材料作文范例

摘要:寓言故事类材料作文比一般的材料作文更有难度，更能考查学生的思维品质和语文素养。写作时，需要学生在审题立意时发散思维、整体把握;需要学生在谋篇布局时逐层品读、瞻前顾后。培养思维品质，树立规范意识，是寓言故事类材料作文写作指导的重中之重。

关键词:寓言故事类材料作文;立意;谋篇;发散思维;规范意识

材料作文是近年来各省市语文高考中最常见的写作考查形式。何为材料作文?“百度百科”的解释基本可以采纳:“材料作文，是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。”材料有记叙性材料、引语式材料和图画式材料等，不同类型的材料作文立意谋篇的方法也有所不同。寓言故事类材料是记叙性材料的最常见形式，也是各级各类考试中常见的写作类型。所谓“寓言”，《辞海》解释为:“文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事。结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或非生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。”［1］可见，读懂寓言需要一定的阅读理解能力，而写好寓言故事类材料作文则更是学生思维品质和语文素养的综合呈现。尽管教师在作文教学中大都会进行审题立意方面的指导，但许多学生面对寓言故事类材料作文，还是常常不知如何准确解读，如何恰当行文。有的角度单一，人云亦云，没有新意;有的断章取义，理解片面，立意错误;有的论述肤浅，隔靴搔痒，缺乏深度……其实，种种问题的出现，归根结底大都与学生的思维品质和行文规范有关系。如何解决呢?下面我们结合自身的教学实践举例说明，供语文教师参考。

一、审题立意

1.思维发散，避免角度单一

寓言故事类材料作文因为“寓言”的特点，常常具有隐喻性和哲理性。其实，除此之外，它还有一个更重要的特性，即多义性。所谓多义性，就是指同一则寓言故事类作文材料，由于不同人看待事物的角度不同、人生阅历不同，所以见仁见智，可以出现不同理解，甚至完全相反的理解。基于此，我们认为，面对寓言故事类材料作文进行审题立意时，可以引导学生发散思维，从不同角度探究不同立意。一般情况下，故事中有几个“主人公”，常常就有几个立意的角度，而且在每个角度下基本上都可以进行肯定和否定两种分析。以下举例来说明:人有卖骏马者，比二旦立市，人莫如之。往见伯乐曰:“臣有骏马欲卖之，比二旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣愿献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。(选自《战国策•燕策》)这个故事中有三个“主人公”:卖马人、买马人和伯乐。从卖马人的角度立意，可以赞美他不一味地等，而知道变通、善于揣摩别人心理，利用名人效应以实现自我的做法，也可以批评他利用人们迷信名人的心理，胜之不武。从买马人的角度立意，可以肯定他“善假于物”以达成意愿的做法，也可以否定他事前不做准备、迷信名人、完全受制于人的行为。从伯乐的角度立意，可以表扬他利用自己的威望显扬人才成人之美的做法，也可以批判他汲汲于金钱、不做调查听人摆布的行为。花园里有一棵娇小玲珑的野花，有一天，她发现了一株雍容挺拔的玫瑰，叹息说:“造物主为何让我如此渺小，只能紧贴着地面生长，不能像玫瑰那样耀眼!”造物主答应了这一棵野花的请求，把她变成了盛开的玫瑰，这一棵野花玫瑰高傲地伫立在众花之中。午后，狂风和暴雨突然袭来，她被连根拔起，而紧贴地面踏实生活的野花安然存活。这则“野花变玫瑰”寓言故事，有“野花玫瑰”和“众野花”两个“主人公”。先说“野花玫瑰”，肯定之，可赞美其不屈服于命运的平凡而顽强追求人生辉煌的奋斗精神;否定之，可批评其无视自身价值，误解了生命意义而一味艳羡别人的虚荣心理。再谈“众野花”，肯定之，可赞美其甘于平凡却不自轻自贱“踏实生活”的人生态度;否定之，可批评其屈从命运的安排，不思进取的保守思想。寓言中，野花即人，野花的故事即人世的写照。如此，思路开阔了，立意的角度也就丰富了。

