创新创业教育范例

摘要：

瑞典斯德哥尔摩创业学院被公认为全球创新创业教育领域的领先机构。它以开放式创新创业教育联盟为运行组织，协同建构创业课程、实践训练和创业活动三位一体的创新创业教育体系，不仅在理论和实践上丰富了创新创业教育，而且在创新创业人才培养上成效卓著。斯德哥尔摩创业学院创新创业运行组织和教育体系的建构经验，为我国深化创新创业教育，培养“大众创业、万众创新”的生力军提供了有益借鉴：我国高校应建构创新创业教育的开放式联盟组织，设计创新创业教育的实用课程体系，加强创新创业教育的实践训练。

关键词：

创新创业教育；斯德哥尔摩创业学院；创业课程

1989年创新创业教育就被提到与学术教育、职业教育同等高度，作为未来人应持有的“第三本教育护照”而受到关注。2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》将创新创业教育提升到了国家战略高度。推动一个国家创新能力、创业经济发展的根本在于改革高等教育制度，建立创新创业教育体系，培养“大众创业、万众创新”的生力军。相较于世界创新创业教育的发展，我国创新创业教育尚处于探索阶段，起步晚，起点低，缺乏相对成熟的理论研究和实践培养体系。深入了解世界创新创业教育的发展进程，借鉴前沿实践经验是完善我国创新创业教育体系的必然要求。瑞典虽然是欧洲“小国”，却因诺贝尔奖知名，更因其诞生世界知名科学家、影响深远的创新产品以及誉满全球的国际企业而闻名。位于瑞典首都的斯德哥尔摩创业学院的创新创业教育卓有成效，被世界公认为创新创业教育领域的领先机构。自1998年创立到2013年的15年间，斯德哥尔摩创业学院累计开设了180多门课程，毕业生已达9500多人。仅2013年，就有2000多名学生参加了30多次课外活动。特别是在创新创业人才培养上，其校友中35％成为企业家，并且每位校友企业家拥有1．7个以上公司，另外，其19％的校友是公司董事会成员，每1．9个公司董事会成员中就会有一个校友。［1］斯德哥尔摩创业学院卓有成效的创新创业教育，有力地促进了斯德哥尔摩市创新创业文化的繁荣。从2007年到2013年，企业家数量从4．2％上升到8．3％，是世界上增长速度最快的，其中女性创业者增加速度高于男性。［2］

一、斯德哥尔摩创业学院创新创业教育的发展背景

首先，知识经济时代的到来以及国家创新系统建立需求，培育了斯德哥尔摩创业学院成长的土壤。上世纪90年代，瑞典将创业和创新作为推动国家发展的重要力量而高度关注，并先后出台《创新瑞典》《瑞典成长与就业改革方案》《2007－2013年区域竞争力、创业精神与就业》等政策鼓励创业教育与活动。此外，瑞典还设立了国家层面的创新局（VINNOVA），代表政府作为构建创新体制的执行者，将大学、科研机构、产业之间联系起来，共同推进可持续研究。斯德哥尔摩创业学院是时展和瑞典国家战略共同作用下的产物，其成立为创新创业教育的组织建构和体系设计提供了新的发展思路。其次，瑞典发展创业型经济的需求，推动了斯德哥尔摩创业学院加强与企业合作，突破“象牙塔”式封闭模式。创业型经济本质上是一种创业家经济，创业精神和创业活动是其核心生产要素，创新是其常态。［3］处于高等教育阶段的青年是创业的生力军，其所创办的中小企业作为创业型经济发展的源动力，不仅是“创造就业岗位的机器”，也是打赢21世纪这场全球经济战争的关键。［4］斯德哥尔摩创业学院重视创新创业人才的培养，将人才培养过程与创业活动紧密结合，推动区域创业型经济发展。再次，知识生产模式的转型，强化了斯德哥尔摩创业学院与多元创新主体的协同合作。知识生产方式的转变，使现代大学不再是知识生产领域中唯一的支配者，其他创新主体也参与了知识的生产。这意味着，现代大学已无法在封闭的状态下，获取满足自身发展的全部资源，开放式的创新是其必然选择。斯德哥尔摩创业学院构建了开放式创新创业教育联盟，其成员学校涵盖当地5所大学，合作对象延伸至企业、科研院所、创业基金组织、全球大学等多元创新主体中，扩大了合作的基础和范围，促进了同质与异质组织间的互动。

[摘要]大数据是改变世界本来面貌的新科技技术。如今大数据已被广泛应用于各行各业，并且有着不可忽视的重要影响。“大数据”的应用必然会给创业教育谱写出全新的乐章。给创业教育带来很多机遇的同时，也会带来一些挑战。从客观角度出发，站在大数据这一背景下，就创新创业教育进行探析，并提出几点策略。

