博士毕业总结范例

作者：商庆龙 苑立军 钱钧 徐维祯 张凤民 凌虹 钟照华 谷鸿喜 嵩钰佳 单位：哈尔滨医科大学微生物学教研室

在长学制和高科学素质的宏观背景要求下，七年制基础医学专业是近十余年来出现的高层次医学研究人才的培养模式。毕业实习开展课题研究是该人才培养模式的重要环节。本文通过微生物学教研室多年的探索和实践，对七年制基础医学专业毕业实习的带教和指导进行了分析。

1七年制基础医学专业特点分析

1．1学制的由来和培养模式国内数家医学院校开展了七年制基础医学专业教育，其宗旨是面向基础医学，培养研究型人才。这改变了基础医学人才长期依赖招其他专业毕业生再重新培养的模式。开设七年制基础医学专业解决了基础医学的师资问题，可以在医学院校里培养精通医学和理化学科的高素质人才，从而推动了基础医学的发展，促进了医学教育与国际医学教育模式的接轨。七年制基础医学专业学生的培养分成四个阶段:前两年在综合性大学培养，学习数理化等基础课程;然后，回到本校后进行两年医学专业基础的学习，其中包含三个月的科研训练;第三阶段为临床实习阶段，学习临床各学科的知识和技能，约一年半;最后一年半返回基础医学专业完成毕业前研究实习任务，拿到科学硕士学位。本教研室自从1997年至今共指导毕业实习学生25名，其中19名继续攻读博士学位或者在高校任教，占76%，有6名学生进入疾控中心和医院的检验科工作，占24%。可以看出，培养的大部分七年制基础医学专业学生成为基础医学院的师资力量。

1．2毕业实习的重要性毕业实习包括学生学习、参加课题组的课题讨论、开展课题研究等活动。毕业实习是学生提高综合能力素质、增强研究能力的一个重要阶段［1］。毕业实习关系到学生的培养质量，是培养学生综合能力的关键环节，是由学生角色向职业角色转换的重要时期，也是建立学生职业道德、科研能力和科研思维，培养创新意识的关键时期。在这个时期，加强学生的素质培养是提高人才培养质量的重要环节。

2基础医学七年制学生特点分析

2．1学生素质特点七年制基础医学专业学生入学成绩高，生源质量好，有在综合性院校学习数理化基础的经历。学生思维较活跃，科学素养高，具有认识问题、分析和解决问题的能力，敢于挑战权威。整体上学生擅长理论分析。另一方面，学生心理素质较差，如有些同学容易骄傲，但遇到挫折则会气馁，需要指导教师关注学生意志品质的培养。指导教师要善于引导和保护学生的积极性，鼓励学生向老科学家学习客观、严谨、求实和刻苦钻研的品质。指导教师要以鼓励为主，不断提醒可能出现的问题，允许在一定范围内的研究尝试。根据学生特点因材施教，自主性强的学生可以进行相对独立的研究工作，自主性差的学生实行博士研究生带教的模式。指导教师需要阶段性地监测学生的课题研究情况，及时作出调整。我们在实践中发现，学生的成绩和教师的关注程度和辅助作用直接相关。但是，这也给指导教师和课题组带来了一定的负担。

作者：法晓艳 季晓辉 单位：南京医科大

近半个世纪以来,现代医学教育体系在欧美发达国家历经多次变革与调整,已发展得相当完善。为此,通过比较欧美发达国家的医学教育体系,找出其共有的特点,必将为完善我国的高等医学教育体系提供重要启示。

