插花课程总结范例

一、插花艺术的课程内容

第一大模块插花基础理论，以理论教学为主。通过对插花艺术基本概念、发展历史、插花的基本技法、插花的艺术表现、插花的色彩运用、插花花材处理等教学内容的系统阐述，要求学生掌握插花的基础理论知识和基本技能，如各类花材（特别是鲜花花材）的的保养与处理技巧、插花创作步骤以及插花作品鉴赏等。课时量占12个学时。第二大模块插花技艺，是插花课程的核心，以实训教学为主。插花艺术是一门实践性与技术性很强的课程，学生在掌握了一定的理论基础后，才能在动手实操中感悟插花艺术的独特魅力。这部分内容主要进行东西方基本插花造型的操作技能训练、现代自由式插花的引导训练与自由创造操作。课时量占38个学时。要求学生熟练掌握东方式插花的四个基本造型（倾斜式、直立式、水平式、下垂式等）；西方式插花的基本造型（如半球型、椭圆型、弯月型、S型、扇型、水平型、对称三角型、不对称三角型、倒T型、L型等的制作技巧。重点掌握礼仪插花如婚庆插花、家居环境中的插花、商业场所的插花以及在办公场所中的插花等实用性插花造型的操作手法与操作步骤。培养培养学生的想象能力和创新能力，能够根据环境、用途、材料等设计制作、欣赏评价插花作品。第三大模块盆景技艺，以现场观摩教学为主。重点介绍盆景的起源与发展，盆景的主要流派。由于盆景制作所需材料较多，制作时间漫长，本部分以观摩教学为主，在重点介绍的基础上，带领学生去花卉市场观摩教学，请商户介绍盆景制作与养护的技术要点，使学生了解盆景技艺，提高对盆景的艺术欣赏力。课时量占10个学时。

二、插花艺术的教学方法

1理论教学

笔者根据目前学生图片识别力强、画面记忆好、空间思维强等性格特点，在实际教学过程中大量应用多媒体教学手段，形象生动，可以弥补传统教学的不足。通过补充相关文学知识，图片资料讲解插花基础理论，将插花分类，东西方插花的艺术特点、艺术表现力，礼仪插花如情人节、母亲节、护士节、教师节、圣诞节、生日庆典等各种节庆所使用的花材、花型都以图片形式加以演示，同时引导学生思考讨论，提高了理论教学实效。

2实操教学

实操教学以项目教学为主。根据教材的教学内容将整个上课内容分成独立的子项目。实操课上通过分析子项目、设定项目完成预期目标、项目实施过程（教师示范、学生操作）、成果反馈与更正、总结等，达到实训目的，切实提高学生的实际动手操作能力。让学生由模仿开始，在掌握了基本技能后，不断激发学生的创新意识，培养学生创造能力，启发设计思维，通过绘制插花造型草图、基本插花造型变化引导、自由创作等方法创造新的作品。

第一篇：新课程语文课堂教学理论建构

一、理论来源

（一）“对话”是一个新兴的学术概念

目前关于对话的讨论大都是基于现代西方对话哲学展开的。有人对此进行了概括：“在当代西方哲学领域，‘对话’是一个始终受到关注的话题，胡塞尔的‘主体间性’、海德格尔的‘共在’、伽达默尔‘视野融合’、布伯的‘关系’、巴赫金的‘对话’以及哈贝马斯的‘交往理论’等哲学话语形成了一个强大的理论谱系。”这些理论都强调了主体与主体之间的平等、自由、开放的关系，这些关系无不以“对话”感知的方式存在，因而这些理论同样适用于教师与学生之间的教学对话。如果把“对话”理论延引至教学领域，必将促进教学方式的有效转变和教学质量的提升。

