车床实训总结范例

一、项目教学法概述

（一）项目教学法的定义

项目教学是一个将实践教学与理论教学完美结合的教学方法，简单来说项目教学就是指教育教学过程中，教师通过制定一个完整的项目方案，让学生按照方案内容自主的进行项目的操作，其中包括工作安排、探究学习、自主动手等等。就数控车床实训教学而言，在其中应用项目教学法，主要就是让学生进行一项具体而完整的工作。如，产品的生产等。项目教学需要学生对理论知识有一个基础性的把握，并且在实际操作的过程中可以将所学知识与实践内容相结合，最终提升学生对知识的应用能力，为学生今后的实际工作打好基础。

（二）项目教学法的特点

1.内容综合，利于探究

项目教学在应用的过程中主要将教学内容与实际工作内容相融合，每一个操作项目都具有一定的独立性以及明确的教学内容和教学目标。因此每一个项目教学内容都包含了理论知识、技术应用、设备操作等多项内容，使得项目教学趋于综合性，更加利于学生进行探究。

2.团队合作，共同进步

摘要：

《车工技能训练》的任务是以《车工工艺学》为理论基础，通过车工操作技能的训练，使学生掌握车工基本技能，从而成为中级技术工人。近几年，车工中级工考核及一些技能竞赛过分地强调了高精度，从而导致了仅仅注重这方面的训练而忽视了其他的技能训练，导致技能的缺失，以至于学生无法适应实际生产。长期下去，中等职业学校培养的学生根本无法适应竞争激烈的劳动就业市场的需求，我们的职业教育将无法完成培养中等技术工人的使命。因此现行的《车工技能训练》教学必须进行改革。

关键词：

车工技能训练；教学改革；开发校本教材；改进教学方法；创多媒体教学；新实训教学环境

《车工技能训练》是一门培养学生中级车工操作技能的专业技术实训课程，实践性很强。提高车工实训课的教学水平，使毕业生不但能达到车工中级工的操作水平，而且能满足用人企业的生产需求，实施教学改革是关键，这也是作为车工实训课教师必须认真思考并积极钻研的一个重要课题。

一、编写适合实际的车工技能训练校本教材

中等职业学校的学生、教师情况不相同，实训设备的配备也不相同，如果采用相同的《车工技能训练》实训教材进行教学，效果不是太好。目前《车工技能训练》的教材单一，过多地侧重理论知识，理论与实践统一性较差，实用性低。编写针对性强的校本教材，使理论知识与技能操作相辅相成，这样既有利于帮助学生掌握理论知识、练就过硬的操作技能，又能使毕业生适应企业的生产需求。

摘要：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，职校教师灵活运用项目教学法能把理论教学与实践教学有机结合，为学生提供实训操作的机会，提高学生的学习兴趣，发掘学生的创造潜能，增强学生分析、解决实际问题的能力。数控实训教学是数控专业的重要课程，能够培养学生的数控编程和数控加工能力，文章以数控车床实训教学为例，对项目教学法的应用意义、具体实施、应用要点进行探讨。

关键词：中职数控专业；车床实训教学；项目教学法；能力培养

项目教学法是职业院校大力推行的一种先进的教学方法，其显著的特点是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体。在中职学校实训课教学中，教师可以采用项目教学法，将传统学科的理论知识转化为若干项目课题，围绕项目课题组织和开展教学，使学生通过实训获得知识和技能。项目教学法把理论教学与实践教学有机结合起来，让学生的学习过程成为全员参与的实践活动，能够提高学生的学习积极性和主动性，使理论知识与实际操作相互贯穿，从而取得良好的教学效果。数控实训教学是数控专业的重要课程，能够培养学生的数控编程和数控加工能力，下面对应用项目教学法优化中职数控车床教学进行研究。

一、立足概念，阐释项目教学法的应用意义

项目教学法就是教师将教学内容融入项目任务之中，让学生通过完成项目任务掌握知识和技能的教学方法。对于实践性较强的专业课程，教师可以采用项目教学法，培养学生灵活运用理论知识指导实践操作的能力。教师可以结合专业课程内容精心设计项目任务，引导学生掌握相应的操作要求，让学生以小组等方式开展探究活动。收集信息、设计方案、实施项目及最终评价，都由学生自己负责，让学生熟悉整个操作流程，在相对真实的工作场景中锻炼动手操作能力，这对于知识的融会贯通能起到极大的促进作用。现代企业在生产过程中借助多种先进工具已经将生产力提升到一定的高度，而对工具操作人员的专业技能要求也会相应提高。因此，数控专业教师要及时更新教学理念，尊重学生主体地位，转变教学方法，激发学生主动学习的兴趣，从而提高学生的操作技能。项目教学法能为学生创设一个相对真实的工作场景，在以个人或者小组的形式逐步完成项目任务的过程中，学生需要认真分析与研究，自觉提高学习主动性和积极性，否则将面临项目任务的失败，给个人或小组造成不良影响。项目教学法对职校学生的就业与发展具有重要意义，如果学生能够积极地面对项目，认真完成教师设计的项目任务，就会将理论知识基础打得更加扎实，将实际操作技能练得更加娴熟，使整体素质得到明显提升，面对企业的用人需求将更加从容。