一、欧美发达国家的医学教育体系

尽管世界各国的医学教育体系各不相同,但总体上讲大致可分为两大模式,即以美国为代表的北美模式和以英法为代表的欧洲模式。美国的医学教育模式是西方医学教育的典型模式[1],实行本科后教育和精英教育的体制,将学生动手能力的培养贯穿于整个医学教育过程,特别重视学生临床实践能力[2]和临床科研能力的培养[3]。美国学生报考医学院一般有以下要求:高中和大学时期各方面发展均衡;在与研究人体机能相关的课程中有良好的表现;完成综合性大学本科阶段的学习,已经获得学士学位;具有良好的学术表现,特别是具有较高的平均绩点分(GPA)(一般为3.5—4分);参加医学院入学联考(medicalcollegead-missiontes,tMCAT)并取得优异成绩。此外,还要向申请学校表明自己有学医的志向,乐于助人,具有良好的人际交流技巧,同时要有教授的推荐信[4]。符合上述要求后,由医学院校独立进行新生录取。因此,美国医学教育起点高,属于大学本科后教育。英国的医学教育与医学学位体系尽管比较复杂,但出入灵活,体现了以人为本的教育理念;同时培养目标明确,医生职业定位清晰,结果使其90%的毕业生走上了医师培训道路;另外,硕士、博士专业学位与研究型学位明确分开,侧重对临床能力的考核和临床资格的认可,而且与毕业后教育———临床住院医师培训相结合,颇具特色。

亚洲地区受英国影响较大,印度、东南亚、中国香港地区的医学教育都采取了与英国相似的模式。法国的医学教育属于“精英”教育,具有学习难度大、竞争性强、淘汰率高、注重临床、注重自学能力培养、注重理论与实践相结合等特点[5]。与英国模式有许多相似之处,也有自己的特点。法国的医学教育有以下特点:(1)培养目标明确,要求具体,与PhD的培养完全分开,全科医生和专科医生的培养目标和要求也不相同,学位也不同。(2)第三阶段的学习培训由院校组织和考核,把临床学习和住院医生(全科和专科)培训结合起来,形成了由院校一体化实施完成医学教育的连续性和整体性[6]。(3)筛选严格,学生进入医学院后通过两次国家会考,绝大部分的学生被淘汰,只有最优秀的学生才能最终成为专科医生。德国医学教育有几百年的发展历史,曾经培养过世界上最优秀的临床医生,其特点为治学严谨,注重能力培养,办学质量高,实行“精英”教育。德国医学教育体系的特点包括:(1)从高中毕业生中招生,与欧洲其他国家相似。(2)学校内医学教育完成时可获医学博士学位,即将医学博士培养融入6年医学教育之中,这又与美国模式相似。(3)住院医生培训与学校教育完全分开,属毕业后教育,但学校教育与毕业后教育和严格的医师准入制度有很好的衔接。

二、欧美医学教育体系与我国医学教育的比较

(一)欧美医学教育所呈现的共同规律

摘要：工程教育专业认证既是当代工程教育改革的内在要求和必然趋势，也是各大高校加快专业建设、提高人才培养质量的良好机会。分析了过程装备与控制工程专业的特点，介绍了专业认证的过程与方式，以南京工业大学为例，介绍了过程装备与控制工程专业工程教育认证的实践，并总结了工程教育认证的重要作用。

关键词：过程装备与控制工程；工程教育；专业认证

在国际工程教育方面，工程教育认证既是一种通行的的质量保证制度，也是完成工程教育国际化和工程师资格国际化认可的必要基石。工程教育认证，在我国是由工程教育认证协会召集相关领域的教育工作者及相关的职业学会、协会，一起对工程类方面的专业进行的一种合格性评估。认真贯彻围绕学生、培养学生能力为目标的认证理念，针对学生能力的考察，应该从多角度、多方式出发。在学生学习效果和教学过程两者的考察中，应当更加关注学生的学习效果；针对学生所设定的教学目标，要重视在毕业时能否达到标准。在工程专业发展进程中，工程教育认证制度发挥及其重要的作用。南京工业大学（原南京化工大学）过程装备与控制工程（简称“过控”）专业身为始建立于1958年的“化工过程机械”专业，历经将近60年的发展和建设，在科研和教育成果上都取得了突出的成绩。1981年，专业支撑学科“化工过程机械”获得硕士学位授权；1984年获得博士学位授权。在当时众高校中，是最早拥有本专业博士学位授权的单位之一。2003年设立动力工程及工程热物理一级学科博士后流动站，2011年设立动力动力工程及工程热物理一级学科博士点。从1961年首届毕业生走上社会，至今已为国家培养了4600多名本科毕业生和1000多名硕士、博士研究生，活跃在机械、石油化工、能源、环境、冶金、建材和军工等领域，为国家的发展发挥重要作用。目前，本科毕业生中有中国科学院院士1名、杰青2名、长江学者3名。

