创新教学论文范例

一、创新教育是素质教育的核心和灵魂

创新的基本特点就是独特、标新立异、与众不同，带有鲜明的个性特征。素质教育的着眼点是创新，创新教育可以开发人的创造力，培养人的创新意识、创新精神和创新能力。而思想品德教学又是学校进行德育教育的主要途径，思想品德课能给学生传授一些理论知识，使学生懂得做人的道理，掌握初步的政治概念，提高分析问题和解决问题的能力，树立正确的世界观和人生观，并为将来人的全面发展奠定基础。因此，创新教育更是一种综合性的教育，是素质教育的核心和灵魂。培养学生的创新精神和创造性能力已成为当代教育改革的根本任务，在思品课中实施创新教育也就成为了全面推进素质教育的关键。

二、创新课堂教学是实施创新教育、实现素质教育目标的主要途径

课堂教学的主要目的就是通过本学科的学习，使学生在掌握科学文化知识的同时，培养其良好的心理素质、政治素质和实践能力、创新能力，实现知识、能力、觉悟三统一。经验告诉我们，创新课堂教学内容、方式方法是激发学生兴趣的最有效手段。所以，作为当代中国教育改革的实践者，每一位教师都要把课堂教学的创新作为创新教育的突破口，敢于带头实践，积极推进创新教育理念。

三、积极探索、勇于实践，努力实施创新教育

1．教师主动树立创新榜样，培养学生创新意识。

思想品德课教师在教学中应对不同水平的学生区别对待，有创新能力的学生要引导他们树立创新意识，缺乏创新能力的学生从头抓起，力求使他们达到“基础等级”的各项要求。对不同秉赋和不同潜能的学生提供一个发展空间，提供开发潜能的机会。因此教师必须放弃权威态度，营造相互合作，宽松民主，相对自由的课堂气氛，使集体创造力得以最大程度的发挥，敢于独立思考，努力形成自己的教育思想，敢于创新；不断学习新课题，新知识，更新自己的知识结构，打破学生被动学习的思维定势。

一、儿童舞蹈教学弊端

1.旧观念束缚着创新教育的开展

传统的舞蹈教学中，舞蹈老师只是硬性的进行示范，让儿童进行跟学，偶尔对儿童不规范的动作进行指正。忽视了师生之间的互动，使得儿童的舞蹈光有形而无神，让人觉得这些舞蹈只是一些动作拼凑起来形成的。此外陈旧的教学方法和教材的选取，也影响着儿童舞蹈的创新进步。有些舞蹈老师观念老套，只是依据教材来进行教学，使得儿童只能被动的接受，遏制了儿童思维的发展。同时，“尽信书其实不如无书”这一观念好像并没有深入人们的思想中。传统教材只是记录了一些歌曲和舞蹈动作教学，根本无法对儿童舞蹈进步产生巨大影响。而这些传统的教材却使一些舞蹈老师的教学受到了影响，进而导致儿童失去舞蹈学习的创造能力。

2.心理上的被动

我们都知道心理作用有时候其实是一种心理暗示。在舞蹈学习中，如果儿童对于舞蹈教学存在的是积极心理，那么这种心理便会不断的鼓励着儿童的舞蹈学习。反之，如果儿童只是被动的接受，处于被动的心理状态，则会产生相反的作用。一些孩子开始舞蹈学习往往是由家长做主的。这就导致儿童刚开始学习的时候兴趣不大，舞蹈教学者如果对于此种现象置之不理或只是强制性教学，长久以往，儿童只会对舞蹈更加不感兴趣，造成恶性循环。

