班级值周总结范例

新学期新挑战,本学期我要做一个爱学习的人，以快乐的心态投入到工作中，坚持用心做好每一件事。

一、指导思想

坚持以党的十八大精神为指导，紧紧围绕学校德育工作计划，坚持以“立德树人，德育为先，育人为本”为理念，以切实抓好德育工作促进素质教育为立足点和出发点，进一步创新德育工作方式和方法，准确把握学校德育工作动态，体现“以人为本”，以社会主义核心价值体系和弘扬和培育爱国主义精神为核心，以习惯养成教育为主线，以有效活动为载体，以“班级日常管理”为突破口全面培养学生的各方面素质。

二、工作目标

1、结合《快乐成长》校本教材、小学生日常行为规范、小学生守则、小学生一日常规，加强学生行为习惯及养成教育。

2、加强班风学风建设，树立良好的学习之风。

3、加强教师小助手的培养，增强班级管理。

一、制定切实可行的奋斗目标，增强同学们的竞争意识

目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。

二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来

创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。

三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性

尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。

四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力

摘要：以擦洗黑板值日任务四度遭受拒绝的班级管理案例切入，从不同角度对班主任开展劳动教育遭受到的现实阻碍进行了全方位“画像”，分析了班集体开展劳动教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解决策略。本案例创新之处在于以劳动教育三大价值作为支点，实现了学生和家长的道德自觉和观念更新，找到了班集体劳动教育的实践路径。

关键词：劳动教育；班级管理；价值

引领作为一名班主任，我将班级卫生值日任务按块分给每位学生，学生各司其职。擦洗黑板这项任务，中午和晚上各由一位女生负责，一天擦洗两次。两年来，这项任务的执行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一个负责擦洗黑板的女生，一个学期下来，她妈妈找到我，希望我给她更换劳动任务。她妈妈说自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到小玲已经做了一个学期，我向全班学生解释后，经班委会同意，给小玲换了岗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小芸谈话，请她代替小玲接过擦洗黑板的任务，小芸同意了，全班鼓掌通过。两个月后，小玲的妈妈给我发来短信：“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”小芸妈妈说：“老师，她有痛经的毛病！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然我不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，我无法拒绝，也无法验证，只能想办法更换。第三棒传到了小圆手里，小圆接过擦洗黑板的任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦洗一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了大家的认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，小圆的妈妈给我微信留言：“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务？她每天回家太晚了。”其实，小圆平时喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，我不得不再次说服班委会换人。这次，我找来了前任劳动委员小婕，她是在大家民主推选班委后撤换下来的。现在已经找不到人来擦洗黑板了，我只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过这项任务，小婕开心地同意了。然而，两周后，她爸爸给我微信留言：“陈老师，小婕手上有冻疮，最近鼻炎又发作，擦洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，我立即找来了小婕，想关心一下她，当小婕把手伸出来时，我却找不到任何冻疮的痕迹。擦洗黑板这项任务在执行时四次出现问题，根源在哪里？如何才能让学生主动接下这项任务？我认为，根本问题在于学生对劳动的认知有偏差，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何让学生和家长充分认识到劳动对孩子成长的重要价值呢？

一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值

擦洗黑板任务遭遇“滑铁卢”后，我和学生约定好了做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来，班级里“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被各科老师指责。而我作为班主任，除了上课，很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，学生们实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。我总以擦洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“猪圈”，学校也数次批评我们班级的卫生问题，家长们纷纷给我发短消息，要求加强班级卫生管理。“煎熬”了三周后，时机终于被我等到了。首先，我召开了“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生们匿名评选出这三周来你最欣赏的同学，并说明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位学生的名字在黑板上列出来，请那四位以各种理由拒绝擦洗黑板的学生到前面念出推选的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默地扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但同学们看到了并记在了心里。最后，我请学生们畅谈感悟，总结这次“实验”的价值意蕴。在我的引导下，学生们总结了两点：

1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务的义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服。

2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是每个学生在班集体里展示自身价值的平台和获得班集体认可的机会，也是每个学生融入班集体这个大家庭的立足点。

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实中央8号文件和省、市、县《关于推进未成年人思想道德工作实施意见》精神，严格执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德实施纲要》，继续加强对学生的理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、和行为规范教育，创新德育形式，丰富德育内宾，增强德育合力，进一步提升德育工作的针对性和实效性，不断提高青少年学生思想道德素质。