2.整体把握，避免立意片面

摘要：

作文教学的首要任务是积累材料。在教学过程中，教师要注重培养学生通过体验生活、大量阅读感悟等途径，积累写作材料，以提升写作能力。

关键词：

作文教学；体验生活；大量阅读；积累材料

学生见识少，阅历少，平时不注意观察和积累，一提起作文就眉头紧锁。初中作文教学是初中语文教学的重点，也是教学难点，如何培养学生积累材料以提高学生的写作能力，成了初中语文作文教学的首要任务。现就作文教学实践中，如何引导学生进行生活积累和阅读积累两个方面谈些做法。

一、体验生活，积累写作材料

叶圣陶曾说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”积累生活材料是写好作文的关键，作文教学应引导学生关心生活，体验生活，利用新媒体积累和丰富写作材料。

摘要：随着新一轮基础课程教育改革的实施，在高中阶段，我国改变了以往的作文写作形式，即将传统命题类作文的写作替代为新材料作文的写作。而进行这方面内容改革的主要目的，就是对学生的审题能力和逻辑思维能力进行严格的检验，确保学生在以后作文审题和写作期间不脱离材料范围，对于学生综合素养的提升也有着极大的帮助。因此本文主要对高中语文新材料作文教学存在的问题，以及审题立意教学策略进行了相应的探究，从而为促进学生新材料作文写作质量的提升提供更多的帮助。

关键词：高中语文；新材料作文；审题立意；教学策略

现在高中阶段部分学生一提到作文写作就会觉得具有很大的写作难度，不仅很难把握作文的主题，并且很难再去把握作文的主体，很容易就写跑题，对于学生作文写作水平的提升有着极大的阻碍。因此为了给予学生更多的帮助，学生在进行高中语文新材料作文写作期间，教师可以指导学生先学会对材料进行审题，在审查题目的过程中进行对作文的主题和思想的确定。只有这样，才能避免学生在写作的过程中相关问题的出现，对于学生写作质量的提升也有着显著的效果。

一、高中语文新材料作文教学存在的问题

（一）传统教学理念的制约

以往高中语文教师在指导学生进行作文的写作时，所使用的方式通常都是为学生提供一份写作的材料，进而指导学生对材料进行阅读，之后就开始对材料进行讲解，最后引导学生根据材料进行作文的写作。但是这种教学方式的运用始终都是以教师为主体开展教学的，并且对于学生的主体地位缺乏足够的重视，就算学生在接受指导的过程中拥有自己的想法也没有机会向教师进行阐述。从而导致学生在接受指导的过程中不仅在思维发展方面受到了严重的制约，同时也直接影响了学生学习新材料作文写作的积极性，对于学生新材料作文写作质量的提高也有着极大的影响。

（二）新材料作文写作训练方法过于陈旧

［摘要］从近几年高考语文试卷来看，作文基本是以新材料的方式呈现。新材料作文有一定的难度，主要是审题和立意方面需要学生加强训练，能够顺利抓住所给材料的核心思想，进而找到符合材料要求的立意完成写作。

［关键词］高中语文；新材料作文；审题立意；教学策略；分析

在高中语文考试中，作文在整张试卷中占据较大的比重。从高考试卷中的作文命题情况可知，基本都是以新材料的方式呈现出作文题目，教师需要采取有效的措施帮助学生更好地完成作文的审题以及立意工作。

一、全面提升阅读能力

在高中语文作文训练过程中，教师需要高度重视学生的阅读能力培养，让学生在阅读各种不同的作文材料时快速抓住文章核心思想，为完成审题立意任务创造良好的条件。如2012年北京卷的高考作文材料中主要描述的是一个铁路工人工作的情境，学生首先就需要快速阅读材料中所讲述的事件发生的情况，然后快速抓住这一思想内容进行立意和写作。可以从以下几个方面入手：第一，从工作人员在一个平凡的岗位上默默奉献找到突破口；第二，从工作人员的心态角度找到突破口。学生不断提升自己的阅读能力之后可以快速结合材料的中心思想做好审题立意的工作。

