测绘工作论文范例

1GIS的工作原理

GIS规范化发展是一个相对漫长的过程，随着各种系统的应用，GIS逐渐趋于成熟，在测绘领域的作用也逐渐的凸显出来。GIS工作原理主要是对不同来源的多元化形式数据进行采集与分析，确定测绘的准确坐标。如利用经纬度、海拔等对变量位置实施标注。然后通过一定的组织手段形成能够直接方位的数据库，并通过不同系统运营商将地图形式的数字信息，通过一定的转换手段，转换成可以供系统直接识别的信息或图像。

2GIS在测绘工程中的应用

测绘工程中，GIS应用流程为：数据采集——数据转换与处理——空间分析，具体表现为以下几个方面：

2.1数据采集

在测绘工程实施初期，可以利用GIS系统对实际客观存在的测量对象进行抽象、离散等处理，并将连续对象实体以矢量、栅格两种形式存储在系统数据库中。其中栅格数据组成部分包括唯一值存储单元、列，其数据集分辨率大小主要根据地面单位网格的规格大小；矢量存储方式就是利用几何图形中的基础点线面，将客观对象表示出来。在数据采集过程中，一般的做法是利用纸上现有数据或者聚酯薄膜地图中现实的数据，通过扫描等方式产生数字式数据。采用GIS系统，借助与GPS的定位技术，确定测量对象的地理位置坐标，然后将位置坐标输入到系统中进行相关的处理，同时也能够利用遥感技术对相关数据信息进行采集。在数据采集平台中，附带了很多诸如激光雷达、摄像机、数字扫描仪等传感装置，与卫星、航空器共同完成数据平台，将主要来源于航空照片以及图片判读的数字数据进行特征选择，然后以二维或者三维的形式对数据进行捕捉，进一步将数据传输到相应的软拷贝系统。遥感则是利用不同的传感器包被动地测量由主动传感器发射出去的电磁波或者无线电波的反射系数，进而将属性数据输入到GIS系统中。

2.2数据转换与处理

摘要：

分析了培养本科生科技论文写作能力的意义，对测绘工程专业本科生写作能力培养进行了初步实践与思考。结合国内高校本科生科技论文写作培养现状，特别强调了要营造浓厚的校园学术环境与氛围、要树立人才培养的科技论文写作意识和课程教学是本科生科技论文写作能力培养主阵地意识，同时建议必须做好问卷调查工作，建立健全人才培养的顺畅沟通交流机制，以使科技论文写作能力培养的各个环节、措施更符合实际情况、更具可操作性。

关键词：

测绘工程专业；本科生；科技论文写作；能力培养；实践与思考

一、培养本科生科技论文写作能力的意义

科技写作是一项既具有专业性又具有综合性的实践活动，对人类社会的发展具有重要作用。首先，科技写作成果是人类智慧的遗传，是科技交流的工具，对于提高研究水平、减少无效劳动和推动科学技术发展具有不可低估的作用，越来越为各国政府所重视，并被作为各国决策科学化的依据。其次，科技写作还是科学研究的重要手段，通过将复杂的思维活动用文字等书面符号“物质化”“视觉化”，便于反复研究，仔细斟酌，使原来朦胧的意识明确化、疏漏的思想严密化、肤浅的见解深刻化，甚至引发新的思索、认识，找到有重大价值的新研究课题，进一步促进社会的发展［1，2］。科技论文写作是科技写作最重要的形式，全面体现了上述功效，且无论社会如何进步，将始终对社会生活发挥重要的能动作用。本科生是未来科技活动的主力军，肩负着经济、社会可持续发展的重任［3］。强调本科生科技论文写作能力的培养，除具有以上宏观意义外，还具体体现在：1）促进本科生对已有知识的理解和新知识的学习，培养他们创新意识，提高创新能力。科技论文强调内容深入性、前沿性、创新性，本质是创新性。创新性首先需要坚实的知识基础、不断更新的动态知识以及学习中关于理论、技术、方法等的创新思考，然后通过艰苦的努力，实现创新想法。这一过程符合人们发现问题、分析问题、解决问题的一般认知规律，体现了科技创新的一般过程。指导本科生撰写科技论文已被认为是培养本科生创新意识和创新能力的一种有效途径［4］。2）提高本科生的科技交流能力。科技论文是科技交流的重要载体，具有其特定的逻辑性、简洁性、规范性、可读性等特点。一个只会创造不会表达的人，不算是一个真正的科技工作者。科技论文写作也是社会用人单位认为本科生应具备的基本技能之一，在科技交流日益广泛的今天，应当作为本科生的一种通识能力［5］。3）培养本科生科学探索过程中的道德意识、法律意识和程序意识，避免学术不端行为的发生［6］。可见，本科生科技论文写作能力的培养，是一种可提升本科生综合素质和大学教育质量的重要手段，关乎经济、社会的可持续发展，必须引起教育工作者的充分认识。

