财务培训课堂范例

[摘要]怎样切实转变既有课堂教学活动模式，创新课堂教学方式方法，随高等教育新局势适度调整高校人才培养目标，培养社会适应能力与竞争能力良好的复合型人才，是现代化教育的迫切要求。因此，高校应在教育教学改革过程中深入探究可有效提升学生职业素养与就业能力的教学模式。财务管理课程的专业性与实用性十分显著，需以科学可行的教学方法改进既有教学模式效果，以更好地夯实学生的专业知识，提升其实践能力。

[关键词]财务管理；实践能力；混合式模式；课程教学

引言

目前，在财务管理课程教学过程中，依然存在注重理论知识传输，而忽视实践能力培养的不良现象，教授方式多以教师课堂教学为主，学生吸收知识太过被动。这样单一、被动的教学模式与我国高等教育目标和人才培养目标不符，在很大程度上忽略了学生之间的个体性差异，根本无法调动学生的学习积极性与主动性，所以改革教学模式已是必然趋势。

一、财务管理课程中协同混合式教学模式的应用价值

财务管理课程是财务会计专业的基础课程，同时兼具综合性、理论性、应用性、实践性等特性，属于应用型学科，有机结合了理论与实践，负责传授学生财务管理理论知识，且结合了企业经济业务案例，能够锻炼学生的实践能力。传统的财务管理课程主要以灌输式教学模式为主，教师作为主导，学生被动接受理论知识，导致实践与理论严重脱节。该教学过程忽略了学生主观能动性的充分调动，不利于培养学生的创新思维与能力，也不利于教师有效发挥引导作用，使得财务管理课程教学效率相对较差。基于高等教育人才培养目标，高校应全方位思考如何创新优化课堂教学活动与课程教学模式，以培养同时具备良好社会适应能力与竞争能力的复合型人才。另外，进一步改革创新课堂教学模式也是适应时代与经济发展的迫切要求。协同混合式教学模式可弥补传统教学模式中的不足，实现学生专业知识与实践能力综合培养的目标，因此，可将协同混合式教学模式引进财务管理课程中。

二、财务管理课程中应用协同混合式教学模式的现实意义

摘要：随着高等教育的普及，民办高校以及民办高校的学生逐步增多，给民办高校高等教育带来了前所未有的机遇与挑战，本文以辽宁师范大学海华学院为例，立足于新文科的“整合”理念，探讨新文科背景下民办高校会计专业人才培养模式。在新文科建设的要求下，充分利用人工智能技术、云计算等现代信息技术，改变传统的教育方式，设置兼容型课程体系，搭建多元化教学平台，运用创新型教学方法，利用融合实效评价，打造系统完整的会计专业人才培养模式，满足市场对会计专业人才的需求，提高教学效果以及学生的满意度，最终实现人才培养目标。

关键词：新文科；会计专业；培养模式

新文科建设是指通过与哲学社会科学的交叉融合，同时利用新的科学技术，开展一系列跨学科的“新文科研究与改革实践项目”。2021年3月，为进一步学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实全国教育大会的重要精神，教育部印发了《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》［1］，《通知》落实了新文科建设工作的会议要求，全面推进、深化新文科的建设，使文科人才培养体系具有世界水平以及中国特色。会计专业是新文科建设中的重要组成部分，在新文科背景下民办高校会计专业如何满足国家对数字经济创新的需求，为社会经济发展培养高质量会计人才，成为民办高等学校的首要任务［2］。

