成人初中教育范例

一、办学模式的改革与创新

21世纪是一个由传统教育向现代教育加速转变的世纪，是一个终身教育学习规模、范围不断扩大的世纪。高等院校成人教育要抓住这一发展的有利时机，以全新的教育理念探索多层次、多形式、多渠道的办学模式。

（一）校校联合办学模式

据统计资料显示，我国目前初中毕业生升学率仅为52%，而在中西部地区仅为45%左右，其中农村的升学率更低，半数以上的合格初中毕业生因难以继续深造，返回农村，成为后继农民，这些无技能、无学历的初中毕业生都希望通过专业学习获一技之长，为就业铺平道路。同时，县、乡、镇的在职人员，由于工作及个人发展的需要，都迫切希望就近就地通过业余学习提高其学历层次，更新其专业知识。面对这一市场需求，就要实行校校联合办学模式。

（二）校企合作，实行“订单”化培养模式

行业企业的发展离不开成人职业教育，而成人职业教育要为行业企业提供真正有用的人力资源，也需要行业企业的支持和帮助，这是新形势下建立校企合作的基础。校企联合办学模式是学校与企业零距离合作，按照“订单教育”共同培养人才的一种办学模式。通过企业精神与校园文化的双重熏陶和两种不同教学场景的培养，学生一毕业就成为熟练的企业员工，从而实现学生能力和岗位需要的无缝对接。

（三）“以人为本”构建多样化办学模式

一、案例描述

又到一年中考时。今年，我担任了初三班主任工作。每年到了3、4月份，不仅意味着中考的即将到来，更为紧迫的是，体育中考将先一步而来。有些体育项目不甚理想的学生开始变得焦虑。我班男生小程个子高大，身体强壮，但是他对自己的实心球投掷异常没有信心。这一段时间的体育中考项目集中训练时，他经常沮丧的跟身边的同学说，我的实心球投掷要是能够得到满分就好了。特别是有一次，他看到身边个子没有他高，长的没有他强壮的几位同学纷纷都投出了满分的好成绩后，他着急地当场流下了眼泪水，嘴里还不停的嘟囔着“：怎么回事，我应该投得比他们远的，怎么回事啊？……”

二、案例措施

我任教的学科是思想品德，对于体育中考项目训练，我只能起到一个组织者的作用，具体考试项目动作要领的指导，我完全是门外汉，缺少相应的专业知识，给予不了孩子们有效的帮助。而且学校的体育老师人数也比较少，不可能对每一个学生进行专门地辅导。于是，我让孩子们自发地组成训练小组进行训练。训练初始，我把小程所在小组的小组长小王找到身边，对小王说“：你们小组的小程，最近在投掷实心球项目上遇到了困难，你们组能不能想些办法，多帮帮他，让他争取拿到满分。”小王拍拍胸脯，充满信心地说“：老师，没问题，你交给我吧。”在接下来的小组训练中，小王不断地鼓励小程，并且手把手地教给小程投掷实心球的动作要领。在训练时，我时常可以听到类似于这样的对话“：小程，你看，就是这样投。”“对，就这样，你肯定行的！”“真的吗？我也可以投满分的吗？”“绝对没问题，你看，这不就远了这么一大截！”“腰，腰部用劲，对，手臂伸直！”……有一次下课，我悄悄地来到教室，竟然发现小程、小王和另一个同学，三个人正在教室后面，指手画脚地交流着投掷实心球的技术动作。一段时间后，突然有一天，小程兴高采烈地跑过来找到我，兴奋地说“：老师！老师！我能得到满分了！我得到满分了！”