二、测绘工程专业本科生专业基础课程教学中科技论文写作能力培养的初步实践

摘要:专业课程教学是实施全面育人的重要途径。测绘工程专业实践性很强，在课程实际教学中要根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，以生为本，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性。鼓励专业教师积极进行教学方法改革，充分利用MOOC、微课、翻转课堂、SPOC网络教学平台进行信息化教学，并通过完善系统的教学质量监控制度予以保障。

关键词:人才培养;教学实践;测绘工程

引言

学院测绘工程专业依托测绘科学与技术、地理学、海洋科学等较强学科，建设特色鲜明而有影响力的特色专业，致力于培养“厚基础、宽口径、强能力、广应用”的复合型测绘工程人才。本专业贴近国家发展战略、区域社会经济发展需求，紧密切合学校办学定位，“海洋强国”“长三角区域一体化发展”“沿海开发战略”等国家重大战略举措为测绘工程专业发展带来了新机遇;测绘与地理信息技术发展以及城乡一体化统筹推进为测绘工程拓展了新空间;以大数据、云计算、虚拟现实、人工智能、5G等为代表的新一轮科技革命为测绘工程应用创造了新场景［1］。

一、教学实践

在教学过程中根据测绘工程专业建设的需要和课程特点，充分考虑学生的主体性，注重激发学生的主观能动性和学习积极性，注重理论联系实际，注重教学方式的灵活多样。

(一)理论联系实际，教学方法灵活多样。从测绘工程专业特点出发，在教学过程中重视教学方法与手段的运用。一方面规范和统一教学要求，强调课程讲授需有教学大纲、教材、参考书、教案、讲稿、课件、思考题和相应的教学手段;教学由课前预习、课堂讲授、课后自学、作业练习、考试考查等环节组成;课堂讲授要按复习引入、讲授、小结、布置作业和预习内容程序进行。另一方面，理论联系实际，采取灵活的教学方法。根据课程特点和内容属性，突出学生的主体性，尝试启发式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，在课堂讲授的同时，采取实习实验、专题讲座、模拟实践、自学辅导等不同的教学方式。主要措施如下:一是坚持将教学方法改革纳入课堂教学质量考核体系，通过督导组听课、学院领导及系教师观摩课堂教学等方式，督促教师积极革新教学手段，通过期中教学检查以及学生座谈会和教师座谈会等方式检验教学效果。二是提倡和鼓励教师在课堂教学中采用多种方式方法开展教学活动，如采用讲授讲解、课堂提问、讨论、学生自学、老师课后辅导、模拟实践、分组比赛、案例教学和翻转课堂等多种形式，着力改变传统的单一讲授的授课方式。并结合大学更加注重课外学习的特点，针对测绘工程专业的实际情况，本专业各科教师在每学期开学初布置参考书目，布置要访问的网站，要求学生看书、多访问网站，对课堂教学做好准备、补充和延伸。三是理论联系实际，探索多种教学方法。测绘工程专业具有很强的应用性，教师在教学过程中应理论联系实际，在教学实践中探索多种教学方法。如教师在教学中采用研究性学习法，提出一些探究性的问题，或布置有探究性的作业题，引导学生探究思考。在课堂教学中，很多专业课程采用理论和实验相融合的教学法，如地理信息系统、工程制图、摄影测量学、工程测量、海洋测量、数字地形测量学、遥感原理与应用等课程。运用实验中的案例激发学生兴趣，促进学生理论能力和应用技能的培养。在课堂教学中也要求学生理论联系实际，如在数字地形测量学中选择现实隧道控制测量案例、在海洋测绘学中引入沿海滩涂水下地形测量案例等作为课程学习的分析对象，引导和鼓励学生将测绘学的方法和技能综合应用到实际工作和生活中。这些理论联系实际的教学活动，提高了学生学习的积极性，也提升了学生分析问题、解决问题的能力，对教师的课堂教学有积极的促进作用。同时，鼓励学生参加各种理论知识和实践技能比赛，如全国高等学校大学生测绘科技论文大赛、全国高等学校大学生测绘技能大赛，通过模拟实践进行学习，有效地提高了教学质量。此外，通过引导学生参与测绘相关的企事业单位项目，锻炼了学生的实践技能，提高了学生的实际应用能力。