3.情感上的忽视

我们的情感往往会由自身的行为，表情和语言表现出来。在舞蹈教学中情感上的忽视往往体现在两个方面。

一、深入探究新课程改革要求，转变传统教学观念

1.课堂教学要实现以人为本，激发学生的学习内动力。

在新的教学方式下，教师要改变教学观念，把学生从被动接受知识的状态中解脱出来，要激发学生的学习积极性，使他们树立自主学习的意识，真正成为学习的主人。在教学中，教师要加强和学生的积极互动，使师生之间有双向的有效信息传递。在信息传递过程中，学生能够从和教师的交流中获得启发，深入理解政治知识，实现高效率的学习；教师能够掌握学生的学习情况，对于学生已经掌握的知识可以一语带过，对于存在疑问的知识要进行深入挖掘，充分激发学生的学习主动性，让学生在探究欲望的引导下来分析、领悟知识。在高中政治教学中，让学生掌握学习的方法，能有效提高他们的学习效率，使他们提高运用政治知识来分析社会现象和社会热点问题的能力，能够培养学生敏锐的政治眼光，使他们学会发现问题、解决问题，提高学生的政治综合能力。

2.灵活整合教材，实现教材的有效运用。

新课程标准要求教学要注重学生能力和素质的培养。在教学中，教师要摆脱教材对教学的束缚，运用自身的专业能力和教学能力来对教材进行合理有效的整合，让教学内容既符合学生的实际能力，又能激发学生的创新精神，让学生在课堂教学环节中跟随教师的引导进行积极主动的探究，实现教材的有效运用。要实现教材的灵活整合，教师要摆脱按部就班的教学方式，研究教学大纲，深入挖掘教材中的知识，把教材进行深入浅出的有效整合，使学生在探究学习过程中能够有效提高政治综合能力。在进行教材的整合过程中，教师不能脱离学生进行。在以人为本的政治教学中，教师要考虑学生的实际水平和能力，从学生的认知规律出发来进行教学设计。在进行教学时，教师要巧妙地把政治知识和生活相结合，让学生在轻松的课堂环境中进行知识探究。学生在解决富有生活化的政治问题过程中能产生好胜心，能积极地对已有政治知识进行分析和思考，在分析过程中会对知识有更深层次的理解，获得真正的发展和提高。在教学中，教师还可以拓展教学内容，根据学习内容来为学生创设学习情境，激发他们的学习热情，让学生在感受、体验知识的过程中实现高效的政治学习。

二、提高教师的教学能力，实现创新教学

在新课程改革的过程中，要使教学实现改革，使学生在高中政治课堂上发挥积极性，创设有活力的课堂，教师不仅要采用新颖的教学方式来调动学生的学习积极性，还要不断进行学习，提高自身的专业素质和教学能力。在课堂教学中，教师要灵活应对出现的情况，有效利用动态的课堂生成来进行教学创新，使课堂教学真正能激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行政治知识的学习。随着新课程改革的进行，传统的按部就班的教学方式已经不再适合要求，教师要结合自己的政治专业能力和敏锐的政治眼光，把生活和政治知识结合起来，让学生在具体的事件中理解和内化政治知识，提高政治综合能力。同时，在教学中，教师不仅要通过教学反思来找到自己的不足，进行有针对性的提高，还要多和其他优秀教师进行经验交流，把优秀的教学经验合理运用到教学中，使高中政治教学在新课程改革的进程中实现创新、高效。

第一篇：初中英语口语创新教学设计浅析

摘要：

英语在初中教学中的地位十分重要，随着世界经济一体化进程的加快，英语作为国际通用语言，其重要性更是日益增强。本文依据新教育的特点，并结合教学经验提出了几点创新的教学设计，旨在让初中英语教学早日走上正规化的道路。

关键词：

英语口语 创新 鼓励

我们国家在英语教学上一度花费了大量的时间和精力，但是从教学效果上来看并不尽人力，从教学现状我们可以看到一个非常奇怪的现象，绝大多数的学生对英语口语表达并不“感冒”，即使是一些在英语学习上表现非常突出的学生，其突出性也只是表现在笔试上面，想要让这些学生张一张“金口”实属难事。因此我们要创新英语教学，从英语口语教学抓起，让学生轻松地开口，轻松地学习。

