成人高中教育范例

本文作者：王展乐 覃广泉 单位：番禺区市桥成人教育技术学校 仲恺农业技术学院继续教育学院

一、我国农民文化科技素质及农业科技人才现状

美国诺贝尔经济奖获得者舒尔茨曾指出:从20世纪初期到50年代,促进美国农业生产产出迅速增加和农业生产率提高的重要因素,不是土地、劳动力数量和资本存量的增加,而是人的知识、能力和知识水平的提高;在美国农业生产率的提高中,物质形式的资本投入只占20%,其余80%的因素是提高人口质量和劳动力质量,也就是人力资本的投入①②。在知识经济时代,人力资本和技术资本已成为创造社会财富的主体,对经济的增长起着重要的作用。然而,我国农民文化和科技素质却处于一个较低的水平。就广东省而言,2004年的统计数是,5060.4万农业人口,乡镇劳动力2944.6万:①农村劳动力中,大专及其以上文化程度者占0.9%,中专文化程度者占3.7%,高中文化程度者占10.5%,初中文化程度以下者占84.9%。②农村三次产业劳动力素质结构是,从事第一产业的劳动力,大专及其以上文化程度者占0.1%,中专文化程度者占1.2%,高中文化程度占8.5%,初中文化程度以下者占90.2%;从事第二、三产业的劳动力,大专及其以上文化程度者占1.8%,中专文化程度者占6.4%,高中文化程度占12.9%,初中文化程度以下者占78.9%。我国不单是农民文化科技素质处于一个比较低的水平,农业技术推广人才也是数量少,职称、学历层次低。

二、成人高等农业教育是培养建设社会主义新农村人才的最优选择

中国共产党十六届五中全会提出的“建设社会主义新农村”,是我国现代化进程中的重大历史任务。社会主义新农村建设的关键内涵是全面缩小城乡差距,中央提出了“生产发展、生活宽裕、乡村文明,村容整洁、管理民主”的二十字要求。实现“二十字要求”,关键之一在于必须造就一代“有文化、懂技术、会经营、守法纪、讲文明”的新型农民。提高农民的文化素质、科技素质和现代文明素质,是促进农民增收的有效之策,是促进农村发展、建设新农村的直接动力。高等农业院校的主干学科和主要学科是农科,而农业、农村、农民需要的人才、技术、科研成果以及社会服务,主要还是农科的,这种供需对口的对应关系,是我国高等农业教育的特色所決定的,是我国高等农业教育长期发展过程中形成的。在促进我国农业现代化、建设社会主义新农村的进程中,高等农业院校作为培养和造就高素质、创造性农业人才的摇篮、作为农业科技知识创新与科技攻关的主要基地、作为建立和完善我国农业教育体系提高农业教育水平的龙头,应发挥其重要的、不可替代的作用。众所周知,目前我国的高等农业院校学历教育有两种培养模式,一种是通过普通高考录取的全日制高等教育人才培养模式,另一种是通过成人高考录取的业余成人高等教育人才培养模式即高等函授教育和业余大学教育。这两种人才培养模式相比较,全日制高等教育培养模式培养的人才不单数量相对较少,且其培养出来的人才难于或不肯走进农村、走向农民,农民朋友也已不太可能再脱产走进大学接受高等教育;业余成人高等农业教育(本文主要是指高等农业函授教育)可以将大学的讲台直接搬到基层、搬进农村,使农民朋友接受高等教育的梦想成为可能,这种模式培养的人才,不单数量相对多而更重要的是直接面向农民。

三、发展成人高等农业教育的主要策略

(一)成人高等农业教育向新农村建设人才培养开“直通车”,直接培养爱农、务农的农民大学生

摘要:教育过程纷繁复杂环节众多，涉及的因素很多，师生关系是其中最基本最重要的因素之一。师生关系决定着教育的过程和结果，严重影响着教学的质量，直接反映出一个学校的学风和教风。近年来，随着终身教育、学习型社会等一系列现代新型教育理念的提出，我国迅速吸纳接受并在全社会范围内广泛普及推进，展现出蓬勃的发展趋势。成人高等教育作为终身教育的一条重要实现途径已经越来越为大众所广泛接受。相应的，成人高等教育过程中的师生关系也成为被社会广泛关注的热点之一。本文就目前国内成人高等教育中的师生关系现状和特点进行了一些研究和探讨。

关键词:成人高等教育;师生关系;管理

师生关系是教育过程中最基本最重要的因素之一，师生关系决定着教育的过程和结果，直接反映出教学单位的学风和教风。构建和谐健康的校园师生关系，对于一个学校提高教学质量，推动各项教学教务改革，都具有十分积极的意义。相比于普通高等教育，成人高等教育在生源、教学组织形式等方面都有其特殊性，研究我国目前成人高等教育师生关系的现状，首先要从其师生关系的复杂性和特殊性入手。