一过程装备与控制工程专业特点

过程装备与控制工程专业（简称“过控”）以机械工程为基础，融入过程装备、化学工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造拥有过控专业知识以及工程专业技术的实践能力，能够从事化工设备的设计、生产、制造相关技术工作，具有国际视野和国际竞争力的高素质创新型工程技术人才。是融机械工程、化学工程、材料工程和控制工程于一体的复合、交叉型本科专业，体现了现代工程技术日益综合的特点。“过控”专业作为“化—机—电—材”一体化的多科型、交叉型专业，应用领域十分广泛，比如在石化，冶金，机械，建材，环境，食品安全等，本专业在国家的社会发展和经济建设中发挥着至关重要的地位。首先，能源，石油，动力，化工等这些支柱产业支撑国家命脉，而这些产业发展需要过程装备与就控制工程的支撑。过程装备与就控制工程为支柱产业提供具有先导性的工艺过程和先进的控制技术及装备，保障其相关行业的稳定发展。其次，一些新兴产业的出现和发展。第三，纵观我过石化行业装备的发展历程，从起初引进国外整套设备，到引进主要设备，再到关键核心设备，到相关辅助设备的国产化。其中经历的每一次发展变革，都倾注着过控专业人员辛勤的付出和不断的创新。在今后的引进、吸收、创新和发展中，本专业将发挥着及其重要的作用。

二专业认证过程与方式

依据“工程教育认证标准”（由中国工程教育认证协会颁布），程教育专业认证主要包括学校自评、专家组进校考查和形成认证报告这三个阶段。首先认证学校应向中国工程教育认证协会秘书处递交工程教育认证申请书，主要内容包括四大部分：一、申请认证学校与专业概况，二、专业基本状态数据表，三、本专业培养方案（请见附件），四、教学管理和质量保障体系。工程教育认证最重要的环节之一就是撰写和提交自评报告。在接到学校的自评报告后，秘书处专业类认证委员会应与学校协商并进行实地考察，考察的目的是核实学校所提供自评报告的真实性和准确性，并且能够去考察学校中的其他未在自评报告中体现的情况。会晤学院（系）负责人及专业负责人、教师、学生、用人代表及毕业生以及相关部门负责人，对学生学习情况的审阅，对教学管理以及教学条件的审查等，都是专家组在进入学校所要考察的重点内容。在整个认证过程中，不对学校进行任何横向比较和评价，只是针对所要认证的标准能否达到要求进行判定。其达成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本项指标已经达成；P/c表示本项指标已经达到要求但是在下一次进行认证时可能会出现负面的变化；P/w表示本项指标基本上达到要求但会在某一环节存在弱点，可能会对学生达到预期有负面影响；F表示认证方无法提供可信的材料证明该项标准的要求能够达成。专家组在进行现场考察后，在规定的15天之内，要撰写并提交现场考察报告。接下来专业认证委员会会对“现场考查报告”、“自评报告”及“学校的反馈意见”进行审核，并且给出认证是否通过以及相关建议。“不通过认证”、“通过认证，有效期3年”、“通过认证，有效期6年”这三部分是认证委员会对校方做出的认证结论及建议。认证方提交认证结果，再由审议委员会审议，最后由中国工程教育认证协会认证审议结果。

