班级总结范例

一、班级博客“初升的太阳”的构建

每日作业：由学习委员承担，将各科作业详细内容及要求在博客上，便于学生完成作业，家长监督检查。每日通告：包括量化考核、喜报、班级通报等。学生日常管理的信息公布，对学生起到提醒作用，也使家长第一时间知道学生校内表现。学习经验共享：优秀学生将学习小窍门放在博客上共享，共同学习共同进步。学校活动掠影：艺术节、科技节、运动会等活动图片是学校活动纪实、也是成长的印记。家长交流天地：通过这个板块，家长之间交流共享在陪伴孩子成长中的困惑与经验。同时也让孩子了解父母的想法，让老师了解家长的做法，实现三方联动，共同帮助学生平稳渡过青春期，实现有效沟通。

二、构建班级博客的意义

1.构建属于学生自己的精神家园。处于信息时代的中学生，思维活跃，班级博客以它特有的开放性、交互性为学生们建构了属于自己的精神家园，他们畅所欲言，张扬个性，团结奋进，共同学习共同进步。

2.自主管理班级博客发挥学生主体作用。班级博客的管理与维护全部由学生自主完成。首先，管理博客发表博文。学生分工明确，将班级管理做的有条不紊，将信息进行梳理总结，每天按时在博客中公布全天的信息，充分发挥了学生的主体作用，班级管理做的有张有弛。其次，维护博客需要计算机技术支持。擅长信息技术的学生承担起这一职责，通过维护博客提升了运用信息技术能力。另外，博客的更新需要持续不断，三年以来班级博客没有中断过，培养了学生持之以恒的能力。3.共同维护班级博客凝聚班级力量。为了实现每天博客更新，学生、任课老师、家长共同关注博客，完善充实博客，这个空间凝聚所有人的智慧和力量。4.搭建教师、家长、学生的交流平台。教师、家长、学生三者面对面交流分享的机会很少，班级博客打破了时间空间的限制，实现了三者的有效沟通与交流。

三、构建班级博客达到的效果

“初升的太阳”班级博客自2010年9月初运行以来，已历时3年5个月。访问量195222次，平均每日访问150余次，链接好友100多人，其中包括本班学生博客、家长博客等。主要访问者是本班教师、学生、家长，实现了家长、教师、学生之间的有效沟通与互动，提供了一个实时、便捷、高效的平台；形成了积极向上、竞争学习、互帮互助的班级文化；班主任全方位动态有效的班级管理。以下通过班主任给家长的信、家长博文及学生博文对取得的效果进行阐述。

新学期新挑战,本学期我要做一个爱学习的人，以快乐的心态投入到工作中，坚持用心做好每一件事。

一、指导思想

坚持以党的十八大精神为指导，紧紧围绕学校德育工作计划，坚持以“立德树人，德育为先，育人为本”为理念，以切实抓好德育工作促进素质教育为立足点和出发点，进一步创新德育工作方式和方法，准确把握学校德育工作动态，体现“以人为本”，以社会主义核心价值体系和弘扬和培育爱国主义精神为核心，以习惯养成教育为主线，以有效活动为载体，以“班级日常管理”为突破口全面培养学生的各方面素质。

二、工作目标

1、结合《快乐成长》校本教材、小学生日常行为规范、小学生守则、小学生一日常规，加强学生行为习惯及养成教育。

2、加强班风学风建设，树立良好的学习之风。

3、加强教师小助手的培养，增强班级管理。

一、掌握学生实情，契合动态管理

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

引言：

“爱满天下”教育理念是由教育学家陶行知提出并广泛运用的教育模式，主要强调在教育中对学生的热爱，始终怀有爱心并尊重学生，使学生在愉快的氛围中学习和成长。本文将通过实施公平化管理模式、构建和谐化班级氛围、组织多元化班级活动、重视鼓励性教育方式等多项措施的运用，针对以“爱满天下”理念构建高中班级管理的具体策略进行全面分析。高中阶段班级工作与其他学龄阶段管理模式存在一定的差异性特点，由于此阶段学生已经具备一定的自我意识和自主能力，在具体班级管理工作中，需要尽量避免低学龄阶段中经常运用的主观管理模式，要在以生为本的教育理念基础上为学生构建科学性的管理策略。结合学生身心发展特点与“爱满天下”教育理念的根本意义对学生进行管理和引导，充分体现学生的主体身份，加强尊重学生并给予良好的自主发挥空间，完善教育管理效果的同时，促进提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。

