财务会计专业范例

摘要：文章分析了财务机器人具备的优势以及相较于人工会计存在的不足，提出了在信息化、智能化以及现代化社会背景下高校财务会计专业学生就业能力的培养路径，为相关人员提供参考。

关键词：财务机器人；财务会计专业；就业能力

1财务机器人的优势

智能化水平不断提升，智能设备不断突破，为国民生活以及工作带来了全新的变革。2017年，智能财务的出现打破了传统财务会计领域的格局。财务机器人依托人工智能的关键技术以及核心能力，形成了财务与会计有机结合的智能化系统，高效化、系统化以及规范化的操作系统使企业财务管理会计工作实现了数据化、智能化及直观化，在一定程度上减少了企业对会计人员的需求，规避了人为操作的失误，减少了企业一项刚性支出，且为企业提供了多方面以及多层次的分析。例如，原本销售发票、货物入库单、出库单、合同、银行询证函、对账单等原始凭证都是由财务和审计人员检查，然后输入系统，财务机器人的出现，可以有效地代替这部分工作，且在一定程度上更具严谨性及系统性。此外，绝大部分财务和审计人员都有非常好的教育背景，长期进行较为枯燥、简单的工作，在一定程度上会出现厌烦的心理。财务机器人的出现打破了传统财务会计领域的格局，以往靠人工审查的单据，现阶段依托财务机器人自身扫描仪进行处理，扫描仪会把纸质的单据扫描成电子图片和文本归档，然后从文本中自动提取出单据的关键信息，如发票的发票代码、日期、金额、校验码等，再把这些关键信息自动汇集录入ERP系统。

2财务机器人较人工会计存在的不足

财务机器人较于会计人员具有一定系统化的工作优势，但其仍存在一定问题，导致财务机器人无法广泛取代人为会计。财务智能机器人其核心技术为人工智能，其中的识别系统在一定程度上无法对财务信息进行分析，且现阶段我国人工智能系统都是基于识别信息进行自动化导入，从而把信息转化成数据类型，生成财务报表，在一定程度上缺少了层次性、针对性以及突出性[1-3]。首先，财务会计工作要求一定的主观意识，以及职业判断能力、分析能力，财务机器人缺乏主观性及人为性思考，导致财务机器人无法提供决策、建议。在处理数据及信息时，仅通过平面运算，无法深入分析数据以及信息。其次，单据问题。我国发票的格式、大小和材质比较特殊，办公扫描仪无法从设计上对其进行批量且快速的处理，导致在实际工作中出现一定的问题。普通扫描仪只可以把纸质文件扫描转换成图片格式的文件，而不能识别出图片上的字符，只有日趋成熟的带OCR识别功能的扫描仪才能有效地识别发票等单据上的重要信息。最后，文字问题。汉字是象形文字，英语是拼音文字，英文只需要26个字母和10个阿拉伯数字就足够，但汉字的字符种类和数量有成千上万种，识别难度较英文大很多。

3财务机器人背景下财务会计专业就业能力培养存在的问题

一、分岗位教学的总体思路和目标

由于“财务会计”学科的应用性特点，要求会计教学不仅向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且应特别注重培养他们应用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。因此，在“财务会计”课程教学中，打破原来体系和框架，优化整合课程内容，尝试分岗位教学，使学生在做中学，学中总结，让学生通过各岗位化角色的演练，不仅初步掌握各种会计角色所应当具备的能力，而且进一步理解会计操作流程，体现职业教育职业能力的培养。通过财务会计岗位化教学，可以让学生既具有财会岗位所需要的专业素质，又具有特定的职业岗位快速上岗条件，真正实现毕业到就业的零距离对接。

二、分岗位教学的具体操作

学科化教学是以理论知识的内在逻辑来编排的，目前财会专业“财务会计”中系统地介绍会计核算的理论知识，展示的是完整的知识体系的内容，而没有按具体的会计岗位来编排，使学生所学与就业岗位脱节，影响了其职业能力的形成。因此，在教学过程中必须贯穿实际工作岗位的内容，让学生在职业岗位的情境中学习，实现会计专业理论教学与实践教学的同步，以利于学生职业能力的形成与发展。