[摘要]介绍安徽省普通高校专业评估的概况，说明安徽省普通高校专业评估工作的标准和要求。在此背景下，结合安徽建筑大学的具体情况，进行我校测绘工程专业建设，主要从突出以古建筑测绘为特色的人才培养模式、实验室和实习基地建设、师资队伍建设以及学生创新能力建设等四个方面，进行深度细致的完善和建设，全面提升我校测绘工程专业办学实力，促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。

[关键词]专业评估；测绘工程；专业建设

专业建设在高等教育发展中具有十分重要的地位，它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着高等教育的整体办学水平与发展思路[1-4]。加强专业建设，把专业建设放在高等教育工作的核心地位，是加快高等教育发展，提高专业办学水平，优化人才培养的关键[5-7]。本文以安徽省水利测绘类本科专业评估为背景，结合安徽建筑大学办学特色，分析我校测绘工程专业建设方案的优势和不足，并给出详细的建设方案。

1专业评估

为进一步明确专业办学指导思想，规范和完善专业体系，加强教学基本建设，深化教学改革，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，全面提高教学质量和人才培养质量，更好地满足经济社会对高素质创新性人才的需要，安徽省水利测绘类专业合作委员会决定开展专业评估工作。为了有效评估各专业办学水平，安徽省水利测绘类专业合作委员会在以省教育厅颁发的《安徽省普通本科专业综合评价指标体系》为专业评估通用性指标体系的基础上，结合本省高校发展实际，制定了安徽省水利测绘类本科专业的通用性评估指标体系及评估标准。同时按照《水利类教学质量国家标准》、《测绘类教学质量国家标准》并吸收中国工程教育专业认证的理念，在通用性标准基础上，增加水利测绘类专业的补充标准。通用标准一级指标9项，二级指标共24项，另加特色项目，其中重要项目14项，分别为：（1）专业定位与建设规划。主要包括：专业办学定位、人才培养目标定位与培养规格、建设规划及实施方法、专业改革思路与措施；（2）专业与课程建设。主要包括：建设规划及实施方案、专业改革思路与措施、教学计划、课程体系、课程教学大纲与教学内容、课程建设、双语教学、教材选用、教材建设、采用现代化教学手段、多媒体课件、教学方法与考试改革；（3）师资队伍。主要包括：高水平教师、教师数量与结构、队伍建设与综合素质；（4）教学条件与实践教学。主要包括：实验装备及利用、实践教学、图书资料及其利用、质量监控、教学文件和档案管理、教学研究以及教学改革成果；（5）教学管理。主要包括：质量监控、教学文件和档案管理；（6）教学研究。主要包括：教学研究、教学成果改革；（7）科研水平。主要包括：学科建设、科研项目以及科研成果；（8）教学质量。主要包括：人才培养质量、学生创新能力；（9）社会声誉。主要包括：生源、毕业生就业、社会评价；（10）专业特色与优势。主要包括：专业办学特色、专业教育特色、专业教学特色、专业教学管理特色。专业补充标准包括：（1）课程体系。主要包括：课程设置、实践环节、毕业论文；（2）师资队伍。主要包括：专业背景、工程背景、国际化背景；（3）专业条件。主要包括：实验条件、实践基地。