一、选择职业的标准

根据美国著名的职业指导专家霍兰德提出的，人格—职业匹配理论即职业兴趣理论，并发展成为职业生涯规划理论的研究。在他看来，在人的一生中面临许多选择，而职业方面的选择是人生选择中的重要内容之一。霍兰德认为职业选择是个体人格的展现和延伸，择业者总是努力寻求与自己人格类型相适合的职业。这种理论有利于引导个体根据个人兴趣选择职业发展方向，减少职业选择的失误风险。

二、考研的投资回报率

投资回报率：萨哈罗普勒斯（世界银行高级教育经济学家）指出“，回报率”就是在不同的时间点上对成本和收益的一种总结，回报率用年收益（百分比）来表示：投资回报率（ROI，ReturnOnInvestment）是指企业税后净利润与资产总额的比率。其计算公式为：投资回报率（ROI）=净利润/投资总额×100%。考研的投资回报率，与其他投资回报率的含义十分相似，指考研投入的精力，通过对成本和收益的总结，计算在不同时间点上考研的成本和收益比，用年收益来表示该概念并没有确切的定义，以上含义为本文总结文献并根据实际研究的内容所做出的粗略定义。借鉴投资回报率公式得出考研投资回报率公式：ROI=收益/成本×100%。根据上述投资回报率公式，考研的成本是三年的时光、宝贵的精力、学费和生活费用等。收益是比如我们能够享受到更高的工资待遇和社会福利，能够有更好的社会地位，更好的发展前途，而不是把工作变成一种谋生的工具。考研与就业的辩证关系是一个ROI问题（如图3.1），用一个坐标系来对这个投资回报率做个分析。横轴受教育时间的长短，从本科、硕士到博士。纵轴是用人单位对我们应聘时的学历的认可程度。中间的抛物线是读研究生的投资回报率。

三、与工商管理专业相适应的工作类型

每个专业都有自己的专业特点，现在根据所学的工商管理和市场营销的专业知识，笔者把与之相适应的社会上的工作分为四种类型。

1.学者型：具有抽象思维能力强，知识渊博，有学识才能的特点，也是高学位要求型工作。比如学术型的工作：专家、学者、大学教师、科学研究、设计研究、创造开发人员。如果你想成为这个领域的专家、学者，最低要求学历是硕士、博士。在这种情况下，本科学习阶段ROI几乎是零，因为不可能成为学术型人才，也得不到回报，你一定要读到博士后才能具备这方面的能力。

[摘要]毕业设计是本科人才培养的重要组成部分，毕业设计的质量是衡量高校教学水平和学生实践能力的重要依据，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力。本文针对环境工程毕业设计过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进措施，以期提高环境工程专业毕业设计质量。

[关键词]环境工程；毕业设计；问题；改进；措施

随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益凸显，国家对环境工程专业人才的需求逐渐增加，且对环境工程专业人才的要求也越来越高。高校环境工程专业承担着为国家培养环境保护人才的责任。本科毕业设计是高校人才培养的重要组成部分，是学生本科期间的最后一个学习环节[1]，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力[2-5]，是学生走向社会独立解决工程问题的一次演习。环境工程毕业设计主要培养学生能够利用自然科学知识、查阅文献以及综合利用专业知识等分析问题的能力，培养学生从社会可持续发展的角度，发现问题和解决问题的能力，为学生的职业发展和深造打好基础。此外，作为我国全面深化高等学校工程教育改革的重要举措，工程教育专业认证是大力推进国家一流专业建设和“新工科”研究与实践的重要抓手。近年来，各高校环境工程专业积极申报工程教育专业认证，因此，作为工程教育专业认证的重要环节，毕业设计是对学生在毕业前的学习效果和综合训练的检验，可深入理解和落实工程教育认证“以学生为中心”的核心理念[6]。培养实践能力强，具有国际视野和创新精神，以社会人才需求为导向，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才，是应用型高校的目标。通过毕业设计可使学生在具体实践过程中通过利用理论知识针对具体实际问题提出相应的方案进行解决，做到学以致用，从而完成知识与实践结合能力的培养。因此，如何通过毕业设计来体现学生的学习能力与实践能力也是应用型本科教学面临的一个重要问题。然而在毕业设计过程中，难免会存在毕业设计时间紧张、学生积极性低、毕业设计内容难度不一、毕业设计过程监管力度弱、教师指导水平参差不齐等实际问题，导致毕业设计质量达不到预期的结果。因此，针对环境工程专业毕业设计的内容和执行情况，本文分析了毕业设计过程中易出现的问题和原因，并提出了相应的改进措施，以期为环境工程专业毕业设计的开展提供参考。