(一)教材内容调整为具体工作岗位情景

由于会计课本身具有很强的实践性，所涉及到的核算内容都可以与相应的职业情境相结合，形成包含相应岗位的工作模块。例如“财务会计”中各章节的内容可作相应的调整，将教材内容转为如下工作岗位:

1．出纳岗位。

摘要：文章首先从优势和缺陷两方面财务机器人与财务会计人员工作进行比较，然后阐述了高校财务会计专业人才培养模式存在的问题，包括人才培养目标有待更新、课程设置不合理、财务会计实操技能落后、校外实习管理不规范，最后论述了财务机器人智能发展背景下高校财会专业人才的培养。

关键词：人工智能；财务机器人；高校财会人才；培养模式

“人工智能+”把人工智能的创新成果与社会各领域深度融合，财务机器人并不是与人类有着同样外形的物理机器人，而是一款基于桌面记录的自动化软件，是机器人的流程自动化，将原来由人的操作转变为由流程机器人自动操作。它可以替代人类完成结构化的、规则导向的、重复性高的工作，大大提高会计核算部门的工作效率，是人工智能发展的重要成果。传统财务会计人员为了有效应财务机器人带来的就业冲击，就必须要求高等学校在培养财会类专业人才时，使学生能够顺应人工智能对行业发展的影响，不断提升财务实操能力，增强其职业核心竞争力[1]。

一、财务机器人与财务会计人员工作比较

财务机器人的出现是现代科技飞速发展的结果，财务会计人员要适应这样一个快速发展的智能时代。作为企业管理者，要有效地利用财务机器人和财务会计人员，准确把握二者在工作中的优势和劣势，如图1所示。根据二者的优势和劣势合理地向二者分配工作任务，使二者通过配合高效地完成工作任务。高校要时时关注社会对财务会计人才工作能力的需求，通过对财务机器人与财务会计人员工作优劣势比较，帮助财务会计专业大学作出合理的职业规划，突出职业要求重点培养人才。

（一）与财务会计人员相比，财务机器人工作优势

一是财务机器人大幅提升财务工作效率和财务信息质量。在企业账务处理和会计核算业务中，财务机器人处理一些重复率高、繁杂、自动生成的业务，极大地缩短了业务处理时间，降低了业务出错率，有效地节约了财务会计人力资源，明显提升财务信息质量，从而提高了会计核算效率及企业经济效益。二是应用财务机器人能够有效降低财务管理成本。由于机器人工作过程无须休息，不会因为持续工作而效率低下，与人的工作效率相比，可以降低人力资源成本，从而减少财务方面的成本支出。三是财务机器人较强的自我管控能力和程序审核能力，能够详细实时地追踪所有业务流程和处理步骤，提高业务处理全过程的有效监控和各环节执行精准度。四是财务机器人可以有效规避财务操作风险。财务机器人操作过程无须人工，能够自动校验和进行流程检查，有效规避了财务操作风险。

摘要：在课程改革过程中，中职职业会计专业必须要不断的革新变革，综合现有的实践性教学模式，对其进行系统的分析，探究更为完善的革新路径。因此，文章主要对中职财务专业的实践性教学进行简单的分析，分析了一些革新的路径与方式，希望可以为中职财务会计专业的实践教学开展提供简单参考。

关键词：中职教学;财务会计;实践教学；革新路径

在社会经济的发展过程中，人们对于综合型人才越来越重视，而中职教学的本质就是为社会提供专业的技能型人才，对此在中职财务会计专业教学活动开展过程中，必须要对现有的实践性教学进行系统分析，了解其存在的不足与弊端，综合实际探究完善的革新路径，这样才可以强化实践教学，提升教学质量。