三、案例反思

新课程理念认为：教师应当成为学生学习的组织者、引导者与合作者。教师必须克服高高在上的思想，摆正自己的位置，把课堂还给学生。真正做到“：搬走桌子，走下台子，放下架子，走进学子”，成为学生学习的成年伙伴儿，首席学长。学生和学生是共同成长的伙伴。伙伴关系在人生的各个时期都存在，而初中生的伙伴关系对其以后适应成人社会具有重要的意义。与幼儿期和小学阶段的伙伴关系相比，初中生的伙伴关系有了新的内容和特点，对其今后的适应和发展显得更加重要。初中阶段是与伙伴敞开心扉交往的加速期，同时这一阶段也是他们对父母、教师的心理封闭的高峰期。初中生的伙伴对其成员的学习，生活及社会适应有很大的促进作用，产生积极的影响。伙伴能为初中生提供安全感，能缓冲他们遇到的突然变化和社会情境的转化所形成的压力。初中生的“成人感”逐渐增强，他们逐渐产生了已经超越儿童界线的体验，他们热衷于掌握成人的行为标准和行为方式，尽快使自己向成人过渡。他们要求在平等的基础上重新建立新型的人际关系。所以，初中生的伙伴关系比小学儿童更复杂、多样和有内容，发展中共同遇到的问题使伙伴间的联结加强了。初中生的伙伴对初中生的个性成熟和社会化有着不可替代的作用。“伙伴教育”是一种学生之间相互影响的教育方式，往往能起到教师、家长不能替代的教育效果。年龄接近的人认知方式往往比较贴近，思想的交集多，容易沟通，也容易引起共鸣；同学之间交往的频度更高，往往更在乎同龄人的评价；同学的突出表现容易得到认同和模仿，相互之间也有下意识的心理暗示，所以伙伴效应往往能取到意想不到的效果。“伙伴教育”教育可以把关心他人、团队精神、合作能力潜移默化地融入学生的骨子里。在合作交流中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感觉自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。“伙伴教育”是一种着眼于未来的生存素质的教育。一个人要想成就事业，就要深刻领悟人的社会属性，在不同的阶段都要有与自己并肩战斗的合作伙伴，并培养自己和伙伴一起达成共同目标，及早树立这种意识，有助于学生现在的成长和未来的成功。伙伴教育，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。从社会发展的要求来看，现代社会是一个讲求合作互助的社会，人人为我、我为人人的思想被绝大多数人所认可，大家在合作中寻找共同发展，达到共赢，事业伙伴、生活伙伴、娱乐伙伴越来越普遍。学校教育要培养一批善于合作并且乐于合作的年轻人，这也呼唤着伙伴教育的开展。

作者：洪磊 单位：江苏省南京市江宁区桃红中学

本文作者：王展乐 覃广泉 单位：番禺区市桥成人教育技术学校 仲恺农业技术学院继续教育学院

一、我国农民文化科技素质及农业科技人才现状

美国诺贝尔经济奖获得者舒尔茨曾指出:从20世纪初期到50年代,促进美国农业生产产出迅速增加和农业生产率提高的重要因素,不是土地、劳动力数量和资本存量的增加,而是人的知识、能力和知识水平的提高;在美国农业生产率的提高中,物质形式的资本投入只占20%,其余80%的因素是提高人口质量和劳动力质量,也就是人力资本的投入①②。在知识经济时代,人力资本和技术资本已成为创造社会财富的主体,对经济的增长起着重要的作用。然而,我国农民文化和科技素质却处于一个较低的水平。就广东省而言,2004年的统计数是,5060.4万农业人口,乡镇劳动力2944.6万:①农村劳动力中,大专及其以上文化程度者占0.9%,中专文化程度者占3.7%,高中文化程度者占10.5%,初中文化程度以下者占84.9%。②农村三次产业劳动力素质结构是,从事第一产业的劳动力,大专及其以上文化程度者占0.1%,中专文化程度者占1.2%,高中文化程度占8.5%,初中文化程度以下者占90.2%;从事第二、三产业的劳动力,大专及其以上文化程度者占1.8%,中专文化程度者占6.4%,高中文化程度占12.9%,初中文化程度以下者占78.9%。我国不单是农民文化科技素质处于一个比较低的水平,农业技术推广人才也是数量少,职称、学历层次低。

