创新创业理论知识范例

摘要：农业高职院校开办创新创业教育是培养新型职业农民和创业人才的主要手段，随着科技的发展，互联网时代的到来，高校必须要洞察最新时代需求。本文详细分析了当前农业高职院校创新创业教育中存在的问题，并有针对性提出了改善策略，以提高农业高职院校创新创业能力，激发学生的创业热情，实现学校与学生双赢的目标。

关键词：农业高职院校；创新创业；教育模式

我国一直非常重视大学生创新创业教育的发展，而社会的发展离不开创新创业人才的培养和支持，因此要不断激发大学生的创新创业意识，改革教育体制，培养出具有创业思维、创新精神的高质量人才。在农业高职院校中开展创新创业教育，是促进我国农业发展的主要手段，从而为实现全面小康助力。利用高科技信息技术来发展农业，不仅能够帮助大学生改变传统的农业思维，还能够改善“农学”专业的弱势地位。

1农业高职院校创新创业教育存在的问题

1.1思想认识不足

创新创业教育的具体实施不能仅仅局限于理论知识的传授，而是更多的要注重实践教学。但是目前我国农业高职院校教育的过程中，缺乏相关实践环节的投入，授课的形式比较单一，且相关实践平台、课程体系的建设力度不足，缺乏创新精神。创新创业教育的观念比价传统、陈旧，缺乏配套知识支撑，专业知识的影响力不足，认为创业教育就是为了让学生从被动就业变成主动创业等。

1.2师资力量薄弱

一、国外大学生创业教育的学习借鉴

国外大学生创业教育的成功经验创业教育最早始于20世纪40年代的美国。伴随着知识经济的出现，创新创业教育在欧美等国家得到了迅猛发展，形成了相对系统的创业教育体系，目前，世界上不少国家都很重视创业教育。除美国外，还有26个国家也开展了类似教育。英国政府1998年启动了大学生创业项目。该项只是专门为18～25岁在校大学生设计的项目分两部分内容:一是开办公司。学生自己设计商业构思、组建创业团队、筹集资金、开拓市场、生产产品或提供服务，从而获得创建企业的经验。二是创业课堂。通常采取半天或一天的研讨班方式，学生与企业家聚在一起，听创业者演讲，获得与创业者面对面交流的机会。在澳大利亚，大学里的创业教育已经进行了大概40年。国外对创新和创业教育有一个逐步深入认识的过程，一些发达国家已经形成了一套比较成熟的创业教育和创业支持体系。

二、对我国的启示与学习借鉴

创业教育在政策上的缺失需要反思。与国外中小企业的兴起和发展推动创业教育的繁荣不同，中国创业教育最重要的原动力来自于社会发展必须解决的就业问题。目前，我国创业教育目标设定的功利性、创业教育理解的片面性、创业教育支撑体系的局限性以及创业教育课程体系的简单性，已不能适应知识经济对创新创业型人才培养的要求。针对国内创业教育的问题，借鉴国外的成功经验，我国应从提高整个国民素质的高度出发，把创新创业型人才培养与研究型人才、应用型人才的培养放在同等重要的地位，鼓励和提倡各类大学开展各种形式的创新创业教育，并把创业家和各类社会创业资源引进高校，使创新创业型人才培养逐步成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。

三、大学生创新创业教育体系的构建

1.理论知识

充分掌握了创业的理论知识，才能更好地将之用于实践。这一评价准则为大部分高校所运用，其原因主要是评价的方法简单易懂，主要采用试卷的形式对学生进行知识考察，检测其对理论知识的掌握程度或在虚拟的环境中的知识使用能力。理论知识的评价可以大概地量化学生对创业教育的了解程度，在一定范围内是可以使用的。

摘要

本文引入了医学教育中广泛采用的PBL模式，探讨了其与创新创业教育的内在联系，并深入分析了在创新创业教育中应用PBL模式的不同环节教师所应扮演的不同角色：在创新创业理论学习环节，教师是引导者；在创新创业实践探索环节，教师是组织者；在创新创业问题提出环节，教师是合作者；在创新创业问题解决环节，教师是学习者。

