班级周记总结范例

摘要：该文建立在已有微信实习管理平台研究的基础之上，针对基于微信教学诊断与改进体系的背景下，从实习前、实习初、实习中及实习后4个角度出发，针对制定的6个诊断要素及20个质量监控点，从实际高职顶岗实习管理的角度出发，结合评价人员范围，使用横向及纵向的数据进行对比，用静态、低频及高频三种指标对学生的实习情况进行诊断，是一种可以应用于学生顶岗实习管理的诊断体系评价，为学生顶岗实习评价提供多一种客观的评价依据。

关键词：教学诊断;实习管理;指标体系;体系评价

2015年6月，随着教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》的发布，笔者学院为解决顶岗实习过程中学生过程监控难、实习评价标准不统一、管理过程无法数据化等问题，通过广东省高职教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目，依托互联网+技术，开展基于微信顶岗实习教学诊断体系与改进研究。该研究在理论上，团队已经发表基于微信顶岗实习论文数篇；在实践上，也构建了属于自己的顶岗实习管理平台。为了更好地推进基于平台的教学诊断与改进，课题小组提出了对现有的教学诊断与改进体系进行评价研究。

1评价指标体系构建

1.1指标体系的组成依据

顶岗实习，在高职院校人才培养中的作用不可或缺[1]，依据学生到企岗位实践反馈，结合学校教师与企业兼职老师的指导流程，依托“产教融合，校企合作”模式，初步确定了指标体系的构成因素。

1.2指标体系的组成要素

第一篇

一、兴趣的激发

孔老夫子的这句话恰好深刻地说明了学习兴趣在学习过程中不可替代的重要性。在培养小学生的作文写作兴趣方面也一样，小学作文教师的有效引导是激发小学生写作兴趣不可缺少的方法。然而，激发小学生对作文写作产生兴趣的各式各样的方法中有很多是根据小学生对未来生活充满奇特幻想这一特点，即将他们对明天的幻想与眼前存在的写作题目紧密联系起来。

例如，“开心的一件事”这篇小学生作文，就可以根据小学生心理的特点来做一些具体的游戏——“斗你”游戏。先在两个小学生的背上各贴一字条，上面分别写上“开”和“心”，然后让两个小学生每人分别抬起一条腿，一起边单脚跳同时趁机去看对方背上贴的字，谁先看到并且大声喊出对方的字即为胜利。这样的游戏不但可以激发小学生的学习兴趣，使广大小学生在玩中学，且无形之中调动了他们的写作积极性，而让他们动笔写作文时也能有内容可写了。

二、知识的辅导

毫无疑问，作文的写作要求具有明显的各方面的综合性，对于广大小学生来说，仅仅依靠掌握一点皮毛的作文写作方法是不可能也写不出好的作文的。但是，由于小学生各方面的知识储备有限，所以在小学作文的教学过程中，小学教师应当尽可能地丰富广大小学生在写作时极有可能会涉及的方方面面的知识，这样的话，广大小学作文教师在这些方面应该是逐步辅导。但是绝对不可以直接向小学生传授知识，但是可以将具体相关的知识编写成相关的易懂的参考资料印发给班级的小学生。比如，写“我的老师”，小学作文教师应该先把如何写人的作文的具体要求事先给班级的小学生讲明白和说清楚，再慢慢引导班级小学生：你的老师有什么让你尊重的品质等。

三、思维的拓展

摘要：

班级管理是落实高中教育目标的重要内容之一。有效的班级管理工作，不仅能保证教学活动的顺利进行，还能实现学生的全面发展。因此，高中班主任必须加强对班级管理工作的重视。结合实际工作经验，对高中班级管理工作的创新与实践，提出几点个人浅见。

关键词：

高中班主任；班级管理；工作创新

在过去的班级管理工作中，由于班主任的重视程度不足，缺乏切实有效的班级管理办法，导致班级管理效果不明显，严重影响高中生的身心健康。在新课程改革的大背景下，对高中班级管理工作提出了新期望、新要求，高中班级管理工作改革势在必行。

一、调动学生积极性，实现民主化管理

班级管理工作需要班主任与学生的共同参与、共同配合，调动学生参与班级建设的积极性，树立学生的主人翁意识，更利于班级管理策略的落实。有效的班级管理工作，离不开良好的班级文化氛围，教师在管理工作中落实民主制度，应尊重学生、理解学生，像朋友一样跟学生交心，能够让学生树立自信心，在宽松和谐的氛围中获得成长。例如，教师可以根据不同时期的学习任务和管理目标打造班级文化，组织学生献计献策，每个人都参与到班级活动中。通过学生的共同努力，体现班级文化的价值，学生也可在民主文化的渲染下，约束自身行为，激励自身发展。