一、我国中职财会专业实践性教学现状探究

（一）缺乏对教学内容以及实践性教学的认知

在整体上来说，中职财务专业的实践教学相对较为匮乏，多数的教师还是基于理论性的教学为主，在教学过程中无法将理论与实践进行系统的融合，学校在制定教学计划的过程中缺乏科学性与系统性，并没有对其进行综合分析，教学效果质量不佳。中职会计专业的实践性教学主要就是基于校内实训以及校外实习另种模式，但是在开展校外实习的过程中会受到各种外在的客观因素影响，导致其效果不佳，学生实习机会相对较少，不利于专业能力的替身。

（二）实践教学环境有待完善

1．当前中职财务会计专业实践教学所存在的现状分析

1.1实践性课程教学没有体现出职业教育的特点

由于受到传统教学观念的影响以及教学管理体制的影响，我国会计课程在教学计划的实施过程中还是以理论性教学为主，实践性教学课程是比较少的，另外。在课程时间的科学规划上还是不合理，中职学校实习主要分为两个阶段，其一，校内培训，其二，校外生产实习，但是，校外实习受到各种因素的影响，学生的实习机会并不多，即便是一些对口的校外实习，又会由于会计工作的严肃性，使得很多的企业单位并不能给学生提供良好的实习操作机会，这样对于学生的实际操作能力也是有很大的欠缺的，如果是真正地参与到企业的实习过程中去，就会给当前的实习单位带来很多的麻烦，为此，校外实习只是停留在观摩的阶段，并没有真正地付诸实践。

1.2实践教学环境的分析

从当前的实践教学来说，会计的实践教学是能够通过会计模拟实验，或者是可以到单位进行实习的一种必要手段，与此同时，我们还应该将会计理论与实际情况进行巧妙结合，才能更好地提高其动手的实践操作能力。当前的会计校外实习很多采用“流放式”，很多的会计模拟实验都通过校内的实践方式来进行完成的，但是也存在一些问题，如教学模式呆板僵硬，使得很多的实践性教学只是流于形式，却没有真正地落到实处，没有达到预期的教学效果。

1.3“双重”教师的缺乏

在当前，中职财务会计专业实践性教学不仅仅要求专业教师要拥有较高的理论性水平，更需要拥有熟练的专业技能操作水平。所以，从目前的情况来看，中职学校的财务会计专业教师队伍实践性教学很难达到预期的效果，并且中职教育作为我国教育领域的重要组成部分，在某种程度上承担着为社会直接输送大量实用性人才的重任，这就决定了我国对教师队伍的建设有其自身的特殊性，而现在由于很多的会计教师教学任务重，往往很难抽出时间来进行相应的社会实践。

1前言

会计学注重理论与实践的结合，要求专业教学中不仅注重理论知识的讲授，还要重视会计技能的培养。财务会计课程是会计学专业的基础核心课程，在财务会计教学中加强实训环节的教学力度，将会对学生专业技能和理论知识的结合，及构建全面完整的财务知识体系具有重要的价值与意义。因此，实训教学被列为财务会计专业教学体系中重要的组成部分。在财务会计的实际实训教学中，存在重视程度、教学方式、教材质量、师资队伍建设等方面的问题，不仅困扰着财务会计实训教学的正常开展，也制约着实训教学重要价值的有效发挥。当前，应该从教育观念、教学方式、师资建设、教材编纂和校企合作等环节入手，采用改革和创新并重的策略，建立起财务会计实训教学的新体系和新策略，据此加强财务会计专业教学品质的提升，缩短学生适应实际工作的时间，为培养应用型、技能型人才，实现校企无缝对接做好全面准备。

2财务会计实训教学存在的问题

2．1对实训教学环节重视度不足

受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式，逐渐偏重于以培养应用型、技能型人才为首要目标，但是在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前，各高校的主要会计课程大部分都设置了实训教学这一环节，但总体来说高校实训教学的课时偏少，也有部分高校只是走形式主义，并没有真正重视。

