创新精神教育范例

一、企业家精神教育的发展现状

为了适应知识经济、网络经济、信息经济等新经济形态所带来的变化，迎接新经济时代带来的挑战，美国兴起了企业家精神教育，这是理论界和实践界共同努力尝试用新方法解决新问题的产物。1945年哈佛商学院首先开设企业家精神课程，20世纪60年代后期，企业家精神教育在世界范围内迅速发展起来；1970年，美国大约有25所高等教育机构提供企业家精神方面的课程；1980年这一数字增长到150家。据百森商学院和伦敦商学院联合的全球企业家精神监测报告显示，2001年美国超过1500所四年制大学和学院提供了创业课程进行企业家精神方面的教育，而近年来几乎所有工商管理类专业的高校都开设了企业家精神教育的相关课程。美国的企业家精神教育可以划分为以下四个阶段：萌芽阶段，1947-1970年；起步阶段，1970-1990年；发展阶段，1990-2000年；成熟阶段，2000年至今。国内工商管理教育基本上照搬了国外的工商管理教育课程体系，表现为课程体系与内容上的大同小异，课程设置的层次比较模糊，缺乏鲜明的特色。国内许多高校工商管理教育在人才培养目标导向和人才培养质量观上存在误区，大部分重点高校的工商管理本科教育以学科和科研为导向，相当一部分高校本科毕业生存在素质缺陷，无法较好地适应社会需求。这些问题导致高校一方面不能提供企业急需的高素质人才，即高素质人才有效供给不足；另一方面，很多工商管理专业毕业生找不到合适的工作岗位，甚至无法就业，即一般性人才供给相对过剩。由此可见，工商管理专业学生培养模式应当及时改革。根据发达国家高校的教学经验，企业家精神教育能适应新经济形态所带来的变化，形成了与以往不同的教学目标、方法和模式，应当成为传统工商管理教育的改革方向。但国内高校在对工商管理专业的企业家精神教育研究较少，没有形成理论体系和成熟可行的教育模式，培养有企业家精神的人才方面相对滞后，使部分有创业打算的毕业生缺乏创业能力和创业基本素养，不得不放弃或以失败告终。因此，对工商管理专业企业家精神教育模式进行研究有积极的现实意义。

二、管理整合力的理论基础

从工商管理教育的角度，可以从广义和狭义两个方面解释管理整合力。广义方面是根据管理理论、管理技术和管理实践构成的管理的三维结构解释管理整合力。管理理论是对管理实践规律性的总结，法约尔是第一个提出一般管理理论的人，他把管理理论定义为用一般管理经验去尝试和检验管理规律、规则、方法和程序的总和；管理技术是管理的方法和手段，包括计划、组织、决策、绩效考核等技术方法；管理实践是指对企业资源进行有效配置、对供应链进行整合的具体活动。管理活动是管理理论、管理技术和管理实践的有机融合，三者互相依存、互相转换，缺少哪一维管理都是残缺的，所谓“管理整合”，是指对管理结构及其内在联系进行重构并形成新的一体化过程。因此管理整合力就是对管理理论、管理技术和管理实践整合应用于具体管理工作的能力。从狭义方面解释管理整合力是从管理实践的角度出发，将管理整合力理解为管理实践中管理者在其权限许可范围内有效整合组织内部与外部资源，达到预定管理目标的能力，包括资源的整合意识与整合能力。狭义的管理整合力主要从五个方面度量，包括资源的拥有度、对资源的了解度、对资源的沟通度、对资源的使用度和对资源的拓展度。

三、基于管理整合力的工商管理专业企业家精神教育模式

目前各高校的企业家精神教育主要存在培养目标不明确，课程设置模式和体系需要创新，教学主体和方法需要改善等问题，为解决这些问题，本文以广义的管理整合力为基础，将狭义的管理整合力嵌入广义的管理整合力概念中，使之充实完善，据此进行工商管理专业企业家精神教育模式的探讨。