[关键词]大数据；创新创业；教育

近年来，以大数据为支撑的信息技术得到惊人的发展，我们也即将进入一个全新的时代，那就是大数据时代。基于大数据这一背景，分析目前高校创新创业的现状，结合自身的教学经验和学识，提出几点提升创新创业教育的策略。

1大数据背景在创新创业能力培养中的价值

大数据不仅仅是推进经济、军事、文明等领域的发展。同时也深化了教育的改革。对以往的数据进行分析整合，总结每个行业不同时期的需求以及社会发展趋势，为再次创业积累经验，并且可以制定科学的、周密的、可行高的创业计划。由此可见，无论是从创业教育者还是从创业中又或是社会角度出发，将大数据的信息技术应用到创新创业教育中都是弊少利多。因此，创新创业教育者应该要积极引进大数据思维和技术，让大数据成为教育者提升创新创业教育效果的有力武器。

2高校创新创业普遍存在的问题

2.1创新创业教育意识薄弱

摘要：近年来，创新创业教育成为国家关注的热点问题，各大高校也在大力推进创新创业教育的改革与创新。但是不少人将创新创业教育和创业教育混为一谈，不利于创新创业教育的推进和改革创新。本文从创新创业教育和创业教育的定义、模式、核心理念等几个方面去剖析二者的异同点，力求为创新创业教育的发展提供理论支撑。

关键词：创新创业教育；教育模式；创业教育；核心理念

0前言

在当前大众创业，万众创新的浪潮中，创新创业教育受到了广泛关注，但很多人对创新创业教育工作缺乏清晰的认识，认为创新创业教育就是创业教育，将整个创新创业教育导向创业教育。创新创业教育是以创新为推动力，创新带动创业，创业驱动就业的一个教育体系。而创业教育属于工商管理范畴，主要是研究如何开展创业，如何组建团队，如何设计商业模式等。此二者存在一定的类同性，但也有着巨大的差别。

1创新创业教育和创业教育的定义及比对分析

指出“培养什么人，是教育的首要问题”。创新创业教育是以培养大学生创新创业意识和精神、提升创新创业综合素质为目标的人才培养教育实践活动。[1]创新是创新创业教育的应然目标，创业是创新创业教育的市场化结果。创新创业教育更加注重对人的发展的总体把握，强调创新思维的培育、创新精神的培养、创新能力的实践，创新成果的产出，在成果支撑的基础上进行创业，虽然起步比较困难，但一旦完成市场转化，发展势头相对较好，更具有市场竞争力。这也是近些年我们深化高校创新创业教育改革的目标和愿景。创业教育比较具有代表性的定义是指通过培养人的创业意识、创业思维和创业技能等各种综合素质，最终使被教育者拥有一定创业能力的教育体系。[2]Shane和Venkataraman认为：创业是一门独特的研究领域，创业是识别、评估与开发机会的过程，创业教育探究的焦点是如何开展有效的创业过程。高校开展的创业类课程倾向于机会评估、商业计划和营销计划的制订、企业的成立、管理和退出等板块。[3]创业教育关注的重点是创业，着力培养具有社会责任感和创业能力，善于将创业成果转化为现实生产力的高素质人才。在创业教育的过程中当然离不开创新，但创新只是创业过程中的一种方式、方法，相对于整个创业过程，创新的比率不一定很高，也不是必然手段。创业教育更侧重于创业实践能力的培养，教育的成果更偏向于企业的开创者和管理者。创新创业教育和创业教育均是实用性教育。创新创业教育和创业教育的内容在本质上是相通的，创新是创业的先导和基础，是创业能够持续推进的灵魂和智力支撑，创业的成败很大程度上取决于创新的程度。创业是创新的目标产出和价值体现，是创新成果转化为现实生产力的重要途径，创新成果的现实成效有待于创业的实践验证。[4]所以创新创业教育和创业教育具有很大程度上的交集，存在很多的共性，因而比较容易混淆，但二者绝对不能混同。

2创新创业教育和创业教育模式的比较分析

摘要:在经济社会发展新常态的大背景下，创新创业教育越来越受到重视。高职畜牧兽医专业需要更新理念，结合职业教育人才培养的特点，对创新创业教育与专业教育进行系统设计，探索创新创业教育人才培养模式；建立健全创新创业制度；创新教育教学手段，建立创新创业平台；创新师资建设途径，促进教师“双师”化。

关键词:新常态;畜牧兽医专业;创新创业教育

为了贯彻2014年全国职业教育工作会议精神，2015年,教育部了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，规划设计了一系列政策制度和任务项目，明确了新常态下高职院校创新创业教育的方向。[1]