1毕业设计现状及问题

1.1毕业设计时间安排问题

大部分高校将毕业设计安排在大四下学期，而这一学期是学生确定工作和研究生复试准备的时期，因此形成了就业升学与毕业设计前期冲突。在毕业设计前期，大部分学生将精力花在找工作或者工作实习上，以及考研复试的准备上。这种情况下，大部分学生对毕业设计重视度不高，导致前期毕业设计进度缓慢，效果较差，到毕业设计后期为赶进度，学生应付了事，导致其毕业设计质量较差。由于学校及学院对毕业生就业率和升学率非常重视，因此学生忙于找工作及准备研究生复试与指导教师期望的学生毕业设计质量形成了不可避免的矛盾。

1.2毕业设计内容质量问题

[摘要]毕业设计是本科人才培养的重要组成部分，毕业设计的质量是衡量高校教学水平和学生实践能力的重要依据，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力。本文针对环境工程毕业设计过程中存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进措施，以期提高环境工程专业毕业设计质量。

[关键词]环境工程；毕业设计；问题；改进；措施

随着我国经济的快速发展，环境污染问题日益凸显，国家对环境工程专业人才的需求逐渐增加，且对环境工程专业人才的要求也越来越高。高校环境工程专业承担着为国家培养环境保护人才的责任。本科毕业设计是高校人才培养的重要组成部分，是学生本科期间的最后一个学习环节[1]，能够充分体现学生大学期间综合运用所学的基础理论和实践经验的能力[2-5]，是学生走向社会独立解决工程问题的一次演习。环境工程毕业设计主要培养学生能够利用自然科学知识、查阅文献以及综合利用专业知识等分析问题的能力，培养学生从社会可持续发展的角度，发现问题和解决问题的能力，为学生的职业发展和深造打好基础。此外，作为我国全面深化高等学校工程教育改革的重要举措，工程教育专业认证是大力推进国家一流专业建设和“新工科”研究与实践的重要抓手。近年来，各高校环境工程专业积极申报工程教育专业认证，因此，作为工程教育专业认证的重要环节，毕业设计是对学生在毕业前的学习效果和综合训练的检验，可深入理解和落实工程教育认证“以学生为中心”的核心理念[6]。培养实践能力强，具有国际视野和创新精神，以社会人才需求为导向，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才，是应用型高校的目标。通过毕业设计可使学生在具体实践过程中通过利用理论知识针对具体实际问题提出相应的方案进行解决，做到学以致用，从而完成知识与实践结合能力的培养。因此，如何通过毕业设计来体现学生的学习能力与实践能力也是应用型本科教学面临的一个重要问题。然而在毕业设计过程中，难免会存在毕业设计时间紧张、学生积极性低、毕业设计内容难度不一、毕业设计过程监管力度弱、教师指导水平参差不齐等实际问题，导致毕业设计质量达不到预期的结果。因此，针对环境工程专业毕业设计的内容和执行情况，本文分析了毕业设计过程中易出现的问题和原因，并提出了相应的改进措施，以期为环境工程专业毕业设计的开展提供参考。