一、成人高等教育生源情况比较复杂

(一)对象不同

成人高等教育与普通高等教育的对象不同，这一点是两种教育体系最显著的区别。生源情况的复杂性，这是造成所有其他差异的起点和根源所在。成人高等教育的学生中，有的是在职的工作人员，有的是普通高考落榜的学生，还包括一些社会青年。他们之间本身就存在着各种差异。第一，他们的年龄层次不一样，有的比老师年龄还大，同一个班上聚集着几代人是很普遍的现象。第二，他们的知识基础不一样。目前，我国成人高考的报考要求是“高中同等学力”，以前我们一贯的认知“高中同等学力”是默认高中或是中专职高技校等，但是报考要求的文件上，除此之外并没有其他更具体明确的要求，那么在实际操作中，只要通过成人高考的入学考试，就可以证明该考生已经具有达到入学资格的能力，和其他人以同样的标准选拔进来，哪怕本身是初中学历也可以录取，这就造成了学生知识起点储备的巨大落差。第三，他们的道德修养也不一样，入学之前大家有不同的背景，彼此的人生阅历和社会阶层形形色色，和普通高等教育学生几乎整齐的学校教育经历大相径庭，因而有着不同的学习和日常行为习惯以及思想道德观念，三观不同必然带来其他一系列认知上的差异。

(二)接受程度不同

摘要：成人高等教育是终身教育体系中重要的组成部分，有着终身教育“火车头”的地位。在建国以后的70年里，尤其是改革开放的近40余年里，广东省成人高等教育取得了显著成果，但也存在着一定的制约因素。本文探讨了广东省成人高等教育面临的具体问题并简要提出了几点改革思路。

关键词：广东省；成人高等教育；改革理念

一、广东省成人高等教育发展现状

(一)考试科目

十余年来，广东省成人高考考试科目呈减少趋势(高中起点本科除外)。2005年，高中起点升专科(高职)以及专升本成人高考考试科目为四门，其中，两门为公共课，一门为专业基础课，另一门专业课由主考院校自定；2018年，上述两类成人高考考试科目减少至三门，依次为两门公共课，一门为专业基础课。就考试科目的难易程度而言，考试内容日趋简单。以理工学专升本考试为例，2005年，其专业基础课为高数(一)，至2018年时，调整为高数(二)[1]。

(二)录取分数线

整体而言，近八年来，广东省成人高考招生录取分数线呈下降趋势，尤其是2010年以来，录取分数屡创新低，其中，高中起点本科层次录取分数线的下降幅度最大，如其理工类录取分数线2010年为300分，2018年仅为180分，单降120分，[2]具体情况见表1。由上文可知，广东省成人高考考试科目为三门，考试内容日趋简单，而从表1可知，其录取分数线下降明显，可见，广东省成人高等教育的整体生源质量有待进一步提升，其办学环境日趋复杂，这也从侧面反映出广东省各类高等教育间的竞争烈度。

一、成人高等教育机构转型的障碍

（一）转型机遇。当前，我国成人高等教育机构转型也有不少较好的机遇。首先，我国小康社会的建设目标为成人高等教育机构转型指明了前进的方向。我国十六大明确提出了要建设小康社会，十七大又进一步提高了要求，即要全面提高全民文明素质，发展社会主义事业。那么，教育在社会主义事业中具有极为关键的战略性地位与作用，即基础性、先导性和全局性。那么，成人高等教育在全民素质提高中有着更为重要的地位，它是我国人力资源建设迈向强大的重要途径。其次，构建学习型社会为成人高等教育机构转型提供了广阔的发展空间。当学习型社会在上个世纪六十年代由美国学者哈钦斯提出来以后，世界各国都在相继开展学习型社会的创建工作，我国十七大报告中也明确提出了要建设终身学习的学习型社会。那么，成人高等教育机构就承担了主要的教育任务。再次，高等教育市场化为成人高等教育机构转型提供了难得的契机。在当前社会主义市场经济体制下，成人高等教育机构转型必须实现市场化，减少政府的不当管制，消除垄断，适当的实行私有化成人高等教育办学模式。因此，成人高等教育应该从单一的学历教育转向学历教育、培训教育和科研开发与服务并重；从序列化教育向并行化教育转变，这些转变将有助于提高全民教育效益。