一、封闭性作文写作和批改的弊病

（一）生活体验、材料收集整理环节缺失

沉重的书包，没完没了的作业，教师的“谆谆教诲”，家长“赶鸭子上架式的期望”……让孩子从小就丧失接近生活的机会，躺在奶奶温软的臂腕里数星星成了童话故事，坐在山脚下想象着山那边有没有住着神仙只能是睡梦情节。多年以来,我们常常这样教导作文教学,第一节课先评讲上一次作文,然后匆匆布置和指导本次作文,第二节课学生开始写作,下课了收缴作文,再自行修改,最后教师批改。学生没有时间观察生活、搜集材料，只草草应付，每次的作文教学任务似乎完成了,但学生的整体写作水平并没有实质性地得到提高,作文课愈来愈成了学生和老师的负担。

（二）评价模式单一

在作文批改、评价方面，教师一直是唯一的评价主体，且评价方式和标准古板单一。学生作文的好坏优劣，大多是教师根据自己的喜好，武断评判，一人说了算，学生只能被迫接受，缺乏平等对话和讨论交流的机会，学生的参与意识不强。再者，绝大多数教师的作文评语不够具体，诸如“内容不够充实”、“思路不够清晰”、“语言不够生动”等，一概而论，学生看后仍不知如何改进，而且写作热情减退。

二、实施开放性作文教学的策略

（一）开放性作文写作

第一篇：高职班主任班级管理艺术分析

1高职班主任班级管理艺术

1.1管理定位

班主任在管理班级的过程中一定要有一个标准来衡量，这个标准不但要要求学生完成，还要给自己工作有一个明确的计划。班主任在班级中属于一个领导者的角色，要做好带动的作用，以身作则影响学生的行为和语言，给学生树立一个好的榜样，帮助学生改正不良的行为习惯。要满足学生个体的需求，全面的实现学生个体化的发展。

1.1.1认识自身的水平

班主任首先要明确自己的位置，这是对整个班级的管理是有着重要的作用，有利于提高班级管理的效率。班主任要充分的认识到自己专业水平和能力，发现自己的不足，要及时的改正。班主任在管理的过程中，要及时的了解学生的对自己工作的看法，多与学生进行交流，对于他们提出来的建议，要融入到班级管理的制度中。当前，每一个班主任对于自我的评价方式都存在一定的差异。如今大部分的班主任在自我认知方面主要存在两种问题：①了解的方式太过于简单化。②结果不能和预期料想的一样。由于班主任在进行调查的过程中对于学生给予的建议没有采纳，而导致班主任在与学生沟通的效果并不如意，班主任在评价自己的工作中缺少了准确性。

1.1.2发挥引导者的作用

摘要：

大学语文一纸试卷或一篇文章定成绩的传统评价模式，已经难以适应新形势下考核方式对课程学习的引导作用。基于提高课程实效性的目的，安康学院大学语文课改团队根据学校和学生实际以及语文学习的特点，建立了以个体与团体相结合的多元、开放、过程化的评价体系，并以此为抓手进行教学改革。实践表明，以考核方式改革为杠杆的课内课外教学及实践活动，对落实教师主导、学生主体的教育理念，提高教学效果，是行之有效的。

关键词：

大学语文；考核模式；改革；实践

课程考核是教学过程中的一个重要环节，是检验教学效果、检测学生知识水平及能力程度的重要手段。根据笔者对陕西省4所新建地方本科高校和4所老牌普通二本高校大学语文考核方式及内容的调查结果显示，试卷型或作文型的传统评价模式所检测的范围、效果都有很大的局限性，不能回应课程教学目标、真实地检测出学生的语文能力和综合素养发展，难以发挥课程学习的引导作用。近年来，安康学院大学语文课改团队依托陕西省重点教改项目“基于应用型人才培养的地方高校大学语文教学应用实效研究”，根据学校和学生实际以及语文学习的特点，以提高教学效果为目标、考核方式为杠杆、加强实践训练为方式的课改思路，面向教科、数统、经管三个院系的授课班级，正式进行以考核方式革新为手段的教改工作，促进了教学质量的提高。

