财会教育范例

1现代教育技术在中职财会教学中的应用意义

在全球信息化的大趋势下，现代教育技术的发展和应用是大势所趋，是促进教育教学质量提高，培养适应社会发展需要的人才的必然要求。财会专业作为社会的热门专业和社会需求量很大的一个专业，重视教学辅助手段的更新换代，打破传统的口耳相传的教学模式显得尤为重要。将现代教育技术的多媒体、互联网、电子资料库、庞大数据库等新型手段与理论教学相结合，有针对性的培养学生的专业能力、实践能力、应用水平，开发出全新的有效教学方法，带动学生的积极性和主动性，增强学生的专业能力就势在必行。

2应用优势

2.1降低学习难度，提高学习效率

现代教育技术的运用丰富了教学形式，也使教学内容更加多样化、综合化。学生可根据自己的学习需要和知识掌握情况，有的放矢，从所缺失的专业知识为切入点，利用现代教育技术多层次地进行广度和深度学习，更有效率地掌握专业理论知识和专业学习方法。例如，在《基础会计学》一书中，“账户和复式记账的应用”主要包括工业企业的主要经济业务、资金筹集业务的核算、生产准备业务的核算、产品生产业务的核算、产品销售业务的核算、财务成果业务的核算等几部分，涉及复杂多样的核算方法和核算步骤。通常书本上只有寥寥几页理论知识的叙述，对缺少专业知识和专业学习经验的初学者来说显得格外困难。但如果采用现代教育技术，用视频的形式将复式记账的详细步骤直观的呈现出来，并补充讲解会计核算的过程和所需要的要素，就大大减小了教学难度，更有利于学习者的内化吸收，使空洞抽象的理论知识化成具体易懂的形式。

2.2提高学习兴趣，调动学生积极性

在新时代背景下的学生深受信息技术和互联网普及的影响，具备手机和电脑等现代信息通讯工具，且学校的教育经费也大量投入在更新教学设备、建立新型网络信息系统等方面。在财会教学中，应充分利用设备优势，调动学生的学习兴趣和学习自主性。在多媒体影音的指导下，学生更易于接受这种新颖的教学方式，可以充分利用课余时间自学，弥补不足，查漏补缺。现代教育技术的应用全方位调动了学生的感官，听觉、视觉冲击结合，提高教学的趣味性和灵活性，更有利于抓住学生的注意力。同时，丰富多样的网络信息平台可以使学生具备自学的海量资源，有利于自学能力的提升。