二、整体把握提炼本质

语文这门课程和生活实践有十分密切的关系，学生在写作过程中也需要充分把握材料的整体内容，同时和自己的生活联系在一起，可以减少作文中出现空话和假话的情况。如之前出现的一则作文材料：我国古代曹植所作的《七步诗》被人们广泛阅读和欣赏，而近代的郭沫若则结合这一材料背景写出《反七步诗》，即从不同的角度进行立意写作。通过这一案例学生在今后阅读材料的过程中就需要整体把握材料内容，然后根据材料内容以及自己的生活情况逐渐构思作文的框架内容，这就可以很好地通过材料本质内容完成写作要求。

【提要】近几年来，我国高考作文的主要命题方式逐步演变成了新材料作文，这一新的命题方式，无论是从学生的写作要求，还是写法上来说，都与传统的材料作文和之前的话题作文有些区别，其主要特点是，出题人提供一些相关的材料，要求做题者按照原材料，在不脱离材料主旨的情况之下，根据自己对这些材料的理解进行写作，笔者主要从讲述高中新材料作文，并探究关于材料作文的立意与审题方面的教学措施为出发点进行本文的探讨。

【关键词】高中作文;审题立意;教学策略

一、新材料作文的难点，以及其在语文教学当中的重要性

新材料作文的难点，就是它的审题与立意方面，学生很容易就会出现偏差，分不清材料当中的主次现象，这就能够直接影响考生作文的立意，有时还会出现跑题的现象，在教学的过程当中，高中语文教师更应着力在学生的思维方式上进行教学，让学生在面对新材料作文时，能够正确的审题立意，以防止跑题现象的发生，影响学生的写作水平，让学生在高考时，不再害怕立意与审题，其水平能够得到良好的发挥。而新材料作文在语文的教学当中，又有着非常重要的作用。第一，它考验学生的阅读理解能力。可想而知，新材料作文就是用一段材料，来考查学生对于本段材料的理解能力，在传统的考试当中，是很难见到这一种命题形式的，而对于语文的学习，我国也更加注重考查学生的语文综合素养，这也是日前语文新课程改革当中一项重要的改革措施，也是语文教师的重要教学任务之一。写作与阅读理解是紧密联系的，学生在语文学习当中，这两者都应兼并有所提高，对新材料作文进行命题，首先，就必须让学生对材料进行精读，然后针对材料当中的敏感词汇进行主旨的剖析，总结出材料所包含的真正含义，才能够进行立意，然后进行作文的写作。第二，新材料作文要求学生的写作水平要高，学生写作水平的高低不仅仅表现在书面语言的表达之上，实际上也包含了学生的思维能力，新材料作文要求学生能够精准的把握材料当中的利益方向，站在不同的角度去探究材料当中的中心思想，然后言简意赅的表达出自己对于文章的理解，所以学生的行文思路一定要清晰，文章的脉络要明朗，整篇文章一定要有一个好的开头、正文和结尾。在这个过程当中，就需要学生良好的思维模式，来解决这些写作上的问题，当然语言优美、辞藻华丽也会为作文增添一些色彩，会让教师感受到学生的语言功底的雄厚。