一、大学语文课程考核评价体系及其特点

（一）大学语文课程考核评价体系

顶岗实习网络教学管理是有效贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）中要求：高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。校企合作是高职院校的办学方向，工学结合人才培养是校企合作的重要形式，顶岗实习是工学结合的重要内容,加强顶岗实习管理与过程监控,对于提高高职院校的人才培养质量具有重要的意义。根据多年的顶岗实习管理经验，实施顶岗实习网络教学管理应该是比较有效的方式之一。   1顶岗实习网络管理的模块组成   根据顶岗实习教学的深入开展，很多实习期间存在的问题也突显出来，其中实习过程管理问题尤为突出，针对这些问题，采用合适的顶岗实习网络管理平台能够给实习管理带来实质性的变化。实习网络主页应该呈现以下几个模块内容：   1.2公告系统资源模块   该模块中可以及时的向在企业实习的学生、指导教师提供及时有效的学院动态、最新通知公告以及企业的最新用人信息。学生登录系统进入该模块中，可以在工作的同时了解学校最新的状况和公告，了解就业动向以及学校在不同阶段对顶岗实习学生的不同要求。   1.3学生管理模块   该模块在顶岗实习管理系统前期初始化系统时就应该由管理员导入即将实习年级的基本信息，包括院系、专业、班级、设定班级班主任、批量导入实习学生的基本信息，为顶岗实习管理系统有条不紊的运行做好铺垫工作。此模块主要是为管理员提供一个顶岗实习管理系统中各个院系、专业、班级、班主任以及学生基本信息管理的平台，管理员通过这个模块，对不同的年级的顶岗实习进行有效的初始化。   1.4学生顶岗企业信息管理模块   该模块主要负责储存分析学生顶岗实习单位的信息。学生在企业顶岗实习期间,需要将企业的相关信息反馈回学校。学生将企业的名称,性质,企业中的指导老师,企业的规模等信息通过顶岗实习管理系统提交到学校数据库汇总,以便对不同专业的学生进行就业信息的分析,包括就业地域性,就业企业的性质,就业岗位的需求程度等,为学校今后的发展提供良好的基础。另外管理员通过该模块，可以动态增删学生实习单位，为下一批实习学生，提供更多可靠、稳定、有效的实习单位以供其选择申请实习。   1.5站内交流模块   该模块是顶岗实习管理系统内部互动交流专业知识的板块。主要针对学生与指导教师的交流问题，学生在实习过程中遇到问题可以当场向指导教师提出疑问，如果不方便当场提问，实习学生就可以通过本模块向指导教师发送信件，以站内信的形式向指导教师提问。指导教师通过本模块可以及时了解指导学生在实习过程中遇到的各种问题，可以对学生的提问作出相应的答复，回复学生提问，同时,指导老师也可以通过提问的方式定期检查学生在企业实习的情况,更好的管理学生各方面的行为。   1.6学生实习资料管理模块   学生实习文件管理模块是指导教师与学生完成教学工作的板块。顶岗实习学生需要在规定的期限内完成各种职业岗位实习任务，并通过转化成各种文字性的成果与指导教师交流,证明学生在企业的工作经历和专业水平，可有效的督促学生定期完成实习周记和报告，指导教师以此作为顶岗实习成绩的重要依据。指导教师通过该模块直接批阅学生的实习报告,掌握学生在企业中的实习情况,并提出进一步的要求，可有效的督促学生定期完成实习周记和报告。   1.7教学文件管理模块   该模块是储存学校各种有关学生和教学管理文件的板块。学生在顶岗实习期间，会遇到很多意想不到的问题或困难，尤其是顶岗实习管理政策，以及面临着答辩、升学、转岗、实习成果等问题，需要找班主任、辅导员或指导教师咨询，或许有些问题就是一个政策，一个规定，所以该模块如同一个文件柜，学生可以随时查阅，从而也减轻了教师的负担。   1.8党政文件管理模块   该模块是针对学生党员专设的管理板块。该模块中设置有关党的重要文件、最新文件，以及思想汇报和思想交流平台。   1.9学生成绩管理模块   该模块是学生顶岗实习成绩管理板块。学生完成顶岗实习的工作后,需要将自身工作体会及感受进行总结,完成顶岗实结，最终提交实习论文。教师根据学生的实习情况进行评定成绩,并能够将学生的总结和最后成绩进行筛选打印,以便学院存档。学生可以通过该模块查询自己的成绩。   1.10顶岗实习信息综合查询模块   这个模块主要是方便教学部门(如系部,教务处、就业指导中心等)对相关系统进行查询,在这个系统中,包含学生所有信息的查询,查询方式也要求多样化,如指定班级、姓名或学号等,同时还要求能够进行模糊查询等方式。这样,各部门能够通过网络查询到学生在企业实习的情况,能够对学生起到有效的监督和管理作用。   1.11综合统计模块   这一模块不仅能够统计学生顶岗实习的信息,同时还对相关信息进行分类汇总,统计出顶岗实习单位地域的分布情况,企业对人才,专业知识不同需求的分布情况；顶岗实习不仅对学生有要求,并且对教师也有要求。教师对学生管理和指导的程度直接影响学生顶岗实习效果的好坏,所以对指导教师的管理也是非常必要的。通过统计模块能够统计学生与教师交流的情况,以及是否定期批阅了学生的实习小结以及班主任、指导教师主动联系学生次数的统计等信息。   2顶岗实习管理系统权限分配   顶岗实习管理系统权限分配主要考虑院校管理、企业管理、学生通道三方，分别有六种角色：  #p#分页标题#e# 2.1管理员   管理员拥有系统的最高权限，可以增加或删除系统的任何其他角色，并可对角色的权限和实习管理的流程进行设定，可以查看管理员列表、添加管理员、添加学校领导、修改登录密码、管理专业信息、管理学生实习单位、学生信息管理、批量导入学生、归类查看学生列表、智能搜索特定学生、管理教师角色(班主任、学院指导教师、企业指导教师、企业负责人)、分类查看教师信息、智能搜索查看教师信息、管理实习月报系统、管理学生实习手续、管理企业提交需求信息、管理调查问卷系统、管理数据库备份系统、管理系统公告等。   2.2教学管理者   教学管理具有管理员所有的浏览权限，但不具有系统控制权限。   2.3企业人力资源管理者   企业人力资源管理者是学生实习企业的负责人，企业用人信息、负责向学生介绍企业相关情况、浏览所在企业实习学生列表以及实习学生基本信息、评价实习学生所有实习情况、修改个人登录密码、修改个人基本信息(Email、联系电话、QQ等)。   2.4学院指导教师   学院指导教师主要负责指导学生的论文评价，具有修改个人登录密码，修改个人基本信息（Email、联系电话、QQ等）、对学生进行专业指导、给指导学生提交的论文评分并作出评价等。   2.5班主任（或辅导员）   班主任（或辅导员）即班级管理员，权限仅限于当前管理班级，具有修改个人登录密码，修改个人基本信息（Email、联系电话、QQ等）、上传个人头像、查看所在班级信息、查看班级学生成员列表及学生信息、给学生发站内信、修改本班学生密码、管理班级学生实习月报、管理本班学生实习手续(首次、变更)等。   2.6学生   学生是本管理系统的主题角色，具有修改个人登录密码，修改个人基本信息（Email、联系电话、家庭联系电话、QQ等）、上传个人头像功能模块、申请实习单位、填写实习月报、查看自己的实习月报、查看月报成绩以及月报总成绩、提交论文、查看论文成绩、浏览所在班级成员、浏览指导教师和班主任的联系方式、给指导教师及班主任发站内信、查看企业指导教师对自己的日常评定、查看实习单位负责人对自己最终实习鉴定、填写系统调查问卷、浏览公告系统资源等功能。   充分利用网络资源，实施顶岗实习的网络化管理，有助于学校、学生、企业三方在实习岗位完成顶岗实习教学环节。顶岗实习网络管理平台可以有效地解决学生在企业实习期间分散、不宜掌控的管理瓶颈，实现了全过程全覆盖常态化的管理，有利于对学生的全面过程化监控。通过进一步的修订和完善，可以切实保证顶岗实习工作落到实处、取得实效。