1实施公平化管理模式

在高中阶段班级管理工作中，主要负责人员为班主任，其工作内容比较复杂，不仅要针对学生基础性学习进行监督和管理，同时要涉及到学生心理健康等多方面情况的发展。在班主任工作过程中，将“爱满天下”教育理念完善地运用至具体管理体系中，将会全面提高班级管理效果，帮助学生从不同角度感受班主任的引导，促进实现班级管理的根本目标。在此过程中，班主任可以通过公平化班级管理模式的构建方法，帮助学生充分体会合理且公平的学习氛围，全面提高管理质量，促进班级管理效果的稳定提升。例如：公平化班级管理模式可以通过学生角度进行分析。在实践教育管理工作中，必然会存在学习层次及综合素养不同的学生，学生之间的差异性是容易造成管理工作出现不公平问题的重要成因。在具体班级管理工作中，需要以公平的视角对待每一名学生，一视同仁设计管理方案，既要使学生感受到班主任的尊重，同时要促进提升学生的自信心。与此同时，公平化管理模式要体现在给予学生更多的机会，使每一名学生均有机会参与至班级管理工作中。无论是班级管理机制的制定或是班级管理机制的落实工作，均可通过学生角度进行分析，使学生积极参与至班级管理工作中，成为班级的主人，进而促进实现公平化管理模式的落实，全面提升班级管理质量及效果。因此，高中阶段班级管理工作中，加强公平化管理模式的运用可以全面提高班级管理效果，充分体现教育模式的多元化特点。

2构建和谐化班级氛围

良好班级氛围的构建可以全面推动实现班级管理的根本目标。在高中阶段班级管理工作中为学生构建和谐化的班级氛围可以通过多种方式体现，促使学生充分体会和谐及公平班级氛围带来的积极影响作用，同时促进发展学生健康的心理状态，帮助学生在良好的学习生活氛围中完成多方面发展目标，实现“爱满天下”教育理念渗透的根本目的。构建和谐化班级氛围的具体实施方式可以通过多种方法进行体现。首先，班主任可以通过换位思考的方式积极与学生进行沟通和交流。高中阶段学生已经步入了青春期阶段，大部分存在较强的逆反性心理，对于传统形式的管理模式，大部分学生会产生较强的抵触情绪，进而导致呈现相反的管理效果。通过换位思考教育管理模式与学生进行沟通和交流，不仅可以促进构建良好的师生关系，同时可以为学生营造积极和谐的班级氛围。比如：高中阶段部分学生会出现过于依赖手机等电子产品的问题，这是影响学生学习效果的主要因素所在。在爱满天下教育理念影响作用，班主任可以突破传统过于严厉苛责的教育管理模式，学会站在学生的角度分析思考问题，充分了解学生依赖电子产品的根本原因加强与学生进行沟通和交流，并与家长进行良好的交流，通过多角度避免学生过于依赖电子产品帮助学生改善此问题。另外，积极良好的班级氛围构建过程中，班主任需要加强与学生进行多元化互动，使学生充分体会班主任的重视及引导作用，从而促进提高学生对于班主任的认可，推动实现班级管理发展目标。

3组织多元化班级活动

第一篇：初中班级管理工作有效进行

一、班级管理工作现状

1.学生问题

班级的管理需要学生的积极配合，现代的初中生接触的知识和信息又多又杂，心理发展也较快，并且也正处于叛逆时期，往往会不服管教，这就需要学生有自主管理的能力。但是要注意的是现在学生的自主管理能力也相对较差，不能对自己的言行进行有效的控制。因为现在的学生多为独生子女，学生自小受到长辈宠爱，往往会缺乏集体意识，遇见事情总是以自己的角度思考，缺乏与教师的有效沟通，这也就给教师的管理工作带来阻碍。

2.教师问题

班级的管理工作的实行，需要教师有一个良好的心理素质，因为教师的心理活动对班级的管理是非常重要。但是现在的许多教师因为要承受更多工作压力和其他压力，使教师在管理的时候缺乏耐心，这对班级管理工作的进行造成了很大的问题。3.管理方法的问题一个井然有序、和谐平等的班级氛围，需要一个合理有效的管理方法，教师要总结工作中出现的问题，进行经验的总结，使管理工作得以更好地进行。但是现在与很多的班主任将班级管理工作的重心放在了学生成绩的提高上，这就造成了教师缺乏科学的管理办法，这也就使师生之间关系的不平等，在很大程度上也会造成工作的停滞不前。

二、初中班级管理工作的有效实施

摘要：当前社会对初中阶段学生的数学能力提出了更高的要求，教师在实际教学过程中要能够意识到，提升学生数学综合能力的关键环节在于课堂，只有保证课堂高效，学生的数学能力才能够在已有的基础上获得最大程度的提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够充分利用自身的课余时间不断进行先进课堂教学理念的学习和研究，同时需要结合自身班级学生的实际数学基础上进行已有课堂教学模式的合理优化。本文就如何有效提升初中数学课堂教学效率和教学质量阐述自身的观点，希望能够为广大同仁有效提升自身班级学生的综合数学素养做出一份贡献。