1促使学生大胆地说

一、中学历史教学的现状

一份来自我国某地重点中学的问卷调查材料显示,有69.6%的学生反映,他们上历史课“习惯于照抄老师板书的内容”，而不是主动探寻问题的答案；有71.4%的学生认为，“历史就是一门死记硬背的功课”，另有许多学生则坦率地承认，“上历史课不是做其他的作业就是打瞌睡”等等。这里所折射出来的中学历史课堂教学中存在的问题是显而易见的。不少教师们沿用传统的“灌输式”教学方法，上课照本宣科，课堂缺乏思辩与创新；死记硬背成了学生掌握历史知识的主要渠道，学生对历史学习犹如“复印机”，除了重复前人的结论之外，很少有自己的独立思考。历史学习与教学应该是怎样的呢？日本著名教育家小原国芳先生也指出：“单做事实的传凿、记忆、叙述，决不是历史教学。……对我们至为重要的是活生生的社会精神，是社会的意志的冲动，是时代精神，更不能单纯将历史看成死了的形骸，而应看成活着的文化，看作人的活动，生命的跃动。”如果说历史是有生命的，那么作为历史学科的教学自然也应当同样具有毋庸争辩的生命性。体现在历史课堂里，就是我们的历史教学应当使人能够从中充分感受到强劲跃动的生命脉搏和浓郁的人文气息。“以古为镜可以知兴替”,“读史使人明智”,历史教学肩负着独特而重要的使命:使学生了解人类社会发展的基本脉络,总结历史经验教训,学会用科学的历史观分析问题和解决问题。当前中学历史教育的现状不仅使历史教学德育功能因方法陈旧而显得苍白无力,而且也压抑了学生学习的积极性，不利于培养学生的历史思维和解决问题能力。因此，历史教学必须进行改革。

二、“引导—探究—创新”教学模式是素质教育的要求

当前党和国家作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，强调教育改革要以提高民族素质和创新能力为重点。现在的社会，知识更新以原子裂变的速度呈现，社会的发展日新月异。呈现在学生面前的如同五彩斑斓的万花筒，让学生将来能够坦然地面对、从容地处理；必须在人生观、价值观形成的最关键的青少年时期发展多元智能，提高分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新勇气。所以课堂教学中就要发挥学生的自主性、合作性，让学生去展示自己、表现自己。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。即由重教师的“教”，转向重学生的“学”；由重知识转向重能力。但是传统的教学模式不能给学生提供展示才华的舞台。教师仍是课堂的主角，教师仍视自己为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。学生的多元智能得不到挖掘，束缚了学生的身心健康发展。素质教育的教学目标倡导“培养人文素质”、“提高审美意识和审美情趣”等内容，突出强调学生的主体性。它指出在教学过程中，学生的人文素养主要是通过学生主体参与教学活动，学习人类优秀文化成果使得人格、气质和修养的内化。所以开放的课堂教学可以使学生自主形成并内化了历史思维能力和改革创新精神，使学生更好地迎接未来社会生活的挑战，适应学生身心健康的发展

三、提高历史教学措施

(一)、引导教学

1、课前引导

1.中职计算机教学的现状

第一，学生相关知识技能的基础较为薄弱。相对而言，中职学校在招生时对生源的文化课基础要求比较低，不少学生对文化知识掌握不多，在学习复杂的计算机课程时会感觉吃力。同时中职学校的生源中有一部分来自不太发达的地区，由于受到教学条件和教学环境的制约，学生平时接触到电脑的机会较少，对计算机知识缺乏了解。第二，部分学生缺乏学习的积极性。良好的学习习惯和扎实的文化基础是学习水平的保障。中职学校的一部分学生在种种因素影响下，没有完全养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣。第三，计算机课程比较复杂。计算机基础理论课程内容丰富，实际操作教程繁琐复杂，学生想要熟练掌握现代计算机技术，不仅要掌握大量的理论知识，还要有较强的动手操作能力。这就需要日复一日的知识积累和技能锻炼，如果学生不够用功，很难取得较好的学习成绩。

2.创新教育在计算机教学中的展现

2.1创新教学环境，提高学生学习兴趣

教育是培养人、影响人、改造人的过程，教师在教学的过程中不仅起到传授课本知识的作用，而且会深刻影响到学生的身心发展。传统的计算机教学在向学生灌输知识时常常不注重与学生的互动，长此以往就很容易造成沉闷压抑的教学氛围，严重影响学生学习的兴致。在进行新课改的过程中，教师努力创新教学环境，激发学生的学习兴趣，是提高中职计算机教学效率的重要前提。