一、会计专业人才培养模式的设计理念

传统会计专业的人才培养目标体现在提高会计专业知识与能力要求的基础上，培养本专业学生基本会计实务应用能力、操作能力、分析和解决财务问题的能力。传统的会计专业人才培养模式存在诸多问题，教学观念陈旧，重理论而轻实践［3］；课程设置与社会实际需求脱离；教学方法过于单一且缺乏实践操作；教师专业水平以及信息化水平存在落后等。随着社会经济快速发展，商业环境向多维方向转型，即向虚拟化、国际化、数字化、金融化和电子化转型，社会经济大环境的变迁对整个会计行业产生了极大的影响，对会计及相关行业提出了更高的要求。在新文科背景下，会计教育应把跨界一体化理念作为根本指导，逐步培养出具有良好的职业素养，过硬的理论知识、宽阔的国际视野、较强的大数据分析能力的新型会计。互联网的飞速发展，大数据、云计算、人工智能的相继出现［4］，使经济宏观环境发生了翻天覆地的变化，会计职能也发生了变化，不仅仅关注会计的核算与监督职能，更加注重会计的管理职能，会计工作也逐步向数字化、信息化、智能化、综合化转变。基于新文科的“整合”理念，会计专业人才培养方案的设计主要是以培养学生综合能力为基础，提高理论知识和实操技能、综合素质为目的。既要立足于新文科的“整合”理念［5］，又要注重对人才培养方案的研究，以学生为主、教师为辅，以能力为本，设置兼容型专业课程体系，搭建多元化教学平台，运用创新型教学方法，利用融合实效评价体系，打造系统完整的会计专业人才培养模式，满足社会对会计专业人才的需求，最终构建成“一个核心、两个对接、五种途径”的会计专业人才培养模式，如图1所示。

二、会计专业人才培养模式实施路径

（一）定位人才培养目标

摘　要：大智移云时代，财务管理专业的实践教学面临着新的要求与挑战。本文针对目前实践教学中存在的问题，提出了改善实训教学条件、加强校企合作、培养双师型教师等改革措施，以适应人才培养的新需求。

关键词：大智移云；财管类专业；信息化教学；模式改革

一、问题的提出

由于计算机科学的发展，移动网络、信息化、人工智能、云计算等新兴科技正迅速渗透到经济社会生活的各个方面，并深入地改变了各行业业态，将为中国财务领域业态带来史无前例的巨大变革，逐步向智慧财税转变，而传统的以手工财务为主的财务会计工作也将趋于消失。而根据2019年国家市场监督管理总局的数据，目前我国从事财税的人员约有两千万人，但真正能适应智慧财税全新产业的技术技能型人员缺口将达到一百万人，并且还有约五百万人需要由传统财税转变为智慧财税。在“大智移云”的今天，中国传统财务会计人才面临着巨大的变革挑战，财务从业者的知识水平与能力结构也面临着新的需求，同样也必然对会计职业道德的教育工作产生重大影响。按照中国传统教育目标、内容、方式培养的财务工作者，已经无法适应新时期社会对财务管理专业人才培养的要求，因此财管类专业教学改革已势在必行。

二、传统财管类专业教学存在的问题

（一）以“学习会计、财务管理”为主线的教育目标，与大智能时代需求不匹配

传统财务管理课程以学习会计、财务处理、比率计算为主要教育目标，课程以教师的教学为中心，围绕财务本身的技术处理。教师反复讲解、学生围绕知识点不断做题，培养了学生的解题能力，忽视了财务以外的知识，也忽略了学生学习能力和分析管理能力的养成。教师讲什么学生学什么，学生却只懂得这么做、不懂得为何要如此做。在这样教育目标导向下培养的财管学人才，“为准则而学，为规范而做”，不善于学习，也不能够变通，无法适应知识、技能迭代创新的大智移云时代的发展趋势。

摘要：随着管理会计的广泛应用和高校改革的深入，优化管理会计在高校的应用模式已成为高校课程改革的重要组成部分。独立院校在培养目标上更倾向于实践型人才，肩负着技能型人才培养的重大使命，在我国实施人才培养战略中发挥独特的作用。本文在分析我国独立学院管理会计教学改革的必要性的基础上，结合管理会计课程的现状，分析了独立学院管理会计课程存在的问题。并提出合理化建议，加快独立学院管理会计课程改革。

关键词：高校；管理会计；课程改革

一、引言

作为会计的重要分支，管理会计主要有两个重要的组成部分：成本会计和管理控制系统。随着企业的发展壮大，传统的财务会计已经不能完全满足企业的持续发展需求。在企业管理过程中，管理会计显示出越来越重要的作用。在中国企业财务管理和管理会计快速发展的新时代，为适应企业的实际需要，高校管理会计课程也应相应改革。

二、独立学院管理会计课程的教学现状

管理会计是一门跨学科课程，结合了会计，财务管理，管理，数学，统计学，运筹学和其他学科，结合了组织管理和相关技能。要掌握这门课程，我们需要以其他相关学科的知识储备为基础。独立院校是利用非国家财政性经费办学的本科以上普通高等院校，独立学院的办学宗旨是培养满足社会需求的实践性人才。管理会计的教学对培养实践性人才有着重要的意义。现阶段而言，管理会计课程在多数独立学院的教学中仍有待改进和完善。