二、主要工作：

（一）加强德育队伍建设。

1、明确正副班主任工作职责。

开学初，召开新学期正副班主任会议，系统学习学校制定的《班主任岗位职责》《副班主任岗位职责》《班主任工作考核、评优方案》等，让每一位班主任对自己的工作有一个系统的认识，从而将各项工作责任到人，促进工作的有序开展。

2、认真组织校本培训

第一篇：小学高年级班级管理浅析

一、抓好入学教育，培养学生良好的习惯

新学期的开始，是最为关键的时刻，如果开头的工作做好了，以后的工作就会得心应手。经过一个假期，学生很难一下子从假期的状态中转变过来，很多学生状态懒散，注意力不集中，进入不了学习的状态……所以，帮助并督促学生养成良好的习惯便是开学初的工作重点，这些习惯包括学习、纪律、卫生、生活等方面。作为班主任，首先要规范班级学生的行为习惯，要耐心帮助学生改掉不良习惯，循序渐进，养成你所期盼的习惯。刚开学一段时间，班主任一定要跟上，时刻注意观察学生的行为，对各方面的习惯进行强化训练，要常检查、常落实，充分利用晨会、班会及时总结学生各方面的表现，在学生中树立榜样。尤为重要的是，要认真指导学生养成良好的学习习惯，如上课多动脑筋，课后多总结，多读课外书等，这是形成良好学习风气的基础。

二、言传身教，以身作则

苏霍姆林斯基认为：教师成为道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人表率，在于他有高尚的道德水平。教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。因此，在为人和工作上，班主任教师都应该成为学生的表率，有句俗话说得好“喊破嗓子不如做出样子”。凡是要求学生做到的，自己首先要做到，让学生感受到班主任也是集体的一员，是他们学习的榜样。平日里，我总是以平等的参与姿态在行动上成为学生的榜样和示范：每当看到教室的桌子歪了，我就马上去摆一摆，看到谁的书桌乱了，我就去理一理；看到地面脏了，我就拿起扫把扫一扫；看到教室里有张纸，我就连忙弯腰把它捡起来，这种“无声胜有声”的教育方法让孩子们也能学着我的样子随时摆桌子、理课本、擦讲台、捡纸屑，那种关心集体的思想在班级内慢慢形成。我还经常借助网络上、电视上的一些话题引领学生们讨论，比如：乱扔垃圾现象给环境带来的问题、给国人素质带来的影响……进而去影响学生思考，我们应该怎么做？

三、因势利导，建设严格管理的班级氛围

“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，作为班主任，必须将影响班级的不良问题消灭在萌芽状态中，以免发生老师松一下，学生松十下的现象。当然，要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便给予惩处，反而易激发对抗情绪。小学高年级的学生已经开始进入青春期，所以要以“导”为主，以“导”为前提。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，要及时捕捉困难生身上的闪光点予以肯定，再进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。通过引导，让学生学会明辨是非，比如学校不允许学生带手机、在校期间必须穿校服、遵守走廊内纪律的问题……要让学生明白学校为什么会提出这样的要求，我们为什么要这样做？如果不这样做可能会产生怎样的后果。如果学生有改正，哪怕是一点的进步，都要马上给予肯定。适时的夸奖，带来的好处是：学生做任何事开始有兴趣了，开始愿意把它做好，我也从此慢慢走进学生的心灵，很多学生也愿意和老师交流沟通。

