毕业报告总结范例

［摘要］商务英语写作课除了是一门英语写作课，同时还具有商务英语的专业性，无论是对于学生，还是对于教师来说，都是一门专业性极强、难度较大的课程。对于教师来说，这门课程专业性强、教学难度大、作业批改量重。长期使用传统的作文评改方式，既加重了教师的工作量，也不利于调动学生写作的积极性。教师应在商务英语写作教学活动中融入多元互动评改模式，有助于提高商务英语写作课程的教学效率，能有效调动学生的学习积极性，提高学生用英语写作商务文书的能力与水平。

［关键词］商务英语写作;多元互动评改模式;商务英语写作教学

一、引言

商务英语写作课是商务英语专业学生的一门专业必修课，也是该专业学生在大学毕业后要从事商务相关工作必须具备的一项业务技能。一般的英语写作课程已经是一门教学难度较大、作业批改工作量较重的课程，而商务英语写作课这门学科专业性强，涵盖商务业务知识、惯例与做法、语言修辞等诸多方面的内容，同平常的英语写作课程相比，老师在教授商务英语写作课程的挑战性更大，教师批改作文的工作量更重。作为有效反馈学生写作能力和水平的手段，商务英语写作课的作文批改方式应该如何最大地发挥效用?学生希望通过不断地进行商务英语写作练习以提高自己的商务英语写作水平，但在传统的作文评改模式下，教师通常是采取先批改学生作文再结合范文讲解的评改模式，长期单一使用这种做法会让学生觉得自己只是作文评改过程中的单一的、被动的接受者，时间长了会觉得枯燥乏味，很容易失去继续主动写作的热情与动力。老师希望通过商务英语作文评改，发现学生写作中易犯、常犯的错误，提高学生的商务英语写作水平，但是，如果按照传统的作文批改方式，工作量太大，学生的商务英语写作水平进步也很缓慢。承担商务英语写作教学工作的老师希望采取高效的商务英语写作评改模式，学习商务英语写作这门课程的学生也表达出参与到商务英语写作评改过程中的愿望。因此，采取多元互动的商务英语写作评改模式已经成为师生们的共同愿望。

二、商务英语写作内容及注意事项

教师在商务英语写作课程的教学活动中应结合其课程特点进行，结合英文写作知识、英文写作技巧与实际的商务英语活动。由于商务英语写作属于从事商务工作专业人士必须进行的一项业务活动，而商务英语写作课的写作技巧与普通英语写作课的写作技巧既具有共性，又具体不同于后者的专业性，因此教师在平常的教学活动中既要传授英语写作技巧，也要考虑到商务英语写作的特殊性与专业性，从让学生熟悉商务业务活动的目的出发来进行商务英语写作课程的教学。商务英语写作应注意写作的对象，根据环境、对象，选用最恰当的语言表达方式，以营造和谐的语言氛围，取得最好的交际效果。商务英语写作还应尊敬对方感情和利益，以此为基础，获得对方的好感，从而成功地达成交易。教师在示范讲解不同类型的商务英语写作时，应根据不同的要求，分析商务英语文体独有的语言风格和用词习惯，多给学生提供范例，学生在练习商务英语写作的过程中要熟悉并使用商务英语的惯用的语言表达方式及常用句型，注意正确使用相关的专业术语，突出行文的重点。商务英语写作课程包括的内容大致有商务信函、商业报告、商业计划书、会议资料、技术说明与使用说明书、问卷调查、新闻稿等。1．商务信函要求的目的明确，文字简明扼要，写信人告诉读信人出于什么原因写这封信，读信人了解到写信人的意图，在读信的时候做好充分的心理准备，将阅读注意力集中在信函的重点上。2．商业报告有两个目的:一为提供信息，二为分析资料并达成结论与提出建议。商业报告应具有吸引性，文字清晰准确，具有可读性。3．商业计划书说服读者实施计划或采取行动以解决问题。商业计划书在文字上应具有说服力，从而说服读者实施计划或采取行动。4．会议资料包括撰写会议通知、准备会议议程、做会议记录等。会议通知应包括会议时间、会议地点、会议目的等;会议议程可以作为会议通知的一部分，也可以在开会时作为独立的文件发给参会者;会议记录是商务会议的正式记录，必须准确、完整与清晰。5．技术说明与使用说明书是对产品或技术的说明，使用的语言应人性化，便于消费者理解，并提升消费者对产品的信心。6．问卷调查旨在从参与者处收取信息，问题应简单易懂，避免出现抱有偏见的问题。7．新闻稿面向公众宣传产品与服务，对商务活动进行报道。新闻稿应具有吸引力，写作口吻应具有客观性。