（二）源于皮亚杰的认知心理

在皮亚杰看来，由于人具有理解客观世界和满足好奇心的内在欲望，儿童会主动去建构有关外部世界的知识，并且通常是在自身经验的基础上建构自己的知识。经过对各年龄阶段儿童的多年观察，皮亚杰提出了著名的儿童认知发展阶段论，认为儿童的认知发展依次经过四个主要阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰的学说为确认学生的“学习经验”提供了理论支撑。在确定儿童认知的基础上，采用对话的方式，唤醒儿童沉睡的认知心理，进而促进儿童心理的发展；这是对话在具体教育中的运用，由儿童所具有对外界的认知心理，可知儿童具有接收来自外界“对话”的认知基础。因此，皮亚杰的认知心理可视为“对话教学”的理论来源之一。

二、对话教学在语文教学中的理论建构

本文作者：卢竹 单位：长沙航空职业技术学院

职业能力的培养状况最终要通过在企业的生产和管理实践中体现，因此职业能力的培养离不开企业的指导和参与，需要学校和企业之间建立长期有效地合作机制。从目前高职院校酒店管理专业的经验来看，校企合作办学的模式效果比较好，学校依托地方酒店企业的优势互补，形成产学研结合的教育机制。但最大的问题是校企合作的内容比较浅，极少进行深层次的合作。在“校企合作”的步伐中，学校应主动出击，创造条件更好的迎合企业的需要，已达到更有效地合作。而企业应当履行合作的义务和社会责任，把学生的培养工作融入到企业的经营管理中，为企业创造经济效益和社会效益。

上面提到，职业能力包括职业素质和综合能力两个方面，而从酒店管理专业的教学角度分析，应包括职业通用能力、职业特定能力和职业拓展能力三个层次。以此为基础，既要针对专业培养目标，结合高职教育的特点，又要符合认知规律和教学规律，科学地设计课程体系，本人认为可将课程依据职业能力分为三大模块课程体系:专业基础课程、专业核心课程和职业拓展课程。在专业基础课程体系中，注意公共必修课与专业通用课程的整合;专业核心课程要注意，理论教学、实践教学和职业资格认证三方面的相互衔接，正确处理服务技能类课程和管理技术类课程的关系;职业拓展课程注意必修课和选修课的结合，是为学生将来职业的发展储藏潜能，也要考虑学生就业的职业选择和爱好提供个性化的课程。

“一个中心”指始终以培养学生的职业能力为核心;“二个平台”指在培养学生职业能力主要依靠学校和酒店企业二个平台，以学校教育为主，以酒店培训为辅;“三个模块”指建立以职业能力培养为核心构建的课程体系，分为专业基础课程、专业核心课程和职业拓展课程三个模块。社会的发展和高等教育的特点，决定了高职教育办学必须以市场需求为导向，以职业能力培养为核心。职业能力是衡量学生在企业生产和实践表现的重要标准，是完成一系列职业任务所需要具备的知识、技能和态度。高职酒店管理专业学生的职业能力具体而言，包括职业道德与敬业精神、服务意识、语言表达能力、专业知识水平、酒店服务技能、创新能力、管理能力和领导能力等。［4］培养模式的建立必须立足于学生从事酒店行业所需的职业技能的培养，并将这一思路贯穿于人才培养的全过程，以此为宗旨构建课程体系，开展各种专业教育活动。

学校作为学生教育培养最主要的平台，除了传统的专业课程教育外，通过多种教育方式，开展形式多样的活动，培养学生的职业能力，尤其重点培养学生的职业素质。酒店行业对服务意识、沟通能力和职业习惯等方面要求较高，单纯依靠课程教学的培养效果并不明显。营造有利的环境和氛围让学生养成良好的职业素质单一依靠专业课程不能让学生养成良好的习惯，只有在学校营造特殊的环境和氛围，让学生在潜移默化中逐渐形成正确的职业素质。为创造整齐洁净的生活环境和高雅舒适的学习环境，培养学生的团队合作意识、创新意识、审美能力和服务意识，学院酒店管理专业每年开展“最有特色寝室”比赛，让学生设计布置自己的寝室;并让学生布置自己的教室，要求具有一定特色和文化性;寝室和教室每周检查卫生情况，开展“星级寝室”和“星级教室”的评比。学院规定酒店管理专业的学生必须穿定制的校服，佩戴校牌，让全校师生监督他们的行为举止，让学生养成良好的仪容仪表和礼仪礼貌。开展各种学生活动培养学生的综合素质一直以来，学院酒店管理专业坚持把各种各样的学生活动纳入到专业教育的整体环节中，与职业能力的培养有机联系起来，指派专业教师负责指导，使用专业实训场地和设施，提高活动的广泛性和针对性，全面提高学生的专业技能水平。每年在九月份开展一次大型的“酒店服务技能大赛”，包括客房铺床、前台情景模拟、餐饮创意摆台等比赛项目，还穿插学生的才艺、水果雕花、插花、茶艺等表演，既让比赛选手提高专业技能，展示自身才艺和价值，又让观赏者拓宽专业知识面，加深对专业的热爱，尤其让新生更好的了解专业特色。在每年五月底学院开展的“心理健康周”活动中，通过讲座、讨论和演讲等方式加强对学生“服务意识”的灌输，让学生客观准确的认识酒店服务工作的特点。