2.1.1教师将计算机教学与生活实际紧密联系起来。

计算机是现代社会重要的应用工具，在现实生活中应用广泛。随着时代的发展，计算机技术变得日益重要起来。教师在讲解理论知识的同时，应该多为学生展示计算机与实际生活的联系，激起学生努力掌握计算机技能的欲望。例如，老师可以在指挥学生电脑操作时，谈论如今互联网对人们生活的影响以及电脑技术为人类生活提供的诸多便利，比如办公软件的应用就大大提高了日常工作效率。

一、培养师生情感，营造民主氛围

“兴趣是最好的教师。”学生有了兴趣就有了学习的动力，才会有愉快的情感体验，所以教师在教学过程中要注重和学生的互动，与他们一起探究，一起欢乐，一起享受成功，为学生营造民主的课堂氛围，只有这样学生才会敬佩教师，听从教师的教导。由此可见，成功的教学没有强制，它是学生和教师之间相互交流和合作的过程，教师要根据学生的认知水平以及学习的内容设计合理的教学方法，努力为学生营造一种和谐愉快的教学氛围，使学生在合作探究中碰撞出智慧的火花，这种充满智慧和挑战的新型学习过程，可以有效提升学生的学习效率。

二、鼓励学生质疑，培养挑战精神

创新教育是在尊重和信任学生的基础上实现的，所以教师要通过各种教学手段组织教学活动，为学生创设有效的教学情境，激发学生学习的兴趣，使学生在学习的过程中能发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆质疑，不迷信书本和权威，敢于向权威挑战。例如，对于“小影成像”的现象，教师可让学生留意观察为什么夏天的树下会有一些斑斑圆点，学生提出疑问后，教师可结合物理原理，引导学生发现问题的本质，在这个过程中学生对物理知识的掌握会更加牢固，学习起来也更加勤奋。

三、采用鼓励教育的方式，激发学生的兴趣

每个人都需要认可，需要鼓励，尤其是学生，他们需要教师的认同，需要家长的理解，需要同学的关注。因此，在物理教学过程中，教师要充分考虑学生的这一特点，绝不能以成人的眼光或不变的态度去看待学生，而要以发展的规律去观察学生，在结合学生实际需要的前提下多鼓励，少批评，让学生的情感需求在一定程度上得到满足，这样学生就会对物理课产生好感，从而愿意学习、主动学习。如此一来，便能将学生内在需求的满足感，逐渐转化为学习物理的动力，提高学生学习的创造性和积极性，进而提高物理成绩。

四、做好实验，增强学生的求知感

一、问题提出

未来10年也是四川省实现民族地区教育跨越式发展的关键时期，需要大量教育新生力量。西昌学院地处民族地区，自2004年四校合并组建以来，师范教育力量得到了进一步的整合提高，责无旁贷地担负着为民族地区培养合格师资的重任，根据教育部{2011}6号文件精神，我校教师教育各专业联合研究“新课改背景下民族地区教师教育类专业应用型人才培养课程体系的构建”，也是势在必行。我们首先对凉山民族地区的优秀教师进行调查，了解中小学优秀教师在新课改下对教师教育相关问题的认识、感受以及对高等师范学校教师教育课程设置的意见，明确新课程改下，教师教育课程改革与地方民族性相结合的方向，探讨新课改下，教师教育课程的设置，促进民族地区高师教师教育课程的改革。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

通过州教科所，选取凉山地区250名中小学优秀教师进行调查。问卷有效率89.20%。通过问卷第一部分统计出被试的基本情况为：城市老师21.52%，县镇老师46.66%，农村老师31.82%；67.71%为小学教师，22.42%为初中教师，9.87%为完中教师；教龄5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋进入新课改，44人2002年秋进入新课改，120人2003年秋进入新课改。

（二）研究工具

采用自编调查问卷，该问卷具有较好的信度与效度。问卷共22个问题，分为四大部分：第一部分是被试的基本情况；第二部分是当前新课程改革的实施现状及适应与支持情况；第三部分是教师们对新课改困难和障碍以及好课标准的认识；第四部分是对高师教师教育的意见和建议。