修辞就是调整修饰词句，运用各种表现形式，使语句表达得准确、鲜明、生动，提高语言表达效果的一种语言艺术手法。它包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、引用等多种形式。会计作为一门实践性很强的学科，在会计教学中教师的教学用语应该做到科学、准确，在此基础上教学用语还应做到生动、形象、活泼，通俗易懂；只有这样才能提高学生学习财会的兴趣和主动性，避免把财会课堂教学变成机械的说教。可见修辞是财会教学中必需的一种语言表达手段。   使用比喻增加教学语言的生动性、形象性；使用类比突破教学难点；使用拟人化陌生为熟悉；使用夸张创造课堂教学高潮。   在实际教学中恰当使用修辞手法有利于学生理解教学中的重点和难点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富学生的想象力，启发学生思维，产生较好的教学效果。作为教师掌握基本的修辞知识，在教学中不断提高语言艺术水平是必需的。   1、化深奥为浅显；化抽象为具体的语言手法——比喻   比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。比喻可分为明喻、借喻、暗喻和博喻。   1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、”等相联结。在财经教学中比较常用的是明喻。   如：银行承兑汇票就像银行开出的欠条，商业承兑汇票就像企业开出的欠条，所以，银行承兑汇票比较有保证到时兑现，信誉度比较高。再如：企业实现的利益就像一个“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一块（企业所得税占企业利益的25%）给国家；然后，分一块（提取法定盈余公积10%）给企业，分一块（提取公益金5%）给企业的员工做福利，剩下的归投资者所有。   1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词。例如：法人代表就是企业的老板，会计就是企业的管家。采用暗喻手法说明会计工作岗位的重要性。   1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。   1.4博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。登记明细账时，首先找到总账科目，然后找到子目，再找到细目。老师在课堂上打了个比方告诉学生们说：登记明细账就像邮递员送信件一样，首先要找到哪个乡村（总账科目），然后要找到哪个生产队（子目），再找到具体的收信人（细目）。在此应用了博喻手法把复杂的问题形象化。通过比喻能够化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。   2、生动、活泼、有趣，富有人情味的语言手法——拟人   拟人就是根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。课堂上正确运用拟人手法，不仅生动、活泼、有趣，而且富有人情味，增加了语言的生动和形象性，听起来能使人耳目一新。   例如：在会计模拟实践操作课程中，原始凭证是编制会计分录的依据；会计分录是登记明细账的依据，也是会计科目汇总表的依据；会计科目汇总表是登记总分类账的依据，总分类账和明细账又是编制会计报表的依据。老师把它比作一个“手拉手”排队的游戏，整个会计业务流程是一环紧扣一环的：原始凭证拉着会计分录的手，会计分录一边拉着明细账的手，一边拉着会计科目汇总表的手；会计科目汇总表拉着总分类账的手，总分类账和明细账又一起拉着会计报表的手。真是把每一个业务环节“人物化”了！   3、制造悬念，引人入胜的语言手法——设问   设问的特点就是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。课堂中运用设问手法提出问题，目的是强调问题，以引起学生们的注意，启发人们进行思考，加深理解。当然，在教学过程中，最好在课前先安排学生充分的预习教材。在讲授“增值税的核算”时，老师可以提出如下问题：（1）什么叫增值税？它有哪些显著的特点？（2）增值税的纳税义务人有哪些?（3）一般纳税人与小规模纳税人的区别？（4）增值税的税率？（5）增值税应纳税额是如何计算的？（6）在会计上，增值税的账务是如何处理的？（7）怎样利用增值税的减免规定来合法避税？（8）怎样申报和缴纳增值税？（9）实际工作中，传统的手工申报与网上申报缴税有什么差别？（10）什么叫税收的零申报？在授课过程中，老师还可以精心安排教学互动，通过对这些问题的思考和解答；使学生们对“增值税”从一般的基础知识到税收的计算、账务处理、实际工作中的纳税申报以及网上申报缴税；再到应用税收减免规定为企业合法节税；都有全面的认识和掌握；为学生们将来搞好财会工作打下良好基础。   4、加强语气，增强表达效果的——反问   反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果。反问的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定两种。《会计职业道德》课以及激发会计学习兴趣方面，比较常用反问。   例如：假账真做，偷税漏税，也叫诚信？就用肯定的形式表示否定。   没有爱岗，哪来敬业精神？则用否定的形式表示肯定。   5、变直接为间接——应用类比   所谓的类比，是指比较不同物体的异同之处。每一门课程中都有许多相近的知识点，运用类比和比较的思维方法，来引导学生注意它们之间的区别和联系，有利于学生更牢固地掌握知识。如：在讲到会计核算程序时，书上介绍了七种具体核算程序。  #p#分页标题#e# 学生在学习这部分内容时，感到易混淆，难掌握。针对这种情况，老师在上课前将七种核算程序列在一张图示上，并用醒目色彩将不同核算程序的主要区别点标识出来。学生看了图示后，通过类比，很快便掌握了七种核算程序的主要区别在于登记总账的依据不同。在教学中，针对产品成本计算的方法，分别对品种法、分批法、分步法的定义、特点、成本计算的一般程序、优点和适用范围，进行列表比较。使学生们对产品成本计算的方法一目了然，便于理解和认识。材料按实际成本计价与计划成本计价，商品销售按进价核算与售价核算；变动成本与完全成本的比较，净现值法与内部收益率法的等都可以采用类比的方法。教师还可以鼓励学生将类比和比较的办法用于同类学科中的类似问题上，让学生真正掌握类比和比较的思维方法，有利于学生理解教学中的重点和难点，提高学习效率，激发学习兴趣。   6、变枯燥为有趣——引入故事   对一些比较枯燥的教学内容，教师可以通过引入故事的方式，启发学生们的学习兴趣，加深对教学内容的印象和记忆，激发学生的思考能力。例如：谈到怎样学好会计专业知识的问题时，老师说：要想把会计学好，首先，要有勤奋努力的精神和刻苦学习的毅力；同时，也要讲究学习方法。讲到学习方法的重要性时，老师引入了“聪明的一休智斗大力士”的故事：住地附近来了一个大力士，他凭借一身牛力常常欺负老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天来比力气。大力士见一个小和尚要跟他比力气，顿时狂妄地说：比赛方式由你决定，看我怎样收拾你！第二天，比赛如约开始啦，一休宣布比赛规则：请大人坐在台子上，我用食指顶住你的额头，要是你能站得起来吧，我就输啦！大力士根本无法将小一休放在眼里，可是当一休将食指顶住他的额头时，使尽了食奶的劲，也无法站起来；累得满头大汗的大力士只好认输！原来不论什么人当他站起来的时候，头一定会往前倾，然后身体才能跟着起来，所以人的额头如果被压住了，无论如何使劲也站不起来的。大力士就这样输了这场比赛，当然不服气；当场就要求还要和一休再比试一次，最终决定输赢。一休灵机一动指着石板上正在爬行的蚂蚁：人家说你力大无比，你能一拳把它打死吗？“还能用说，别说一只蚂蚁，就是一头老虎，我也能打死它！”大力士说着，挽起袖子，握紧拳头，用尽力气的一拳打下去，打得整块石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，蚂蚁仍然安然无恙的在石板的空隙里爬行。围观的人们都哈哈大笑了起来。一休说：就你的一点力气是无法打死它的。你看我，只要用一个小手指就可以把它打死。说完，他用小手指轻轻一按，蚂蚁就被按死啦！大力士输得心服口服，再也不敢欺负百姓啦。   老师讲完故事后，提出问题：想一想，难道一休的力气真的是比大力士大吗？学生们回答说：不是！一休巧妙的使用了聪明的方法取得了胜利！老师接着说：学习会计的关键是在充分理解和领会会计的原理、概念的基础上，去掌握实际的账务处理和操作方法。不用去死记硬背、搞题海战术。通过引入过故事，学生们对学习方法的重要性有了刻骨铭心的认识。当然，最好引入现实生活中真实的故事，对学生们更有吸引力！7、增强说服力、感染力的——引用引用，是有意借现成语、诗句、格言、典故等，来表达自己的思想感情，说明自己见解的一种修辞手法。它可使所表达的语言简洁凝练，生动活泼，增添感染力；为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。   在财会教学中，最常见的是直接引用《会计法》等法律条款、名人警句。如《中华人民共和国会计法》第三条规定：“各单位必须依法设置会计账簿，并保证其真实、完整”。马克思说“经济越发达，会计越重要！”。