职业能力的培养状况最终要通过在企业的生产和管理实践中体现，因此职业能力的培养离不开企业的指导和参与，需要学校和企业之间建立长期有效地合作机制。学院酒店管理专业通过近几年的经验总结和调查分析，探索出行之有效的深入的合作模式。建立紧密型合作基地针对酒店管理专业特性，为增强人才培养的实用性，依托地域优势和社会资源优势，建立了一批相对稳定的校外实训基地，搭建优质的实习平台、广泛的就业平台和校企共同发展产业的平台。酒店管理专业先后与数家高星级酒店及大型餐饮连锁企业建立了紧密的合作关系，并在此基础上建立了产学结合的长效机制。还聘请企业管理人员参与课程教学，组成联合教学团队，担任客座教授或课程教师，定期开展行业前沿讲座。此外，通过学生参观酒店和顶岗实习的方式，使学生在企业接受现场教学，让学生提前融入企业文化中，提高了综合职业能力与就业适应能力。2012年4月酒店管理专业与湘鄂情股份有限公司签约，达成深度合作办学模式的共识，将在学生培养模式、校企合作等方面进行全新的尝试和探讨。建立松散型合作网络相对于紧密型合作基地多方位多角度的合作与探索，松散型合作企业与学校的合作主要体现在实践教学和校外短期实习环节。要求学生寒暑假期必须进行社会实践，开展行业调查，形成调查报告。一些高星级酒店、大型餐饮机构和中西餐厅等企业可以为学生提供短期实习的机会，因此通过考察和选择，与一些企业建立了松散型合作关系，通过双向选择的方式安排学生短期实习，在双休日、黄金周应企业需求安排学生实习。学生在获得一定的经济效益的同时，专业技能和综合素质提高很快。这成为酒店管理专业学生的一大特色，100%的学生参与过节假日的短期实习。