二、成人高等农业教育是培养建设社会主义新农村人才的最优选择

中国共产党十六届五中全会提出的“建设社会主义新农村”,是我国现代化进程中的重大历史任务。社会主义新农村建设的关键内涵是全面缩小城乡差距,中央提出了“生产发展、生活宽裕、乡村文明,村容整洁、管理民主”的二十字要求。实现“二十字要求”,关键之一在于必须造就一代“有文化、懂技术、会经营、守法纪、讲文明”的新型农民。提高农民的文化素质、科技素质和现代文明素质,是促进农民增收的有效之策,是促进农村发展、建设新农村的直接动力。高等农业院校的主干学科和主要学科是农科,而农业、农村、农民需要的人才、技术、科研成果以及社会服务,主要还是农科的,这种供需对口的对应关系,是我国高等农业教育的特色所決定的,是我国高等农业教育长期发展过程中形成的。在促进我国农业现代化、建设社会主义新农村的进程中,高等农业院校作为培养和造就高素质、创造性农业人才的摇篮、作为农业科技知识创新与科技攻关的主要基地、作为建立和完善我国农业教育体系提高农业教育水平的龙头,应发挥其重要的、不可替代的作用。众所周知,目前我国的高等农业院校学历教育有两种培养模式,一种是通过普通高考录取的全日制高等教育人才培养模式,另一种是通过成人高考录取的业余成人高等教育人才培养模式即高等函授教育和业余大学教育。这两种人才培养模式相比较,全日制高等教育培养模式培养的人才不单数量相对较少,且其培养出来的人才难于或不肯走进农村、走向农民,农民朋友也已不太可能再脱产走进大学接受高等教育;业余成人高等农业教育(本文主要是指高等农业函授教育)可以将大学的讲台直接搬到基层、搬进农村,使农民朋友接受高等教育的梦想成为可能,这种模式培养的人才,不单数量相对多而更重要的是直接面向农民。

三、发展成人高等农业教育的主要策略

(一)成人高等农业教育向新农村建设人才培养开“直通车”,直接培养爱农、务农的农民大学生

本文作者：彭拥军 尹可珍 陈乐 单位：湖南科技大学教育学院

在农村人口文化素质整体状况偏低、专业技能相对缺失状况仍然未能得到根本性改善的背景下，20世纪90年代末至本世纪初的农村成人教育却遭遇了挫折，不少地区成人教育机构被撤并，农村成人教育的发展空间受到严重挤压。这给当下的新农村建设带来了一定的困难，因为建设社会主义新农村需要高素质的农村人口，需要绝对地减少农民数量和不断提高农民从事现代农业的技能水平。单纯以“扫盲”、“识字”为重点的补偿性成人教育已经不能满足农村发展的需要，农村成人教育需要升级为更高等级的教育并调整服务策略，以更好地满足农民文化素养提高和新职业技能发展的要求，促进农村人口向其他行业的流动，不断提升农村劳动力的就业机会和就业层次。

一、积极拓宽补偿性农村成人职业教育的服务范围

要提高农民的社会地位和社会参与能力，就需要改变农民的思想意识，提高农民素质，重塑昔日农民良好的社会形象，因此更迫切需要对农民积极实施补偿性教育。首先，补偿性教育旨在提高农民参与和享受现代生活的能力。《中国农村统计年鉴》提供的数据表明，2002年我国农村劳动力中文盲、半文盲占7.59%，小学文化程度的占30.63%，初中程度的占49.33%，高中程度的占9.81%，中专程度的占2.09%，大专以上的仅占0.56%〔1〕。农村成年人口文化素质低已经成为制约农村长远发展的重要因素。因此，很有必要通过行之有效的农村成人职业教育对他们进行文化基础知识和现代意识等方面的补偿教育，以使他们能够更好地适应现代社会生活。另据2006年教育部公布的数据:我国适龄儿童的小学净入学率为99.27%，已经达到了全面普及小学教育的水平;初中阶段的毛入学率为69.97%，高中阶段的毛入学率为59.8%。然而，对于每年近2000万的适龄儿童来说，近百分之一的适龄儿童不能入学或辍学，这意味着每年仍然有几十万人成为文盲后备军;有30%以上的小学毕业生没有进入初中阶段学习，超过40%的初中毕业生不能进入高中阶段学习，这些没有机会接受初中和高中教育的人大多数生长在农村〔2〕。