三、多元互动评改模式深入商务英语写作教学

一、计量经济学案例库建设流程

针对计量经济学教学过程中存在的教学手段和方法不得体（重理论体系、轻实际应用，重方法介绍、轻能力培养）、教学内容不适时（最新前沿知识内容偏少，缺乏案例教学内容）、考核方式不科学（轻视课堂讨论与课程论文的考核）、教学定位不明确（专业划分不清晰，所有专业讲授同一知识）等问题，高校有必要开展案例教学。案例库创建是实施案例教学法的关键，丰富的教学案例和完善的系统功能是创建计量教学案例库的两大要点。

（一）案例库的建设计划

首先，从案例库建设原则、团队成员分工、案例覆盖的课程范围、案例教学评价体系等方面，制定计量案例库建设的总体规划。其次，根据教学内容，优先选择与时间序列、面板数据、联动方程、二元离散、虚拟变量等主要计量经济模型相关的、有能力和条件编写的案例选题。再次，拟定编写每个案例的提纲，确定以下问题：案例是否难度适中、篇幅适当，能否引导学生在课堂内完成讨论；与教学进度是否匹配；案例类型是属于分章节专业型案例还是综合型案例。

（二）教学案例的撰写

首先，根据建设团队中各教师的专长及其所带教学班的专业进行分工，通过撰写、改编或购买已有经典案例等方式，收集、筛选相应类别的案例素材。要以案例标题作为唯一标识，尽可能涵盖案例的主要内容和特色。其次，确定案例的逻辑结构，撰写案例初稿。应根据学生专业的背景设计不同的问题，从不同的角度考察学生对案例的理解。每个案例应配备相应的备注，指出注意事项或建议采用的计量方法、变量等。再次，初稿完成由编写者进行修改之后，交由案例库建设团队其他一线教师和管理实践者进行评阅，以考察问题设计是否恰当，用语是否准确。听取他人建议后，教师要进一步完善案例。

（三）案例库的维护

【摘要】

医学专业大学毕业生高就业率和低创业率具有极大关联性，医学院校和医学生对创新创业课堂教学的忽视与就业创业局面的发展变化互为因果，本文立足全国高校就业创业现状和医学教学特点，深入分析导致创新创业课堂困境的原因，从教学内容、形式和教学资源等方面入手探索创新创业课堂教学，探讨如何提高创新创业课堂质量、完成创新创业教育任务、培养创新型医学人才、服务创新型国家建设战略。

【关键词】

医学；创新创业；课堂教学

一、医学院校创新创业课堂现状

上世纪末创新创业教育从基础教育阶段逐步展开，不断将欧美国家的创新创业教育理论进行本土化改造，在政策引导和配套设施建设的前提下，创业人数连年攀升。1998年5月，清华大学第一届创业计划大赛开启了高校大学生创业教育新局面，经过近20年发展，创新创业精英教育逐渐达到顶峰，当下已经与相亲、文艺赛事、娱乐晚会一起跻身于四大电视节目热门。各医学院校在团中央、教育部的带领下也积极参与到历届创业计划大赛之中，甚至还摘得奖项名次，但面向包括医学专业大学生在内的全体高校学生普惠性创新创业课程建设依然欠缺。2015年6月10日麦可思研究院《中国大学生就业报告》指出：2014届大学毕业生自主创业比例为2.9%，呈上升趋势，医学专业是就业最热门的专业之一。就业形势大好的局面之下，医学院校对创新创业课的重视程度相对不足，很少有医学院校单独开设面向全体学生的创新创业课，个别医学院校将这门课程设为选修课，多数医学院校将创新创业课程设置为就业指导课程的组成部分，学生学习创新创业课程的课时仅有2-3课时。身为高等医学院校的创新创业课授课教师，如何在课时少、学生轻视和科目专业性低的多重困难下保障课堂效果，激发学生兴趣和创新精神，培养学生的创新和创业能力，还需要更多的实践探索。

