成人教育理论范例

终身学习是进入21世纪的关键和钥匙，也是21世纪的生存概念。联合国教科文组织在2015年11月的《教育2030行动框架》中将“确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会”作为未来十五年世界教育发展的新目标[1]。我国《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划建议》中以“提高教育质量”为主题，强调畅通继续教育、终身学习通道。毫无疑问，成人教育在教育改革和社会发展中被赋予了新的历史使命，在终身教育体系中的地位越来越重要，应担当起提高全民终身学习能力和全民素质的重任。成人教育的发展带动我国成人教育学研究的深入，也带动着整个学科体系不断走向成熟。然而理论创新无止境，在新的形势背景下仍需对成人教育学进行深化研究，对成人教育学科理论体系不断丰富完善。在时代吁求与学科发展诉求下，中国成人教育协会成人高等教育理论研究会组织编写了《现代成人教育研究丛书》[2]，其中叶忠海教授主编的《现代成人教育学原理》一书于2015年4月由中国人民大学出版社出版。该书没有沿袭以普通教育学学科体系为依据建构成人教育学学科结构体系的传统，而是将“以成人为本”的理念贯穿全书始终，并以成人的终生发展为最终价值取向，构筑现代成人教育学新的理论体系。细览全书，研精覃思，该书在内容上呈现出如下特色和创新之处。

一、回顾成教发展历程，把握学科发展新脉络

意大利著名哲学家克罗齐曾说过，“一切历史都是当代史”[3]。认识历史，是认识人类自身以及人类所拥有的全部主客观条件的重要途径。认识成人教育学学科的发展史，梳理成人教育学发展的历史脉络，在成人教育学研究的源流中找出其发展的特点和规律，有助于我们以史为鉴，启迪认知、智慧和道德，促使成人教育学学科在成人教育发展过程中的萌生、起步和发展，从而推动学科不断走向成熟。基于此，该书在开篇第一章对成人教育学的发展历程进行了全面细致的梳理，从国内国外两个角度阐述了成人教育学的产生和发展。作者将国外成人教育学的发展大致分为孕育和起步阶段（20世纪20年代以前）、形成阶段（20世纪20—60年代）、发展和成熟阶段（20世纪70年代至今）；而我国成人教育学研究真正肇始于20世纪80年代，分为创建前的孕育阶段（20世纪初—1949年）、创建前的准备阶段（1949—1985）、初创形成阶段（1986—2001）和走向成熟阶段（2002年至今）。行文中客观详细地梳理了每个时期成人教育学的发展特点以及那些为成人教育学研究发展做出贡献的代表人物。大量的研究成果和实践为成人教育学研究和学科建设积累了经验，也为后文分析成人教育学的发展趋势奠定了基础。纵览这清晰的成人教育学发展史，我们看到了一个学科从萌芽到形成再到发展，从散见的个人思想到成人教育学总体框架的构筑再到分支学科的发展壮大，成人教育学学科正在逐步走向成熟。