因此，对农村人口实施文化基础知识和职业技能并举的补偿性职业教育仍然是一个数量大、持续时间长的工作。农村成人教育如果能够用合适的方法促进农村成年人提高生活所必需的基本文化知识和工作技能，必将为农村人口有效参与现代化建设和分享现代化的发展成果提供更好的基础和条件。其次，农村成人教育应从农民终身教育体系的视角来思考提高农民文化和技能问题，并着眼于全面长效地提高农民素质。要实现党中央提出的“在二十一世纪前20年全面建设小康社会”的奋斗目标，从根本上解决“三农”问题，重要途径之一就是大力发展农村职业教育与培训，切实有效地提高农村人口综合素质和职业技能水平。而现在，我国就业和经济发展正面临两大变化:第一个变化是正在逐步形成由直接就业走向先接受技能培训后就业的新格局，第二个变化是产业结构优化升级对高级技工产生了强劲需求。从国家现代化建设的大局出发，我们要认识到加强农民职业教育的重要性和紧迫性。在发展农村职业教育中，应把农民的长远发展和提高素质纳入到农民终身教育体系中，以加速农村人力资源的二次开发①，提高农村劳动者素质，把农民由一般性劳动力提升为专门性劳动力。这种开发对农村人口的职业转换具有积极意义。它有助于实现传统农业向现代化农业的转化，并实现农村发展与农村成人教育之间的良性互动。因为农业发展可以为农村成人职业教育提供新的发展空间，使农民感受到应接受进一步教育的必要性，从而主动地融入到终身教育框架体系中。其三，农村成人职业教育要逐步着眼于重塑农民形象。

在中国古代，农民在士农工商四大阶级序列中居于第二位，而新中国的农民更以世界7%的耕地养活了世界上21%的人口，创造了让中国人感到自豪的成果，这都曾经让农民扬眉吐气。但随着现代化的推进，农民甚至被演化成落后愚昧的代名词。农民形象的矮小化和农业在国民经济中的比重下降，都迫使人们重新审视农业经济结构的缺陷与农业和农民等相关的问题。有鉴于此，甚至有人对我们曾经引以为豪的事实作出了带有颠覆意味的判断。我国以狭小的耕地面积养活庞大人口的事实也被人们从新的角度来重新审视，如果考虑到我们是以占世界40%的农民养活占世界7%的非农民的话，曾经让农业和农民引以为豪的事实中就包括了许多尴尬成分。因为据新近出版的《美国农业》一书记载，一个美国农民能养活98个本国人和34个其他国家的人〔3〕。这一冰冷的事实无情地表明我国农业生产的低效率和低回报，它甚至揭示出农民单纯依靠传统农业获取收益必然难以走出收入低下的尴尬境地背后所隐藏的事实真相。因此，如何使农业从低效率走向高效率，使农业生产从松散的个体活动走向严密的集约经营，一个无法回避的问题就是如何让农民接受合适的职业训练，使其转化为现代农民或者进入其他服务行业，以重塑农民形象。当然，在农民形象的重塑过程中，必然会对我国面向农村的成人教育产生很大的现实需要，这就需要我们不断拓展农村成人职业教育的发展空间。

二、强化农村成人职业教育的“为农”服务功能

本文作者：刘秀峰 魏建徽 廖其发 单位：西南大学教育学部博士生 安徽理工大学电气与信息工程学院 西南大学教育学部教授

模式具有一定的可推广性，但要理性对待模式推广的局限性

既然模式是对解决一类问题的方法的高度概括，因此一定的模式一般会适用于同一类问题的解决，但是由于教育是一项极其复杂的事业，除了其育人的复杂性外，教育事业的发展也因其所处的环境而变得格外复杂，因此，在推广教育模式的时候一定要因地制宜，理性对待。如推进城乡教育一体化发展的过程中，各地应结合当地的地形、经济、文化等状况，不能一概而论。如成都模式就是紧密结合其独特的三圈层经济结构和地形平坦易于整体规划、统筹安排的优势而形成的。如我们调查过的河北省三河市（县级市），其推进城乡教育一体化的模式就是依托其雄厚的教育投入而形成的，因为三河市紧邻首都北京，独特的地缘优势使三河经济快速发展，连续多年稳居全国百强。这样的经济基础，加上政府对教育的重视，三河城乡教育不可能办不好，当然这其中也有很多经验值得我们学习，如其总结的办理教育的“四化”方针（学前、小学教育“幼小一体化”、初中“适度集中城镇化”、高中“同步提升均衡化”、民办教育“注重管理规范化”）也是应当学习的。至于山区县市、贫困县市如何推进城乡教育一体化，除了要学习这些有益的经验外，更重要的还是根据自身的条件因地制宜提出自己城乡教育一体化的策略。