二、医学院校创新创业课堂困境分析

摘要：包装设计是高职院校艺术类视觉传达专业的主干课程，项目实践是其中重要的教学手段，然而一些院校对此的认知与实践还存在着片面与滞后。本文将就包装设计课程项目实践的意义、项目实践的思路以及项目实践的具体过程等方面展开论述，以期提供一种高职包装设计课程的教改思路。

关键词：包装设计；项目实践；教学改革

目前，国内许多高职院校包装设计课程的教学可谓是传统本科教学的压缩版，教学方式以理论教学为主、实践教学为辅；授课过程以教师为中心，采用常规的先讲解理论，后进行设计实践的两段式方法，而实践又以虚拟的侧重创意的概念设计居多。如果说普通教育是学科知识的传播，那么职业教育则注重实战经验的培养。作为培育高技能人才的高职教育，包装设计中对空间造型、材料工艺、平面装饰以及版面设计等诸多能力的考核应多参照企业岗位的技能要求。一味照搬传统教学模式容易造成学生对市场需求和行业现状理解的局限，出现工作后还需时间重新适应新工种的现象。

1高职包装设计课程项目实践的意义

项目实践的理论基础源于杜威的实用主义教育理论和情境学习理论。项目实践简言之即是学生在教师的指导下，按照实际工作的程序制定计划，进而完成项目。教育部明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。项目实践正是突破了传统程式化的教学方法，将课堂与生产有机地结合起来，体现了高职教育“能力为本”的价值方向和培养目标。高职包装设计课程项目实践以实际工作任务为中心，将知识构建和技能训练融入课程内容中，使学生保持在亦工亦学的实战状态，提高对知识的理解和掌握程度，以此加强职业能力的培养，与市场进行零距离对接，将大为改善课堂学习的效果。

2高职包装设计课程项目实践的思路

本课程的实施形式是以设计公司真实的包装项目为任务驱动，通过市场调研、概念发想、视觉表现、成品展示等一系列课程程序将包装的保护、储运、销售的市场属性在产品容器、包装结构、视觉设计的操作实践中体现出来。教学过程应用项目化管理体制来运作，将一个设计项目分解成实际工作的若干段，学生在相应的情景下，或以个体或以团队的形式参与其中，完成过程中的每个环节，并做出展示和评价。校企双方教师负责设置、跟踪、操作示范整个项目，期间将基础理论与技能知识点以任务分解的形式对教学内容加以强化，融入学科发展和设计前沿的最新理念，着重提高学生的设计创新及任务执行能力。

摘要：党的报告明确指出要加大力度建设创新型国家，大力实施“创新驱动发展战略”。加快建设创新型国家，建设现代化经济体系的战略支撑。亟需培养大量的具有创新思维和创业能力的人才。而高校是培养和输送各类人才的重要基地，责无旁贷的担当了创新创业型人才的培养任务，本文就高校如何利用各方面的资源、开展丰富多彩的活动进行创新创业教育，引导学生树立正确的价值观，加强对学生创新精神的培育和创业能力的提升。

关键词：大学生；创新；创业；教育

在《2017年中国大学生就业报告》中指出，当今大学生就业形式，总体趋于稳定，就业率基本保持上升趋势，大多数毕业的会选择民营企业、中小微企业、地级市或者以下地区。而对于大学生自主创业的人群和存活率亟需特殊关注，创业效果有待进一步考评。有近一半创业者，在创业之初他们满怀信心和抱负，但最终会因为不同的主观和客观因素选择放弃创业。其中有些是因为资金不足、市场分析不全面，盲目从众、缺乏管理经验导致市场运营困难等原因最终放弃创业。