（二）转型前景。经过改革开放几十年的转型发展，我国成人高等教育机构基本上完成了作为学历补偿教育的使命。随着大众化教育趋势的日益发展，成人高等教育机构又有了新的发展前景，即应该提高办学质量、优化办学结构、提升办学效益，丰富自身的转型内涵。首先，成人高等教育机构应该以质量来求生存。应该来说，教学质量是任何一个教育机构的永恒目标，成人高等教育机构也不能例外，它也应该树立质量意识，建立新型师生观，强化教学内容的实用性，采用务实、灵活的教学方法等。其次，成人高等教育机构要关注教育机会平等，尊重个性差别，让每个人都享有平等的教育机会，尤其关注那些社会弱势群体，诸如大龄妇女、务工人员等，给他们创造出更多的受教育机会。再次，成人高等教育机构应该领会和贯彻学习型组织和终身学习的理念，具备高等教育改革、创新和服务意识，敏感的捕捉市场对各种人才的需求，崇尚以人为本的办学理念，不断增强管理者的胜任力。此外，成人高等教育机构还要不断优化办学机构，根据市场需求重新配置成人高等教育机构，经常性的对管理过程进行动态评估，把各种成人高等教育机构进行统一管理，实现高效密切的合作。当然，成人高等教育机构转型中还应该引入企业经营策略，建立伙伴关系并调动各种资源，发挥政府在成人教育管理上的主导作用，发掘和调动学习者本身的人力资源，给家庭提供激励和资助，密切学校与社区的合作，并发挥出各种非政府组织对成人高等教育机构的作用。

二、我国成人高等教育机构的创新路径分析

当前，我国成人高等教育机构的创新面临着较大的外部环境压力，主要是来自于教育民营化与学习型社会的异质压力。那么，成人高等教育机构如何走出这种困境和压力，处理好经济效益与社会效益之间的关系，避免唯利是图，追求公平公正的教育伦理呢？笔者认为，我们可以从以下几个方面来努力实现创新，帮助成人高等教育机构走出发展的困境。具体创新路径阐述如下：

（一）政策创新。成人高等教育机构当前正面临着两难的处境，它必须寻求来自于政府公共政策的支持，打破困境，走向新生。首先，成人高等教育机构应该积极寻求政府方面的财政补贴与支持。这是因为成人高等教育在传统观念中并没有得到足够的重视，其办学机构显然也不会得到足够的财政支持。这个时候，政府就应该发挥出主导性的作用，填补成人高等教育机构在市场失灵和公益失灵之后出现的生存危机，切实保障弱势群体的受教育权利，从政策方面给予一定的优惠，引导成人高等教育机构提供较为低廉的教育形式。同时，网络化时代的到来，使得成人高等教育又有了新的发展远景，但是，并不是每一个都有着公平的网络学习机会和条件的，因此，政府应该加大公共网络设施方面的建设，为更多的人提供网络学习的机会，这样，才能实现成人高等教育深入到全民当中去。其次，成人高等教育机构面临着越来越完善的市场规制，而实际操作中却不时发生违规现象，办学混乱，损害了成人高等教育机构的社会声誉。因此，政府就应该强化市场机制建设，在市场失灵的状况下，政府通过一定的政策完善来有效规制成人高等教育机构的发展，规范成人高等教育市场。

（二）办学创新。成人高等教育机构办学方面的创新主要分为两个方面，即办学定位创新与办学形式创新。首先，就其定位创新来说，对于任何一个成人高等教育机构都有着极为重要和关键的作用。在新形势下，成人高等教育机构是否能够顺利实现定位创新，在根本上关系到成人高等教育机构未来的发展道路。因此，成人高等教育必须尽快实现办学定位创新，这就是说成人高等教育机构领导应该充分认识到学习型社会中成人教育担任的重要任务，要让其具有天然的品牌优势和专业资源优势，由传统单一的学历教育提供者转变为拥有多功能的高层次办学机构，实现办学的重新定位。对于成人高等教育机构来说，其定位创新有利于充分挖掘大学本身的优势，可以加强与社区教育、社会力量办学教育的沟通与合作，形成优势互补的有利局面。其次，办学形式创新方面来说，它是定位创新实现的前提条件，离开了办学形式创新，定位创新基本上就是一句空话。因此，成人高等教育机构应该确保传统办学形式的有效性基础之上，积极探索各种新的办学形式，从而获得可持续发展的动力。

摘要:本文主要探讨创新创业教育在成人高等教育中如何有效开展的策略，创新创业教育如何更贴近于成人大学生教育，指出二者的融合是成人高等教育发展的一个全新方向，在成人高等教育中实施创新创业教育，对我国社会经济发展和成人高等教育自身完善具有很重要的实际意义，成人教育大学生现实中也需求相关的创新创业理念与知识，坚持理论与创业实践相结合，积极整合各种创新创业有利资源以实现创新创业教育在成人高等教育中的全面实施、发展。

