毕业设计规定范例

一、从学院层面推出了“土建类专业毕业设计（论文）工作样表”（以下简称样表）

1.规范性强，填写有“法”可依。

“样表”对以往过程文件中一些容易混淆的名称进行了进一步的规范和明确，均做出统一规定和注释。

2.示范性好，大量减少师生反复修改而增加的工作量。

工科学院毕业生文字能力普遍偏弱，Word软件使用不熟悉，导致过程文件中字体不统一、文字大小各异等，教师要花费大量的时间反复给学生讲解修改，很难集中时间和精力对毕业设计（论文）的内涵进行指导。“样表”对各个部分填写内容的字体要求、文字大小、行间距、参考文献格式等做了详细的标注，一目了然地展示给师生，具有很强的可操作性，节约了师生大量的时间，实践证明，今年的毕业设计（论文）过程文件的规范性显著提高。

3.填写内容更加清晰明确，避免填写内容过于空洞。

以往的工作表格对学生任务有规定，而对专业负责人、指导教师的填写意见往往没有要求，很多时候都是填“同意”或“审核通过”，甚至有的文不对题。“样表”对该部分内容的填写要求做了明确规定，引导教师从合理的方面去评价学生的工作。

摘要：针对毕业设计（论文）存在的问题进行了教学改革，包括改变培养方案，延长毕业设计时间，增加专业选修课；课题难度分级，因材施教；强化过程管理，注重日常管理；充分利用现代即时通讯平台进行过程管理等。

关键词：材料成型及控制工程；毕业设计（论文）；选题；过程管理

毕业设计（论文）是高校培养创新人才的重要实践性教学环节，也是教学工作中的一项常规性科目。材料成型及控制工程专业因实践性比较强，毕业设计（论文）对于培养学生分析和解决材料成形与控制工程及相关领域的工程技术问题能力，提高实验动手能力和独立从事工程技术工作的能力具有重要的作用[1]。高校普遍重视毕业设计（论文）课程改革，一些高校提出了许多很好的思路，如建立毕业设计综合管理系统[2]，集中培训重要分析测试仪器的工作原理、应用范围、制样方法[3]，增加毕业设计时间[4-5]，校企联合或在产业基地进行毕业设计[6]，加强计算机应用技术，强化过程管理[7-9]，注重创新能力培养等[10]，并取得了良好的效果。哈尔滨工业大学材料科学与工程学科被国家确定为一流学科，对毕业生素质提出了更高的要求。为进一步提高毕业设计（论文）质量，对材料成型及控制工程专业毕业设计（论文）教学进行了改革。

一、改变选题方式和培养方案

毕业设计实施一年制，将培养方案由18周改为30周，大四只安排一些实践课程和选修课程，10月底即可全部结束。每年第六学期开学开始毕业设计课题选择工作，教师提出比学生人数多10-20%的课题题目，要求学生独立承担不同的设计（论文）题目。允许学生自定课题（自己感兴趣的有关模具设计、程序开发/数值模拟等），或者到就业单位实习，做就业单位实际课题。选题时给出每名指导教师的研究方向，学生选择指导教师但不确定具体课题内容，将选择毕业设计课题后的一年半分成两个阶段：熟悉期和实践期，熟悉期半年，实践期一年。设立熟悉期是因为以往大多数学生毕业设计（论文）课题选择比较盲目，仅凭兴趣选题，不了解毕业设计导师的研究方向，不了解课题内容，不知道自己要学习什么。为此，先不确定毕业设计具体内容，只确定导师和课题的大致方向，学生在此阶段主要是熟悉导师、同组学长和实验室设备，并参观或参与上一届毕业生的课题研究，初步了解导师研究方向和毕业设计主要内容。如果不喜欢导师的研究方向，还可以更换导师。这样做的优点是可以选择导师和毕业设计课题，提高了毕业设计兴趣，学生进行毕业设计的自主性增强；方便学生选课，选修课可选择和毕业设计课题密切相关的课程，为此培养方案中在第七学期开设了多门选修课供学生选择，包括体积成形新技术、板材成形新技术、粉末成形新技术、微成形技术、塑料成形新技术、超塑性成形技术、半固态成形技术、液压胀形技术等；因学生已经进入课题组半年，对研究内容、实验材料和实验设备都已经有了初步了解，进入实践期之后，可迅速进入课题，开题报告质量显著提高。