二、有序安排，例谈项目教学法的具体实施

下面以数控车床中级工实操实例“陀螺”为例，就项目教学法在教学过程中的实际应用进行探讨。

1目前的“机床电气控制”课程教学中出现的问题

1．1缺失的实验实训内容

在实际教学中，教师经常因为实际实训条件的限制，对“机床电气控制”课程中配套的教学大纲或课程标准要求的实践内容感觉心有余而力不足，这样，最终导致了实训环节在“机床电气控制”教学中的缺失，同时也导致了不好的“机床电气控制”课程的教学效果。比如:作为一所高职院校，阜阳职业技术学院在实验室建设中投入的资金和人力虽然是很多的，但是目前能够用于“机床电气控制”课程教学的设备却很少，只有一个有两类机床共40套仿真设备的实验室，这两类机床虽然是机床电气控制课程中很重要的部分，但是其他机床实验设备的缺失，使学生在这门课程的学习过程中总是存在遗憾。

1．2脱钩的理论和实践教学过程

目前，大多数高职学院的课程教学的特点就是理论教学加实践教学的模式，理论与实践分时段进行。一般教师在安排教学时总是会先进行理论知识的学习，然后进行实践环节的锻炼。理论和实践内容的分时段教学容易导致学生的理论知识和实践内容上的脱钩。首先，“机床电气控制”课程中有很多的机床电气控制原理图，如果学生在没有真正观察接触实际或模拟机床的的外观、动作方式的情况下直接进行理论知识的学习，那他们接受理论知识就会很被动，也当然不会有自己的主观理解，几乎是教师讲什么，他们就接受什么，处于被动学习状态;其次实践课程与理论课程分时段进行，在实践课需要与理论结合时，学生的理论知识也基本上忘完了，实践课程无法及时享用理论课程的成果，得到理论课程的支持，实践课教师在安排实践内容时自然也就无法获得最佳的教学效果。另外，实验室机床设备的仿真模型化，也使“机床电气控制”课程的实践教学和工厂的实际机床脱钩。为了改变以上种种“机床电气控制”课程教学中出现的问题，尝试将项目教学法引入到“机床电气控制”课程教学中来，通过实践证明，项目教学也取得了较好的教学效果。

2项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的实施

为了提高“机床电气控制”课程的教学效果，达到高技能高职高专相关专业的人才培养目标，依托校内具有的40台仿真机床的实验室硬件条件，在“机床电气控制”课程的教学过程中，引入项目教学法。经过两年的教学实践，从教师和学生反馈的信息来看，成效比较显著。一方面，学生参与课堂的积极性提高，与教师的互动性增强，课堂气氛明显好转，以前的那种教师自顾讲解，学习任意作为的情况已经不在出现。另一方面，学生的动手能力、分析解决问题的能力、理论联系实际能力以及团队之间的互助合作能力都有了大幅度地提升。

［摘要］如何提高数控加工实训教学效果是数控加工专业教学的重点。为了保证预期教学目标的实现，教师应在教学中融入项目教学法，并对数控加工实训教学方法进行改进，进而提升教学质量。

［关键词］项目教学法；数控加工；实训教学

机械制造专业最为基础的教学课程就是数控加工。随着近些年我国对数控加工专业要求的不断提高，需借助于项目教学法对学生的社会能力以及实践能力进行大力培养。在数控加工实训教学过程中，为了提升学生的操作能力，教师会针对学生设置数控加工实训周期，并不断创新和调整教学方法，进而有效利用目前的实训课程以及实验设备，为学生职业能力的培养提供条件。为了实现这一目标，教师应在数控加工实训教学过程中融入项目教学法，强化对学生综合能力、职业素养以及实践技能的培养。引导学生树立良好的团队意识和创新意识，保证既定教学目标的实现，同时提升学生的职业能力，促使其在毕业之后能够和工作岗位要求尽快适应。