以培养学生职业能力为目标下，有针对性的对教学内容和课程体系进行调整和完善，科学设计酒店管理专业的教学内容和课程体系，突出职业通用能力、职业特定能力和职业拓展能力的培养，将课程分为三大模块课程体系:专业基础课程、专业核心课程和职业拓展课程三大模块，以基础课程为基础，以专业核心课程为主体，以相关拓展课程为延伸。［5］整合专业基础课程，提高职业服务意识基础课程模块的教学目标是为专业学习打下广泛的基础，着重文化素质和职业素质的培养，由公共基础课和专业基础课组成，而且公共基础课占大一学生的总课程的比例较高。在专业基础课程的整合上，主要采取的是“渗透式”教学:把专业基础课程结合到教学内容相似的公共基础课程中去，培养学生的职业意识和服务意识。体育课程加入体能训练，结合形体训练和基本礼仪训练;思想政治课程与酒店法通论结合，加入酒店服务案例和法律知识，让学生客观地认识服务行业，并了解酒店行业相关法律法规;就业指导课程融入酒店行业现状，让学生对酒店就业有清醒的认识，调整心态准备就业;这些教学内容上的调整，让学生在学习公共课程的同时，也获得了专业知识方面的培养和加强。深化专业核心课程，提高实践管理能力酒店企业普遍认为，前厅管理与服务、客房管理与服务、餐饮管理与服务、酒店市场营销、酒店人力资源、酒店财务管理等方面的知识、酒店心理学、酒店公关礼仪和现代酒店管理与操作实务等专业基础知识和专业课程非常重要。这些课程也是目前学院酒店管理专业的专业核心课程模块。在教学过程中，教师重视加强管理思维的灌输，培养学生的管理能力，具体做法是:通过课程的理论学习和实操训练，以及平时的实际锻炼(学生经常参加节假日的短期实习)，学生动手能力较强，也开始有意识的思考如何对酒店进行更好的管理。在这一背景下，专业教师采用启发式教学，结合酒店管理的案例，让学生感悟酒店管理的方法和原理，培养学生的管理思维能力，在实际中转化为现场管理能力。探索职业拓展课程，提高后继发展能力拓展课程模块由与酒店相关的学科和文化素质课程组成，其教学目标是为了培养复合型酒店管理人才奠定更广泛的专业口径，增强人才培养的弹性。拓展课程实行的是以必修课与选修课相结合的形式，根据学生的兴趣爱好和将来就业时的职业选择，使学生具备可持续发展能力，满足多样化就业的需要。比如，为提高学生信息检索与分析能力，开设论文写作指导必修课程;有学生未来打算从事会展酒店工作，开设了会展酒店管理选修课程;针对越来越多的学生进入酒吧类场所工作，开设了花式调酒、茶艺插花等选修课程。#p#分页标题#e#

一、科学整理

幼儿园的业务资料涉及到各个领域，如何按照一定的规律科学整理，从而帮助园长全面了解幼儿园的工作现状与水平，从中发现幼儿园和老师在教育教学活动中普遍存在的问题？在整理的时候，笔者把这些业务资料进行一定的分类：①园务管理。在园务管理资料中，主要涉及一些上级下发的文件、本园的各类计划总结、幼儿园的考核考评资料、人员配备资料、幼儿园制度建设资料等；②后勤管理。后勤管理资料包括安全方面的资料、保健工作资料、保育员工作资料以及食堂工作人员资料；③家长工作。包括家长学校工作、家委会工作以及日常家园互动资料；④教育研究。在教育研究资料的收集整理中，主要包括园本教研资料、幼儿园特色研究资料、园本课程资料以及幼儿园教研课题研究资料；⑤教师发展资料。在教师发展资料中，主要包括骨干教师培养、新教师培养等资料；⑥幼儿园科研资料，幼儿园科研资料包括幼儿园课题研究的各类资料等。所有这些资料在整理的过程中，笔者都按照一项活动一个排号的原则进行整理。这样既可以杜绝卷内文件材料插花图的现象发生，同时，详细的分类更方便园长对于各个部门的具体工作内容的了解，从而找出提高幼儿园发展的各类有效因素，制定切实可行的计划。

二、系统管理

幼儿园的业务档案资料保存的目的就是为了更好的利用、充分发挥档案资料的作用，因此，在管理的过程中，笔者力争做到由分散到集中，由零散到系统的系统化管理。具体体现在：①由分散到集中———突出内容的整体化。反映幼儿园职能的活动资料一定要完整，注意保持内容上的衔接：如幼儿园课题研究资料，一般来说一个课题研究少至研究1年（个人微型课题居多），多至研究3~5年，跨年度的情况经常发生，因此在资料管理的过程中，就要把课题资料前期的调查研究资料、申报资料、课题研究的过程性资料、课题研究的结题资料全部整理齐全，系统管理，从而反映本课题研究的整体过程。②由零碎到系统———突出时间的延续性。一般来说，幼儿园的业务资料整理为一个学年一次，因此，在管理的过程中，笔者将每次承办完的活动资料先暂时存放起来，然后在每个月的结尾，将已经完成的活动资料进行初步整理，还没有承办完的资料暂时不整理，等到本次活动结束，再将这些资料放在结束月的当月活动资料之中，从而避免了资料的混乱。