二、加强课题内容要求，因材施教

哈工大威海校区材料成型及控制工程专业科研任务饱满，教学实验设施齐备，共有指导教师15名，其中教授、副教授12名，每年毕业学生80～90人，每名导师指导平均不到6人，每年承担各类科研课题经费600万元以上。毕业设计选题大部分来自指导教师的科研课题，少部分为学生和教师的自拟课题或学生就业实习单位的实际课题，基本上保证了课题具有新颖性、前沿性和应用背景。无论课题来自哪里，都要求经过一定的改良，使之适合本科毕业设计（论文）要求，题目难易程度和工作量适度并有一定伸缩余地，学生在规定的时间内经努力能完成任务。学生分为保研学生、考研学生和就业学生三大类，保研学生人数占12%，特点是学习成绩好，学习主动性强，做毕业设计时间长，主观意愿高；考研学生约占60%左右，学习基础较好，热情较高，因为要花费很多精力备战考研，达到复试线的还要准备复试，未考上的还要找工作，毕业设计可利用的时间较少；就业学生约占30%左右，学习热情一般，成绩靠后，找工作要花费一定的时间，总体上可利用时间多于考研学生。材料成型及控制工程专业本科毕业设计（论文）按课题内容包括设计类（模具设计、车间设计、工艺设计等）、模拟类（有限元模拟、第一性原理模拟等）、实验类（成形实验、性能测试实验、组织分析实验等）、CAD/CAM类（三维建模、数控加工、快速原型、反求工程等）、程序开发类（软件开发和二次开发）和其它类，为此，将本科毕业设计课题根据难度和综合性分为两类：甲类课题和乙类课题。甲类课题包括以上两种或3种研究内容，如实验+模拟、设计+CAD、程序开发+模拟、实验+模拟+CAD、设计+程序开发+CAD等，特点是两种或三种研究内容，工作量多，且有一定深度，综合性强。乙类课题包含一种或者两种研究内容，和甲类课题相比，工作量略少一些，且第2种研究内容只作为辅助手段，不做深入研究。例如，模拟+实验验证，主要做数值模拟分析，最后作实验验证，或者实验+模拟分析，以实验为主，模拟分析不作为预测手段，只是作为培养学生学习数值分析的方法。第七学期开学后，学生的保研、考研和就业去向或意向已定时，由指导教师参考学生意愿确定每个学生的毕业设计课题，按照以下原则确定：保研学生原则上做甲类课题，目的是充分开发学习潜力，为硕士阶段的学习打好基础；考研学生和就业学生做乙类课题，考研学生可利用时间不多，但基础较为扎实；就业学生虽然基础差一些，但可利用时间多，能顺利完成课题，得到较为充分的训练。考研学生和就业学生根据个人意愿，也可做甲类课题。

一、当前工科院校毕业设计现状

当前，各工程院校在指导毕业设计过程中，普遍存在以下几个方面的问题：

（一）毕业设计模式陈旧，缺乏革新

工程教育的一个缺陷是重理论而轻实践。现阶段，国内各工科院校基本上还是停留在利用学校现有资源或者是在学校范围内进行毕业设计这种形式，学生也仅仅停留在查找资料、撰写论文的层面，学生的创新能力无法得到锻炼。

（二）教师工程经验少，题目质量不高

因为高校扩招，师生比例大幅度提高，教师每年都要出大量题目，客观上保证每个题目都具有高质量有一定难度；相当部分教师本身实践经验欠缺，工程经验少，科研工作开展得不多，毕业设计题目和实践脱节，造成了“假题真做”“真题假做”“假题没有兴趣做”等不良现象。

（三）学生毕业设计的精力投入不够，创新意识不强

摘要：毕业设计是大学人才培养的重要环节，对学生的工程实践能力和综合素质的培养具有不可替代的作用。结合安全工程专业的实际情况，从学生、教师与管理三因素出发，分析毕业设计过程中存在的主要问题，提出了毕业实习—设计—就业一体化模式、科学选题、培养学生的创新能力及优化过程管理等具体措施，对提高安全工程专业毕业设计质量、培养综合性安全人才具有重有指导意义。

关键词：安全工程；毕业设计；一体化模式；创新能力；过程管理

自20世纪50年代至今，我国安全工程专业已历经几十年的发展，目前已有100多所高校开设了安全工程专业。安全工程是一个集自然科学、社会科学、灾害防治学、管理学、教育学、职业卫生学和工程技术于一体的综合性的交叉学科，由于安全学科的综合性和多样性使其涉及的领域非常广泛，涉及矿山安全、化工安全、建筑安全、消防安全、机械安全、工业防尘等多领域。虽然各高校的安全工程专业课程体系的侧重点各不相同，但总体而言，毕业设计主要集中在各侧重领域的安全相关设计、安全评价及应急救援等方面。