一、项目教学法的作用

项目教学法实际上就是在教师指导下促使学生独立完成设置的项目任务，具体涉及信息收集、方案收集、目标实施和评价等。学生在整个操作过程中可以学会对所有环节的掌握，并获取相应的知识经验。在运用项目教学法时需要将项目作为主体，教师应引导学生进行操作，尊重学生的主体地位。这种方式的优点就是目标指向具有多重性，虽然其培训周期相对较短，但是获取的实践效果非常明显，且具有较强的可控性，能够保证理论知识和实践过程相结合。教师充分运用项目教学法，协助学生一起开展项目任务。将项目教学法运用到数控加工实训教学过程中，有助于学生全面掌握数控加工有关知识，引导理论和实践相结合，将更多的实践机会提供给学生，使学生的工作经验逐渐丰富。由此可见，项目教学法能够体现教、学、做等各要素，这和数控加工人才培养目标相适应，所以需要教师意识到教学方法的重要性，保证项目教学法的作用得以充分发挥。

二、项目教学法在数控加工实训教学中的应用

（一）设计教学目标与学习情境。教学目标具体涉及知识目标、能力目标、职业素养目标、成果目标等。其中，知识目标主要是为了学生掌握丰富的理论知识，包括数控车床操作知识、数控编程知识等；能力目标主要是为了学生对基础技能的全面掌握，包括编程能力、数控车床操作能力、工艺分析能力等；职业素养目标是为了培养学生的职业习惯以及职业道德素养，包括数控编程员、工艺员以及中级数控车床操作工；成果目标则是为了达成最终的结果，包括程序单、加工工艺卡、合格零件等。在设计学习情境时，目的是针对工作任务制定实施计划，要求教师结合项目目标创设具体的工作情境，在真实工作情境中开展教学活动，教师需要指导学生完成任务，引导学生不断提高职业能力。

第一篇：英语翻译教学改革项目教学法应用

一、引言

在我国的改革开放的背景下，对外交流越来越多，翻译作为一种对外交流的唯一方式，在国际贸易中起到重要的作用。这样的背景就决定了以国际商贸为特色的我校的英语翻译教学将成为一门重要的课程。虽然我校在这方面的教学改革已经进行了一段时间，但英语翻译教学效果还有待进一步改进。本文将基于我校英语专业本科生的水平，对英语翻译教学改革中项目教学法的应用以及项目教学法对我校英语翻译教学的改革的促进作用进行分析探讨。

二、项目教学法概述

（一）项目教学法的内涵

1.项目教学法的起源

项目教学法是建立在社会的快速发展和社会信息化的大范围发展的背景下兴起的一种现代化的教育模式，它以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者进行社会化的再操作。其根本就是将社会的发展与教育教学联系起来，为社会的发展和进步培养实用型的具有现实意义的人才。这样的人才培养模式是与社会的工业化发展和信息化进步所适应的一种教育模式。

实践教学主要是指导学生进行一些拆装及检测，加深学生对理论知识的理解，同时强化动手与协作能力，提高学生全面综合素质。由于本专业培养方向不是设计数控机床，而是更好地去使用机床，因此，知识目标、能力目标的制定就要符合动手、实践的特性，弱化理论知识深度。

调整教学内容，加强实践环节

由于《数控机床》有大量的机械结构图，学生在学习过程中感到非常的枯燥且难理解，为了改变这一现状，在平时的教学中，特别注意收集学生的意见，不断加强教学研究，总结教学经验，对现有教材进行了改革和整合。首先，结合实训车间实际情况对教材内容进行适当删减。比如：滚齿机、拉床等，只进行简单介绍，删繁就简，突出教材与实训车间相结合。其次，调整课时分配，增大实践课比例。在保证总课时不变的情况下，减少理论课时，针对理论知识增加相应实践环节。比如：数控机床自动换刀装置，进行刀架拆装，加深机械结构记忆，深化工作原理的理解，既解决了学生看不懂机械图的难题，又增强了学生的动手及沟通协作能力。针对主轴箱这种不便于拆装的部件，进行主轴的相关项目检测，为学生更好的进行数控加工及维修服务。最后，根据调整后的教学内容和课时分配情况制定教学计划，形成新的结合本校学生自身特点的课程体系。