1.培养目标的设定。根据信息经济、网络经济等新经济形态要求，设定工商管理专业的培养目标：使学生成为能适应现代市场经济需要，具备管理学、经济学、市场营销等方面的基础知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，熟悉经济管理领域的方针、政策和法规，具有较强的创新精神和实际操作能力的管理人才。在此基础上确定企业精神教育的首要目标就是增加学生对新事业创始与管理过程的认知，增加对创业生涯的职业选择的了解。企业家精神教育既要在机会识别、整合资源以应对风险、创建企业方面给学员以理念和决策逻辑方面的指导，同时要在新创建企业管理方面提供学员必要的技能知识。将管理整合力意识细化在企业家精神教育中，融入工商管理专业培养目标中，要求学生在基础课程与专业课程学习中培养知识整合能力，在课堂学习与课外实践中培养思维整合能力，在社团活动与社会实践中培养沟通整合能力。

摘要：高中政治教师应该在政治教学中融入人文精神教育，对学生进行精神文化的教育，以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。文章分析高中政治教学融入人文精神教育的意义、定位、存在的问题，以及高中政治教学融入人文精神教育的策略。

关键词：高中政治；人文精神教育；意义；问题；定位；策略

伴随着新课改的不断深入，高中政治教学也开始注重人文精神教育，培养学生的人文精神。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。高中时期是成长的重要阶段，也是形成世界观、人生观和价值观的重要时期，尤其政治学科作为一门社会科学学科，对提高学生的综合素质，培养学生的人文素养具有重要作用。因此，高中政治教师应该在政治教学中融入人文精神教育，对学生进行精神文化教育，以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。本文在分析高中政治教学融入人文精神教育的意义、定位、存在的问题基础上，提出高中政治教学融入人文精神教育的策略。

一、高中政治教学融入人文精神教育的意义

在高中政治教学中，科学渗透人文精神教育，注重以生为本，对学生的发展具有重要作用。在高中政治教学过程中渗透人文精神教育，是新课程改革的要求，是提升高中生人文素养、促进高中生全面发展和升华高中政治教学的重要途径。首先，教师在高中政治教学中融入人文精神教育的要素及案例，可以极大丰富课堂教学内容，提高学生的政治课程学习兴趣，并能让学生在充满兴趣的基础上切实感受到人文精神的魅力，进而追求人文精神。其次，人文精神的核心是“以人为本”，这要求教师在政治教学中渗透人文精神教育的时候，要做到以人为本。在这种情况下，教师就需要转变固有观念，改变以往“满堂灌”式的教学方式，引导学生充分发挥自身的主观能动性，做到自主学习、探究学习，进而提高学习能力和思维能力，为促进学生全面发展打下基础。再次，教师在政治教学中融入人文精神教育，可以塑造学生健康的人格，提高学生的精神品质、思想素质和道德品质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