关键字

PBL；创新创业教育；教学模式；教师角色

现阶段，高等教育大众化所带来的就业问题逐渐凸显，高校纷纷开展创新创业教育，以解决人才供求矛盾。欧美高校先于我国半个多世纪便开展了创业教育，如1953年纽约大学便开设了由彼得•德鲁克教授主讲的“创业与革新”课程。[1]纵观我国高校目前开设的创新创业教育课程，我们应深刻认识到，虽然它们在形式上丰富多样，包括教师讲授、师生互动、案例讨论、角色模拟、基地见习、组织大赛等，但创新创业教育不同于专业理论教育、技能教育，其自身特点决定了其教学过程的特殊性，特别是在教学方法的针对性和整合度方面还有较大的提升空间。[2]

1PBL模式与创新创业教育

相关学者对于创新创业教育的特点进行了深入的研究，他们认为，创新创业教育的核心，就是要培养学生的开创性精神和实践能力。[3]为了实现这样的目标，高校的创新创业教育应该是与社会实践紧密结合的教育，应该是以学生为中心的教育，应该是关注过程胜于关注结果的教育，也应该是学生充分参与其中的教育。创新创业教育所强调的内涵与20世纪70年代加拿大的医学教育特点非常相近。[4]当时医学教育需要解决的核心问题就是鼓励和支持学习者积极探究、合作解决问题、发展人际沟通等综合素养，改变学习者消极被动的学习方式，强调学习者知识和技能形成过程，发展学习者综合素养。为解决这一系列问题，加拿大McMaster大学医学院首创“Prob-lem-basedLearning”，简称“PBL”，即“基于问题的学习”。这一教学模式以病例形式呈现问题，学生的学习不是以学科知识为核心，而是围绕问题展开，学生以导师辅导小组的形式展开讨论和研究，最终通过学生合作确定病例的解释、诊断依据和治疗方案。PBL作为一种教学模式，具有实践性、自主性、合作性、探究性。PBL的这些特点与创新创业教育的要求非常契合。我们在具体开展创新创业教育教学的过程中，可根据上述PBL实施模型，按照“创新创业理论学习——创新创业实践探索———创新创业问题提出———创新创业问题解决”这一环环相扣的过程，将PBL理论融入到创新创业教育中，使其指导创新创业教学。不同于高校传统的教学模式，在应用PBL模式开展的创新创业教育教学中，教师的角色也应做出相应转变。

【摘要】在现阶段，我国科技技术水平和教育水平正在上升中，我国社会越来越重视高校教育工作，信用管理专业的开设是符合社会经济发展和时展的要求和需求的，也是高校教育中非常重要的组成部分，高校是培养综合型人才的重要场所，目前双创教育投入力度在不断增强，并且已经初见成效了，能够不断促进学生的综合发展。本文对双创教育背景下的信用管理专业创新进行了分析，希望能够为其提供一些参考。

【关键词】双创教育背景下；信用管理专业；创新分析

目前，信用管理专业在不断的发展，国家社会越来越重视信用管理专业的教育，重视这一专业的人才培养，并通过多元化的方式实现教育创新。双创教育是一种新兴的教学模式，全名叫创新创业教育，双创教育不仅仅能够有效推动信用管理专业教育的改革和创新，还能够培养更多更优秀的信用管理专业人才。在双创教育背景下，信用管理专业在教育方面有了新的方向，在开展信用管理专业教学的时候，教师应该运用多元化的教学方式，并和双创教育有效地结合起来，把信用管理专业教学效果和质量达到最佳，为国家社会发展培养出大量的优秀综合型人才。