关键词:创新创业教育;成人教育;融合;发展

当前新常态背景下，我国的经济下行压力较大，通过创业带动就业，推动产业转型升级成为我国创业教育的特殊需求［1］，随着创新创业教育的持续深入，创新创业的参与者不断增多，创新创业的大气候已经形成，高校创新创业教育的发展需求进一步加大，同时成人高等教育是高等教育的一个重要组成部分，在我国社会经济发展中起着重要作用。成人教育具有其接受创新创业的先天优势，接受成人教育者一般为非全日制的大学生，而这个独特的群体里，有一部分人已经创业，有一部分人有创业的想法，但是苦于没有系统完整地接受创业教育，在管理、财务、人力资源等诸多应用方面知识存在一定不足，从而限制了他们更好的创业发展，通过创新创业教育可以使其理论与应用知识更加完善，达到理论与实战相结合的目的，使已创业者更好地经营，未创业者激发出更多的创业想法，从而使其成为真正创业者。目前互联网、大数据以及共享经济的发展，为创新创业教育的发展更低成本、更大规模、更便捷高效地实施提供了可能。创新创业教育在当今时代对于深化成人高等教育改革、完善成人教育人才培养与发展机制，双创事业的补充与支持以及创新驱动发展战略都有着重要的意义［2］。

1创新创业教育的内涵

创新指的是在已有的思维模式中提出新的见解，能够满足一定社会发展的需求，创造出新事物。创业一般具有广义与狭义两种说法，广义指具有开拓性和创新性的，能够增加社会经济价值的活动;狭义一般指创办企业，创造劳动岗位，增加收入的活动。那么创新教育就是以培养人的创新精神、创新思维，最终使受教者具有一定的创新能力为目的的教育。创业教育是以激发培养人的创业激情、创业思维、创业技能等综合素质为目标，最终使受教育者具有开创性精神，具有一定的创业意识，具备较高的创业能力。创新创业教育可以为经济的发展提供内生的驱动力，催生了创新创业教育在全球范围的广泛传播，联合国教科文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中比较完整的解释了什么是创新创业教育，我国针对自己的实际教育情况，提出了一个新的创新创业教育目标，要求学生掌握创业相关的基础理论和一定的实践实战，对创办企业的基本流程熟练掌握，对企业的基本管理方法有一定了解，明白我国对于个人企业的法律法规和相关政策，激发学习者的创业意识，提高其社会责任感、创新精神和创业能力，促进学生就业创业的全面发展。创新创业教育内涵比较丰富，与成人教育相辅相成，创新创业教育是适应时代要求和社会发展应运而生的一种教育，以培养具有创业意识和创新型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式［3］。

2成人高等教育中实施创新创业教育的意义

成人高等教育在我国高等教育中是一个重要组成部分，在社会经济发展中起着比较重要的作用。成人高等教育发展至今，在办学形式、办学类型、办学层次上逐渐完善，在一定程度上满足了不同年龄、文化层次成人学习者的各类学习需求，积极推进了我国成人高等教育事业的发展，也为社会培养出了一大批不同层面的人才。近年来随着互联网、大数据以及共享经济的发展，对成人高等教育也提出了新的挑战，如何在成人教育中融入创新创业教育，使创新创业教育与成人教育更好的融合，更低成本、更大规模、更便捷高效地将此二者融合实施，这对成人高等教育提出了新的挑战，同时也是对创新创业教育提出了新的命题要求［4］。综观成人高等教育在发展过程中，可以发现其面临的诸多问题，生源质量参差不齐，其中有高考落榜生、中专学校毕业生，甚至是社会待业青年;成人教育规范性不高，与实践性相脱离等问题，所以就目前成人高等教育的现状来说，成人高等教育面临的各方面压力比较沉重。自我国开办成人高等教育伊始，其承担的主要任务就是弥补一部分人缺失的高等教育机会，将其看成是获取文凭的一种补充途径，逐渐忽视了学生的创新素质教育，只对学生的进行大纲上要求的一些常规知识的来灌输，而忽略培养其创新创业能力，这些问题都成为目前成人高等教育中的显著矛盾。党的报告给我们指明了方向:“完善成人职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”成人高等教育必须顺应社会转型需要，它们的最终目的都是要培养具有开拓创新精神和创业实践能力的人，所以在成人高等教育中开展创新创业教育，使这个独特的受教群体也全面提高创新创业的能力，有利于进一步全面推动我国双创事业的快速平稳的发展。