二、高中政治教学中人文精神教育存在的问题

1.不够重视人文精神

多年以来，我国的学校教育重理轻文，富有人文内涵的教育内容较少，致使许多学生不重视人文学科学习，漠视对社会伦理、生态环境、文化艺术等人文素养的汲取。针对这一现象，近年来，一些学者发出了“提高人文素养是素质教育面临的紧迫任务”的呼吁。历史课程属于人文学科，其中蕴含着丰富的人文精神营养，可以为社会发展提供强大的精神动力和智力支持；开发这一宝藏，对于当前加强精神文明建设和思想道德建设，以及全面建设小康社会都具有重大意义。那么如何在历史课堂教学中培养学生的人文精神，提高学生的人文素养呢？笔者在日常的历史教学中有如下尝试。   一、积极挖掘教材中的人文精神素材   在教学活动中要及时把知识纳入到人文背景中，做到知识和人文精神的相互交融。在历史教学的备课阶段，可以从多方面努力挖掘教材中的人文素材。如在备《春秋战国文化》一课时，我查阅了大量的有关孔子的文献资料，孔子认为，在社会生活中，“信”是一个人的立身之本，并且把“信”列为对学生教育的“四大科目”（言、行、忠、信）和“五大规范”（恭、宽、信、敬、忠）之一，强调要“言而有信”“人而无信，不知其可也”。与此同时，联系社会现实中屡屡出现的假冒伪劣商品、毁约、诈骗、故意欠款不还等失信行为，结合孔子提倡“信”的儒家基本理念，揭示社会存在的不良现象。讲授教材时结合这些社会实例进行分析论证，可使整个教学过程超出纯粹对知识的把握，为课堂教学培育人文精神、弘扬社会正气奠定坚实基础。   二、寓人文精神培育于历史课堂教学之中   通过精心挖掘课本中的人文精神养分，联系当代人文精神的时事材料进行深刻分析，有倾向性地进行人文精神教育。例如在讲述《两汉时期的对外关系》“丝绸之路”一节时，联系2001年9月《新闻晨报》刊登的一则报道：敦煌———塞外“小江南”渴死了。从敦煌西行出阳关，经楼兰，至天竺，两千年前“边城暮雨燕飞低，芦笋初齐渐欲齐”的古丝绸之路，水土肥美，驼铃阵阵。对此，一代代敦煌人以水为荣，以绿洲为荣。而近年来，脚下湿地、涌出地下水的泉眼渐渐停止“呼吸”，与沙漠戈壁四面相拥的敦煌人有些惊呆了，而造成这一现状的罪魁祸首是疯狂挖井。通过这则新闻的介绍、分析，引出“人、自然、社会和谐”“增强社会责任感”等人文精神内容，达到对学生进行人文精神教育的目的。   再如，在讲授二战历史时，就有部分学生说自己最欣赏的人是希特勒。“我欣赏希特勒的胆量、才华。他从一个维也纳街头的流浪汉成为一个世界知晓的人物，他敢同世界作战，这本身就是一种气魄。”对于学生中存在的这种价值判断，不能简单地批评或否定，而应通过耐心、细致地教导，使学生抛弃错误的认识，形成正确的价值判断。在课堂教学中，我注意结合教学内容，讲述希特勒、墨索里尼发动的法西斯侵略战争给世界人民带来的巨大灾难，世界人民为赢得反法西斯战争胜利所做出的巨大牺牲，比如分类列举中国人民在八年抗日战争中遭受的严重损失，也介绍了在反法西斯战争中领导本国人民进行正义斗争的代表人物，如力挽狂澜的丘吉尔、满怀必胜信念的罗斯福、不屈不挠的斯大林等。接着，我引导学生讨论评价历史人物的标准问题，一些学生积极发言。通过讨论，使大多数学生都认识到评价历史人物的标准只有一个，即看这个人物的活动是顺应还是违背历史潮流，是推动还是阻碍社会生产力的发展，是符合还是违背人民的意愿。从而帮助学生树立正确的人生观、价值观等人文精神。   三、实现教学方法的改革和创新，更好地培养学生的人文精神   传统的教育理念是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标，强调对已有知识的记忆。这样就形成了教师讲、学生听的教学模式，形成了学生以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式，而且还把师生关系异化成了一种不平等的人格关系，从而养成了学生屈从、自卑的性格。这样，导致师生间不能以平等的身份交流意见，甚至不能平等地探讨科学知识。因此我们必须改变传统的教学理念，在教学中应强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果。为此我试图从以下两个方面努力尝试。   第一，营造宽松的教学氛围，创设情境呈趣。在教学中，我尽量使自己的语言多一些幽默和诙谐，着重激发学生的求知热情，尽可能扭转以往死板的课堂气氛。微笑、温和应当是教师表情的基本特征，因为教师的微笑和温和能拉近师生之间的心理距离，变“我教你学”为共同探索，从而形成一种平等的师生关系和宽松的教学氛围，同时创设大量的情境材料，引导学生去归纳和概括，变学生由听客为主动的求知者，这样学生的独创性、自主性、平等意识和创造力才能得到有效的培养和发挥。比如在讲《统一战线，民族工作和外交工作成就》中的“一国两制”时，我先播放了一段香港回归的升旗录像，让学生共同体验那激动人心的情景，回顾香港回归后，再和学生共同探讨“一国两制”的有关问题。接着我展示了国民党元老于右任晚年久居台湾思念故乡，在辞世前写下的诗：“葬我于高山之兮望我大陆，大陆不可见兮，永不能忘！天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇。”让学生阅读，体味其中滋味。短短十几分钟时间，一下子激起了学生的爱国主义情感，期盼祖国统一的神圣使命感和责任感。这样学生接受了情感教育的洗礼，从而有机地渗透了人文精神教育。   第二，还可开展形式多样的与人文精神教学有关的座谈会、系列讲座，甚至设计一些有人文精神倾向的题目让学生进行练笔。例如通过做材料题，撰写历史研究性论文、历史情景剧、历史演讲稿。通过以上这些方式，让学生参与、锻炼，这样不仅能提高学生的文字表达能力，也能培养学生严谨科学的治学风气，形成正确的价值观，实现由传统的目标教育转变为过程教育。从而实现人文教育目的，增强学生的人文底蕴。#p#分页标题#e#   总之，在当前的历史教学中加强人文精神和高尚情操教育，是时代赋予历史教学的责任，是培养一代新人的需要，是以德育为核心，以创新精神和实践能力的培养为重点的素质教育的题中之意。