（一）学科定位不清晰

[摘要]“互联网+”时代的到来，助推了线上教学模式的改革。通过对H大学财务管理课程线上教学模式的调查，了解到H大学财务管理课程线上教学的现状以及存在的问题，并基于“互联网+”的背景，设计出财务管理课程线上教学的优化模式，并且提出保障线上教学的措施，包括加强慕课资源建设、题库资源的建设及更新、重点关注学习效果差的同学以及定期开展师资培训等。

[关键词]互联网+；财务管理；线上教学模式

一、引言

在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展均具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流。互联网与教育的融合发展，也成为时代必然。随着“互联网+”教育的发展，有力地推动了教学模式的改变，传统的线下教学模式逐渐被线上线下结合的混合教学模式所取代。2020年初爆发的肺炎疫情，加速了课堂“教”和“学”模式的转变，课程讲授直接由线下全部转为线上。为了保证教学效果，老师需要转变传统的线下授课模式，从而更好地适应线上教学的开展。教学模式的转变，可以解决传统教学模式中教师一言堂，学生参与度低；教材枯燥乏味，更新速度慢；教师学生受时间和空间的限制，答疑机会少等一系列问题。在新的背景下，如何更好地优化线上教学模式，保障线上教学效果，提升课程的趣味性和知识的外延性，具有重要的研究意义。因此，论文以H大学的财务管理课程为例，通过问卷调查了解财务管理课程线上教学的现状以及存在的问题，在此基础上，以“互联网+”为背景，优化设计了课前、课中、课后三位一体的线上教学模式，来克服现有线上教学模式中存在的问题，并提出相应的保障措施。论文的研究，除了可以优化财务管理课程线上教学模式外，还可以为其他课程的线上教学模式优化提供经验借鉴。

二、H大学财务管理课程线上教学模式的现状及存在的问题

由于肺炎疫情，全国高校的教学活动均受影响，传统的线下教学被迫直接转为线上教学。H大学也要求全校老师根据所授课程的特点和学生的需求，开展云端教学。为了了解H大学财务管理课程线上教学模式的现状以及存在的问题，参考已有的文献，论文首先设计了相应的问卷，并以本学期选修《财务管理》课程的187名学生为研究对象，在财务管理课程开展线上教学6周后，发放问卷。最终问卷收回174份，回收率为93%。

(一)财务管理课程线上教学模式的现状

摘要：1+X证书制度是我国职业教育改革中的重要创新，对我国高素质技能人才的培养指明了方向。本文以1+X证书制度的实施为背景，研究高职会计专业如何进行课证融通人才的培养，从重构课程体系、改革课堂教学、优化师资队伍、深化校企合作方面提出探索途径。

关键词：1+X证书制度；课证融通；高职会计；人才培养

一、研究背景

为加快职业教育改革完善职业教育体系，2019年1月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（即职教20条），在实施方案中首次提出在职业教育改革中将学历教育和职业技能教育相结合，将学历证书和职业技能证书相结合，探索新的职业教育人才培养和评价模式，即1+X证书制度。同年4月教育部等四部委联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（即《试点方案》），标志着我国职业教育“1+X”证书制度正式实施。1+X证书制度的实施，为高职院校人才培养模式的优化提供了新的改革方向，为高素质强技能复合型人才的培养和人才结构的供给侧改革提供了保障。高职院校应该加强专业课程和职业技能等级证书有效融合，实施“课证融通”人才培养模式，将会有效推进“1+X”证书制度的实施。

二、实施“1+X”证书制度的意义

1.有利于人才培养质量的提高

当前世界经济进入新旧动能转换期，新一轮的科技革命速度不断加快，必将推动产业结构进一步变革。我国当前正处于制造业变革的关键时期，随着经济结构的不断优化升级，对知识型、技能型、创新型等复合型人才的需求不断提升。但是，现有职业教育培养的人才知识结构不合理，技能水平与岗位需求不匹配，人才培养的社会适应性、产业吻合度和产业结构优化升级的前瞻性要求还存在不小的差距。1+X证书制度实施可以有效弥补这个差距。“1+X”证书制度中，“1”是学历证书，其反映的是高职院校的人才培养质量；“X”为和专业相关的若干职业技能等级证书，是对“1”的补充强化。等级证书的开发更注重科技发展新趋势、行业企业发展新变化和就业市场新需求，将行业企业的新技术、新工艺、新规范、新要求等融入到人才培养的过程，关注的是学生的职业发展能力、工作能力和创新能力的提升。这更加有利于高素质强技能人才的培养，有利于提高人才的社会适应性、产业吻合度和具备产业结构优化升级的前瞻性。