1新常态下高职创新创业教育的必然性

在经济社会发展新常态的大背景下，高等院校创新创业教育越来越受到重视。占高等教育半壁江山的高职院校作为实施创新创业教育的主力军，需要结合当前职教人才培养的特点，进一步发挥校企合作的优势，转变发展方式，提高经济转型发展过程中的人力资源水平。高职教育是培养高技术高技能复合型人才的主阵地，是实现我国职业教育现代化的重要环节，高等职业教育应当引领职业教育的发展方向，不但要培养学生基本专业知识技能，同时要加强创新创业意识的培养，来适应新常态背景下的就业竞争。[2]我国的高等职业教育在经历了快速规模扩张为主的“外延式”发展方式之后，面临着生源萎缩、发展理念滞后、管理水平较低、人才培养模式僵化等问题，为改变这一现状，唯有坚持以质量为核心的“内涵式”发展，着力提高人才培养质量，以创新创业教育推动高职教育发展。[3]

2高职院校创新创业教育发展现状

上世纪80年代，欧美等发达国家开始发展创业教育，创业教育在西方发达国家的推广，为高等教育发展注入了新的教育理念。[4]我国大学生创业教育起步比较晚，有的高职院校虽开展了创新创业教育，但多以开设创业教育课程为主，缺乏相应的实践经验，效果甚微。[5]具体表现如下：

摘要:在重视创新创业的新时代背景下，传统的中职药学专业教育模式面临着改革的挑战。如何将创新创业教育融入药学专业教育，已成为中职学校人才培养模式改革的重要课题。本文分析了目前中职药学专业创新创业教育现状，并探究创新创业教育融入药学专业教育的做法。

关键词:创新创业;药学专业;课程;师资;平台

药学是一门应用性很强的学科，综合了药理学、药物化学、药剂学、药事法规、药物分析学等科目。现阶段中职药学专业学生毕业后的就业方向主要是进入药品零售企业从事药品的储存养护、终端零售、用药咨询等工作，以及进入医药公司从事药品销售、市场推广等工作。近年来随着就业形势日益严峻，对药学专业学生的创新创业能力也提出了更高的要求。但创新创业教育引进中职学校只有短短几年，很多学校在这方面依然是摸索阶段，还存在众多不完善、不健全的地方。

1中职药学专业创新创业教育现状

1．1教学模式保守，课程设置脱节

创新创业教育与药学专业教育之间的关系是相互联系、相互促进、相互融合的，药学专业教育是创新创业教育的专业基础，而创新创业教育是药学专业教育的实践强化［1］。但当前大多数中职学校药学专业教学观念滞后，认为药学专业的人才培养目的就是为医药企业、医疗机构提供理论型人才，没有主动将创新创业教育融入药学专业中。这也导致药学专业的教学模式依然保守，一直以严谨、缜密、严格为上，仍按照传统的授课方式去讲解，学生缺乏社会参与度。此外，学校设置创新创业课程基本以就业指导、职业生涯规划等通识课程为主，缺乏具有药学专业特色的课程。实验课也围绕所学的理论知识进行，缺乏对学生创新能力的培养，沦为辅助课程。

1．2创新创业教育师资力量不足

【摘要】近年来，各大高校均把大学生创新创业教育列为学校年度工作要点。本文以制药工程专业学生为例，对学生创业意识和创新能力的培养进行分析讨论。

【关键词】创新创业教育；制药工程；专创融合

随着高等教育的发展和医药行业人才的竞争，培养具备较高素质的创新创业人才已成为医药类高等院校就业竞争力的重要途径[2]。制药工程专业是一个实践性很强的专业，实践教学既是培养制药工程专业学生观察能力与动手能力的重要环节，又是培养制药工程专业学生创新精神、科学素养、动手能力的重要手段，因此，培养制药工程专业创新型人才最关键的是要加强对学生的实践教学。为了全面做好制药工程专业学生的创业意识和创新能力的培养，现从以下几点展开讨论：

1.改革并创新人才培养模式，科学制定人才培养方案

立足学校办学定位，以应用型创新人才目标为导向，适应社会对创新型人才的需求，积极探索实践创新创业教育与专业教育相互融合的人才培养体系，不断修订和完善制药工程专业人才培养方案，增加《创业基础与实务》、《创新思维》课程，并设立创新创业能力培养模块，鼓励学生积极申报并参与各类学科竞赛、各类大学生创新创业大赛、大学生创新创业训练计划项目以及教师的科研项目，不断提升学生创新创业意识。