作者：苏静 单位：四川师范大学电影电视学院

中国服装史课程将服装的起源、形成、繁荣、发展、演变作为研究对象，讲述各个历史时期的服装造型样式。中国服装史是一门包涵多元文化的课程，各种文化现象、艺术思潮在服装发展的道路上相互交融，形成中国服装的独特魅力。形式来源于精神，中国服装史课程中的艺术精神教育是不容忽视的重要环节，本文将以艺术精神作为一条主线来谈谈中国服装史的教学。

一、中国服装史教学的现状和实践运用

1.中国服装史的教学目的。服装的历史是人类生活史、文化史、科技史、经济史的重要组成部分。因此，服装史不仅是描述服装的造型，而且是一段研究人与人之间、人与自然之间、人与社会之间关系的历史。为影视舞台美术专业的学生开设中国服装史课程，要求学生将人类历史中一切服装现象及其发展、演变的规律作为研究对象，分析不同历史时期与地域条件下，社会政治、经济、文化、教育、宗教及审美情趣等因素对服装发展的影响，能在影视舞台剧中进行再现，并能深刻探讨服装发展过程中的传承与创新的关系，研究具体服装现象在服装发展中的地位和作用，做到在设计中正确反映历史，并有所创意。

2.影视舞台剧中历代服装的实践运用。目前，越来越多的影视舞台剧都运用到中国历代服装造型，并对其进行了“古为今用”的重新设计，分析这些设计，其中有部分设计确实在遵循历史的基础上，进一步弘扬了中华民族优秀的服饰文化。例如在08北京奥运会开幕式上，尽显“衣冠王国”服饰的华美典范，不是对中华民族悠久灿烂文化的简单再现，而是和谐、团圆、吉祥、生生不息的中华艺术精神与林匹克精神的完美融合。当然，失败的案例也比比皆是。例如，设计师将故宫屋檐外形丝毫不加变换地作为服装肩部的造型，直接放在模特肩上；或者将写满书法的白布缠绕在模特身体上……这种生拉硬套的摆放，只是一种简单的堆砌，并不能称之为设计。形成以上或成功或失败的服装设计案例，虽然和设计师的自身设计意识有关，但是在高校中国服装史教学的设置中也反映出问题。

3.中国服装史教学的现状。

（1）教学内容散，没有关联。中国服装史是以时间顺序为线索，阐述先秦社会至今，各个朝代的服装状况，在教学过程中，教师按照教材逐个章节讲述，做到了对历代服装造型的细腻讲解，却忽略了各朝代之间的联系，也就是说没有用一条主线将服装变迁和演变的过程贯穿起来。

[摘要]井冈山精神是以为首的革命先烈在革命斗争中形成的一种内涵丰富的革命精神，具有深刻的民族文化意义。在大学生创新创业教育与实践中弘扬井冈山精神，对激励大学生树立艰苦奋斗的创业意识，增强大学生创业心理承受能力等具有重大的现实意义。

[关键词]井冈山精神；艰苦奋斗；创新创业教育

在改革开放进入关键节点，社会主义市场经济进入重要的转型时期，高校毕业生面临着激烈的就业压力。如何解决高校毕业生的就业问题，就成为当前高校需要迫切研究和解决的问题。当前高校毕业生普遍存在急功近利、思想浮躁、就业观念落后等亟待解决的问题。井冈山精神是以为首的革命先烈在不断的革命斗争中形成的革命精神，具有深刻的民族文化意义。在新时代背景下，将井冈山精神作为培养创新创业型人才的指导思想，有助于高校大学生适应社会和承受风险的能力，有助于提高大学生的创新意识和创新能力。