摘要：

通过对欧洲地区和美国等国家学分互认，以及我国成人高等教育在学分互认领域的实践进行研究，探索在成人高等学历教育实施学分制改革的背景下，高等教育自学考试和成人高等学历教育之间进行学分互认，实现教育资源的整合。

关键词：

自学考试；成人高等教育；学分制；学分互认

高等教育自学考试与成人高等学历教育同属继续教育范畴，是继续教育的两个重要形式。这两种教育形式为国家培养了数以千万计的人才，在促进社会经济发展和文化进步等方面做出了重要贡献。但是，随着高等教育自学考试与成人高等学历教育的发展，在社会舆论中也出现了较多的负面评价。如何发挥高等教育自学考试与成人高等学历教育的优势，使其适应当代社会和成人学习的客观需要和特点，这是一个值得广大教育者深思的问题。

一、学分互认是深化教育改革的必然结果

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出，要“健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累和转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接”。这一纲要指明了自学考试改革发展的方向是加强与其他教育形式的沟通与合作，实现优势互补、资源共享，搭建全民学习、终身学习的平台。而四川省教育厅在《进一步推进成人高等学历教育学分制改革试点工作的通知》（川教[2013]35号）中，对我省成人高等学历教育学分制改革试点工作做出了明确要求。随着成人高等学历教育学分制改革的深入，自学考试、成人教育、远程网络等各种学习形式体系互通、学分互认将成为必然趋势。

摘要:

调研和分析陕西省纺织行业发展现状、纺织企业对人才的需求情况、西安工程大学成人高等教育纺织工程专业办学中的不足，介绍借助学校优势教学资源，结合网络教学平台，开展成人高等教育纺织工程特色专业建设工作，确定特色专业的建设目标，形成科学的建设思路，采取多项措施对纺织工程专业进行综合改革和建设，取得了较好的效果。

关键词:

成人高等教育;纺织工程专业;特色专业建设;网络教学平台

2015年7月，我校(西安工程大学)成人高等教育纺织工程专业被批准为陕西省高等继续教育特色建设专业。我校纺织工程专业是国家级特色专业建设点、陕西省特色专业和陕西省名牌专业，也是我校历史最悠久的专业之一，拥有优秀的师资力量和丰富的教学资源，已经积累了相当成熟的经验可供成人高等教育专业建设借鉴。成人高等教育纺织工程特色专业建设不能照搬普通高等教育专业建设的做法，必须结合成人高等教育的特点来进行。我们对陕西省内纺织行业人才的现状及纺织企业对专业人才的需求情况、我校成人高等教育办学现状、成人高等教育纺织工程专业学生的生源情况和就业需求等方面进行了全面的调研和分析，结合我校成人高等教育的办学实际，进行认真研讨，全面开展我校成人高等教育纺织工程专业建设工作。现将形成的思路和探索工作总结如下。

一、基本情况的调研与分析

1．企业对人才的需求情况

一、成人高等学历教育学生特点

1.个人负担重，社会角色多

成教学生大多是在职人员，有的还是单位的业务骨干，平时工作任务繁重，经常出差，不能很好地保证学习时间;有的学生工作是三班倒休，经常下了夜班直接来上课，上课打瞌睡，很难有好的学习效果，工学矛盾比较突出。与此同时，他们大多数已经成家，家学矛盾也比较突出。他们上有老人要赡养，下有小孩要抚养，有的甚至是孕妇，这些家庭因素制约着成教学生的学习精力和自由性。

2.学生来源复杂，动机目的各异

成教学生来源比较复杂，背景各不相同，学习目的有很大差异:极少部分高考落榜生，没学可上了，只能选择到成人高等学历教育学习提升自己的层次;部分学生来校学习是因为在工作实践中发现自己的知识储备过少，来学习是“充电”，以适应社会发展的需要，是为自己将来发展储备动力而学;大多数学生学习目的功利性非常强，就是直接冲着文凭而来，缺乏学习动力，处于被动应付的局面;还有一些是被父母逼着来学习的，没有什么学习目的，纯粹混日子，“当一天和尚撞一天钟”。

3.年龄跨度大，基础差别大

目前成教学生的入学起点相对较低，其文化基础知识相互间的差距较大。有些学生已经高中或者中专毕业好多年，原来学过的文化知识几乎忘光，尤其是英语、数学知识;有的则是应届高考落榜生，其基础知识相对较好;还有少数学生没有接受过正规的中等教育，他们的文化基础就更加薄弱了。例如选定同一本高职英语教材，有些学生反映太难，有些学生反映太简单，学生间的基础知识差距比较大。