二、剖析多科理论基础，梳理学科研究新思想

成人教育学是一个庞大的学科系统，有其自身的发展规律。研究成人教育学，建立成人教育学学科体系，离不开哲学、经济学、心理学等多个学科思想作为理论支撑，需要从中分析现代成人教育学与其他学科的内联性，归纳现代成人教育学的相关理论问题。基于此，该书第二章到第六章分别从哲学、经济学、社会学、心理学和人才学等学科角度阐释了成人教育学的理论基础，其深刻的见解有助于启发研究者全面而辩证地看待成人教育学学科发展的复杂性和独特性。尤其在阐述成人教育学的哲学基础、社会学基础和人才学基础的几个章节中，有些观点颇具启发和独到之处。譬如，在论述“成人教育的质量观”中，顺理成章地提出成人教育的目标理应是“教育目标达成度、个体发展促进度和社会需要适应度三者的全面、辩证的统一”[4]，这一观点恰到好处地澄清和厘定了成人教育的质量标准就是适应和适合，这才是成人教育的终极价值体现。又如，作者用较多的笔墨从社会变迁理论角度分析了经济变迁、政治变迁以及文化变迁对成人教育的具体影响，得出成人教育在社会变迁过程中起着除旧布新、继往开来的重要作用，肯定了成人教育与社会的联系较普通教育而言更加直接和密切。更重要的是，成人教育的主体是“成人”，其最终目的也是提高成人的整体素质，所以，人才学基本理论在现代成人教育学研究中的作用更加关键。该章节最具吸引力之处莫过于用案例的形式生动透彻地表现“人才开发系统原理”在成人教育培训中的运用。作者以清晰的流程图模式分解了中国石油化工总公司的工程公司中“一条主线、双重考核、三个层次、四次分流”的专门人才成长和开发模式。理论与案例分析有机糅合，脱离了传统说教式的理论阐述，勾勒出更具多元化的关系形态和实用化的方法模式。该书第二章到第六章全面系统地剖析了现代成人教育学的多学科理论基础，透过学科的外在表象找出其内在的关联，从学科的表层结构渗透到深层结构，联通学科间的界限，形成多学科整合的新观念与新思想，为成人教育学研究者提供了研究思路，拓宽了研究视角，同时在新的时代背景下也为成人教育的实践工作提供了理论依据。

三、着眼成人终生发展，凸显学科理论新价值

教育目的指向“人的全面发展”，所以以人为本不仅是一种社会理想和价值追求，也是成人教育实践关注的重要价值理念。研究成人教育，应当以“成人的成长和发展”为主线，关注成人的终生发展。基于此，该书第七章至第十章就人的成长发展及其与教育的关系问题具体展开论述。著作的这一部分彰显了作者丰富的学术背景以及深厚的知识积淀，从多元视角梳理了人的成长和发展分期，进而依据成人教育界的划分标准具体阐明成年期各个阶段的教育原理及设计，包括成年早期（18—35岁）、成年中期（35—60岁）和成年晚期（60岁以后）的身心发展特点，以此为依据剖析教育的意义与设计，并就女性教育的差异性等基本问题做了探索。在这一部分的论述中，突出了三点特色之处。其一，着眼于人一生的成长、发展动态过程。运动是事物的本质属性。作为社会化主体的成人，也在持续不断地变化发展、持续不断地社会化。作者就各个年龄阶段的成人身心发展的共性特点，就教育目标、教育重点、教育内容、教育策略进行具体的教育设计，更具针对性和实效性。其二，用数据图表增强论证力。譬如，在“成年中期教育的身心基础和依据”这一节，作者采用“高智能者与低智能者的学习能力和年龄曲线”等图表形象地展示了成年中期学习者能力处于平稳高原期的认知特点，更加直观和清晰，增强了论证的说服力。其三，“因性施教”的观点令人深思。“因材施教”为教育教学所极力提倡，“因性施教”也至关重要。作者根据女性自身的身心特点，提出了女性教育差异性的针对性建议。这一观点对成人教育实践工作有重要的启示作用，能够培养女性的自尊、自信、自立、自强精神，在一定程度上也能保证按需施教。总之，着眼成人终生发展进行成人教育学研究，有助于建立更加合乎规律性和目的性的现代成人教育学学科理论体系。

摘要:

近年来，随着建设社会主义文化强国目标的提出，加速了文化资本理论向成人教育领域的引入与拓展，用文化资本理论解释中国成人教育发展的各种论题。文章从文化资本理论视域出发，深度分析了文化资本理论要义与中国成人教育改革的认知、文化资本特征与中国成人教育改革存在的问题以及文化资本互动与中国成人教育改革的创新，希望通过文化资本视角为成人教育改革提供理论上的支持。

关键词:

文化资本理论;中国成人教育;改革

文化资本理论是法国社会学家布迪厄所提出的一个重要的社会学概念，他认为“资本”除了具有物质属性之外，还具有非物质的文化属性。这种文化的资本属性，给我们研究成人教育带来启示，成人教育作为一种文化形态，其变革的动因、过程及趋势，也具备文化资本的转化过程。运用文化资本理论来分析中国成人教育改革认知、过程结构及路径走向，是推动中国成人教育发展革故鼎新的一种方式。

一、文化资本之要义与中国成人教育改革的基本认知

(一)文化资本的形式转化与成人教育改革动因

一、我国成人教育课程开发面临的主要问题

成人教育的课程开发是一个系统、综合的动态过程。具体来说，我们需要在明确成人的学习需要的基础上，建立课程目标、架构课程设置、选择课程内容、进行课程实施并做出评价。在具体的成人教育课程开发中采用过程模式，汇集成人教育专家、课程专家、成人教育教师以及成人学习者的集体智慧，共同参与课程的决策、设计、实施和评价。成人教育是我国教育事业的一个重要组成部分，对推动我国终身教育事业的发展，发挥着巨大的不可替代的作用。我们也应该认识到，目前我国成人教育在发展过程中还存在许多亟待解决的问题。而课程问题是成人教育的核心问题，必须要高度重视成人教育的课程开发。

1．课程目标忽视成人教育对象的学习特点和需要

成人教育与普通教育的显著区别在于培养目标不同。成人期是一生中最长的阶段。一般而言成人的身心基本发展成熟，智力也已发展完善，表现在其流体智力逐年下降，晶体智力却日益提高。成人自己的过去的经验会影响其当下的学习，成人在学习时会不自觉地将过去的学习经验和感受与现实的教育环境与新知识建立联系，产生同化作用，形成新的认知结构。成人教育的学习者承担了社会、职业和家庭等多种角色，难免成为一个功利主义学习者。而当下的成人教育课程目标未完全考虑这些特点，制定与普通教育相似的课程目标，影响了成人教育整体功能的发挥。

2．课程设置结构不合理

我国改革开放以后，经济发展突飞猛进，急需大量的应用技能型人才，为成人教育的发展提供了源动力。我国的成人教育工作者只能参照已有的普通教育设置了成人教育的课程体系。长期以来，成人教育教材内容的选择、教学计划、教学大纲的制定基本参考普通教育，稍作改动。课程之间比例失衡，公共基础课、专业必修课和专业选修课之间的比例失衡，重视理论类的课程，轻视实践类的课程，专业课本身视野狭小。浓重的普教化色彩使我国成人教育的课程设置缺乏自己的特色。

3．课程内容陈旧，脱离实际

摘要：随着科技与教育事业的不断发展，成人教育在教育领域的地位显著提升，这就需要对成人教育的学籍管理加以重视，创新管理模式、管理手段。对于成人教育机构来说，学籍管理发挥的作用不可替代。本文针对新形势下成人教育学籍管理展开论述。

关键词：成人教育;学籍管理;理论与实践

1学籍管理在成人教育中的作用

对于成人教育来说，学籍管理在很多方面都具有重要作用，包括维持教学秩序、树立良好学风等，学习管理的政策针对成人教育的很多方面都进行了较为明确的规定。按照教育部出台的学习管理条例，新生入学条件要满足国家成人招录标准，有学籍注册的学生需要按照教学计划完成课程，并且通过相应的考核，才能毕业领取相关的学历证明证件。对于在校期间思想觉悟较高、表现优异的学生，在毕业时应该予以优秀毕业生等奖励。成人教育中对学籍的规定能够让教学质量得到提升，学生的学习热情被激发。学籍管理是对学生从入学到离校的全过程管理，学校需要按照相关的规定对学生的学习情况、校园表现进行记录，将其作为学生毕业时候的审查依据。