在这里，还要说到关于电子档案管理。随着现代科技的发展，计算机辅助文件整理归档更加提高了档案整理的质量和效率。因此，在业务档案资料管理过程中，笔者使用了文本和电子资料相结合的方法，使得文本资料和电子资料融为一体。四、有效利用幼儿园业务档案资料是幼儿园管理工作的重要组成部分，如何让业务档案发挥其作用呢？

1.建立有效的资料索引。结合电子档案管理，建立了有效的电子资料索引，如把所有资料的目录按照整理好的类别和具体编号全部输入电脑，并注明该档案的保存形式为文本还是电子，文本档案的根据该档案编号及时寻找到相应的档案，而电子档案则可以直接通过目录的链接即刻查询，这样如需要查阅哪方面的档案，只要通过目录就可以一目了然，顺利找到。

2.提供良好的档案查阅环境。为了方便大家查阅档案，在档案室里摆放了桌椅、存放电子资料的计算机，同时安装了理想的光照设备等设施设备，便于大家在比较舒适、安静的环境中查阅资料。

[摘要]全国职业院校教师教学能力比赛，是教育部在职业教育领域举办的一项非常重要的赛事。旅游专业教师通过参加此项目比赛，可促进教师优化知识结构，科学地进行教学设计，恰当使用信息化手段化解教学重难点，提升教师实践教学能力，合理地进行评价考核，更好地吸引旅游专业学生的学习兴趣，让旅游专业学生就业时提高竞争力。本文以茶席设计为例，从教学整体设计、教学实施过程、教学实施成效、反思与改进等方面进行阐述，希望能抛砖引玉，为茶席设计的教学带来一定的借鉴意义[1]。

[关键词]教学能力大赛；教学设计；“茶席设计”

引言

全国职业院校技能大赛教学能力比赛是唯一由教育部主办的全国教师教学能力比赛，通过“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，推进“三全育人”，落实“课程思政”要求；持续深化“三教改革”，提升教师的教学能力。本文以茶席设计为例，从教学整体设计、教学实施过程、教学实施成效、反思与改进等方面进行阐述[2]。

一教学整体设计

（一）课程定位。《茶文化与茶艺》课程是旅游学院酒店管理专业素质拓展课程，通过茶文化和相关技能的培养、教育和训练，能修炼自身气质，强化规则意识，形成良好的职业素养。对接茶艺师国家职业标准和中华茶艺比赛规程，落实专业人才培养方案和课程标准，基于分类招生的学情分析，组织教学。“茶席设计”是茶文化与茶艺课程的核心教学内容，其中的文案设计和美化茶席在实际工作岗位中具有较强的应用性。

（二）学情分析。本课程授课对象为酒店管理专业三年级学生，学生已学习相关专业知识，拥有半年在酒店企业的工学交替实践经验，具备一定的实践操作能力，思维活跃，爱好广泛，对茶文化与茶艺教学有浓厚的兴趣，偏好利用多媒体工具学习基础理论，习惯于小组探究式合作学习，共同完成学习任务，同时希望在学习过程中有创作空间，体现自我价值，可体验到所学知识在未来工作中的具体运用[3]。

摘要：近年来，很多幼儿园开始探索多种混龄活动模式，以让不同年龄段幼儿进行交往、互动，真正实现身心健康、全面发展。在开展混龄活动的过程中，实施者发现幼儿之间的爱心行为十分欠缺，混龄活动中以大带小的优势没能充分发挥出来。本文通过分析影响爱心行为的因素、制定开展爱心教育的策略、总结在实施过程中应注意的问题，进行了在混龄活动中开展爱心教育的实践探索。