摘要：在财会教学中加强对学生的职业道德教育，是提高财会教学效率和质量的重要手段，也是我国为提高会计人员责任意识而采取的重要措施，因此，加强财会专业学生职业道德教育具有很强的必要性。本文主要分析了职业道德教育对财会教学的重要意义，从多个角度出发，研究和探讨职业道德教育在财会教学中的应用和实践，致力于提高财会教学的质量和水平，在一定程度上为我国培养专业的会计人才提出意见和建议。

关键词：职业道德教育；财会教学；应用；意义

随着社会市场经济的快速发展，会计工作者在市场中发挥的作用越来越重要，因此，如何提高会计工作人员的工作水平和专业能力就成为了我国会计教学中的难题和重点。职业道德教育是当前我国教育内容中的重要组成部分，也是职业院校德育工作的重要环节之一。在财会教学中加强对学生的职业道德教育具有重要的作用和意义，不仅可以培养学生的工作责任感和使命感，还可以提高学生的工作能力和专业水平，更有利于提高我国整体财会队伍的水平和能力。因此，在财会教学的实际过程中，我们应该加大职业道德教育的力度，使学生形成正确的从业意识，在工作中养成良好的工作习惯，提高我国会计工作的整体实力，进一步促进我国社会市场经济的健康和可持续发展。

一、职业道德教育在财会教学中的重要意义

1.有利于学生树立正确的职业道德观

众所周知，财会工作是一项复杂、难度较高的工作，需要工作人员具有较强的观察力、审核力和耐心。在这种情况下，各大院校进行财会教学培养财会人才时，就不能只注重培养学生的专业能力，还要加强对学生的职业道德教育。通过职业道德教育，对学生进行诚实守信、勤奋好学、不畏艰辛、谨慎细致等工作理念的传达，可以使学生树立正确的职业道德观念，提高学生在从事会计工作中的责任心和使命感，减少学生在工作中的失误，最大程度的促进我国市场经济的快速发展，为我国社会发展和经济发展奠定坚实的基础。与此同时，在财会教学的过程中，加大对学生的职业道德教育，还可以健全学生的人格，提高学生的思想道德修养，从多个方面提高财会教学的质量。

