班主任教学范例

【摘要】班级是学生学习和生活的主要场所，而班主任则是学生的主要管理者，在教学管理中有着重要作用，同时，班主任作为学生接触最多的教师，言行通常会对学生产生潜移默化的影响。因此，本文主要对中职班主任教学管理工作中的情境教育进行探讨，从而使学生更好地学习与生活。

【关键词】情感教育；中职；班主任；教学管理

班主任在教学管理工作中，只有发自内心，才能进入学生的内心深处。由此可见，教师给予学生良好的情感教育，更容易了解学生的需求，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。特别是对班级工作进行管理过程中，情感教育的运用，通常对管理工作的顺利开展有着关键作用。本文主要对情感教育在中职班主任教学管理工作中的应用策略进行研究。

一、注重与学生谈心，拉近师生距离

情感教育运用于中职班主任的教学管理，最重要的就是教师需常常与学生谈心，拉近师生的距离。首先，经常谈心。谈心作为可以迅速拉近人和人距离的方式，中职班主任需要与学生谈心，使学生充分体会班主任关怀，并使学生更积极主动和班主任交心。班主任和学生谈心需注重态度的柔和，将学生看成自己的好朋友，彼此之间互相交心，学生才愿意定期和班主任进行谈心。对于谈心，需不局限于形式，班主任的任何关心话语以及鼓励眼神都可以使学生深刻感受教师的亲近与关怀。其次，艺术谈心。班主任在与学生交流的过程中要注重语言艺术的应用，充分了解学生想法。班主任需将学生当作谈心主角，自己作为聆听者，对学生内心的想法进行认真聆听，并根据学生表述的想法，对自己的观点与想法进行述说，在学生遇到问题的时候，班主任需帮助学生仔细梳理思路，并对每个学生的心理问题进行及时解决。在学生烦闷的时候，教师需认真倾听学生的表述，在适当时给予学生点头或微笑，以此向学生表明教师在认真聆听，学生讲完，教师需帮助学生认真理清思路，以消除其烦闷[1]。对于艺术谈心而言，不仅可以使学生愿意和教师交心，还能使学生看到教师对其的尊重，从而有效缩短师生距离。最后，言行合一。师生的探讨不仅表现在语言上，也体现在动作和语气上。如果班主任和学生交流时候的举动不正确，不仅会让学生反感，还会使学生不愿和班主任谈心。因此，班主任需注重细节，运用合适的机会和学生进行谈心，尽量注意语气的使用，禁忌教训的语气，否则只能拉远和学生的距离。同时，在和学生聊天时，教师还需避免聊到学生相对敏感的事件，最好是通过间接的方式交谈，从而使学生充分了解教师对其的关怀。

二、关爱学生，使学生快乐成长

中职班主任的教学管理中运用情感教育，需要关爱学生，确保学生快乐成长。首先，班主任需肯定学生的优势。对于每个学生而言，都有优势，班主任需通过和学生交流，充分了解学生的优势，并在合适的时机给予学生充分的肯定，通过鼓励学生积极发扬优点，让学生具备积极健康的态度，充分调动学生的发展潜能。班主任还需通过支持、肯定、鼓励的语气让学生对自己充满信心。老师们给他们爱、赞同和认可，让学生们感觉到快乐、幸福和知足，不会因自己是一名中职生而感到自卑，让学生们知道，只要是金子，在哪里都能发光。其次，鼓励学生积极学习。班主任和学生在交流时，还需注重学生学习状况，仔细观察，并对学生学习中遇到的难题积极帮助解决，并对学生学习状况进行充分了解，使学生的学习水平得到有效提高[2]。同时，班主任还需关注学生性格，对于内向的学生可帮助其学习更多知识，并引导其积极与其他学生沟通，使学生交际能力得到有效提高。 最后，培养学生的学习能力。职校类学生不同于普高类学生，他们是偏技术型的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，技术类学生不能只局限于书本理论知识，要在学中做，在做中学，不断更新知识，提升能力，勇于创新，敢于尝试。同时班主任应提倡学生的自主学习、合作学习、探究学习，通过学习，取长补短，共同进步，并定期让学生们分享一下学习经验，感受到自己的进步，收获成功的喜悦。