2．2教学方式陈旧，与实际脱轨

财务会计专业内容复杂，不同的内容需要在财务会计实训教学中采用不同的教学方式和方法。然而，当前高校在进行财务会计实训教学时，虽然大多设置了会计模拟实训实验室，但模拟实验需要的相应硬件设施和软件配备达不到标准。实训课程基本上就是购买些单据、凭证和账簿，让学生阅读实训教材，间接接触、了解各种原始单据的样式和内容，然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作。这种实训过程完全是账务的手工操作，既没有和现代企业的财务电算化工作相匹配，也没有企业业务流程的全方位整体体现。由于这种实训教学方式的陈旧、枯燥，影响了学生对实训课程学习的积极性，很难达到期望的教学效果。

【摘要】随着素质教育的深入人心，传统的高职财务会计教学模式已经不能够再适应新时期的教学需要，如果没有进行及时地整改会给我国高职财务会计教学的可持续发展造成阻碍。文中简要论述了当前高职财务会计教学的现状，并结合实际情况给出一些建议，旨在提高我国的财务会计教学水平。   【关键词】素质教育；高职；财务会计；改革   1引言   与本科教育不同的是，高职教育更加重视技术型、应用型人才的培养。高职会计专业作为一个典型的应用型专业，其人才培养的定位是为各个中小型企业培养专业能力强的初级会计人才。但是在教学实践中，许多高职院校会计专业过度强调会计分录，忽视经济业务的重要性，导致许多财务会计专业的学生在毕业后进入岗位无法将所学到的专业知识发挥出来。如果没有及时地对当前的高职财务会计专业教学模式进行改革，会给学生的发展与就业带来严重影响。   2当前高职财务会计教学的现状   首先是教材难度大，业务内容复杂。现阶段各高职院校所使用的教材是以2015年国家财政局推出的《会计准则》来进行编写的。从某种意识上来说该标准是国内最普及、最具权威性的会计工作行为依据。但其间所涉及的财务处理过程繁琐而且内容复杂，对于学生的学习能力和理解能力有着较高的要求，给学生的专业学习造成影响。其次，会计核算过程繁琐。与其他高职专业相比，财务会计的专业课程知识点多而且繁琐。就以采购业务为例，同样的采购行为，由于采购过程和采购对象的不同，其核算的方法也有着明显的不同。许多学生在进行该部分内容学习时为了提升考试成绩，通常会采取硬背的方式把案例内容强记下来，等过了考试就忘掉了相关的知识点。最后是忽视学生职业判断力的培养。许多教师为了让学生快速掌握内容，采用题海战术来帮助学生巩固知识。由于题目中所涉及的业务内容都会用文字进行详细介绍，导致许多学生在进入工作岗位后不能够迅速做出业务判断，无法灵活运用自身专业知识，学生在面对突发事件时无法有效解决。   3在素质教育背景下高校财务会计教学改革方略   3.1通过教学改革以满足学生的学习需要。如果只是依靠学生成绩的方式来看，高职院校的学生无论是在学习能力或者学习方式上都与本科院校的学生存在一定的距离，加上国内各大高职院校大量扩招，高职学生的整体水平呈现出逐年下滑的态势。但相对的，高职院校的学生也有着自身的优势，他们的思维活跃度高而且容易接受并吸收新的技能。与其他的专业相比，高职会计专业的学生更加重视自身的专业实践能力，他们未来所从事的工作是以会计核算为主，他们所接触到的经济业务也都相对比较简单。因此高校在落实财务会计专业教学活动的时候，要结合学生未来发展的实际情况，对经济业务相关的内容进行简缩讲解，对于日常工作中常见的经济业务进行精讲，一些复杂的或者较为特殊的业务可以不讲，只为学生提供一个大致思维框架。这样既能够优化财务会计的教学质量，还可以提高学生的专业学习成效。   3.2提高专业基础水平，理清会计核算思路。