一、毕业设计中存在的主要问题

1.学生重视不够，投入精力不足，缺乏积极性和主动性。首先，有些学生没有认识到毕业设计的目的及作用，认为只要能答辩通过就行了，没有意识到通过毕业设计这一重要环节，培养自己的初步科学探索精神及分析问题、解决问题的能力[1]，对毕业设计敷衍了事，不能积极主动地搜集查找资料、深入思考，常常将从网上直接下载的资料生搬硬套到自己的设计中。其次，虽然近几年安全专业毕业生的就业率较高，但在大学生就业形势严峻的大背景下，在安排毕业设计的第八学期，仍有一部分学生还需要找工作。未确定工作的学生有许多面试、招聘会要参加，大量的时间、精力被占用[2]。而且，毕业设计前几周正处于硕士研究生复试及各级公务员考试的时期，有的学生忙于准备考试而忽略了毕业设计。在就业和考研等各种压力下，不少学生认为考研和就业是最重要的事情，只要其他课程都通过了，学校或学院不会让学生因为毕业设计不通过而影响毕业[3]。在这种心态下，学生投入到毕业设计中的时间和精力就非常有限。没有时间和精力的保障，毕业设计质量自然也无从保障。学生不端正的态度，在设计说明书写作上也可见一斑，表现为写作能力差，文字与排版不规范，工程绘图不科学。大部分学校虽然建立了一系列的毕业设计工作规范，但学生在写作过程中不能执行到位。在毕业设计说明书的撰写中，很多学生不知如何写摘要，普遍写的过于简单，重点也不突出。说明书结构不够合理、论述重复、表述欠清晰。此外，格式混乱，字体、字号不统一也较为普遍。对于工科学生而言，在毕业设计中，规范的图纸绘制是必不可少的重要一环，但图纸往往有较多问题，例如存在比例错误、线型错误、布局设计不合理、代表符号不符合要求、标注不统一等。虽然在教师的指导下，在设计过程中上述问题有所解决，但在最终上交说明书和图纸时，往往仍然存在上述问题。

2.题目类型的多样性有待加强。据调研，目前安全工程专业毕业设计题目相对于安全工程学科涉及领域的广泛性而言，类别不够多样化。导致这种现象的原因也是多方面的。在大众教育的背景下，高校扩招，导致教师指导的学生人数较多。而且扩招后，学生的生源质量比以前差了，指导教师要付出加倍的时间和精力才能指导学生完成设计。在这种情况下，如果每个学生的题目差别很大，将增大指导教师的压力，毕竟在指导设计期间，教师还要完成其他的教学任务和科研任务。此外，毕业实习的形式主要为集中实习，毕业设计是根据实习的内容及在现场收集到的资料来完成的，这也制约着毕业设计选题的多样性。题目相似程度高，为个别不认真的同学也提供了抄袭的可乘之机，个别学生不动脑筋，等其他同学做完后，在他人的基础上稍做改动，变成了自己的设计。

3.在培养学生解决问题能力及创新能力方面略显不足。首先，有的指导教师，尤其是青年教师学历虽然很高，大多是从校门走向校门，学历高、科研能力强，但普遍缺乏系统的工程训练和现场实践经验，无法深入指导学生解决工程设计中的实际问题，尤其是一些涉及工程中的细节问题[4]。其次，安全专业毕业设计多是以一个工程设计作为对象，而实际的工程往往比较大，经常是设计院一个团队来完成，所以，如果毕业设计按照正规工程设计来完成，就存在工作量很大，学生无法完成的情况。因此，要对设计工作量进行适当的消减，在实际中，往往是保留了设计的广度，而消减对设计深度的要求，这就会导致学生不求甚解。不恰当的消减，使学生不能真正掌握实际工程设计的真谛，不能有效培养学生解决实际问题的能力。再次，在毕业设计中有时指导教师未给学生留有足够的探索空间，在开始阶段就将详细的毕业设计指导书发给学生，学生只要按照指导书来做就行了，这样不利于培养学生分析问题、解决问题的能力及创新能力的培养。