二、教师应增加对学生阅读能力的训练和培养，提升他们的阅读水平

从前面的分析我们也可以知道，对于新材料作文来说，审题立意十分重要，而学生阅读水平、理解能力的高低就直接影响着他们的审题能力。高中语文的作文材料命题要求学生具有完善的独立的思考能力，以及知识构架，不仅仅要把握文章的内容，还要思路清晰，能够表达文章的中心思想，甚至要涉及到人与社会、自然、国家等相关知识的一些积累与理解，要做到这些，对于学生的要求是更高的，首先学生要形成自己的独特的人文情怀，要将自己的写作精神与社会实践相结合，如果传统的课堂当中，对学生进行机械化的分析教育，不能够让他们充分的发挥自己的阅读能力，只是一味的让学生得高分，这样都偏离了学生自己真实的写作思路，不仅不能够让学生写出一篇好的文章，学生写作文也没有了自己的个性，他们的精神世界会一片空虚。因此，拥有一颗饱满的灵魂，将精神世界和自己的语言学习相融合起来，才能够有效的提升学生的整体理解和感知度，让他们的文章有内容有思想。更重要的一点是让学生要关注自己的精神体验，突出学生的主体地位，教师应帮助学生营造自己的情感世界，让他们在自己的感情活动当中，拥有属于自己的一些思维方式，这样在进行思考与领悟，进而提高自己的审美。要做到这一点，教师就应转变教学方式，把原来的教师讲学生听的教学方式摒弃，转变为教师在课堂上起引导作用，把真正的课堂时间交给学生的方式。让学生在自由的环境当中去思考，去感悟自己对于语文的理解，体验对社会、对周围一切事物的认知。

三、进行发散思维，可以从多角度进行立意

一、新材料作文教学的现状

新材料作文符合了我国新课改的要求，做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同，新材料作文要求学生阅读并理解材料内容，从而找到写作的主旨，可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力，也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段，新材料作文教学中还存在许多问题：一是，师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析，没有做到让学生参与课堂，使得学生对于材料作文的接触和感悟较少，缺少写作经验。二是，教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时，往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式，不关注学生的文化积累和内涵的培养，导致事倍功半。三是，没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点，没有教给学生正确的审题立意的方法，导致学生在审题时易出现偏差。

二、提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略

1.坚持“三性四清”

教师在高中语文作文教学时，要首先从新材料审题教学的角度出发，要求学生在审题时要从全局出发，采用多元化的思维模式，对材料中的内容要有所筛选，找出关键。同时，也要分清材料的主次结构，找出主要分析对象，理清文章内涵，理顺文章中的角色关系，多角度分析材料内容，找出自己能有所发挥的关键词。

2.从整体出发

教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯，让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构，找到主次，分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围，找到材料中的关键字句，让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质，找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。

【摘要】小学作文教学是一项系统化工程，不能简单依靠教师一个人的力量，更要依托课堂参与学生主体。小学个性化教学是当前素质教育改革的要求，作文教学过程中采用个性化教学方式有利于转变教师作文教学观念，发挥学生主体作用，有利于培养学生作文写作创新思维，提高作文写作质量。本文对此进行了分析研究。

【关键词】小学；作文；个性化教学

小学个性化教学是当前素质教育改革的要求，作文教学过程中采用个性化教学方式有利于转变教师作文教学观念，发挥学生主体作用，有利于培养学生作文写作创新思维，提高作文写作质量，有利于改革作文教学评价体系，帮助教师更好地了解学生思想和观念。具体来说，小学作文个性化教学如下：

一、转变教师教学观念

小学作文个性化教学过程中必须要积极转变教师教学观念，将作文由教师主导转变为学生主导的教学课堂当中。传统教学中，教师处于作文教学的主导地位，这也与小学阶段学生作文认知程度不高及应试教育有关。因此，新课标实施以来，作文教学过程中教师要积极转变教学观念，将个性化教学落到教育实处，引导学生积极参与到作文课堂教学当中，只有这样，作文个性化教学才有可能实现。如在教学“材料作文指导课”中，部分教师在备课过程中喜欢对材料先进行整体解读，指明一到两个方向，然后让学生写作，这种做法虽然有利于帮助学生快读找到写作切入点，帮助学生掌握写作主旨和思路，提高写作水平，但同时也限制了学生思维的扩展。此外，在考试过程中，比如“手电筒女孩”材料的主旨是女孩坚强的精神，传统的教学方法下，教师会直接指明女孩坚强这一主旨大意，帮助学生理解材料，但是在考试中需要学生自己掌握主旨，必然会带来理解材料困难，文章主旨把握不严谨的现象。因此，我在教学过程中通常是先让学生进行材料解读，然后鼓励学生互相讨论材料，各抒己见，同时提问几名学生，让他们表达出自己对材料的解读观点，并鼓励学生积极参与到这些观点的讨论中，根据学生讨论的结果，我再进行逐一分析，这样学生对材料解读就不会存在畏难心理，对解读材料的角度和方法也进行了灌输，学生在考试中包括平时训练中，对材料中心思想的把控度明显提升。转变教师教学思想就是要在作文教学过程中积极引导学生思考、学生参与，把直接解读材料、点明材料观念转变为帮助学生解读材料，分析学生材料解读观点，掌握解读材料方法。这样学生对作文的抵触心理明显降低，对如何写作的掌握和写作切入点的把控明显提升。