2.有利于提高财会工作的准确度

摘要：

随着时代的进步，社会的发展，信息化的普及也相对有了快速发展。在中职教育中主要以培养实用型人才为教育目标，而信息化的普及也极大地推动了中职财会的进步与发展。信息技术与中职财会的有效整合不仅顺应了时代的发展，还有利于财会教学模式的更新，增强整体教学效果，更利于培养中职财会的现代化应用人才。本文对信息技术对财会教学的辅助功能做了主要分析，并针对信息技术与中职财会教学的有效整合问题提了出合理化建议。

关键词：

信息技术；中职财会；教学整合

信息化的普及使信息技术在各个领域中得到了广泛的应用。信息化不仅方便了人们的日常生活，更是促进了社会的发展，在教学领域也起到了不可估量的效用。而信息技术更是提升了财会计算总结方面的运算速度与准确度，这一改变就意味着信息技术与财会教学有效整合的意义重大。因此，财会教学队伍应及时研究并讨论信息技术对财会教学的辅助作用，在以往陈旧的教学模式中“取其精华，弃其糟粕”，使信息技术与中职财会教学有效整合，促进其发挥不可替代的重大作用。

一、信息技术辅助财会教学的主要方面

信息技术在教学中能够更直观的表达教学目的，完整、体系的多媒体教案更是有利于学生更好的理解与学习，也能帮助学生在课外自主学习、复习。笔者认为，在教案中适当加入音乐和动画更能引起学生注意力，并且能有效缓解气氛让学生轻松学习。播放实例教学视频，提起学生学习积极性，帮助学生更好的理解和学习，在娱乐中掌握实践技能。信息技术对于社会教学意义重大，计算机在财会计算中也是必不可少的，而信息技术与财会教学的有效整合更是对财会教学的合理点缀。其中，简单化、形象化的教学方式便更能帮助学生快速、有效地理解并学会教学中的财会技术与知识。

摘要：在高职院校中，对于其财会专业教学来说，需要充分体现职业技术教育的相关内容，对技能型人才积极培养，使他们具备一定的实践动手能力，对传统财会教学模式有效改变，促进社会需求得到充分满足。本文主要针对高职院校，对其财会教学中面临的相关问题进行论述，并提出解决对策。

关键词：高职院校；财会教学；理论；实践

1引言

财会专业属于一类经济管理学科，其技术性和应用性较强，财会专业对人才的积极培养，能够在各行各业中大显身手，有效推动我国社会经济发展。而对于财会专业来说，虽然具有十分丰富的教学经验，但在高职院校中也有诸多问题存在，需要积极创新改革财务教学的相关教学方法、教学内容及教学理论，有机结合实践和财会教学理论，从而促进财会人才的积极培养，积极发展财会事业。

2高职财会教学存在的相关问题

2.1针对财会教学来说，其理论知识脱节于实践，且专业实训缺乏

相关研究表明，在高职院校中，多数毕业于财会专业的学生均从事技术含量很低的财会工作，对高技术含量的工作无法有效胜任。导致上述现象发生的原因为：在高职院校中，有关财会教学的相关理论内容脱节于实践，且专业的实训较为缺乏，对于学生来说，其专业职业能力不能有效形成，导致他们的就业竞争能力明显降低。

一、传统继续教育模式

传统的教师继续教育模式就是以高校为本或以专门的教师进修机构为本的模式。该模式往往因只重视知识和理论讲授，难以有效提高教师的实践技能而受到较多批评。近年来，高校或教师进修机构已意识到这个问题，正采取措施逐步加以改进。比如，在对教师的培训中加上外出实地考察、参观或岗位实践等环节，同时辅之以职业技能证书教育（如会计行业的会计电算化师、物流行业的物流师、电子商务行业的电子商务师等）。这些改进不仅有效地提高了教师技能，还提高了被培训教师所在学校的双师证率，使传统的继续教育模式焕发新的生机，再一次受到被培训学校的认可。虽然如此，该种模式仍存在一些缺陷。一是该模式的继续教育是上级教育部门为推广某项教育改革或某种教育模式而组织的，虽具有很好的前瞻性，却不一定符合各受训学校的实际，结果经常由于受训学校的条件难以达到要求而出现“教师个人业务水平提高了，但对于提高学生的实践动手能力作用不大”的情况。二是该种模式的继续教育时间大都在1—2个月，用时较长，大多数的教师由于家庭等多方面的原因所碍，不能外出接受该种继续教育；而且该种模式所需经费较多，受经费所限，能接受培训的名额就有限，致使该种模式的继续教育覆盖面有限。