高中班主任教学工作计划

从参加工作至今一直担任高中班主任工作，在班级的管理中，谈不上什么好的经验，但多少有一些个人的感悟，这里和大家分享，以便在今后的工作中能够做得更好。

一、关爱学生，奠定感情基础

瑞士著名的教育家裴洛齐说：“教育的主要原则就是爱。”热爱学生是做好班主任工作的重要前提，是启迪学生心扉的钥匙，是师生之间达到心理相融的接触点。班主任只有真心实意地去关爱、了解、帮助学生，用真心换真情，奠定坚实的感情基础才能搞好班级工作。

进入高中的学生，心理发展渐趋成熟，认知能力也逐渐提升，但他们社会阅力浅，辨别能力差，主观意识强，以自我为中心，思想上比较偏执，大多数学生不愿或难与家长沟通。因此，他们总是渴望得到老师的关心、爱护和信任，而班主任能否以满腔热情去关爱他们，就显得尤为重要了。我们的学生长年住校，难得与父母在一起，他们缺少家庭的温暖和父母的陪伴，加之学习的压力，难免有同学会感到孤独、烦恼、迷茫，而此时作为班主任就应该多给他们一些关心，哪怕是一个微笑，一句问候，也许都能给他们莫大的鼓励。课后与学生交流，课外与学生一起参加活动，和学生一起谈理想、谈兴趣，帮助学生解决各种问题，这样，渐渐地拉近了与学生的距离，消除了师生之间的鸿沟，让学生于无形中感受到老师对他们的关爱。

班主任只有对每一位学生在生活和学习上去关心、爱护才能赢得学生对班主任的信任和支持，才能与学生建立起亲密、融洽的情感氛围，在这样的师生关系中，良好的班风和学风才会慢慢形成，班级的管理也就自然更加顺畅有序。

二、尊重学生，提升管理成效

摘要：

班队会如果运用得当可以有效提升班主任教学管理质量，基于此，文章在分析班队会的形式和作用的基础上，以班队会为出发点，从注重班队会内容形式的多样化；教师做好班队会的引导工作；充分利用教学资源开展班队活动；教师要及时对班队会进行反思总结四个方面探讨了小学班主任教学管理的策略。

关键词：

班队会；小学班主任；教学管理

班队会对于小学班级管理而言就如同企业中的公司例会一般，可以有效反映班级问题，促进学生讨论，对学生思想行为具有教育作用，可促进班级、学校规定及思想的推广。在具体的教学管理工作中，班主任要对班队会的形式和作用有更深层次的理解，这样才能发挥其在班级管理中的作用。

一、班队会的形式和作用

班队会一般情况下都会设定一个主题，然后围绕规定的主题进行班队活动。主题的设定可以是学校方面的任务要求，也可以根据班级的需求进行设定。主题班会是教师了解学生想法的重要途径。例如，可以进行班级干部选举或者班级相关活动意见的收集，班队活动的开展有助于提高学生参与班级管理事务的积极性。还可以让学生了解学校的相关工作安排，从而有效地做好个人学校生活的规划。例如，学校放假通知等信息的，班队会是学生接收正确信息的有效渠道，通过班队会传达相关信息可以避免信息的误传，让信息的传达可以更为及时、有效。关于当前班队活动的开展情况，由于部分班主任的工作压力较大，或是创新能力不足，使得班队会过于形式化，没有起到实质性的教学管理作用。因此，深入分析班队会活动开展方式，有助于发挥其在班级管理中积极作用。