模式具有一定的时效性，要因时而异地探索和研究模式

教育模式除了其地域局限性外还有时间局限性，一定的教育模式只是一定时期根据实际情况所做的经验探索，时异则事变，尤其是在我国现代化、城镇化高速推进的今天，任何一种模式都不可能永远保证有效。山西前元庄教育模式的兴衰就是很好的例子。20世纪80年代后期我国兴起了农村教育综合改革的热潮，山西省柳林县前元庄村在这场改革中勇立潮头，探索出了一条适合当时农村教育发展的有效模式，其主要办法是：在办学方向中实行“农教结合”。一是农村经济发展和教育发展同步规划，同步实施，相互促进。二是建立教师联系农户制度，为农民脱贫致富当参谋和提供技术指导。三是学校教师被聘为村委会的“智囊团”，共同参与对全村经济建设和教育发展重要问题的决策。学校专任教师兼任成人教育的文化课教师，有专长的农民受聘兼作学校劳技课和实习的指导教师。四是资源共享，学校的图书、实验仪器等向全村农民开放，村里的果园和大田作物为学生实验和实习提供基地。在教育内部实行基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”。学校设学前教育、小学、初中和成人教育几个部分，基础教育与成人教育相互渗透，职前教育和职后教育相衔接，形成教育对象覆盖全村男女老幼的大教育网络，为实现全民学习、终身学习的目标打好基础。初中劳技课突出农村特点，力争使学生掌握一至两门实用生产技术，初中毕业生不能继续升学的，转入本校成人教育继续学习。教学目标是使学生“升学有基础，回乡有技能”。在教学安排上实行教学、科技和生产劳动相结合。

前元庄模式取得了成功，前元庄村村民的生活水平、人均收入普遍提高，村风、村貌发生了显著改变。但是仅仅数年间，同全国其他村落一样，前元庄的发展就发生了翻天覆地的变化，由于多年的无限制采煤，使前元庄村成为“采空区”，又由于农业效益的低下，农村人口不断向城市转移，现在前元庄全村90%的青壮年劳动力在得到补偿后选择了外出务工，学生生源流失严重，这使前元庄的办学陷入了僵局。“如今的前元庄实验学校又回到了应试教育的轨道上，当初那场轰轰烈烈的变革竟像从未发生过一样。”〔1〕前元庄教育模式的兴衰只是我国农村教育变革的一个缩影，前元庄模式的兴衰启示我们，一种教育模式只是一时一地的成功经验，必须根据时代的变化尤其是我国农村社会发生的变化探索适合新时期的农村教育模式，而不能刻舟求剑、墨守成规。前元庄教育模式的兴衰也告诉我们，在探索和研究农村教育发展模式的时候要基于当下，立足长远，尤其要重视农村城镇化给我国农村教育带来的挑战，重视前瞻性研究。

“模式热”预示着我国新一轮教育改革实验高潮的到来

摘要:教育过程纷繁复杂环节众多，涉及的因素很多，师生关系是其中最基本最重要的因素之一。师生关系决定着教育的过程和结果，严重影响着教学的质量，直接反映出一个学校的学风和教风。近年来，随着终身教育、学习型社会等一系列现代新型教育理念的提出，我国迅速吸纳接受并在全社会范围内广泛普及推进，展现出蓬勃的发展趋势。成人高等教育作为终身教育的一条重要实现途径已经越来越为大众所广泛接受。相应的，成人高等教育过程中的师生关系也成为被社会广泛关注的热点之一。本文就目前国内成人高等教育中的师生关系现状和特点进行了一些研究和探讨。

关键词:成人高等教育;师生关系;管理

师生关系是教育过程中最基本最重要的因素之一，师生关系决定着教育的过程和结果，直接反映出教学单位的学风和教风。构建和谐健康的校园师生关系，对于一个学校提高教学质量，推动各项教学教务改革，都具有十分积极的意义。相比于普通高等教育，成人高等教育在生源、教学组织形式等方面都有其特殊性，研究我国目前成人高等教育师生关系的现状，首先要从其师生关系的复杂性和特殊性入手。