1创新创业教育高校先行———创新从课堂开始，从课堂改变

在十七大报告中明确指出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。解读十八大报告可以看出“我国不断深化高等学校创新创业教育改革，修订人才培养标准、改革教学育人机制、加强师资队伍建设、强化创业实践训练、构建创业帮扶体系，把创新创业教育融入人才培养之中，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。”在报告中也明确提出“大力推进创新教育，提升全社会创新意识和创新能力，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍。”当代大学生是具有创新思想和创业意识，是最具创新创业优势的队伍之一。所以，高校要定期开展大学生创新创业教育课程，创新，从高校课堂开始，从课堂开始改变，通过课程让同学们了解什么是创新，什么是创业，为什么国家和社会都在积极鼓励大学生创新和创业，要让学生了解全面的创业政策，并帮助学生合理解读创业政策。提高高校大学生的创新创业方面的能力，鼓励大学生探索创业之路。培养学生创新创业的思维，能力和素养，学校对学生进行创新创业的养成教育，离不开教育工作者的培育和指导，所以创新创业教育必须纳入到高校人才培养方案之中，在培养方案中践行创新创业的教育和培训。为加强学生创新意识、创新精神和创业能力的培养，很多高校采用了“五合一”的教育培训模式即构建了学校、学院、班级、团队、个人五级共建创意课堂，和创意空间，设立了“第二课堂”、“创新创业学分制度”、“综合测评转化学分制度”等管理机制。“课堂理论学习＋实训模拟演练”的创新创业课程体系，已在众多高校开展和普及，《创新创业基础》、《大学生创业指导》、《SYB创业培训》等课程成为了高校大学生的必修课，理论和实际相结合，学生可以亲身体会模拟创业过程，各具特色的创新创业教育课程的开展，把晦涩难懂的理论知识转换到实际应用中，化繁而简，深受广大师生的欢迎。

2创新创业教育校企先行———构建校企合作，共建产学研平台

为了更好的进行创新创业教育，如今各大高校都会以不同的方式与各大企业相联合，为学生搭建起越来越多的创业平台、成立了具有创意想法的工作室、创业孵化基地、校园创客空间、创业活动中心、高校国家创新创业示范基地等鼓励大学生创业的各种平台。同时，高校还和企业合作，使企业成为学校的共建单位，在各大企业设立实训基地，通过实训基地的建立，使学生获得了更多的实习机会。高校利用创业基金可以支持大学生创业。在很多高校都与银行合作，建立了一系列的双创基金，“大学学生创业贷款风险补偿基金”等，为创业者提供物质资金基础，保障大学生创业的顺利进行。高校依托科技园区和地方创业平台，鼓励大学生创新创业，为其提供技术支持、资金扶持和场地资源。更好的为广大学生的创新创业起到良好的推动作用，为推进经济发展和社会进步贡献智慧和力量。多家企业入驻科技园区，高校依托科技园区，众多科技成果在科技园内区从最初的制造到实现成果的最终转化，众多的科技园区孵化出了著名品牌的高科技企业，促进了企业的技术进步与革新，推动了当地经济的飞速发展。

一、高职院校创新创业教育存在问题的分析

（1）创业教学的地位不明确（要不要教）

高职院校开展创业教育在理论上的定性并不意味行动中的落实。政府给予了大力的支持，社会给予了高度的关注，学生表现出极大的热情，可学校似乎更关心各种创业比赛的结果和荣誉，而对具体的创业教学本身并无多少兴趣和改革动力。这可能出于三个方面的原因：一是近年来高职院校毕业生就业形势相对较好，学校尚未感觉到就业的压力；二是教育主管部门对高校毕业生就业率有考核指标，而对创业率并无相应要求；三是高职院校刚从传统的浓缩型本科教学模式转型过来，致力于强化和完善对学生职业技能培养的教学体系，无暇探索相应的创业教学模式。

（2）创业教学的目标不明确（往什么方向教）

所谓创业教育“就是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增加大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才”。与本科以及研究生教育不同的是，高职院校的学生很难凭借专有技术获得成功，创业所涉及的领域多以技术门槛低、资金投入少的行业为主，与所学专业的关联度也不是很大。据杭州职业技术学院王玲老师的问卷调查，75.5%的高职学生会选择“启动资金少、容易开业且风险较低的行业”作为自己的创业领域，80.9%的高职学生认为创业愿意与所学专业“有关系但不太大”或“基本没关系”。由此可见，高职院校学生创业教学的目标应立足于对学生寻求自我价值最大化的创新冒险精神和事业开创意识、经营管理基本能力的培养。

（3）创业教学的课程不明确（教什么）

基于高职院校在创业教学上存在地位不定、目标模糊等问题，学校自然难以形成明确、有效的课程体系，导致创业教学不知教什么。虽然现有的实践教学和就业指导课程以及专业技能比赛对学生创业意识和创业能力的培养会产生一定的积极影响，但因其过于强调专业岗位技能，从而具有一定的局限性。各种创业计划比赛也能培养学生的计划和决策能力，起到良好的创业教学效果，但作为第二课堂，不能像毕业设计那样有规范的教学安排和考核标准；又因其精英取材和功利导向，难以对全体学生形成广泛、深远的影响，进而去培养“时机成熟条件下的创业人才”。