摘要：财务会计课程实践性强，必须重视实践教学，才能培养适应社会发展需求的应用型财会人才。为此文章在分析财务会计实践教学创新研究重要意义的基础上，阐述了“互联网+”背景下财务会计实践教学存在的课程体系重理论轻实践、理论知识与实际不相符合等不足，提出财务会计实践教学构建“模拟教学+校内基地实训+校外基地实训”三位一体的实践教学模式、建立产学研相结合的财务会计实践教学模式、积极培育教师实践基地等创新发展的路径。

关键词：“互联网+”；财务会计；实践教学；创新研究

如何在“互联网+”背景下改革财务会计实践教学，培养学生的自主学习意识以及解决实际问题的实践能力，已经成为财务会计实践教学亟须解决的问题。如何在大数据技术的教育基础上创新财务会计实践教学，充分运用网络技术、新媒体等多种形式和方式，对学生的财务会计实践活动进行有效指导，让财务会计课程设置突出实践规划，激发学生的学习主动性、积极性，从而帮助学生掌握扎实的财务理论和方法，掌握大数据财务分析能力、熟悉经济、管理、法律等基本知识，培养学生成为具有认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的高素质应用型财务人才，使学生一毕业就能上岗，就能从事财务会计的实务工作。

1“互联网+”背景下财务会计实践教学创新的必要性

在“互联网+”背景下，各个行业都需要既掌握财务会计基础理论又具有大数据财务分析能力的应用型人才，随着经济社会的发展，对大学生的实践能力提出了更高的要求，应用型、复合型人才的培养成为各类高校培养人才的主要目标。毋庸置疑，培养高素质的应用型财务人才，必须积极搭建学生实践教学的平台，改变传统教学先学理论再实践的方式，将课堂理论教学与独立实践教学同学期并行开展，实现理论与实践相结合的最大功效，这对财务会计实践教学具有重大意义。具体来说，理论教学与实践教学同步进行，可以保障理论知识得到及时转化，实践方法有可靠的支撑，从而实现理论与实践的及时互动效应，不断提高学生的实际动手能力。其次，开展形式多样的财务会计实践教学活动，可以提升学生学习财务会计专业知识的兴趣，培养学生学习的主动性，从而积极地参与到各类实践活动中来，不断增强实践教学的效果。

2“互联网+”背景下财务会计实践教学的现状

2.1重理论、轻实践的课程体系满足不了应用型财务人才的培养目标需求

一、高级财务会计的教学内容

1.高级财务会计的基本概念与相关知识。

主要包括我国理论界对高级财务会计的界定、高级财务会计的定位、发展与学科地位、理论基础、研究方法、研究范围、研究内容等。特别是对高级财务会计的概论的介绍在理论界没有达成共识，而该课程又有别与基础会计和中级财务会计，这就使得学生在头脑中不能形成一个整体的轮廓框架，以至于在学习完这门课程后，仍然“不知所云”。

2.一般会计主体涉及的特殊财务会计问题。

该部分内容包括在以前的中级财务会计中没有涉及到的外币会计养老金会计、衍生金融工具会计、养老金会计、企业年金基金会计、油气开采会计、租赁会计等等。尤其是外币会计，尤其是外币会计中的外币远期合同套期保值和投机业务，租赁会计中对于承租人和出租人融资租入不同的会计处理等问题，都具有较深远的实践意义。通过相关内容的学习，可以进一步增强专业学生的学习热情和积极性。

3.特殊会计主体涉及的财务会计问题。

高级财务会计的定位就是“特殊情况、特殊行业、特殊业务、特殊报告”。其主要内容是合并以及合并财务报表会计、保险合同会计、油田开采会计、生物资产会计、合伙企业会计、由于后积几类会计在我国会计领域中已经普遍，所以本门课程的核心内容是合并企业会计，需要要求学生掌握其基本理论知识，掌握不同情况下合并财务报表的编制。