一、转变思想观念，高度重视教学管理工作

意识决定行为。在我国很多在大专院校中，对于学生的学习没有给予充分的重视，对教学工作疏于管理，不论是学生还是老师都认为大学的学习不像高中时那么重要。基于这种认识，大专院校的班主任也不够重视教学管理方面的工作，对学生的学习比较放松，导致学生不重视学习，对教学工作的正常开展都造成极为不利的影响。鉴于这种情况，作为大专院校的班主任老师，需要首先从自身做起，转变思想观念，高度重视教学管理工作，在对学生的学习管理方面倾注更多的时间精力，积极配合各位任课老师，做好班级的教学管理工作。同时，班主任老师通过自己的言传身教，也会影响学生对于学习的看法，让学生重视自己的学习，更加认真的对待学习。

二、加强思想教育，积极端正学生学习态度

学生是学习活动的主体，也是教学管理的主要受益者，更是班主任进行教学管理的重要对象。学生对于大学阶段学习重要性的认识，学习兴趣和动机的形成，以及学习习惯的养成，都会对大专院校的教学管理效果产生决定性的影响。在大专院校中，任课老师通常都是只负责自己的教学，而且一般都是上完课就走，学生与任课老师的交流机会很少，班主任平常与学生交流的机会较多，也承担着班级学生管理的主要职责，对学生进行思想教育是班主任日常管理工作中的一项必不可少的内容。鉴于当前学生对学习不重视，学习态度不端正，缺乏正确的学习动机的现状，班主任老师要加强学生的思想教育，尤其是关于高校学生学习方面的教育，晓之以理，让学生清醒的认识到社会对于人才专业技能方面的需求，使学生明白在大学里学好专业知识是就业择业的重要条件，从而使学生对学习形成正确的认识，端正自己的学习态度，积极的配合任课老师的教学工作，从而取得比较好的教学管理效果。

三、做好监督管理，认真培养学生学习习惯

大专院校的学生普遍学习基础比较薄弱，自我管理能力不强，缺乏良好的学习方法和习惯，完全依靠学生的自觉学习很难取得理想的效果。所以，为了增强大专院校的教学管理效果，做好学生的日常学习的监督管理是十分必要的。具体来说，一方面班主任老师要加强学习纪律方面的监管，对学生上课的出勤情况及时了解，甚至检查学生的早、晚自习的情况，督促学生参与必要的学习活动，避免学生逃课、旷课的行为发生。另一方面，也要运用各种快捷方便的网络平台，对学生的学习情况全面了解，指导学生的学习方法，为学生的学习树立榜样，重视培养学生的良好学习习惯，不断增强学生的自我约束能力，更加高效的参与各门课程的学习，认真的完成学习任务，从而收到比较理想的教学管理效果。

四、协调师生关系，帮助任课老师做好工作

摘要：随着教育事业的优化，新式教育取代了传统教育。如今的新式教育更注重寓教于乐。但高中对于学生来说是学习任务最繁重的时期；除此以外，高中数学也最令学生头疼。因此班主任需要安排好教学管理工作，为学生营造快乐的学习氛围。

关键词：高中数学；班主任教学管理；数学教学方法；经验总结

一、引言

人们在生活以及学习中都离不开数学，由此可见数学对于人们来说非常重要。但是高中数学相对于初中数学难度加大了很多，所以学生学习起来比较费劲。这时，班主任就应该安排好教学的管理工作，以便辅助学生学习和帮助他们找到学习的乐趣。