二、培养学生创新思维

培养学生创新思维是小学作文个性化教学的必然选择。当前小学语文作文教学中学生作文“假大空”现象十分严重，缺乏感情色彩，文章所用材料大多为陈词滥调，无法提起阅读兴趣，在具体行文方面，格式固定化，缺少写作亮点，引经据典重复性很强，缺少创新应用，这也是当前作文教学的通病。因此作文教学过程中必须要注重培养学生的作文创新思维，在文章内容写作方面进行多样创新，提高作文写作质量。如在小学作文指导课教学中，教师在小学低年级作文教学过程中引入作文概念时，为了更好地帮助学生了解作文格式和内容，经常会进行范文教学以及模仿范文写作，如在“我的”半命题作文时，基本都会以“我的故乡”作为范文选取对象，进行范文讲解和学生模仿写作，这种教学模式下，学生写作的格式化特征十分明显，先入为主的概念形成后，造成后续学生在作文写作时都会自觉根据范文进行描写，这种教学方式虽然有利于培养学生作文格式和行文习惯，但是会束缚学生思想，小学生在其他作文写作过程中会套用范文进行写作，甚至部分学生还会进行分段字数的控制，造成文章僵化。我在教学过程中，首先是给学生抛出题目，引发学生自主思考，比如“我的家乡”一文中，先鼓励学生自己进行家乡描写，如家乡有什么美景、有什么特产，最难忘的是什么，先引发学生自己进行段落写作，然后进行文章写作，写作完成后进行赏析和点评，此时再拿出优秀范文讲解，学生很快就明白写作过程中自己的亮点和不足。培养学生创新思维是非常必要的，是作文写作过程中必不可少的教学步骤。教师要做好教学设计工作，避免作文教学固定模式的僵化现象。

第一篇：高中议论文作文教学管见

一、审题决定成败

江苏语文高考从2013年起考察新材料作文，比以往的命题作文多了一层审读材料提炼立意的难关，一批学生出师未捷，倒在了这里。审题正确与否，是作文的第一步，亦是决定生死成败的一步。审题失误，再高的阅读积累，再出色的语言表达，再强的谋篇布局能力，都无用武之地，都改变不了作文最终不及格的命运。可以说，审题成，成功一大半；审题误，全盘皆已失。新材料作文是介于话题作文与材料作文之间的一种作文命题形式。话题作文立意较为宽泛，而传统材料作文则要求从材料的核心主旨立意。新材料作文要求“不要脱离材料内容及含义的范围”立意，即从材料的中心角度和非中心角度立意都可以，但还是应该有最佳角度、一般角度和边缘角度区分的。审读材料的具体方法很多。可以通过分析材料涉及的对象提炼观点，一个对象，往往可提炼一个观点。可以通过搜寻关键词句提炼观点。可以由材料中的结果逆向推导造成这个结果的原因，一个原因，往往也可以提炼一个观点。也可以关注材料中流露的感情，一种感情，也往往可以提炼一个观点。须注意的是，新材料作文的审题要做到“三性”。

（一）整体性。

审题要有全局意识，要从材料整体着眼，不能纠缠局部细节，断章取义易出现偏题走题现象。

（二）多向性。

作文材料所蕴涵的观点往往不止一个，从不同的角度可以得出不同的结论。因此，要学会多角度审视材料。