1毕业设计现状及问题

1.1毕业设计时间安排问题

大部分高校将毕业设计安排在大四下学期，而这一学期是学生确定工作和研究生复试准备的时期，因此形成了就业升学与毕业设计前期冲突。在毕业设计前期，大部分学生将精力花在找工作或者工作实习上，以及考研复试的准备上。这种情况下，大部分学生对毕业设计重视度不高，导致前期毕业设计进度缓慢，效果较差，到毕业设计后期为赶进度，学生应付了事，导致其毕业设计质量较差。由于学校及学院对毕业生就业率和升学率非常重视，因此学生忙于找工作及准备研究生复试与指导教师期望的学生毕业设计质量形成了不可避免的矛盾。

1.2毕业设计内容质量问题

摘要：畜牧兽医专业的科技创新是促进国民经济飞速发展和提高国民生活质量的重要途径，创新型专业人才是畜牧兽医专业科技创新的重要保障。笔者根据日本畜牧兽医类高校的本科和研究生阶段教学模式分析了日本创新型人才培养模式的特点及其保障条件，得到了构建我国高校畜牧兽医创新型人才培养模式的启示，即实行“宽进严出”的政策，构建具有特色的人才培养模式，注重学生创新能力培养，加强合作交流。

关键词：农业高校；畜牧兽医；创新型人才；教学模式；保障条件

日本作为与我国隔海相望的亚洲邻国，其早期的文化、政治、经济以及人文思想等几乎都源自我国古代，尤其受到唐宋中华文明鼎盛时代的影响。而19世纪60年代末，日本在西方工业文明的冲击下，开展明治维新，学习欧美现代化的改革政策，走向工业化道路，积极兴办学校，开展创新培养模式［1］。日本国土面积约38万km2，人口约1.3亿，相当于我国的十分之一。然而1949年以来，日本在物理、化学、生理医学等自然科学领域的诺贝尔奖获得者有27人，仅次于美国居于世界第二位［2］。不难看出，日本在创新教育方面所取得的巨大成功。我国是一个农业大国，畜牧业是农业的重中之重。然而相比于欧美、日本等发达国家，我国畜牧业还存在相当大的差距［3］。当前，我国畜牧业正处于向集约化、产业化、健康化、专业化方向转变时期，要求人才应具有较高的理论知识和熟练的专业技能。因此，笔者根据日本畜牧兽医类高校的本科和研究生阶段的教学模式，分析了日本创新型人才培养模式特点及其保障条件，通过借鉴和学习日本畜牧兽医类高校的先进经验，探索创新型人才的培养规律及适合畜牧兽医专业实际的应用创新教育模式的实施方案，以期培养出面向基层和生产一线，从事技术、管理、科研与服务一流的畜牧兽医创新型人才，也为相关专业创新人才培养提供参考。

1日本高校教学模式

创新型人才与高校教学模式密不可分。所谓教学模式，是指在一定的教育理念和理论的指导下，为学生构建的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。高校教学模式的改革是创新型人才培养的最基本、最核心的问题，从根本上规定了人才特征，集中体现在教育思想观念上，具体包括培养目标、专业设置、课程体系、教学内容、培养途径和教学运行机制等内容［4］。日本国立或公立高校的畜牧兽医专业教育采用产学研合作与生产实践紧密结合的教学模式。其畜牧兽医人才教育基本沿承了欧美畜牧业发达国家的教育模式，日语中的谚语“日荷关系”体现了日本在畜牧兽医人才培养上对荷兰经验的学习和借鉴［5］，注重培养和挖掘学生兴趣，注重理论及实践相结合，注重创新在企业生产中的作用，并参照欧美的评估标准成立了自己的评估机构，其生产企业也与欧美多数发达国家相似，设有独立完善的职业技术培训系统，做到既强化专业理论教育，又注重应用实践锻炼［1］。在高校和企业的科研合作方面，一些日本高校建立了产学研一体化的培养体系和以高校附属农场为主的教育、科研体制，通过引入市场机制，建立教学、科研、开发利用与生产实践一元化体系，建立联合或合作研究制度等多种形式的横向联合机制，高校通过与企业签订培养合同等方式共同进行科学研究，实现产学研合作的企业本位模式。