二、校本培训模式

1．校本培训的界定

20世纪70年代中期，作为“教师在职培训的新概念与新策略”的校本培训计划由英、美等国首先发起，并很快在世界各国盛行开来。目前，许多职业学校都开始以这种理念为指导对教师实施继续教育培训。校本培训主要有两种界定方式，一种是以培训地点为依据，指完全在学校内进行的教师在职培训活动；另一种是以培训内容为依据，主要是以促进教师专业发展、改善学校和教学实践为中心的计划与活动。无论是完全在学校内进行的，还是在学校与其他机构合作开展的，都属于校本培训。第二种定义被普遍认为更加具有现实意义，即校本培训是一种以教师任教学校为培训基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员而开展的师资培训活动。

2．校本培训模式探讨

无疑，校本培训能有效避免传统继续教育培训的缺陷。第一，它由受训教师所在学校本身发起、组织，方便了解一线教师的继续教育需求，有利于安排切合实际的继续教育内容；第二，受训教师不用长时间外出，所需经费也会大大降低，受训范围也可大大扩展；第三，它并不排斥高校或教师进修机构所提供的继续教育，只不过是形式发生了一些改变，从“走出去”到“引进来”。校本培训经过几十年的实践，不同学校针对具体的培训内容和培训对象摸索出不同的适合自己的培训方式。我们也在力求探寻适合财会教师继续教育的校本培训，以期在此基础上构建起适合财会教师继续教育的培训模式。

项目教学法是一种以项目为核心、以学生为中心的新型教学方法，能够有效培养学生的知识探究能力与实践应用能力，在财会教师的科学分组与指导下，学生能够在探究中提高自身的专业知识技能水平。但同时，在项目教学法融入的过程中，应注意奠定坚实理论基础、紧密结合课本知识、发教师挥主导作用和加强学生分组管理。

一、项目教学法概念及优越性

（一）项目教学法含义

项目教学法也被称之为跨专业教学课程，主要是根据与教学内容相契合的项目组织开展教学活动，项目中包含了诸多课程教学知识。项目教学法在实际教学活动中的应用，是由教师发挥指导作用由学生分组自主完成教师选取的项目内容，通过学生自主的分析和探讨，最终解决项目任务。在教学中应用项目教学法，主要包括方案设计、信息采集以及项目实施和评价几个环节，学生必须实际参与项目的整个进展和流程，充分了解项目的各个部分和环节的构成要素。项目教学法与传统的课堂教学具有显著的差异性，更加强调先学后教、先练后讲的教学形式，侧重于培育学生自主学习能力与知识探究能力，鼓励学生真正参与项目探讨和研究中，通过自己的信息采集和尝试探索，实现知识的内化吸收和自身创造能力和自主学习能力的发展。

（二）项目教学法优越性

项目教学法在中职财会教学中的运用具有十分显著的优势，首先在很大程度上弥补了中职财会传统教学模式的弊端和问题，不再是以教师为中心的课堂教学体系。传统中职财会教学模式，注重理论知识灌输，但却忽视了开发学生的创新能力与创造能力，导致学生所掌握的理论知识难以实践应用，阻碍了学生实践能力以及综合素质的提高。通过将项目教学法融入中职财会教学中，充分凸显了学生的课堂主体地位，能够有效调动学生的主观能动性和学习积极性，积极参与项目活动，在自主学习的过程中内化知识，并不断提高学生的学习能力，为其日后学习发展和稳定就业奠定了坚实基础。其次，项目教学法的融入实现了师生角色互换，在开始运用项目教学前，教师通常会引导学生根据教师提供的项目自主进行方案设计和信息采集工作，有效促进了学生开展自主学习，能够有效提高学生的自主学习能力和知识储备量。在课堂教学过程中，教师不再是理论知识的讲解者，而是转化为课堂教学的引导者，学生能够充分发挥自身的主观能动性，有利于进一步提高中职财会教学的有效性。再次，中职学生通常是中学毕业后进入学校学习，许多学生针对财会知识并不了解，所以学习的兴趣偏低，中职财会课堂教学氛围沉闷，整体教学效果并不理想。教师将项目教学法合理融入中职财会教学中，通过合理的项目设计和课堂导入，能够大大提高学生对财会知识学习的兴趣，在项目信息采集以及深入探究的过程中，强化了中职学生对财会知识的探索欲和求知欲，有利于学生积极主动参与课堂学习，进一步提高中职财会教学的整体水平。