2专业评估背景下的测绘工程专业建设

安徽建筑大学是安徽省唯一一所以土建类学科专业为特色的多科性大学，始建于1958年。测绘工程专业于2005年立项申报审批，2006年09月正式开始招生，从专业开办至今，我校非常重视测绘工程本科专业的建设与发展。经过十余年的办学，我校测绘工程专业逐渐形成了以古建筑测绘为特色的办学模式。在专业评估背景下，对我校测绘工程专业进行全面建设，有利于我校整合教学资源、优化教学结构，根据标准进行自我评价及诊断专业建设和发展状况，从而为提高学生培养质量以及促进专业的长久发展提供决策依据。结合我校测绘工程专业具体情况，还需要进一步加大专业基础性建设工作，具体如下：

［摘要］

测绘是一项基础性工作，在经济快速发展背景下，如何提升测绘工程专业人才的实践能力显得尤为重要。文章从人才培养方案修订、实验室、实习基地、师资队伍和实践教学保障体系建设五个方面对测绘工程专业实践教学体系进行探讨。

［关键词］

测绘工程;实践教学体系；反思

［基金项目］

2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目：高师院校测绘工程工科类专业应用型人才培养模式研究（2015JGB306）和广西师范学院教改项目：基于特色专业的测绘工程本科实践教学体系的构建与实施。

一、引言

【摘要】本文以测绘工程专业英语教学为研究对象，反思了当下测绘工程专业英语教学的不足，结合测绘工程专业英语培养方案，对测绘工程专业英语的学生状况、课程设置、教师英语素质、教材内容、教学和考核方式进行了分析，并提出合理的改革建议和措施。

【关键词】专业英语;测绘工程;教学反思;改革

随着全球一体化进程的不断推进，英语越来越成为国际交流的重要语言工具，不同行业对从业人员的专业英语水平的要求也不断提高。在信息技术的推动下，测绘工程飞速发展，不断涌现新技术、新仪器、新理论、新方法，而这些大多以英文方式表述。同时，随着我国测绘技术的飞速发展、创新能力不断增强，测绘相关科技人员与国际科研工作者进行技术交流变得更加频繁，越来越多的测绘工作人员加入海外重大项目建设中。专业英语已经成为提高科研水平和测绘业务水平的重要技能，既掌握专业技能又精通专业英语的测绘人才将更具有综合竞争力。因此，抓好测绘工程专业英语教育对于培养具有国际视野和竞争力的创新型人才至关重要。但从近年的教学实践中得知，学生普遍对测绘工程专业英语缺乏兴趣，教学没有很好地达到开设测绘工程专业英语的预期效果。因此，测绘工程专业英语教学还需要进一步完善。