关键词：混龄活动；爱心教育；实践探索

就目前幼儿的实际情况来看，现在的孩子都是家中一宝，并且受每个家庭一个孩子的影响，现在的孩子集万千宠爱于一身，生长在温室中，无法面对外面的风风雨雨，“自我为中心”比较严重，不懂得如何与他人和谐相处，在做事方面都比较自私，没有团队意识，不会用和善的语言包容、宽待他人，自理能力较差，叛逆情况严重，不懂得协商的概念。因此，幼儿园是改善学生习惯的重要场所，需要幼儿园与家长共同努力改变现状，幼儿园除了要创新教学理念外，还要帮助幼儿树立良好的生活、作息和学习习惯，那么如何在日常活动中潜移默化的影响学生以及针对所存在的问题采取相应的教育呢？幼儿园教师发现，将幼儿大班、中班以及小班的学生放在一起，组织活动，创造机会让幼儿与不同年龄段的学生相处，交往、互动，教师发现，混和在一起的活动可以潜移默化的影响每一个幼儿，有利于幼儿的发展。近年来，幼儿园一直在探索新的教学方式，通过多种混龄活动可以改变幼儿的交往方式，促进幼儿的全面发展。此外，在幼儿智力发展方面，幼儿通过模仿和学习年长幼儿的广阔的视野和知识，使自己增加了知识，扩大了视野，同时发展了他们的观察能力、模仿能力和行为能力等。现有三种混龄活动模式：蒙特梭利教学混龄班、户外混龄体育活动、儿童职业体验馆。幼儿园在开展混龄活动时发现了许多问题，不利于幼儿的发展。例如，大班的孩子不愿意与小班的孩子一起玩，在活动中小班的孩子无法上前，而且大版的孩子不会照顾小班孩子的情绪，也不会照顾弟弟妹妹，这样不仅影响了小班孩子的成长，而且小班孩子无法在大班孩子身上学到更多的东西。由此可以发现，幼儿园的爱心活动的开展一刻都不能耽误，必须紧锣密鼓的组织起来。目前，幼儿园进行了幼儿教育中幼儿爱心情感培养的探讨与实践。

1.影响爱心行为的因素

影响幼儿爱心行为的因素有很多，但主要是以下几个方面。

（1）家长的儿童观。俗话说：家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响是非常大的，孩子的人生观、价值观的形成与家长密切相关，影响着孩子的爱心行为。现在的家长没有将孩子作为一个独立的个体，每个孩子都有自己的思想，现在的孩子不再是父母羽翼下的一部分，什么事都要依赖父母，现在的孩子都有着自己的想法，家长要让孩子自己表达自己的想法。此外，由于每家只有一个宝贝，是家长的掌上明珠，是爷爷奶奶眼里的一根独苗，因此，这种过分的溺爱使得孩子都比较自私，这样的教育观念已经无法跟上时代的步伐，也不利于孩子爱心的培养。

（2）同龄的编班模式。在现阶段，大多数幼儿园都采用了同龄编班模式。这种类型的编班模式考虑到孩子之间的差异较小，总是与同龄幼儿互动，很少有机会体验差异化的年龄教育活动。除了表现出服从能力外，一些有幼儿当认识并定位他们的角色时，他们会以竞争方式解决它，他们缺乏相对富有爱心的行为。所有大孩子将成为英雄和老师，小孩子将成为他们的崇拜者。“此外，在这个过程中，孩子们不仅可以整合和加深他们的知识，还将意识到他们所做的一切会被年龄较小的幼儿观察、模仿和学习，从而督促自己要为年幼的孩子做出积极的、正确的行为示范。

前言

项目教学法是一项有着鲜明教育特色的教育活动，它是通过对一个完整的任务或项目进行实施而得以展开进行的。就比如说在中职旅游管理课程教学中，采用项目教学法可以使学生不再一味学习理论知识，而是将理论与实际技能相结合，使学生的学习积极性充分的调动起来，培养学生学会动脑，学会动手的能力，从而保证教学的高质量。在教学活动中，教师可以通过项目的方式，把有待解决的问题和任务交给学生，在教师指导帮助下，可以结组也可以个人，由学生自己切身地参与项目，通过实际工作程序的指导，一起制订工作计划，协同或分工地完成老师交待的任务。通过这种人人参与的教学方法，学习对于学生来说将不是一种被动式的灌输，而是一种创造实践的活动，在老师的指导下，可以培养出学生共同协作、分析解决问题的能力，将理论运用到生活中的能力。可以说，项目教学法是一种以学生为主体，以教师为主导，共同完成一个完整项目的互动性的教学方法。