2日本畜牧兽医专业教学模式的特点

2.1本科生培养阶段

作者：臧明玺 熊承娟 单位：郑州大学基础医学院

随着我国社会经济的变革，城市化、工业化和全球化导致人们生活方式的改变，疾病的常见危险因素明显增多，发病呈增长态势，这对现代医学提出了挑战。基础医学研究是现代医学发展的根本和核心，因此培养基础医学的高素质人才已刻不容缓，而基础医学研究生教育肩负着为国家培养高素质，高层次医学人才的重任，提高研究生的培养质量对于我国在医学领域步入国际前沿具有重要意义。其中，导师的指导能力是提高研究生培养质量的关键，本文对导师的指导能力与研究生培养质量的关系加以思考和分析，并提出建议以提高研究生培养质量。

1影响导师指导能力的因素

1．1导师的科研水平某种程度上，导师的科研水平决定着其指导研究生的能力。对于有些年龄偏大的导师来说，知识陈旧，不能经常查阅国际前沿领域的文章，不知道先进的科研方法，所以指导学生的能力欠缺。但对于某些年轻导师，有时面临着科研经费的欠缺，或者指导经验的欠缺，所以指导研究生是心有余而力不足。因此，这两类导师必须提高自身的科研水平，才能更有效地指导研究生［1］。

1．2导师的管理水平作为导师，即使科研水平很高，但在指导研究生时，还面临着管理艺术的问题。现在的研究生大多是80年代后期出生，有的还是独生子女，家庭的溺爱使他们缺乏吃苦精神及无私奉献的精神，而且往往比较“自我”，或者总是以一种索取的姿态去面对一切。所以，当导师安排课题时，他们总想着是给导师干的，甚至讨价还价，这使导师管理课题组变得比较困难。而导师的说话及思维方式都带有自己成长时代的标记，这样，就与学生产生了“代沟”。这种情况对于刚开始指导研究生的导师来说，更加严重，因为他们刚刚完成了博士或博士后的研究，心理上还没有从“自己是学生”的认知中走出来，便成为导师，所以，他们一开始并不知道怎么带研究生，怎样严格要求，怎么做研究生的思想工作提高其科研积极性，因此这些导师可能因为管理经验欠缺而不能有效地指导研究生。而一些年龄偏大的导师，管理现在的80后研究生时，仍一成不变地沿袭以往的管理经验，因而存在着观念陈旧，方法落后等问题，这同样影响了研究生的培养质量。

1．3导师的责任心在研究生培养过程中，导师的责任心尤为重要。目前，有些导师丢失了做科研的严谨态度，在经济大潮中迷失了自己前进的方向，把招收研究生仅当做是一种“好名声”，从没有认真思考过怎么带，怎么培养他们。更有甚者，把学生当成自己低薪的打工者，这些导师很少过问或从不过问学生的课题进展情况，有些学生甚至半年也见不上导师的面，学生对自己毕业论文的完成完全是“自导自演”，导师所起的作用甚小。再者，导师自己的一言一行，也会影响到学生的素质培养。所以，缺乏责任感的导师，同样培养不出优秀的研究生［2－3］。

1．4基础医学的生源和质量近年来，临床医学人员的福利待遇明显提高，与基础医学教师人员待遇形成了显著反差，目前真正心甘情愿报考基础医学，专心于做科研的学生越来越少，大多优秀学生都愿意报考临床，因为毕业后临床医学人员的收入高。这种情况造成每年报考基础医学的研究生数目大幅度减少，生源匮乏［4］。以基础医学院为例，近三年来基础医学研究生招生经常因为生源不够而招不到研究生，往往需要通过调剂才能够完成招生计划。在生源没有保证的情况下，导师优中选优的机会根本没有，又怎能培养出优秀的研究生呢?另外一方面，调剂来的学生质量常常得不到保证，这令许多导师想培养出优秀学生的愿望破灭。