摘要：毕业设计是土木工程专业教学的主要环节，也是实现专业培养目标的重要阶段。剪力墙结构设计是目前土木工程专业要求较高的课题，文章根据指导土木工程毕业设计的教学实践，从一般剪力墙和短肢剪力墙的区别、剪力墙边缘构件的设置要求和剪力墙开洞处理等方面分析总结了土木工程专业剪力墙结构毕业设计的一些常见问题。

关键词：土木工程；毕业设计；剪力墙结构；常见问题

土木工程专业是一门实践性和操作性很强的学科，毕业设计是实现专业培养目标的一个重要环节，毕业设计和毕业实习这一实践环节，是培养学生综合运用大学四年所学的基本知识和操作技能的一个良好契机。混凝土剪力墙结构设计是土木工程专业培养学生创新精神和实践能力的训练的重要方式，能够有效提高学生独立工作的能力和创新能力。在剪力墙结构毕业设计过程中，以下几点要特别重视。

1一般剪力墙和短肢剪力墙的判断

规范规定一般剪力墙和短肢剪力墙的主要区别在于墙肢截面的高宽比。但完全按照剪力墙墙肢截面的高宽比来区别一般剪力墙和短肢剪力墙是不全面的，实际工程中应考虑墙的高宽比、层高和墙厚等因素来综合确定。依据《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ3—2010）（以下简称《高层建筑规程》）规定，各类墙肢的截面高宽比hw/bw＞8时为一般剪力墙；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8时为短肢剪力墙；hw/bw≤4时为柱形墙肢。其中hw为剪力墙的截面高度，即剪力墙的长度；bw为剪力墙的厚度。判断是否为短肢剪力墙的基本依据是墙肢的高宽比，同时应注意互为翼墙的概念，有效翼墙可提高剪力墙墙肢的稳定性能。在剪力墙结构中允许设置少量的短肢剪力墙，设置少量的短肢剪力墙并不影响原结构体系的判别。但对短肢剪力墙的全部竖向钢筋的最小配筋率和短肢剪力墙的最小截面厚度应加以限制，对短肢剪力墙较多的剪力墙结构，除应采取加强措施以外，还应控制房屋的最大适用高度。

2剪力墙边缘构件的设置要求

对于考虑抗震设计的多高层剪力墙结构，当抗震等级为一、二级时，其底部加强部位及相邻的上一层，应按《高层建筑规程》规定，在剪力墙墙肢的两端和洞口设置边缘约束构件。剪力墙约束边缘构件沿墙肢方向的长度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合规定。约束边缘构件的箍筋配置分为阴影区和非阴影区两部分，应在阴影区内设置封闭箍筋，封闭箍筋的长短边之比不宜大于3，箍筋的无支长度不应大于300mm，大于300mm时，可补充拉索。剪力墙构造边缘构件的配筋应符合要求，如表2所示。

摘要:

为了提高建筑学学生综合素质与工程实践能力，分析了建筑学毕业设计中存在的问题，提出了改进毕业设计教学方式和加强毕业设计检查环节的具体方法，达到了提高建筑学毕业设计水平的目的。

关键词:

建筑学，毕业设计，教学方式，检查环节

0引言

毕业设计教学工作是建筑学专业人才培养的最重要环节，是对五年教学成果的一次综合性检测，是学生在毕业前的最后学习和综合训练阶段，是深化、拓宽、综合教学的重要过程。能够培养学生严肃认真的学习态度和严谨的学习作风，以及协调合作能力。毕业设计对培养学生的综合素质、工程实践能力和创新能力都起着非常重要的作用。

1存在问题

摘要：对当前地方应用型本科院校毕业设计人工管理模式存在的主要问题和矛盾，进行了分析和探索，提出了毕业设计信息化管理模式。引入了角色管理信息化、流程管理信息化、资料管理信息化和数据挖掘和反馈分析模式。为开展毕业设计信息化管理和信息化管理系统设计工作的地方应用型本科院校提供参考和借鉴。