2成人教育学籍管理中存在的问题

2.1重招生，轻管理

随着我国教育事业的发展，成人教育机构也如雨后春笋般迎来了发展的浪潮，但是在这些教育机构中存在良莠不齐的问题，很多学生并没有对教学机构的资质以及办学理念进行充分了解，这就导致学生和学习信息的关系失衡，有些学校办学就是为了盈利，并没有进行严格的教学管理，在招生时候向学生宣传了大量的虚假信息，招揽很多学生，但是学校的实际管理却名不副实。这类学校客观原因造成的成人教育学籍管理存在问题，会导致教学质量低下，学生学习成效甚微。

一、思想政治教育管理

1.思想政治教育的内容。

成人教育学生的思想政治教育，应以学习目的教育为主要内容。学习目的明确，学习态度就端正，就能自觉刻苦地完成学习任务。脱离实际的理论说教，空洞的思想灌输，是应当坚决摈弃的。

2.思想政治教育的方法。

一是将思想政治教育渗透到教学领域，贯穿于教学全过程。课堂上，教师的高度责任感，严肃认真的教学态度对学员有潜移默化的影响。巡回辅导时，解决学员学习的疑难，帮助学员放下思想上各种各样的包袱，鼓励他们扬起前进的风帆也是思想政治教育。二是正面教育为主，采取疏导方针。成人教育学生有一定的是非观，有较强的自尊心。我们做工作时要把自己摆在和学员平等的地位，沟通思想，以理服人。三是和成人教育学生的任职单位相联系，共同加强对成人教育学生的思想政治教育。教学站点要经常将学员的思想情况和学习情况通报学员任职单位，要求他们协助工作，同时还要配合任职单位解决学员的一些实际困难。教学站点也要了解学员在任职单位的工作表现，做到有的放矢地进行思想政治教育。四是在加强思想政治教育的同时，一定要严格管理制度，使那些学习动机不纯、不遵守学习纪律的人受到一定的约束。加强思想政治教育要有一定的组织措施。教学站点管理人员、班主任要负责，其他辅导教师也要负责，做到教书育人，服务育人。还要发挥成人教育学员的积极性，形成思想政治教育的网络。

二、教学辅导管理

对成人教育学生的教学辅导管理，主要做好以下工作：

一、成人教育学籍管理的特点

学籍管理具有间接性，管理的难度较大，处理的速度较慢。接受成人教育的学生远离学校，工作在自己的岗位上。只是每个学期学校会安排一定的时间组织集中教学，但由于时间有限，学习的内容多，学校往往将重点放在授课上，无暇顾及学籍管理方面的工作。在进行实际操作时，学生往往无法亲力亲为，许多工作需要由教学点的管理人员来完成，这就造成了对学生学籍的远距离的间接性管理。

二、成人教育学籍管理中存在的问题

虽然成人教育教务管理系统已经应用到各高校，使成人教育学籍管理工作取得了很大的进步。但是近年来，随着成人教育招生规模的逐渐扩大，接受成人教育的学生越来越多，学籍管理人员的工作量加大，难度也相应的增加。另外，现在成人教育在新生入学时对学籍实行电子注册，毕业生的学历证书也进行电子注册，这种制度的日益形成对成人教育学籍管理工作提出了更高的要求，也暴露了成人教育学籍管理中存在的一些问题。

1.管理人员不足，质量不高。

由于高校的编制比较紧张，而且学校的某些领导不够重视学籍管理上的问题，导致配备的管理人员不足，只能在某些岗位上聘用临时工或合同工暂时应付。人员数量不足及质量不优，导致完成工作的质量不高，很多时候都是在应付了事。学校很少对学籍管理人员进行业务培训，理论水平、应用水平较低，只是在应付日常的管理工作。

2.某些学校没有坚持正确的教育理念。

一、电子档案的含义

电子档案是指通过计算机磁盘等设备进行存储，与纸质档案相对应，相互关联的通用电子图像文件集合，通常以案卷为单位。电子档案与传统的纸质档案有相同的本质:都是文件存在的一种方式、都具有物理实态的特征、都是形成者真实活动的记录，有参考利用价值，需要存档备查。但相比之下电子档案在记录方式上有许多独特的特性:即电子档案依赖于计算机软、硬件和数据库与网络系统，其信息存储量大大高于过去的各种信息介质。而且便于存放、方便快捷，极大地提高了工作效率，信息可以实现共享且不受地域的限制。