一当前测绘工程专业英语教学反思

学生状况。测绘工程是一门实践性非常强的学科，测绘工程专业的学生吃苦耐劳、勤奋好学、专业知识基础扎实，但大部分同学英语成绩偏低，以某普通高校为例，大二结束整个测绘类专业通过国家英语4级考试的同学不到四分之一。由于大部分学生英语基础较差，加上现在大部分高校对非英语专业学生的毕业标准已经没有英语过级要求，导致测绘工程专业许多学生通过了大学英语考试以后，就再也不愿意接触英语了。课程设置。我国大部分高校测绘工程专业英语课程为专业选修课程，只有2个学分32个学时，甚至更少，与测绘类其他专业课比无论学分和学时都少很多，如测量学B5个学分80个学时，大地测量学4个学分64个学时。由此容易让学生产生测绘工程专业英语不重要的心理，对这门课程的重视程度远远没有达到这门课程设置的要求，这门课程设置也就没有达到提升测绘类学生综合素质的根本要求。教师英语素质。当前大部分高校测绘工程专业英语的教师由其他专业课老师兼任，虽然测绘类专任教师在专业课的教育方面知识渊博、经验丰富，但大部分老师没有受过英语授课的专业培训。导致测绘工程专业英语教学很大程度上脱离了英语基本的教学模式，变成了只讲测绘专业英语单词和测绘原理的翻译课。教材内容。近年来，许多测绘工程专业英语教材相继上市，常用的有武汉大学尹晖教授编写的2013版《测绘工程专业英语》、曲建光教授编写的《现代测绘专业英语》、全斌教授编写的《高等教育“十二五”规划教材：测绘专业英语》等。这些教材基础内容简单易懂、知识覆盖面宽广。但侧重于工程测量，各教材中工程测量的篇幅占到总篇幅的二分之一以上，对于测绘的最新技术也主要以原理为主。随着近年数字化、信息化、智能化的变革，测绘工程已由单一学科发展到多学科相互交叉与渗透的综合学科，不仅在传统的工程测量领域得到应用，在航天航空、气象学、地质学、空间物理、海洋学等领域都得到了广泛的应用。故缺乏最新测绘应用实例和展望的教材可能会限制学生的视野，影响学生对专业的信心。同时，这些教材缺乏配套的电子音频、图像、论文等材料，不能很好地引导学生进行正确的朗读和发音，降低了教材的趣味性和吸引力。教学和考核方式。传统的教学方法主要以讲解测绘工程专业英语单词加翻译课文为主，而且有许多老师仍然以板书加逐句翻译的形式进行“填鸭式”教学。传统方法使得教学无法在有限的课时中做到突出重点、有的放矢，同时难以调动课堂气氛、提高学生兴趣。当前测绘工程专业英语的考核方式主要分为两部分，其中平时成绩占总成绩的40%，考试成绩占总成绩的60%，且平时成绩主要以考勤点名为参考指标。这样的考核方式往往导致学生为了应付考勤和考试，在英语课堂上看其他专业课的教材，期末考试之前突击复习上课讲授的内容，而没有真正通过这门课程提高自身的专业英语听、说、读、写、译的能力。

二测绘工程专业英语教学改革建议

1.加强引导

摘要：在科技飞速发展的今天，应用技能型的人才正在日益受到关注，在“卓越工程师培养”背景下，提高学生的实践动手能力，是推进国家现代化发展的必然要求。现阶段的职业院校有必要侧重于转变现存的人才培育模式，充分遵循工程的实践、集成与创新的特征，从而培养出富有工匠精神的技术应用型人才。

关键词：卓越工程师培养；工程测量；人才培养模式

0引言

2019年2月22日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，下称“职教20条”，文章指出职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，多年来，职业教育的发展为经济社会发展提供了有力的人才支撑。在2025中国制造背景下，为推动我国由制造大国向制造强国转变，必须建设一支高素质的高技能队伍，培养更多的“大国工匠”。大力倡导职业教育是实现我国现代化进程必不可缺的一部分，在职业教育发展的大背景下，我校针对工程测量技术专业人才的培养模式展开以下几点分析：

1构建卓越计划背景下工程测量技术专业的人才培养目标

2014年，国家地理信息产业发展规划指出，测绘现有相关企业2万余家，从事测绘地理信息从业人才超过40万人，且产业服务总量逐年在增长，2014-2020年这一阶段，提出我国测绘地理信息的目标要求：测绘领域科技创新能力显著增强，核心关键技术研发应用取得重大突破，且拥有一批具有国际影响力的自主知名品牌。测绘行业作为我国基础建设的排头兵，对国家基础建设发挥着越来越重要的作用，培养更多合格测绘类人才仍然是推动国家基础建设发展的第一要务。在教育部提出卓越工程师背景下，为了使培养出来的学生能够适应当前社会，学生具有较强的竞争力，能够较快适应各种信息化测绘技术，解决测绘生产中的实际问题，我校教研室积极探索符合职业教育下工程测量技术人才培养模式。学校可以根据自身的特色，在国家标准的基础上，我校教研室在制定人才培养标准是将企业培养目标与教学目标有机结合起来，通过专业教师下到企业一线，调研目前该行业人才需求情况，同时将企业的行业专家邀请到校共同探讨人才培养标准。通过学校与企业紧密配合，以行业需要为导向，以工程测量技术为主线，共同制定学生培养的目标，将实践课程与工程项目紧密结合，提高学生职业素养、工程素养和实践动手能力，考虑到测绘行业需要团队配合，还需提高学生的团队意识精神。