二、针对学生个体安排的教学管理方法

首先，班主任应该了解清楚学习动力对于学生学习的重要性。当学生有了学习的动力来源时，他们在学习时能更加集中注意力，学习积极性也会被调动起来。那么作为一名班主任又该如何帮助学生们获得学习的动力呢？班主任应该在每学期开学初始安排学生们制定一份学习目标表，目标表应该包括近期目标、中期目标、本学期目标以及长期目标。另外，毕竟不是每个学生都会有清晰的学习目标，班主任应该慢慢引导帮助学生们明确学习目标。至于学习目标表，班主任和学生应该各持一份，以便师生都能更方便地展开后期的学习工作。学生拟订好学习目标表后，接下来班主任应该安排学生制定学习计划表。只有规律的学习安排，学生才不会对学习有疲惫感和厌烦感，而且学生也能充分发挥好自主学习的能力。但是要实现学生快乐学习的目的，班主任应该提升学生们的学习乐趣以及增强学生的自信心。毕竟只有学生们对学习产生了浓厚的兴趣，学习对于学生来说才会有乐趣。在帮助学生提升学习乐趣之前，班主任应该多鼓励学生以增强学生的自信心。否则，学生的学习兴趣根本无法提升。可见，拥有自信心是学生获得学习兴趣的前提条件。至于提升学生的学习兴趣，班主任可以开展学生们感兴趣的一系列活动，而且班主任还可以改变教学方式从而使得教学丰富生动。

三、针对学生团体安排的教学活动

摘要：伴随着经济社会的不断进步，教育领域对德育教育的重视程度已明显提高。小学班主任在日常教学管理中，采取正确的教学方式开展德育教育是十分必要且关键。小学班主任要立足本班学生的实际，当好学生的掌舵人，塑造学生的灵魂，把握好德育教育的内涵，深入到学生的中间，分析学生内心的变化，开展好德育教育活动。促使学生形成积极健康的人格，沿着正确的道路前进，以提高学生的综合素质。

关键词：小学班主任；教学管理；加强；德育工作

在学校管理的各项工作中，学生德育教育的提高，备受关注。因为，只要找到德育教育的突破口，高度重视学生的德育教育，才能保障各项工作的顺利开展，促使学生道德修养和内涵的提高，以完成素质教育，实现教育教学改革。小学班主任要结合班级管理的实际情况，把德育教育放在班级管理的首位，改进和完善德育教育结构，变革班级管理模式，创新班级管理策略，通过各种渠道与途径把德育教育渗透到班级管理工作中。班主任要树立好的榜样，规范自己的言行举止。这样，可以深刻地影响学生，起到表率作用，让学生受到正能量的引导。促使学生从优秀的道德观念中受到熏陶和感染，以提高他们的综合素养，促进学生的全面发展和进步。那么，在新课改教学背景下，小学班主任在开展班级管理工作中，如何进行德育教育呢？笔者认为应注重以下几个环节：

一、构建平等尊重的新型关系，确保德育教育的开展

面对纷繁复杂又多变的班主任工作，一些长期工作在一线的小学班主任总感觉力不从心、心力交瘁。他们经常为了加强管理，提高班级管理的效率和质量，而采用更为严格的管理措施。长此以往，师生之间的关系日益僵化，学生惧怕班主任的权威，不敢在班主任面前发表个人的看法。在班级管理中，师生处于不平等的地位。面对这些实际存在的问题，班主任要主动搭建起与学生交流的平台，以尊重、理解和信任学生为基础，全方位地开展和推进德育教育。如，学生刚刚步入小学后，在短时期内不能适应新的环境，不能全身心地融入到班级中，更不能顺利地进行知识的学习。此时，班主任必须拥有足够的耐心，走近学生，要和蔼可亲地与之交谈，发现学生心理上存在的问题，给予学生必要的关爱，让学生感受到温暖，为今后德育教育的开展奠定情感基础。

二、巧妙地运用德育教育策略，增强学生的责任意识

德育教育的渗入需要遵循一定的原则，把握好一定的规律，多从学生的角度思考问题，以切实保障班级管理的顺利开展。小学班主任想要保证德育工作的进行，必须掌握批评的技巧和方法，尤其要注意语言的运用。要善于发现学生的优点和长处，通过委婉的语气与学生进行交流。针对学生的缺点，提出切实可行的措施，让学生心悦诚服，虚心地接受，改正错误，增强学生的责任感和荣誉感。如，在自习课上，有的学生总是控制不住自己的情绪，违反课堂纪律，班主任把学生请到办公室后，要通过不同的策略，让学生了解到自己的问题所在，引领学生发现自己的缺点，认识到违纪行为对班级管理造成的不良影响。这样的交谈方式，不仅可以缓解师生之间的矛盾和冲突，更能打消学生的抵触心理和逆反情绪，促使学生萌生出对班级的热爱之情，自主地参与到班级管理中，真正把自己看作是班级的一份子。