2.建设一支具有创新创业教育能力的师资队伍

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，对各高校的师资队伍建设也提出了要求，要做好制药工程专业学生的创业意识和创新能力的培养，建设一支具有创新创业教育能力的师资队伍是决定该专业学生创新创业教育质量的关键。对于各大高校中，制药工程专业课程师资队伍要求教师具备一定的教育背景及卓越的科研能力，但往往这类教师缺乏对创新创业方面知识的了解，在专业课程的讲授中很难将创业意识、创新思维与专业性知识结合；而专门负责创新创业教育的教师却很难具备丰富的专业知识，难以指导专业性极强的制药工程专业学生的新创创业实践，这将阻碍高校对制药工程专业学生创业意识和创新能力的培养。为了解决以上问题，可以从学校现有的青年教师中去培养创新创业型专业教师。培育创新创业型专业教师，不仅要掌握药学专业知识和创新创业教育的相关理论，还要掌握专业知识的教学方法和创新创业知识的教学方法[3]。一方面要求教师要不断加强自身专业知识的学习，把握科学研究的前沿理论，另一方面要求教师要了解大学生创新创业支持政策，紧跟创新创业教育发展需要，有针对性地展开切实有效的创新创业教育，实现专业教育与创新创业教育的深度融合。还可以从制药企业邀请长期从事药物研究的人员作为创新创业指导教师，引导学生加强专业学习、勇于创新创业，走上良好的职业发展之路。

摘要：农业高职院校是新型农业人才的孵化基地，是培养服务“三农”人才的重要平台，是农业经济可持续发展的智力保障。在创新创业已成时代大势的背景下，农业高职院校在人才培养模式上的创新创业机制已渐趋成熟，但也存在一些具体问题。对农业高职院校大学生创新创业教育过程中出现的问题进行了详细剖析，并提出相应的解决方案，如提升创新创业师资队伍建设水平、改革优化人才培养方案、完善创新创业教育资金保障体系、强化“教师+学生”二元主体创新创业意识、以成果转化率推动创新创业教育健康发展等。

关键词：农业高职院校；创新创业教育；问题；对策

1农业高职院校大学生创新创业教育背景

党的十九大做出了实施乡村振兴战略的重大决策部署，乡村振兴战略的关键是促进农业产业发展和农村经济繁荣。2019年9月，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信中说，新中国成立70年来，全国涉农高校牢记办学使命，精心培育英才，加强科研创新，为“三农”事业发展作出了积极贡献。习近平总书记鼓励全国涉农高校继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才，为打赢脱贫攻坚战、推进乡村全面振兴不断作出新的更大的贡献。农业高职院校积极响应习总书记的号召，在乡村振兴中积极发挥作用，培养一批促进农业农村发展的带头人。在大众创业、万众创新的相关政策推动下，农业高职院校积极投入创新创业教育，鼓励学生增强创业能力，为将来立足农村开展创业奠定基础[1]。农业高职院校具有技术人才优势，有创新创业教育的技术基础，生源又以农村学生居多，学生踏实肯干、能吃苦耐劳，具有面对创业中的困难和挫折的勇气，具备创新创业的素质基础。但是农业高职院校大学生创新创业教育中同样存在着一些问题，制约着农业高职院校大学生创新创业教育的发展。本文对农业高职院校创新创业教育中存在的问题进行分析，指出创新创业师资队伍建设薄弱、人才培养方案制定不够合理、创新创业项目资金保障力度不足、师生创新创业意识薄弱、创新创业教学普遍学分化制约创新创业教育发展等问题，并提出相应的对策，以期促进农业高职院校创新创业教育的发展，为乡村振兴事业培养更多合格的农业农村创新创业人才。

2农业高职院校创新创业教育存在的问题

从目前中国农业类高职院校创新创业教育的发展现状来看，主要存在如下问题。

2.1创新创业师资队伍建设薄弱

第一篇：进阶式创新创业教育课程策略

摘要：

当前，我国高校的创新创业教育课程体系从总体上来看还缺乏系统性、实践性、针对性和层次性。无论是创新创业教育教学自身的独特规律、社会对创新创业人才的需求特点，还是国务院相关文件都要求高校要构建系统的、有层次的进阶式创新创业教育课程体系。高校可以面向全体低年级的学生、有创新创业兴趣的学生、正在创业的学生三类群体分别设置创新创业通识模块、创新创业孵化模块、创新创业精英模块，并开设有针对性的创新创业教育课程，同时通过理论课程与实践课程的科学合理配置来使之层次分明、有序衔接。

关键词：

进阶式；高校；创新创业教育；课程体系；课程；层次

据麦可思研究院的《2015年中国大学生就业报告》显示：大学生毕业半年后的自主创业率，2012届为2．0％，2013届为2．3％，2014届为2．9％。可见，近年来毕业后立即投身创业实践的大学生所占的比例并不高，高校的创新创业教育效果还存在着较大的提升空间。在大众创业、万众创新这一大背景下，如何更好地总结经验和教训，全面推进和深化创新创业教育改革，是每一所高校都应该认真思考和研究的重要问题。笔者认为，当务之急应该是尽快构建和完善创新创业教育课程体系。

一、我国高校创新创业教育课程体系建设的现状