一、双创教育模式现状在

现阶段，创新创业教育已经和我国高校教育体系有效地结合在一起。教育领域越来越重视高校的创新创业教育，也对每个高校创新创业教育提出了越来越高、越来越严格的要求，在最大程度上保证高校学生能够在专门的创新创业教育下不断提高自身的综合素质和综合能力，促进自身的全面发展，并且每个高校也正在贯彻落实教育部下达的指示，积极响应教育部创新创业教育的号召，并定期组织开展多元化的创新创业大赛，让高校学生积极主动地参加创新创业大赛，不断激发高校学生的创新力和创造力。目前，不仅仅教育部重视创新创业教育，高校也对创新创业教育进行了深入的研究，在本校发展的实际情况下，建立健全创新创业教育体系。但是高校在进行创新创业教育的时候，仍旧存在一些问题。首先，在高校中，有很多的专业和课程，在进行创新创业教育的时候，一般情况下是由每个专业的教师对高校学生进行创新创业教育，并且积极主动参加到创新创业教育中的高校学生人数非常少，这就很难形成一定的规模和成效。高校在进行创新创业教育的时候，是以高校学生的专业作为创新创业教育的基础，并没有结合高校学生所学的全部课程，这样就会让创新创业教育内容比较单一，而且信用管理专业教育也没有和创新创业教育有效地结合起来，这样不能在最大程度上让高校学生的信用管理专业水平和能力得到提升，使创新创业教育不能顺利地开展下去，导致高校学生越来越不重视学习信用管理专业知识。在高校信用管理专业课程教学中仍旧存在一些问题，比如教师比较重视理论知识的教学，再加上课堂氛围比较枯燥乏味，无法激发学生的热情，并且教师成了课堂的主体，高校学生只能被动地接受知识，这种教学模式已经远远不能满足高校学生多元化的学习需求，制约着信用管理专业教学更好地开展。

二、双创教育背景下信用管理专业教学创新的必要性

1. 提高信用管理专业学生的学习质量和效果

摘要：随着教育事业的不断发展与改革，我国高校教育体制、教育理念以及人才培养目标都在不断发展与转化。这就意味着，高校真正根据社会实际需求，给予创新创业教育高度重视，从而真正满足社会对于人才的实际需要。基于此，本文对于创新创业教育进行简要概述，分析了新时期高校开展创新创业教育的必要性，同时分析了当前高校创新创业教育现状，并且提出了相应的解决策略，以此为高校创新创业教育提供有力的保障。

关键词：新时期;高校;创新创业教育;现状;解决策略

随着社会发展，我国已经成为创新型国家，这就意味着，我国对于创新型人才的需求量逐渐增加。高校是培养人才的主阵地，不仅肩负培养学生掌握相应知识与技能的责任，同时还肩负着培养学生创新意识与创业能力的责任。因此，高校对创新创业教育保持高度的重视，并且在教育过程中积极开展创新创业教育，将学生培养成为社会真正需要的优秀人才，从而真正推动社会的可持续发展。

1创新创业教育概述

创新创业教育是一种十分新颖的教育理念，通过将创新意识与创业教育进行有机结合，在高校教育中培养学生的创新意识与创业能力。在高校创新创业教育过程中帮助学生对当前社会企业运行环境、创业机会、创业风险以及商业开发模式进行全面了解。同时帮助学生全面认知创业概念以及特点，有效培养学生的创业意识与创新精神。通过创新创业教育带领学生进行实践模拟，让学生通过模拟创业准备、编写商业计划以及预测风险等环节，真正了解创新创业教育的内涵。并且培养学生的创业能力，包括培养学生的组织协调能力、观察能力、风险预测能力以及洞察能力，从而使学生在未来实际中有意识、有能力开展创新创业。随着创新创业教育不断发展，高校创新创业教育已经形成一定规模，其中通过重视课堂教学为主导，将第一课堂与第二课堂进行有机结合，在教学过程中不断培养学生的创新创业意识，积极构建新型知识模型，从而促进学生全面素质发展。还可以通过重视培养学生掌握相应技能为主导，培养学生成为应用型优秀人才。同时还可以通过创建创新创业教育实习基地的方式开展，积极争取国家相应政策支持，使学生在创新创业基地中真正发挥自身优势与能力。

2新时期高校开展创新创业教育的必要性

新时期高校开展创新创业教育的必要性主要包括以下两点。第一，满足国家建设需要。创新是推动民族发展的基础，而科学技术的发展是提高国家综合国力的基石。现阶段，国家的综合国力代表了国家的国际竞争力，这就意味着，科技与人才在构建创新型国家的过程中发挥着十分重要的作用。因此，高校要重视创新创业教育，积极结合国家发展的实际需求不断为国家培养相应的优秀人才，同时提高科学技术水平。高校作为培养优秀人才的主要阵地，在实际教育过程中，不仅要培养学生掌握相应的专业知识与技能，更重要的是培养学生的创新精神与创业能力，从而将学生培养成为社会真正需要的优秀人才，有效满足社会的实际发展需求，真正推动国家建设发展。第二，满足学生自身发展需求。高校教育的开展主要是培养学生掌握专业的知识与技能，从而更好的满足社会需要以及实际工作岗位的需求。由此可见，高校教育的主要目的就是为解决学生的就业问题。因此，在高校教育中开展创新创业教育，培养学生的创新意识与创业能力，使学生在未来实际生活中积极主动开展自主创业，从而真正展示学生的综合能力，同时真正实现学生的自我价值，可以为社会做出相应的贡献，在促进学生可持续发展的同时推动社会健康发展。