多样教学方法，设置教学环节

引导式教学是这几年倡导的教学思路，提倡学生主体作用和老师主导作用的有机结合，引导学生多想、多说、多做从而激发学生的学习兴趣，培养学生学习专业知识和职业技能，全面培养学生综合素质，贯穿课程设计始终。如进给系统的要求，设置相应的关键词“摩擦阻力”、“谐振频率”等，由生活中客观存在的现象如滑冰、车过桥等，引导学生思考数控机床的进给系统。不仅对学生进行了逻辑思维的训练，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，效果良好。针对概念性内容，为了巩固知识点，设置一些相关问题，让学生进行回答，有利于集中学生注意力，实时检测所学内容。同时，对于一些有深度的问题，通常采取分解法，分割成一个个相关小问题，提出思路，进行分析，最终由学生自己思考解决难题，这样既提升了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的自信。在合适的教学环节，适当组织小组讨论法，能够增强老师与学生的互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性。主要是将学生分成几个组，设置相应的任务，提供相关信息，在老师的引导下，由全组集中执行任务，组长按照组员特点进行分工，查阅资料、板书等，最终选出代表汇报，展示成果，其余小组进行点评，再由老师总评，并归纳正确结论。但具体实施过程中，发现很多问题，比如：各个环节的掌控，知识点的覆盖，课堂纪律等。通常学生做任务积极性很高，忙于成果“润色”，而不能在规定的时间内完成，因此，要特别注意时间的掌控，否则直接影响到后续内容的展开。另外，小组讨论法极易造成个别学生“混着玩”的结果，真正涉及到知识点，就不动脑不动手，因此，老师要注意如何将知识贯穿于任务始终，并将传统的授课方法融入其中，比如在总评中，把各组的知识弱项进行归纳，阐述，并针对知识点设置相关问题，对表现不“佳”的学生引导其回答。当然当今的高职教育是要全面培养学生的综合素质，而非只是个懂知识会读书的“书虫”，小组讨论法能够激发学生的创作力、团队协作能力、表达能力等。

因此，在特定的、适当的课程环节，进行小组讨论益处还是很多的，总而言之，一切看教学目标能否完成。在实训车间实践过程中，要注意发挥小组长的组织、协调能力，动手、动笔分工协作，共同完成实训任务。不能把实践同理论分开，如：滚珠丝杠拆装，需要对照相应结构图，同时，针对丝杠支承、间隙调整、轴承等问题设置专题作业，分老师、学生角色扮演，进行问答。对于一些概念性的课程，也可在实训车间进行，比如：数控车床结构认知，需设置相应的任务，让学生自己通过实际观察，结合课本认知进给系统、主传动系统、刀架、导轨等，再比较各数控车床的差异，引出车床布局等知识。

丰富教学手段，活跃教学气氛

摘要：

随着科技的进步与发展，数控加工技术也得到显著发展，并被广泛应用在了自动化生产及机械加工等领域。此外，我国教育体制改革进程不断深入，人们对职业教育愈发重视，对高职院校人才的培养目标也提出了更高的要求。在此形势下，为实现优秀数控加工人才的培养，学校及教师应充分转变以往的教学理念，加大现代化教学手段的应用力度。基于此，本文就项目向教学法在加工中心一体化教学中的具体应用展开探讨，以期为今后的教学工作提供有效参考。

关键词：

加工中心一体化教学；项目教学法；科技

作为一种现代化教学模式，一体化教学指的是在单元教学时间内，将理论与实训两个方面的教学融为一体，从而更好地衔接理论知识与实践。具体分析，此种教学模式可将学校的人才培养目标与社会实际需求之间的距离大大缩短，不但与职业特色化教育要求相符，而且也是推动产教结合的重要途径。多年来，我校在数控加工应用专业加大了一体化教学的开展力度，并探寻出了项目教学法这种适应技能型人才培养的教学方法。项目教学法将学生作为主体，分别将项目及任务作为载体与驱动，有机结合了讲授与练习两个方面，在加工中心一体化教学中发挥出了重要作用。

1项目教学法的相关概念

项目教学法指的是学生与教师共同实施完整的一个项目工作，进而开展的一系列教学活动。此种教学方法将学科知识内容科学转化呈多个项目，并以这些项目为基础组织教学工作。在教师指导下，学生通过自身积累的经验及学科知识，自主完成项目整个过程。在这一过程中，学生除了可对教学内容有一个充分掌握后，还可实现职业能力的提升[1]。相比于以往灌输式的教学方法，项目教学法则是以建构主义为基础，将传统的以教师、课本、课堂为中心转变为了以学生、项目、实际经验为中心的模式。此种教学法有机结合了理论知识与实践操作，在这个教学过程中贯穿项目这条主线，对项目的完成过程尤为重视，并将项目完成的情况作为评价学生的标准，获得了理想的教学效果。