1大学生创业工作中存在的主要问题

1.1意识淡薄，理念滞后

我国传统的就业观念，是造成就业意识落后的主要因素。目前我国大多数毕业生及家长，受传统就业观念的影响，大都希望找到一份稳定的工作，到政府机关或事业单位就业，很难考虑大学生毕业选择创业的问题。造成这一局面的因素有：一是学校应该转变教学观念，应该把提高学生的择业观教育放在首位，把创业教育列入日常的教学计划中，教育学生掌握创业基本技能的同时，注重创新创业意识的培养，使学生认识到自主创业是一种重要的生存和发展途径，是将来适应社会发展的趋势。二是家长的就业观念滞后，造成大学生创业意识淡薄，束缚了大学生创业选择的信心和勇气。 大学生自主创业是一个复杂的系统工程，不能简单的认为大学生创业就是高校的事情，是需要社会各界的齐心协力。我认为主要存在以下问题：一是大学生自主创业的教育氛围不足。我国大学生创业教育起步比较晚，没有系统的大学生自主创业的教育规划，开展大学生自主创业教育的学校，也只是停留在举行一些就业指导会、搞促进就业的活动等等。二是家长方面。在大学生自主择业的问题上，存在认识不足并对孩子的就业进行干预。三是自主创业的社会氛围不够。大学生自主创业需要社会各部门的通力合作，但有些扶持政策还没有制定出切实可行的具体措施，加之由于一些部门公职人员腐败和不作为现象的存在，给大学生自主创业带来不利的影响[1]。

1.2心理承受能力差

一、中学化学教育中人文教育的现状及重要性

1、中学化学教育中人文教育的现状

通过对化学学科内容和方法的研究，运用合理的方法将人文教育渗透进化学教学中是创新性教学思维。目的就是要培养中学生多元化生活赴他们懂得崇尚科学、反对迷信的人文精神树立起正确的世界观、人生观和科学观。但是规阶段中学教学中的学科分工过于镇密掌校功利性过强许多教师把化学教学单纯地看作是传授化学知识的学科，漠视人文教育在化学教育中的重要性。这样必然导致学生偏科、学习动力差等后果不利于德智体全面发展池不利于化学学科的教学。.

2、化学教育中人文教育的重要性

美国著名管理学家、教育家、未来学家约翰奈斯比特曾经说过科技能给人类带来创新但也会带来潜在的毁灭性危险。长期以来教育中方法的不得当价值观的扭曲犷清感的挫折等人文内涵，导致一些学生在社会、伦理、文化教育等方面的知识严重匿乏。人类社会中的一些问题加人口、资源、生态环境等就可能因此而变得越发危急。所以，科学教育与人文教育有机地结合能培养出双重素养的人才这也是未来教育的必经之路。研究生物体就是在原子和分子的基础上研究物质的组成、结构、性质及其应用而化学学科就是这么一门基础性自然学科。作为一门探究真理的学科，化学在逐渐影响着人们的思想观念、文化传统使人们的认识观和方法论都发生了巨大的变化。任何一门学科都不会缺少交流，人与人之间六与自然之间都存在着不可分离的关系这就是人文的魅力池是人文教育在人类中的重要性。

二、将人文精神教育渗透进中学化学教育中的措施

1、加强教师自身修养增进学生和教师之间的情感

高校体育创新教育是大学人力资源开发中的重要概念和实践。教育部对此非常重视，并出台了许多文件和措施。目前，当地大学的体育专业在企业家精神，学生对不完整的课程体系，不完整的培训链接和单一的评估体系的认识和能力方面存在问题。本文基于国内外大学的创新和创业教育经验，提出了一种创新的培养机制，用于学校、政府和体育公司之间的合作。将区域化创新和模块化创新应用相结合，为创新创业教育提供创新支持与帮助，以更好的促进高校体育创新教育的系统改善。