二、成人教育电子学籍档案管理的作用

首先，计算机内存容量满足大，可以满足由于招生规模扩大而导致的学籍档案数量迅速增加的需要。一台配备电子档案管理软件的计算机就可以存储历年历届学生的学籍档案，这样就能够安全高效地完成各级学生学籍档案的日常管理。同时电子档案管理通常情况下实行专人管理，档案的保密性强，工作效率高。其次，由于电子档案管理软件具有搜索和查询功能，管理人员可以随时输入查询条件仅需几分钟甚至更短的时间就可以调取任何一个考生的信息。如果是传统的纸质方式进行查询往往需要数小时甚至更长时间才能找到，为管理人员节约了大量的时间和精力，既减少了档案管理的成本，也大大提高了工作的效率。再次，利用计算机中某些软件，可以对相关学籍信息进行分析处理，对每个学生的信息进行综合处理，为学生加深对自身的了解、高校提高管理水平、用人单位找到更合适的员工和制定合理的用人计划提供方便。

三、目前成人教育学籍电子档案管理工作中存在的问题

1、成人电子档案管理重视程度不够。

一部分成教管理工作人员对学籍管理工作认识模糊，思想上只把成教当成普教的附属品;还有少数分管成教工作的校领导和工作人员仅将它看成创收的渠道。这种思想导致许多软件和硬件的配备都不能满足电子档案的管理需要，硬件设施不够完善，不能按岗配备专门人才及档案管理混乱等。

一、高校成人教育收费管理的现状

1.收费标准多项目多单一收费手段难以适应

随着社会经济对教育需求的不断增加，现在的高校成人教育事业蓬勃发展，在校生规模迅速扩大。成人学历教育、自学考试、第二学历教育到各类专业培训班等各种成人教育办学层次，来适应广大学员的需求。由于成人继续教育办学灵活形式多样：如脱产、函授、业余、自考等的多层次（有专科、专升本、专接本、高升本、第二学历）教育形式，也有各类专业的培训班、提升班等应运而生。这种状况形成了成人教育收费项目多、收费标准多的一大特色，使单一传统的现金收缴手工开票方式已不能适应当前的成人教育收费管理需求。这给成人教育收费管理带来一定的难度。

2.各自办班不利统一管理

成人教育的高速发展，高校高层对成人教育的管理尚未跟上当前的形势。许多高校对成人教育工作的主要考核指标仍是经费的上缴指标的完成情况。且高校对成教学院（系、部）投入不够，管理机制不完善，造成各二级学院自主牵头办班，直接向学生收取学杂费，学校财务部门对其收费工作不易控制和管理，极易造成违法违规乱收费、私设小金库等违法行为。各二级学院自主办班，还造成了办班重复、办学成本高、高校整体效益低、恶意竞争等的不良成人教育办学环境，使成人教育收费管理加大了难度。

3.职能管理部门工作脱节

成人教育收费管理不仅仅是高校财务部门的工作，还应涉及到校内各个部门的配合。如果各管理部门各自为政，不能密切配合，各部门信息数据不能有效的共享，就会造成成人教育收费管理环节上出现一些漏洞。如学生一人有两个学号两个收费信息，同名同姓的学生的缴费记录有张冠李戴的现象。另外，成人教育的学生大多是社会上成人，其流动性大，转专业、休学、转学、退学等情况发生频繁，如此多数据变动，财务部门不能及时掌握第一手资料数据，将会造成少收、错收、漏收，甚至没收一分钱就拿到证书的情况发生。有不少的学生未能按时上课、按时毕业造成收费的时间不统一、跨度长的状况，也给成人教育收费管理带来不小的难度。