关键词：毕业设计；教学管理；管理信息化；地方应用型本科

0引言

地方应用型本科院校，担负着为发展地方经济、文化、科技、教育等方方面面提供应用型、技能型、创新型人才的任务［1］，然而要想培养能担负起为服务地方社会需求发展的应用型人才，在学生培养的诸多方面必须进行深入变革和创新。每一个学科的每一个专业在开始招生之前，首先需要制定详细、周密、科学的人才培养方案，然后按照人才培养方案中的培养目标、培养规格、课程体系等开展教学工作，在地方应用型本科院校的人才培养方案中，毕业设计（论文）是本科教学培养计划中重要的实践环节，是实现教学、科研与社会实践相结合的重要结点［2］，是学生对所学知识的综合应用和成果总结，毕业设计（论文）在整个本科教学中所起的重要作用，是其他教学环节无法替代的［3］，其主要目的是培养学生在大学学习期间灵活地运用所学到的知识和技能来设计和撰写具有一定科研水平的学术论文或设计并实现一定功能的系统，通过这样的培养使学生具有分析问题和解决问题的能力，也是实现学习、研究、实践相结合的重要途径，是对提高教学管理工作的一个全面检验［4］。对于毕业设计（论文）在人才培养方案中的重要作用和意义各高校已经形成了统一共识，但是毕业设计涉及的环节多、周期长，管理难度大，因此需加强现代化的管理［5］。作为传统的毕业设计（论文）人工管理模式，已经不能满足毕业设计的管理者、指导教师、毕业生之间的实际需求。目前许多高校已经实现了毕业设计的信息化管理模式，取得了良好的教学效果［6－8］。因此探讨和研究适合升级本科历史较短的地方应用型本科院校毕业设计（论文）信息化管理模式显得尤为必要。

1传统毕业设计管理模式

毕业设计（论文）在地方应用型本科院校人才培养中的重要地位和作用各学校基本形成了共识，但是在进行毕业论文（设计）教学活动中采取的方法和措施却不尽相同，部分高校对于毕业设计（论文）进行了尝试和改革，另一部分高校依然沿用早期的模式，对面临的新问题缺乏研究和探索，导致毕业设计（论文）对提高毕业生的综合素质和能力的作用大为降低。

1．1职责管理不到位

1开展前期宣传，营造工程实践氛围

在毕业设计前一学期，学校依托卓越工程师系列讲座、主题论坛、学术沙龙等形式，先后邀请中国电子科技集团公司下属研究所、Altera公司、Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、广州泰克公司、海格通信集团、固伟电子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技园等单位的研究人员和高级工程技术人员来校，从用人单位的角度为毕业设计指导教师和毕业班学生剖析产业人才需求方向，介绍国际标准化设计规范，传授工程设计方法和技巧。这些来自企业的实例常涉及许多新思想、新原理和新技术，学生意识到其实用价值和经济效益，对毕业设计课题的参与主动性和积极性都大大提高，形成浓厚的工程实践氛围。

2提高工程设计选题比例，鼓励到企业做设计

毕业设计的选题应围绕工程能力、创新能力和科学研究能力培养这三大目标，加大紧密结合本专业工程实际问题的创新型选题的比例。注意选题的深度、广度与工作量大小要与本科生的实际能力和学校的教学计划相适应，不能贪多求大，要确保学生经过努力能够在规定时间内完成课题或取得阶段性成果。工科专业学生的毕业设计中，工程设计型、应用型题目应占80%以上。鼓励教师将自己的科研成果转化到毕业设计选题中，为学生接触行业的前沿科技、培养科学研究能力创造条件。

鼓励依托校外实习基地、工程实践教育中心等平台，由厂方提供实际工艺改革项目、新产品开发项目或工程设计项目，学校教师与厂方工程技术人员共同拟定设计题目。条件成熟的部分专业也可安排学生在企业真实环境中完成毕业设计。企业提出毕业设计题目和导师人选后，学校依据教学大纲和人才培养方案的要求进行审核。题目确定后，由学生网上选题。选题页面提供课题工程背景、学术价值、经济价值方面的简要介绍，企业指导项目还需提供合作企业概况和企业导师简介。

3加强过程监控，确保设计质量

学生选题名单确定后，在第七学期末前两周内安排学生与导师见面，由导师详细介绍课题的内容和要求，向学生下发《毕业设计（论文）任务书》，布置文献检索、外文文献翻译和开题报告等任务。对于企业指导毕业设计的项目，在不影响企业正常运行的前提下，由校企双方通过协商，确定本届毕业生指导的具体安排和管理措施。学校向企业方介绍本校毕业论文的规范要求和教学流程安排，提供《毕业设计（论文）管理条例》、《毕业设计（论文）撰稿指南》、《优秀毕业论文（设计）汇集》等相关资料。遴选企业指导教师时，要求具有高级专业技术职称或丰富的独立科研经验。