2深化校企合作，构建协同人才培养模式

摘要:通过持续改进提升专业建设水平和人才培养水平是工程教育认证的初衷。以南京工业大学为例对测绘工程专业的持续改进建设机制进行探讨，从教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制等方面探讨了测绘工程专业持续改进机制的建设思路。建立校、院、系三级教学过程质量监控机制，从教学准备、理论教学、实践教学、毕业设计（论文）等环节全面监控教学过程质量，科学设计测绘工程专业课程体系与教学质量评价模式，构建毕业生跟踪反馈与社会评价机制以及培养目标达成评价机制，推进测绘工程专业人才培养质量的持续提高。

关键词:测绘工程；专业认证；持续改进

0引言

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础，而我国的工程教育也是高等教育体系中重要的组成部分［1］。目前，随着现代科学技术的高速发展，社会对各类人才的工程教育培养要求也与日俱增。我国工程教育实践需要在发展中不断改革，对人才培养的模式、内容、方法、制度等不断调整和完善［2－6］。测绘工程专业作为典型的工程教育专业，具有技术革新快、应用领域广、实践性强的特点，更加需要在教育教学过程中不断改革创新，提升人才培养水平［7－9］。鉴于此，论文针对测绘工程专业特点，在专业认证要求的指导下对测绘工程教育的持续改进机制进行探讨，并以南京工业大学测绘工程专业为例，依据测绘工程教育专业认证标准，从教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈机制以及社会评价机制与评价等方面设计构建的持续改进机制，以期不断提升测绘工程人才培养质量。

1教学过程质量监控机制

1．1教学过程质量监控机制的架构

南京工业大学测绘工程专业通过建立校、院、系三级教学过程质量监控机制（图1），规范教学过程质量监控工作，明确各主要教学环节的质量要求，并通过教学日常检查、校督导听课、院领导及同行听课、学生评教、同行评价、教师自评、抽样检查等措施对各个教学环节进行质量监控，实行过程管理，定期进行课程体系设置和教学质量的评价。（1）校级教学管理。由学校党政一把手、学校教学委员会、教学校长、教学事务部、校本科教学督导组组成。校党政一把手为教学质量的第一责任人，亲自抓本科教学质量；校党委常委会、校长办公会宏观负责学校本科教学工作，把握有关教学和管理的指导思想、政策、规划、重大改革措施等；由教学校长担任主任委员的教学委员会负责全校本科教学的工作事宜，研究讨论本科教学工作中的教学改革、课程建设、教风建设、教学评估、教学计划的制定和专业发展规划等重要问题，并协助校党政一把手落实各项措施的实施；教学校长主持日常教学工作；教学事务部是管理教学工作主要职能部门，协助教学校长完成教学工作的管理与运行；校本科教学督导组在教学校长的领导下挂靠教务事务部开展工作，代表学校对本科教学开展教学检查、督促、评估、指导和信息反馈工作，并开展专题调研工作。（2）院级教学管理。由学院党政一把手、学院教学委员会、教学院长、教学院长助理、教学秘书组成。院长、院党委书记作为学院教学质量第一责任人，亲自抓好学院本科教学质量；院务会议每学期至少进行二次专题研究本科教学质量问题；由院长担任主任委员的院教学委员会全面负责学院教学的工作事宜；教学院长为学院教学管理的主要责任人，在院长的直接领导和学校教学事务部的指导下，主持学院的日常教学工作；教学院长助理、教学秘书协助教学院长做好日常教学的辅助和管理工作。（3）系级教学管理。由系（副）主任、教学实验中心（副）主任、课程教师和实验教师组成。系主任负责专业建设领导和组织工作；制订本系正常教学、专业与课程建设工作计划和实施办法，并组织实施；对重大教学管理内容或活动把关，参与院教学工作会议。系副主任协助系主任开展工作，分管日常教学管理工作。教学实验中心主任全面负责本中心工作，配合学院和系主任搞好相关的专业建设工作，负责学科和专业建设中设备计划的申报、组织采购和验收等，对重大教学管理内容或活动把关，参与院教学工作会议。教学实验中心副主任协助教学实验中心主任开展工作。课程教师（实验教师）负责具体课程教学和实验教学的实施；组织教学工作，对教学过程实施管理。