一、中职旅游管理教学中项目教学法应用的重要性

（一）规避传统教学的弊端

与传统教学法相比，中职旅游管理教学中项目教学法着重体现在向三个中心的转变，由传统的以老师为主体向以学生为中心转变，由传统的以课本为主向以项目实践为中心，由传统的以课堂为主向以实际经验为中心转变，这些转变从教学目标重点的转移、教学形式的改变、老师与学生的交流方式的改变、以及学生对课堂参与度的改变等方面都可以看出来。中职旅游管理传统教学倾向于向学生传输理论，老师教学为主，与学生之间的交流互动少，学生被动式学习，内在潜意识可消化的内容实则有限；然而将项目教学法应用于中职旅游管理教学中后，老师可以根据学生的倾向、兴趣、优点长处，设计出一个合适的项目，使学生们可以充分地发挥自己的长处与兴趣，运用已经学会的技能及其知识去主动性地参与项目，不仅如此，学生也可以在实践的过程中查漏补缺，去向老师请教，主动学习，双方交流互动，很明显更易调动学生的积极性。

（二）使学生更适应时代的发展趋势

在如今的知识型社会，虽说知识很重要，但实践能力与理论知识的地位同等重要，甚至于比理论更重要，一个空有理论而无实践能力的人是不被需要的。因此，中职旅游管理教学中项目教学法应用更加体现了学生的主体地位，不仅培养了学生的专业技能，更使得学生的实践能力、创新能力、解决分析问题的能力得到了很大的提高。项目教学法更有利于提高学生的综合从业能力，使学生可以更加适应未来从业活动及其转岗的需要，适应时展的趋势。

摘要：

教学语言是一门富有魅力的艺术，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。当然，教师的小学数学语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，在数学教学过程中逐步提高的，这就要求我们要认真学习和深入钻研数学课程标准和数学教材，在教学中把知识准确地用于语言表达出来教给学生，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，教学水平自然就会不断地得以提高。

关键词：

小学数学；语言；魅力；高效；课堂

数学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的一门科学，它对幼儿思维能力发展有着重要的作用，小学数学教育通过直观教具，使小学生从具体材料和游戏活动中进行思考，经历初步分析与综合、抽象与概括以及判断与思维的过程，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，这无一不是依靠语言进行的。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。它要求教师准确把握概念的属性，并能用小学生容易理解的数学语言来表达，因此，教师的语言表达是否正确、明白、易懂，直接影响着向小学生传授知识的效果，教师在组织小学数学教学活动时，要准确运用语言引导学生感知、探索、解答、归纳数学知识，教师的语言要简明扼要，并富有启发性和逻辑性，巧妙地激发小学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，启发小学生积极思考，真正做到寓教于乐。

1情境导入，激发兴趣

导入是一个活动的开始，教师导入环节设计得是否有趣，直接影响着孩子参与活动的积极性与主动性，因此教师首先要理解数学活动的内容，设计生动有趣、富有感染力、指向明确的导入语言，吸引小学生的注意力，让学生融入到活动中去，促使小学生进入到最佳的学习状态。新《纲要》在小学生数学教育的目标中明确阐述了“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，在数学活动《单数和双数》中，教师将学生座位事先两个一组排列，设计去公园的各种情景。组织过程运用生动有趣的语言中蕴含了的游戏成分，符合小学生的年龄特点，同时在小学生的亲身感受中启发幼儿思考，提高思维能力。师：“今天天气真好，小朋友们我们一起去公园吧，看汽车已经在等着我们了，我们应该怎样排队上车又快又安全呢？”儿童们自主进行两两配对，接着教师引导学生观察发现“你们一组共有多少人，两个两个排队后有没有剩下单独的一个？”小学生观察发现后教师进行实例提升，帮助幼儿理解单、双数“组里面的好朋友排完队还剩下一个，那表示这组的人数是单数，如果没有剩下，那它就是双数。”整个导入部分通过教师通过简单的语言，实现了生活情境激趣，引导小学生自主探索、并通过教师及时归纳，让小学生理解了单双数的含义。同时为接下来的“单双数之旅”创设了情景，把本次数学活动的教学目标与生活中的旅行问题结合来，让数学活动真正实现情境化、生活化，生动、自然、易懂、有效。