一、创新教育的重要性

大学人力资源开发的重要组成部分中包括了创新型创业教育。对于提高人力的质量，开发更优秀的人才以及提高社会贡献的能力奠定良好的基础，这也成为一项重要的工具。因地制宜，因材施教，由于不同的级别、培训目标、课程设置、地理环境等导致创新和创业教育的发展也不同。根据当地特色、专业特色和对人才的需求制定相关的教育模式，开展创新型创业教育。

（一）从国家文件的角度看创新和创业教育的重要性

创新创业思想可以从《关于深化高校创新创业教育的实施意见》中体现出来，对于总体目标和基本原则的指导发挥了巨大的作用。自该意见发表以来，教育部在过去三年中一直在促进创新和创业精神教育。多种措施比如大量文件，“互联网+”创新和企业家精神竞赛继续进行，并宣布了创新企业家模式大学经验交流和特别会议的清单，这些创新和企业家精神的观点受到政党和政府的高度赞赏。创新和创业教育是加深大学教育和教育改革影响的重要概念和工具，曾说过，只有通过独立自主创新才能实现核心技术。国家的发展所依托的是科技的发展。据说大学的创新和创业教育的发展很重要。因此，技术创新和创业教育的发展与大学人力资源开发的质量有关，同时科学技术的发展与国家的繁荣和力量有关。

（二）创新创业教育的意义

在某些条件和环境下使用新方法、新观念和某些有益效果改变世界的过程是创新的过程。创新教育是有意的，有目的的，自发的去组织的创新教育活动。是对一个原有事物的更新和变化，创业教育当中包括两个层次。第一种是广义的企业家精神教育，可以提高人们的创业知识和技能，以影响人们的创业思想，并在各级教育活动中促进人们的发现；第二种是创业教育，这是针对所有级别的所有类型的学校，基于有组织，有计划的活动，其目的是影响受过教育的人们的身心，这是一个术语。总而言之，创新教育和企业家精神教育都包括一流的创新和企业家才能发展，大学生创新企业家精神，增强型创新和企业家精神发展以及企业家精神旨在创新，训练学生发现问题，解决问题，创造新的想法。

［摘要］我国加速调整产业结构，对专业技能人才需求增多，高职院校作为专业技能人才的主要培养阵地，需要承担起自己的责任，通过创新教学提高专业技能人才的综合素养。基于此，本文先是分析了在汽修岗位上工匠精神的具体体现，其次简单提出了高职院校培养工匠精神存在的问题，最后提出了高职院校培养学生养成工匠精神的可行性建议。通过展开工匠精神教育，从而提高学生职业素养。

［关键词］工匠精神;高职院校;汽修专业;教学策略

引言

我国高职院校承担着培养专业技术人才的重要职责，职业院校的人才培养体系更加专注培养应用型人才，工匠精神在人才培养中承担着引导作用。高职院校需要在工匠精神的引导下加强对人才的培养，将工匠精神作为主要培养内容，提高人才的综合素养。因此，本文针对高职院校展开工匠精神的培养，以汽修专业为例提出了创新培养对策，对于提高人才职业素养有着重要意义。

一、汽修岗位工匠精神的体现

近年来，我国汽车总量不断增加，社会上汽修专业人才的需求也在持续增长。各大高职院校虽然不断向社会输送汽修人才，但是并不能满足汽车行业快速发展的需求。对于企业而言，高素质的专业人才相对匮乏，学生的综合素质仍然需要得到提升，从学校到岗位需要更加连贯。具备工匠精神的人才匮乏，已经成为困扰企业的重大问题。工匠精神是指拥有专业技能的人，将精力放在事业、手艺和职业上，让人生和职业融为一体，是做人和从业的双馨。在汽修岗位上，工匠精神首先体现在爱岗敬业精神，汽修员工需要具备认真踏实的职业态度，抱有敬畏之心脚踏实地的投入工作。其次工匠精神体现在精益求精的态度上，要在工作中坚守操作规范性，重视细节工作，坚持继续学习。最后工匠精神体现在汽修人员将汽修工作当作自己一生的事业，可以坚守初心，不断创新。

二、高职院校汽修专业工匠精神培养现状