二、项目教学法融入中职财会教学的有效路径

摘要：在高职院校会计专业教学中，财务会计课程是核心教学内容，相对于基础会计，财务会计涉及的知识点零碎，教学内容也较为复杂，对学生来说有着很大的学习难度，学习效果不理想，学生对财务会计的学习兴趣也有待提升。随着我国信息技术的应用普及，超星学习通平台在各高职院校的推广应用，促进了高职院校教学模式的创新与发展。为了让学生提高会计业务处理能力，通过财务会计教学实践逐步形成了微课教学模式。将微课教学模式应用在财会课程教学中，在实现教学目标的同时培养学生对财务会计的学习兴趣，提高专业技能水平。本文就微课模式在高职院校财会教学中面临的问题提出了相关的解决办法，为高职院校财会教学的发展奠定基础。

关键词：微课模式；高职院校；财会教学

引言

微课是在“互联网+”时代发展下衍生的产物，微课作为一种教学模式也是一种教学素材，其在教育中能够发挥重要的作用。微课的时间较短、内容比较精准化，能够针对1-2个知识点展开具体详细的讲解，有效帮助学生解决学习上的困难，逐步攻克每一个难题，让学生能够在良好的氛围下，以科学有效的方式来提高学习效率。下面将对微课教学模式在高职财会教学中的应用进行分析。

一、微课教学模式在财会教学的必要性

目前，人们的生活充斥着微信、微电影、短视频、微广告等各种微信息，在短暂的休息时间、乘车等候、假期、睡前等原来被认为是“充电”时间，利用智能终端进行网络社交和电子阅读，把这些时间填满。这就是“微时代”。针对微时代的学习方法来说，更加注重个性化和多样化，不管是教还是学都进行了改革与创新，新时代要求学习资源情景化、简单化，便于理解和应用。在学习方法逐渐个性化和多样化的要求下，教与学都需要寻找一些简单的案例和情景来满足教学资源的实际应用需求。传统的教学模式已逐渐不能适应当前时代的教学需求，微时代的学生对微课教学模式更感兴趣，微课教学生动形象、动态直观地将教学内容展示出来，便于学生理解记忆，提升学生对财会的学习兴趣，提升教学效率。高职院校的学生自控能力较差，学习主动性也有所欠缺，微课教学模式能让一些学生减少对学习的抵触心理。微课教学时间一般在10分钟左右，据学者研究表明大部分人集中注意力的时间都在10分钟左右，微课教学就十分契合人性特点。微课教学让学生在有效的时间内消化教学知识，增加学习兴趣和学习效率。微课教学模式短小精悍，短时间内将教学内容讲解清楚，有效整合教学资源，明确教学目标，让学生不需要在课后进行整理，在课堂中有效吸收教学知识。微课教学能有效解决财会教学中的困境，针对班上的每一个学生都可以采取同样的教学进度。财会需要大量的实践，课堂时间较短，也不可能实现大量的实践操作，难以呈现学生的实践效果，微课教学是实现这一问题的重要方法。除此之外，微课模式的应用能够很好地转变教师和学生之间的关系，让教师的“教”和学生的“学”能够实现协调统一，改变教师为主导的教学模式，让学生能够充分参与到财会专业理论和实践的学习中。微课能够应用于课前预习、课中助学、课后评价的各个阶段，教师不仅要学会借助现有的微课来提高教学质量，也要学会自己去制作微课，把握好微课制作的原则，采取因材施教、分层教学的原则，促进高职财会教学效果的提升。同时微课的应用能够加强师生之间的有效互动，增强互动性的同时让教师能够更全面地了解学生，针对学生来优化和完善教学内容和教学形式，以此来实现更好的教学效果。

二、高职院校财会教学的现状