班级的教学常规管理是学校教学的基本工作，是确保学校和班级工作顺利开展的前提，班级的教学管理主要是班级的学习管理，其中最重要的是对学生的学习习惯的养成与学习规范养成的管理。保证学生有一个良好的学习环境和学习秩序，让学生能安心学习，能有秩序地生活，能健康地成长。

一、初中教学常规管理中存在的问题

1.没有明确的学习目标

部分城市郊区和农村初中的学生缺乏良好的学习和生活习惯，给班级管理带来了许多困难。如学生纪律观念差，经常迟到和缺课，上课不认真听课，课后不能完成作业。在班级集体生活中经常出现打闹等现象。初中班主任的管理主要是学生的教育管理，培养学生的良好品德和良好的人格和学习、生活习惯是班主任管理的重点，引导学生明确学习目标是班主任管理的重要任务。

2.学生的纪律观念薄弱

学生的学习和生活需要一定的纪律和规范来约束。城市郊区和农村的初中生的学习和生活管理都比较松散，要让学生能有序地学习和生活，就需要培养学生良好的纪律观念和学习习惯。但实际上，许多初中的学生都没有养成很好的学习习惯和纪律观念。上课迟到，课堂上不遵守纪律的现象非常普遍。许多学生学习目标不明确，缺乏良好的生活习惯和学习习惯。

3.教师责任心不强导致课堂教学效果不好

一、充分就业的重要性所在

高职教育教学工作只有保证学生能够充分就业才能符合教育目标，符合高职教育的发展需要，不然高职教育就将停滞不前，因此涉及高职教育工作的班主任教育教学工作必须以充分就业为导向。高职学生毕业后能够实现充分就业，一方面能够将高职学生自己所学专业知识和技能得的应用，使他们能够发挥一技之长，成为社会主义建设的有用之才，另一方面高职学生实现充分就业对维护社会秩序的稳定还具有积极作用；试想高职学生如果没有就业岗位，处于失业状态，再没有什么经济收入和经济来源，那势必会成为社会不稳定因素，因此高职学生实现充分就业也是社会稳定的需要。可见高职教育不但要培养出合格的专业人才，而且还有保证高职学生能够充分就业，只有这样才能有利于社会主义现代化建设和维护好安定团结的政治局面。

二、以充分就业为导向的高职班主任教育教学工作方法

高职班主任教育教学工作是高职教育的重要组成部分，是实现充分就业这一高职教育目标的有效保证，高职班主任教育教学工作可谓是事无巨细，不但涉及到高职学生的理论和专业知识学习，而且更涉及到高职学生的思想和行为的培养，因此以充分就业为导向的高职班主任教育教学工作需要从以下几方面入手。

（一）以充分就业为导向开展班主任思想教育教学工作

我国的教育方针和政策始终是以学生德、智、体、美全面发展为根本出发点的，高等职业教育更是以培养合格的社会主义建设专业人才为己任的，以充分就业为导向的高职班主任教育教学工作首先是思想政治教育工作，只有把高职学生培养成为思想政治过硬，道德品质高尚，专业技能优良的专业人才，才能符合社会市场需要，实现充分就业，因此高职班主任教育教学工作要始终围绕着能够让学生充分就业来进行，要从学生的思想入手开展班主任教育教学工作，引导学生树立正确的人生观和就业观，自觉抵制社会上一些拜金主义和享乐主义等不良风气的影响，像一颗螺丝钉，钉在那里都会熠熠发光。

（二）以充分就业为导向开展班主任专业知识教育教学工作