众所周知，任意的会计账务在进行处理时都会有与其相对应的理论内容，而且会计准则的制定也都要以这些基础理论内容作为重要依据。但是因为我国长时间地处在应试教育的大环境里，许多教师在进行专业教学的过程中往生沿用传统、陈旧的教学理念，把整个教学活动以自我为核心来展开。教师只负责在讲台上方讲解教材里的内容，学生在讲台下方一边听讲一边低头记着笔记，并向学生强调要用什么方式才是正确的学习方法，但并未向学生提及为何要这样做。虽然这种方式对于强化学生的理论考试成绩会起到一些作用，但是对于学生的自主学习和思路培养是极为不利的。在财务会计专业中所使用的教材通常第一章为综述，里面讲述了会计专业的职能、专业特点、基础等内容。这些重要的理论知识正常情况下会在后续的教学中进行重点分析，而有一些专业教师认为这些内容后期学生会学到，就在课堂上把这些内容一笔带过，忽略了学生群体中存在的个体差异性。比如财务会计专业中的各种核算方法，这些核算方法都是依托于理论知识形成的，如果学生没有接受系统化的理论教学就会造成核算思路混乱，无法把学到的知识进行有效运用。   3.3构建良好的情境提高学生的职业判断力。教师在进行财务会计教学时除了要做好基本的教学工作之外，还要重视学生判断能力的培养，为学生今后的就业和发展做好充分准备。首先，教师要向学生反复强调查看原始凭证的重要性。因为在具体的工作实践中，会计人员在解决账务问题时要接触大量的原始凭证，只有明白了凭证里的内容才能够确认其属于何种的业务范畴并做出正确的处理。教师在讲授这一部分内容的时候，可以利用一些实物道具或者视频素材来向学生进行展示，例如某某建筑公司完成了一项建材的采购项目，教师把一些事先准备好的发票拿出来让学生传阅。通过这种直观、具体的方式可以让学生快速地掌握业务流程，并透过发票去理解该行为属于何种业务范畴。其次，教师要加大对学生业务判断力的培养力度。就以租赁合同为例，一份租赁合同在会计处理的过程中既可以是经营租赁，也可以将其理解为融资性质，而这个就需要学生依据当前实际的租赁情况来进行判断。   4结语   综上所述，为了实现可持续发展的目标，高职院校要与时俱进，结合实际情况对现有的高职财务会计专业教学模式进行改革。首先通过教学改革以满足学生的学习需要，其次要提高专业基础水平，帮助学生理清会计核算思路，最后再构建良好的情境，以提高学生的职业判断力。只有这样，才能够提升高职财务会计专业的核心竞争力，为社会培养出更多合格的优秀会计人才。   参考文献   [1]孙志阳.基于就业导向关于高职院校财务会计教学模式改革的思考[J].中国校外教育,2019(7):156-156.   [2]黄亚如,吕娜.对高职财务会计课程教学改革的几点思考[J].文渊(小学版),2019(1):29.   [3]王韶华.高职财务会计课程教学改革研究[J].现代经济信息,2018(22):440.   作者:黄妥 单位:广西农业职业技术学院

【摘要】

随着互联网技术、数字通信技术的高速发展，我国网络在线课程教学活动日渐普及。就高校初级财务会计专业而言，其实行在线教学的时间尚短，还存在诸多的问题。针对这一现状展开研究，有利于挖掘出其中不足，进而给予有效弥补，提高这一专业在线课程教学的质量，使得高校初级财务会计专业的教育资源得到充分体现。

【关键词】

高校；初级财务；会计专业；在线课程；教学

在线课程教学是当前高校运用的一种主要教学手段。就高校初级财务会计专业而言，在线课程教学途径的实施，能够在一定程度上满足高校学生灵活安排自身学习时间，同时不必拘泥于短短的课程时间，对相关知识随时学习与了解的需求。但是，当前这一教学手段还存在一定的问题，需要对其进行挖掘，继而给予改善。

一、高校初级财务会计专业在线课程教学存在的问题

1.缺乏必要的师生互动