摘要:在目前的社会背景下，随着学生思想以及教育方式的转变，培养学生的创业能力成为教育的重要方面。创业已经成了就业的一种新方向，一方面体现了学生的个人能力，另一方面减轻了社会的就业压力。大学阶段对学生进行专业与创新创业能力结合的培养，可以让学生发展得更加全面，促进学生将专业性、理论性的知识应用到实践中。旅游管理专业是一个应用性和实践性都很强的专业，该专业的主要目的是为社会输送更多更专业的旅游管理人才，旅游行业的不断发展对旅游专业的人才技能提出了更高的要求，因此高校的旅游管理专业要注重对学生的正确引导，将创新创业融入专业教学中，促进旅游管理专业的发展。本文通过对旅游管理专业创新创业课程体系建立的意义进行深入分析，对目前教学环境下旅游管理专业创新创业课程教学中存在的问题进行剖析，提出了一些相关的解决方法和改善旅游管理专业创新创业课程体系的对策。

关键词:旅游管理专业;创新创业课程;教学改进

旅游管理专业作为目前一个越来越火爆的专业，在社会发展背景以及教育部门的改革要求下，对自身进行准确的定位成为旅游管理专业在今后的发展中的一个重要环节。但是当前的教育方式在课程体系中还存在很多问题，诸如学校与社会、政府之间联系不紧密，学校的师资力量不足以及在教学方式和教学体系的构建上存在局限性等，在这样的背景下怎样将旅游管理专业进行创新创业化的发展，值得我们思考。

1旅游管理专业创新创业课程体系建立的意义

随着社会的不断发展，人民经济生活水平日益增长，旅游市场逐渐显现出繁荣的局面。在这个大环境下，旅游管理专业成了一个炙手可热的专业，如今很多旅游景点以及人文景区都得到了大力开发，对旅游管理人才的需求不断增加，与旅游管理专业相关的创新创业活动也在不断举办，同时社会对旅游管理专业的要求也变得更加严格。

1.1构建创新创业课程体系是旅游业发展的需要

旅游产业是目前我国经济的一个重要部分，我国历史悠久，在人文资源和自然景观上都有着得天独厚的优势，旅游资源开发过程中投入的成本较小、后期收益可观、对环境的污染较小，且能够衍生出庞大的产业链。但随着旅游资源的不断开发，人们对旅游的要求也越来越高，培养专业度高、素质高的旅游管理人才势在必行。在如今的社会就业形势下，构建本科旅游管理专业创新创业教育体系可以拓宽本科生的就业渠道，降低就业压力，培养出应用型、复合型人才。

摘要：促进创新创业教育与专业教育融合是新时代高职院校实施创新创业教育的内在需要、也是高职院校为社会培养创新型技术技能人才的客观要求。当前高职院校创新创业教育与专业教育在融合过程中出现了教师创新创业素质不强、专创教育融合的课程体系结构不完善、校园创新创业活动氛围不浓、深度融合的文化环境欠缺等问题。基于此，高职院校可以采取“改进和完善创新创业教育模式、将创新创业教育融入学校教育全过程、以师资力量融合为切入点促进双创教育融入专业教育教学体系、以课堂文化融合为着力点完善双创教育与专业教育融合的教育体系、打造创新创业教育和专业教育融合的平台”等为路径推进创新创业教育与专业教育深度融合。