关键词：初中数学；高效课堂；学习效率；学习质量

一、引言

教师在具体开展课堂教学的过程中，首先需要能够充分尊重班级学生的学习主体地位，自身要能够做好学生学习引导者的角色；其次教师要能够尊重学生的反馈意见，并结合之进行已有课堂教学环节的合理优化；此外，教师也需要注重课堂和谐学习氛围的构建，积极做好和学生的互动沟通工作；最后教师则需要结合学生的课堂表现认真进行总结和评价，让学生感受到教师对自身的重视。只有如此，教师才能够真正实现高效课堂的构建愿望，班级学生也才能够进一步提升自身的学习效率和学习质量，并能够充分夯实自身的数学基础，从而能够在今后的数学道路上走的扎实并走得远。

二、教师要能够重视班级学生学习主体地位的展现

在提升自身课堂高效性的过程中，教师首先需要完成的任务就是树立学生的学习主体地位。只有如此，班级学生的学习欲望才能够获得明显的提升，也才能够积极主动配合教师完成相应的课堂教学任务，从而为教师提升自身课堂的高效性做出一份贡献。为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中需要给学生留有足够的思考时间，并认真做好教学引导者的角色，在循序渐进的教学过程中帮助学生掌握自主探究的方法。由此，每一位学生都能够逐步培养自身独立思考的良好习惯，且能够通过自主探究来完成绝大部分的学习任务。例如，我在自身班级教学过程中，采用了如下的教学方法来提升班级学生的学习主体地位，并借此来实现课堂教学的高效性。以“平行线性质”这一部分内容的讲解为例：在课堂开始的时候，我首先询问学生，两条无限延长的线在空间中有哪些特征？学生不假思索就能够给出结论，平行或者相交。在此基础上，我又询问学生，你能够通过观察了解到平行线的哪些独有特征呢？并给学生提示：可以借助第三条线、可以思考距离、角等方面的内容。通过我的提示以及学生的自主探索，学生很快就能够把握平行线的全部性质。由此，我的课堂高效教学目的就能够达成，学生的学习主体地位也能够得以体现。

三、重视课堂良好教学氛围的构建

摘要：

在高中三年时间中，学生不仅要完成学习工作，其身心也在迅速成长。优秀的班级管理工作能够帮助学生顺利度过这段特殊的时间。本文就班会与自习在高中班主任班级管理中的辅助作用加以讨论，从而探究更实用的班级管理模式。

关键词：

高中；班主任；班级管理

一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点

班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。

二、班会对增进师生关系的积极作用

摘要：行动学习是参与者通过自身实际行动解决疑难问题的学习过程。行动学习起源于欧洲，当今时代在世界范围内产生了较大的影响，有着独到的特征，在国际和国内有着较广泛的应用。把行动学习引入高职班级管理中需要满足班级规模、学生素质等五个方面的条件。行动学习虽然能够对高职班集体的管理产生积极有效的作用，但也有其应用的局限性。

关键词：行动学习;高职班级;管理;局限性

一、什么是行动学习

关于行动学习一词的确切理解，需要从定义、发展及特征等三方面把握。

1.定义。行动学习，又称“做中学”，是参与者通过相互支持解决组织存在的疑难问题的学习和反思过程。从高职班级管理角度来讲，就是通过学生自身的实际行动学习，即通过让学生参与一些实际工作项目或解决一些实际问题，发展他们的组织和管理能力。在行动学习过程中，由每个学生组成学习团队（小组），通过群策群力和互相支持，共同分享相关知识与经验，在较长一段时间内背靠学习团队解决面临的班级难题。

2.发展。行动学习起源于欧洲，英国的雷格•瑞文斯（RegRevans）教授是重要创始人。目前，行动学习已经在全球50多个国家进行实践和研究，主要侧重于解决疑难问题、发展领导力、团队建设、发展创新能力和建设企业文化等方面。20世纪90年代，行动学习进入中国，在国内干部培养和国企管理中得以广泛应用。

3.特征。行动学习的首要特征是通过成员的实际行动实现学习目标，即把学习者个人的直接工作体验与学习相结合，“在做中学，在学中做”。其次，行动学习强调通过集体的力量解决相关疑难问题，通过组织成员的相互支持和交流获得共同进步和发展。再次，行动学习是以学习者为中心的学习方法，学习者通过自己管理自己的学习实现自我发展。