一、成人高等教育生源情况比较复杂

(一)对象不同

成人高等教育与普通高等教育的对象不同，这一点是两种教育体系最显著的区别。生源情况的复杂性，这是造成所有其他差异的起点和根源所在。成人高等教育的学生中，有的是在职的工作人员，有的是普通高考落榜的学生，还包括一些社会青年。他们之间本身就存在着各种差异。第一，他们的年龄层次不一样，有的比老师年龄还大，同一个班上聚集着几代人是很普遍的现象。第二，他们的知识基础不一样。目前，我国成人高考的报考要求是“高中同等学力”，以前我们一贯的认知“高中同等学力”是默认高中或是中专职高技校等，但是报考要求的文件上，除此之外并没有其他更具体明确的要求，那么在实际操作中，只要通过成人高考的入学考试，就可以证明该考生已经具有达到入学资格的能力，和其他人以同样的标准选拔进来，哪怕本身是初中学历也可以录取，这就造成了学生知识起点储备的巨大落差。第三，他们的道德修养也不一样，入学之前大家有不同的背景，彼此的人生阅历和社会阶层形形色色，和普通高等教育学生几乎整齐的学校教育经历大相径庭，因而有着不同的学习和日常行为习惯以及思想道德观念，三观不同必然带来其他一系列认知上的差异。

(二)接受程度不同

摘要：立德树人本是教育活动实施的目标之一，教育的目的不仅是让学生成才，更为重要的还是要让学生成人。为此，初中班主任在开展教育管理工作的时候，一定要提高对德育管理工作的重视，立足于新时期发展诉求对德育管理策略进行创新与调整，这样才能有效改进与优化德育管理策略，提升初中德育教学效率，让初中生得到身心的健康成长。

关键词：新时期；初中；班主任；德育管理

初中生处在内心萌动的青春期，这一阶段的学生不管是心理亦或者是生理都处在发育的重要阶段，学生在这一阶段接受的教育会直接影响其今后的成长与发展。所以，强化对于初中生的思想引导以及心理疏导就显得尤为重要。班主任是初中教育管理的实施者与组织者，与学生接触较为频繁，其在工作过程中若能做好德育管理策略的创新，就能让初中生在获得知识教育的同时，树立起正确的思想认知以及世界观、价值观、人生观，对于学生成人、成才而言意义非常，也是新时期背景下初中班主任工作必不可少的内容。为此，本文就新时期背景下初中班主任的德育管理策略创新进行了如下探究。

一、初中班主任德育管理工作的现状

（一）德育教学的方式单一

受传统教育理念与方法的影响，初中班主任在开展德育管理工作的时候，方法较为单一，只是为学生进行简单的德育理论讲解，这种枯燥的讲解以及理论知识传授，无法有效强化学生的感悟，学生对于德育教学的内容无法形成有效认知，这种情况下，德育管理的效果自然也并不理想，班主任德育管理工作无法顺利实施。

（二）德育教学的目标不合理

摘要：口腔健康是全身健康的重要组成部分。本文概述了口腔健康教育的概念，阐述了在初中生物学教学中渗透口腔健康教育的可行性，并分析了人教版初中生物学教材中蕴含的口腔健康教育内容以及渗透方式。

关键词：口腔健康;初中生物学;健康生活

口腔健康状况是反映生命健康的一面镜子，从社会意义上来看，口腔健康是社会文明和进步的一个标志。鉴于口腔疾病在青少年人群中患病率高、涉及面广、危害性大的实际情况，而青少年又是人生成长的关键期，因此在青少年中开展口腔健康教育十分重要［1］。

1口腔健康教育的必要性

1.1口腔健康教育概述

口腔健康是全身健康的基础［2］，开展口腔健康教育则是促进口腔健康、预防口腔疾病最实用、最有效的办法。口腔健康教育的目的是使人们认识到并能终生做到维护口腔健康，它是以教育手段促使人们主动采取利于口腔健康的行为，如通过有效的口腔健康教育计划或教育活动调动人们的积极性，通过行为矫正、口腔健康咨询、信息传播等，以达到建立口腔健康行为的目的［3］。口腔健康教育的主要方法包括语言教育法、文字教育法和实践操作法等。

1.2初中生物学教学中渗透口腔健康教育的可行性