉得以前在课堂上模糊的理论和概念，变得清晰生动，并具有了更深刻的理解。因此，从创业大赛实践与工商管理类课程教学如何互动融合，以提高学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能的角度，来探索课外实践指导与课堂理论教学模式，显得十分必要。目前，高校的工商管理类课程教学主要以课堂讲授基本原理和基本方法为主，对大学生而言，概念比较抽象，尽管一些专业课程设置了实践环节教学，但由于针对性不强，教学效果依然不如人意。

如市场营销学STP战略，学生通过课堂教学，仅仅知道这个名词，至于如何应用于实践，则感觉非常迷茫。大学生创业大赛要求学生通过运用各类专业知识，将一个具体创意变成具有潜在价值的商业计划，在这个过程中，必然涉及到工商管理类专业理论的实际综合应用。另一方面，尽管参加过创业大赛的学生，在专业素养和实践技能方面都有大幅度提高，但参加创业大赛的学生毕竟是少数；大多数学生在专业课程教学完成后，仍然存在很多困惑。因此本课题研究显得极有价值，具体表现在以下方面：第一，通过工商管理类课程教学理念和教学方法创新，培养学生专业素养，提高创新创业的实践能力，更好地指导大学生创业大赛；同时，丰富工商管理类课程教学方法，提高工商管理类课程实践环节的针对性和实践性，是工商管理类课程教学改革有益尝试。第二，在指导学生参加创业大赛的实践中，将学生对工商管理专业课程基本原理、基本方法再认识过程还原出来，并反哺于课程教学，从而使更多学生能够分享这种隐性诀窍，以提高教学质量。第三，创业大赛实践与课程教学融合互动的研究，对培养学生学习专业课程的兴趣，在理论联系实际，学以致用方面具有很高的价值；是对高校课堂教学与学生第二课堂相辅相成、互为促进教学模式的深度探索。

二、工商管理类课程教学中存在的问题以及对学生参加创业大赛的影响

以《市场营销学》为例。工商管理类课程教学的主要特点是以培养创新型应用管理人才为目标，而管理科学的综合性、权变性与边缘性又决定了工商管理类学生必须具有宽广的专业基础、扎实的专业素养和较强的综合能力。[1]同时，工商管理类教学还要注重学生思维方式和创新能力培养，以提高其解决实际问题的能力，而完成创业计划书的过程，正是学生利用所学的专业知识、专业技能，联系实际，分析与解决问题的过程。但目前高校在工商管理类教学中存在一些问题，使学生对于专业知识的建构过程出现障碍，进而影响了对实际问题的解决。

摘要：

做为高职院校的教师要增强创业教育的认识，不断总结教学成果，将学生的创业意识、创新精神、创业能力做为创业教育的根本。在《营销策划》课程的教学过程中，通过融入创业教育，可以很好将本课程相关的知识，通过科学运用，对学生未来创业起到很好的指导和推动作用。

关键词：

创业教育；营销策划；课程；教学

高职院校在人才培养方面，应立足省情校情，加强创新创业教育课程体系建设，探索建立协同育人机制，通过提高教师创新创业教育能力建设，不断完善了大学生创业就业的相关工作。做为高职院校的教师要增强创业教育的认识，不断总结教学成果，将学生的创业意识、创新精神、创业能力做为创业教育的根本。在《营销策划》课程的教学过程中，通过融入创业教育，可以很好将本课程相关的知识，通过科学运用，对学生未来创业起到很好的指导和推动作用。

一、当前我国高职院校《营销策划》课程教学现状

目前高等职业院校的《营销策划》课程还多停留在传统的理论、案例教学为主的教学形式，理论上更多的是重复《市场营销》课程知识点，有的虽然引入了项目教学方法，但多采取的是仿真项目，先定一个策划项目，然后学生根据项目提供的相关信息来完成策划任务。这样虽然对学生实践能力有一定的帮助，但在实践能力和解决问题的动手能力仍显得欠缺很多，对学生学习的主动性及创新思维、创新能力等的培养上还存在不足。主要原因是教学方法单一，教学手段存在不够丰富，从而对高等职业院校学生学习兴趣的产生严重的制约。针对此问题，在《营销策划》课程的教学过程中，应通过围绕学生营销策划能力提升，在教学方法、教学内容、教学设计等，重视将学生创新能力、实践能力、自主能力不断提高做为教学的突破点，为学生将来的就业、创业提供良好的技能保障。

摘要：在新形势下，高职院校深入推进创新创业教育与专业课程融合，是当前高等教育课程改革的方向之一。与高职院校其他学科一样，在制定人才培养过程中也遇到了瓶颈，例如涉外汽车创业也存在教学效果不明显、学生注意力不集中和毕业生就业率低等问题。通过“专创融合”改革涉外汽车教学目标、考评方式和改革教学放学等方式，调动涉外汽车专业学生工匠精神与创新创业能力，积极探索出适合本专业的“专创融合”之路，为国家和社会培养出更多所需的通外语和懂技术的复合型创业人才。

关键词：专创融合；高职院校；创新创业

1前言

2015年5月，教育部引发《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》标志着创新创业教育已经从专业教学改革上升到国家发展战略的层面上；2019年7月，陕西省教育厅召开《陕西省深化职业教育改革座谈会》，省委副书记贺荣在会议上指出：“加快建设一批产教融合型企业，推进校企共建专业，把学校建在产业园区，把专业布局在产业链上”。落实文件精神就是要求高职院校在制定人才培养方案时，将创新创业教育与专业课程协同城市发展融合在一起。专创（专业课程和创新创业教育）融合可以让大学生在创业之初根据团队自我情况，进行分析，查找自身创业能力不足，杜绝盲目追求市场热点等一系列问题以及弥补大学生创业项目存活率低、易复制等缺点。

2涉外汽车专业教学存在的问题

2.1忽视学生创新创业意识养成的培养

职业院校存在“重技轻基”的不良现象。创新创业教育作为一门人文素养基础学科，在以往的学习和实践过程中，容易被学生忽视。涉外汽车专业学生虽然具备扎实的动手操作技能，但是缺乏创新创业意识的养成。理工科学生缺少必要的创业知识，创业项目欠缺对当前市场调研、创业商品营销和团队管理等相关知识，造成大学生创业项目存活率低的现象。