关键词：高职院校；专业教育；创新创业；实施路径

2010年《教育部关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》对高等院校创新创业教育提出了明确的要求，就如何有效实施大学生的创新创业教育做了系统安排。2015年国务院办公厅公布的《关于推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》进一步对包括高职院校在内的广大高等院校创新创业教育工作的实施提出了指导思想、实施路径和方法措施，尤其对创新创业教育的改革发展在国家层面提供了政策支持。2018年国务院印发的《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》要求有效提升高等学校的创新创业质量，以高质量的创新创业推动大学生就业的能力升级，真正解决大学生的就业难问题。在国家实施创新驱动发展战略和高度重视创新创业的时代背景下，各高等院校的创新创业教育取得了一定的成绩，但高职院校在进行创新创业教育工作的实践中也面临着诸多问题和挑战。其中，创新创业教育与专业教育对接不紧，甚至相脱节，这是必须正视并着力解决的问题。在新时代背景下，探索创新创业教育与专业教育有效融合的路径，是推进高职院校创新创业教育工作的重要课题［1］。高职院校要高度重视创新创业素质和专业素质的协同培养，转变和改进现有的教学模式，促进学生的全面发展。现阶段高职院校应直面创新创业教育与专业教育没有深度融合这一焦点问题，针对性采取相关措施，促进创业教育和专业教育的融合，以培养适应社会发展需要的创新创业型人才。

1创新创业教育与专业教育深度融合的必要性

1．1提升高职学生社会竞争力的现实需要

目前我国高职院校构建与实施的课程体系、教学模式等还不够完善，在教育教学的过程中不能将创新创业教育理念渗透到学生的学习之中，导致高职院校的创新创业教育和专业教育相互分离。我国高校毕业生从2011年以来一直呈上升趋势，2018年已达820多万，缺少学历优势与社会认可度的高职毕业生要在就业竞争日趋激烈的社会中立足，必须具有过硬的社会竞争力。一方面需要进行良好的专业教育，学生在校期间要牢固掌握专业相关的知识与技能；另一方面，在专业能力过关的情况下，有效融合创新创业教育教学，提高学生的创新能力，把学生培养成具有深厚专业素养的创新型技术技能人才，使学生步入社会后能有效就业与创业。所以，将创新创业教育和专业教育深度融合可以促进学生综合素质的发展，提高学生社会竞争力。

1．2深化发展专业教育、提升高职院校人才培养质量的必然选择

摘要：随着我国对民众素质的高度重视，高等院校在不断地扩大招生的规模，大学生人数也在不断增加，随之而来的便是大学生毕业后的就业问题，这一问题也已发展成为社会的重要问题之一。鉴于此，本文对大学生的就业现状、培养大学生创新创业能力的机制进行了分析，并提出了如何提高大学生创新创业的能力，以期能有效地解决大学生就业难的问题。

关键词：创新创业能力培养；大学生就业能力提升

一、大学生的就业现状分析

信息化时代的到来，使得大学生的成长和学习环境发生了很大的改变，他们更加追求自己的精神独立，受到来自外界信息的影响，大学生更加重视对自己价值的实现。教育方式的不同无疑会对当前大学生的就业带来很大的诱惑和冲击，高校的教育应与就业需求相匹配，这样才能更好地体现出教育的最终价值。在进行创新创业教育过程中，应该就地鼓励大学生参加“全国大学生创新创业大赛”和“互联网＋”等类型的比赛，从而锻炼学生的创新意识和能力，并且在一定程度上能快速地提升学生的创新创业能力以及就业能力，从而让他们在走向社会过程中能快速地适应瞬息万变的机遇和挑战，从而提高自己就业的机会。

二、培养大学生创新创业能力的机制

（一）培养大学生的创新素质。创新素质是指能有效地将信息及时转为相应的价值的能力，也就是通过利用多方面的能力，去解决自己所面对的新问题，并且创造新的事物综合素质的能力，其中包括了创新精神、创造性思维能力、创新意识与动手能力等基本素质。通过对大学生进行创新素质的培养能快速地提升大学生创新意识以及转变他们的创业思维，帮助大学生提升创新能力和意识水平，能让其在创业路上利用创新来有效降低风险［1］。

（二）开发大学生的创新能力。创业能力是建立在大学生的创新思维和创新创业意识的基础上进行不断的实践的过程，其包括了大学生精确的记忆力、创造性思维能力、敏锐的观察能力等，在结合了个人的生活经验的基础上最终体现出来的。高耀丽认为创业能力其实建立在他人或自己的科研成果之上，有效将市场创意等转为社会现实生产力的一种能力，它包括社会能力、专业知识的综合运用能力以及创新能力等［2］。