摘要:

国家提出部分高校向应用型本院校转型，高校转型的基础是专业转型。本文作者通过西安sy学院市场营销专业转型建设中的一些探索和实践为市场营销专业建设提供一些实践参考依据,将有助于开拓应用本科型院校市场营销专业转型思路,增强学生就业和发展的竞争力,对其他应用型本科高校有一定的借鉴意义。

关键词:

市场营销;专业建设;探索与实践

应用型本科教育以培养能将科学技术转化为现实生产力应用型人才为基本任务的高等教育培养方式，学生在校时要获得必要职业训练，毕业后主要走向公司、企业，在生产建设、管理和服务一线（1）。根据陕西省教育厅印发的《普通本科院校向科学技术类型院校转型发展试点工作方案（2014-2020年）（试行）》，其中明确了转型院校的人才培养定位和主要任务。结合高校转型试点工作的需要,依据西安sy学院转型的整体进展，市场营销专业结合本专业的特点开展相关的专业建设探索与实践，并获得课一定的效果与体会，具体探索与实践如文中所述。

一、开展“三方位”市场调研，确定人才培养目标定位

应用性本科专业人才培养中强调以产业链为背景开展本科专业的建设与教学，西安sy学院市场营销专业隶属于学校商学院，专业产业背景紧跟商学院确定的“大商科”服务西部经济带建设发展整体背景下开展相应的企业、学生家长、主要竞争者的相关调研，通过相关调研整理如下：

本文作者：刘骏 单位：无锡工艺职业技术学院数字艺术系

动画产业是一个以创意为核心，以动画，漫画，游戏等为表现形式的新兴产业。由于它绿色环保，经济上极具发展潜力，战略上对下一代的世界观和人生观有着潜移默化的引导作用，近年来不断引起国家各级领导的重视。2006年7月，国务院转发财政部等10部委《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》，中央和各地政府向动画产业提供了令其他行业艳羡的政策和资金扶持。顺应这一潮流，我国的动画教育事业也以烽火燎原之势一夜之间红遍全国，截止2007年10月，国内总共有450多所高校、1200所院校开设了动画相关专业，在校学生达到46万。而即便如此，中国动漫游戏人才依然有60万的缺口，一切似乎看上去很美。然而，现实中动画产业面临的最大矛盾却是各个动画相关企业日益增长的用人需求和大量高等院校的毕业生无法顺利就业之间的矛盾。著名的第三方调查机构麦可思在今年5月份公布的《2010年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中，根据去年大学生的就业状况出台了红、黄、绿牌专业就业预警榜单。而动画专业赫然位列最危险的红色榜单的第一位。本文主要通过对比分析当前国内动画教育的这三驾马车：高等院校教育、专业机构培训、企业内部自主培养，揭示造成这一尴尬现象的深层次原因，进而提出解决这一不合理现象的个人意见和建议（笔者本人有着5年的动画公司从业经验，2009年底进入学校教书育人，亲身经历过这三种方式，因此有着一定的发言权）。

一、对比分析

以下从施教方———教师，受教方———学生两个方面来分析这三种方式各自的优劣。

1.院校教育

（1）施教方———有着教师资格的学校教师。由于国内动漫专业设立较晚，因此目前各院校多数动漫教师并非动漫专业出身，多从美术或计算机专业转行而来。他们的特点是：有着很强的美术功底和丰富的教学经验，但是对于动漫却是一知半解，更缺乏企业的实践和项目的考验。（2）受教方———高校学生。巴甫洛夫说过：学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。高等院校的学生，最大的问题来自紧张感———压力不够，上课的时候，经常可以看到学生在偷偷玩游戏，这种情况在其他两种培训方式中是不可思议的。另一方面，学生对于各种知识没有正确的选择能力，什么都想学，结果往往是什么都没学好。（3）总结：院校教育的重点在于培养理论知识，专业设置大多着眼于理论层面，有着大而全的特点，同时学院教育培养周期长，软件更新速度跟不上发展。

2.专业机构