摘要：高中班主任是高中班级管理的主要负责人，在学生、任课教师、家长、学校等各方沟通交流过程中，起到了重要的纽带和桥梁作用，做好班主任管理工作，是维护班级秩序、提高教学质量、促进学生全面发展的基础保障。在素质教育及新课改背景下，高中班级管理工作变得更为更为重要，同时也变得更加严峻，这就对高中班主任提出了更高的要求，文章从高中语文班主任角度，对班级管理进行了深入分析和研究，具有一定的工作借鉴作用。

关键词：高中；语文；班主任；班级管理；有效策略

班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作，班级管理水平的高低，不仅会影响教学工作的顺利、高效开展，还关系到学生的健康成长和全面发展，要想为学生提供更加良好的学习、成长环境，就需要充分发挥班主任的组织和引导作用，强化班级管理。在新的时期，教育教学环境发生了重大变化，原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端，这就需要采取有效策略加以改进和调整，进而才能实现更加理想的班级管理效果。

1构建良好新型师生关系

良好的师生关系，是开展班级管理工作的基础和前提，这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通，增进师生之间的情感，以确保班级管理工作的顺利开展。一方面，高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则，明确学生的主体地位，加强对学生的了解，比如，可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集，整理成小册子，实现对学生的全面了解。另一方面，应对学生给予足够的关心，利用课余时间多与学生谈心，了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，从心底爱护每一位学生，用自身的实际行动感化学生，让学生感受到来自班主任的关怀。同时，做到公平对待每一位学生，无论学生学习成绩如何、家庭背景如何，都应一视同仁，不能用歧视的眼光看待学生。

2充分发挥班委班会作用

高中班级管理事务众多，仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现较为理想的管理效果的，这就需要充分发挥班委作用，让学生管理学生，既能够减轻班主任的工作负担，又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式，选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部，组建一支强有力的班委队伍，将班级管理事务科学分配至不同班委身上，比如，有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责，有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责，帮助班主任处理各种班级管理事务。同时，各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报，并认真听取全班学生对每一位班委的评价，以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责，对于学生认可的班委给予表扬，对于学生不满的班委给予改正机会。