第一篇：中职班级管理优化探究

一、通过真诚赏识，转化问题学生

“问题学生”通常在学习、行为等方面，甚至在思想方面都存在一定的偏差，他们往往被老师和同学所忽视，犯错了，往往要饱受班主任犀利的言辞和同学的冷嘲热讽，得不到他人的理解下，下次依然是我行我素。殊不知，这些得不到他人重视的“问题学生”的内心深处同样有着被尊重、被赏识的渴望。如果班主任能及时抓住一个机会对其循循善诱，往往能消除他们心理的障碍。例如，笔者带过的一个班级中有位特爱讲话的女生，嗓门大，爱串位，似乎总有耗不完的精力，且目中无人，不听教导。笔者也曾试着与她沟通，但发现效果不明显。于是，我就想着能不能利用她的长处来纠正她自己的短处呢？终于遇到了一次机会，我发现她与班上的文娱委员关系很好，表现得很热心、很仗义。正逢元旦，班上要搞一个晚会，以往都是班长和文娱委员组织筹划，可偏偏那段时间班长生病住院了，我于是找她谈话，说：“我们班要搞一个元旦晚会，但是班长生病了，你协助文娱委员组织筹划节目，好吗？”她不假思索的回答：“我不行，你找别人吧。”但我发现她说完后很快又瞄了我一眼，又迅速将视线转移。很明显，她的内心其实还是挺在乎这件事的。我淡定又真诚的说道：“常听同学们夸你热心又仗义，协助班干部筹划节目也不是一件很难的事，只要你有心，肯定能做好，老师信你。”从我的话里，她感到了真诚，态度随之发生了变化，她随即用她从未有过的轻声细语说道：“那我试试吧”。事实证明，那场晚上办的十分成功，都让好多学生感觉意犹未尽，她用她自己的积极奉献得到师生一致的肯定和赞扬。经过这件事后，她发生了很大的变化，只要有什么活动，她都会积极主动的协助班干部，课堂上她也不爱讲话了，学习成绩也有了较为明显的提高。

二、采用赏识教育，激发班干部的工作热情

正所谓：“群雁高飞头雁领，船载万斤靠舵人”。班干部是班级管理当中始终“飞”在前方的“将”，好似柁梁、檀、柱一样支撑着一个班集体，是班主任的得力助手，保障着班级活动的正常、有序的开展。在民主选举的基础上，班主任应重视对班干部的培养，适度放权，懂得赏识并激励他们，做他们的坚强后盾，帮助其树立应有的巧借赏识教育，优化中职班级管理江苏省张家港市中等专业学校孙燕威风，才能让班干部少说空话，多干实事，建设起一支负责任、高效率的班干队伍。比如，笔者秉着“疑人不用，用人不疑”的态度对班干部充分信任，大胆放权给他们，例如学校主持升旗仪式、组织主题班会、筹备文艺汇演、组织体育比赛，到处都有学生干部出色的表现；巡视校园、劝导行为、督促卫生、检查就寝随时都有学生干部忙碌的身影。对他们提出的合理化建议以及工作表现都给予积极的肯定，满足其成就感。同时会定期召开班干会，对表现出色的班干部要进行表扬，帮助其保持对工作的热情和信心，共同把班级建设得更好。此外，作为班干部也应该意识到，对学生班干的赏识也要有原则，不能为达到某种目的而没有原则的去加以赏识，那样只会让学生感到赏识的虚伪，失去与班主任谈心的信任。因此，如果班干部严重违纪或者长期工作懈怠的，则应严肃批评，坚决予以更换，只有根据真实情况进行表扬、鼓励，将赏识教育与批评教育相结合，才算是负责任、完整的赏识教育。

三、运用赏识教育，增强集体凝聚力

有些班主任上班会课时，总是习惯性的会一一罗列出本班在这学期中存在的种种不足，而对别的班级却大加赞赏，认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。因为顾虑着“骄兵必将”，对自己班表现好的地方却只字不提，批评这个，批评那个，反而是给学生造成颓丧情绪，只能是抱怨导致失败。其实，只要我们教师能怀着赏识的眼光去看待自己班级的学生，就会发现原来班上的好人好事真多，相较于其他班级存在着种种优势，这样的心态更能增强班集体凝聚力。比如每周班会课时，笔者总会罗列班中的好人好事，表扬优秀或成绩进步的学生，以及嘉奖为班争得荣誉的同学。给学生这样一种感觉：优秀的同学真多，我也应该为集体争光。这样的教育方式远远比一味地批评、埋怨更具效果。有了集体凝集力，学生就会热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。

一、加强对孩子的了解

我作为一名老班主任，也不得不说了解孩子并不是一件容易的事。最了解孩子的还是他们的父母，所以为了全面地了解孩子，我邀请他们的父母参加周班会。第一，最初的时候我只邀请部分孩子的家长参加，让家长谈论其孩子在家的表现，家长提出对老师的要求、建议和意见。这让我很快地了解了家长的想法，明确了自己下一阶段努力的方向。第二，循序渐进，听取家长对于班级管理的建议和意见、对孩子的要求。同时和家长达成共识，如果孩子在家里的管理和教育方面有什么问题，大家第一时间沟通，共同来想办法解决。第三，及时向家长反馈孩子在校的情况，每一个孩子出现的情况，如作业不完成、在学校和同学相处不好等，我都及时告知家长，力争快速、高效地处理好存在的问题。

二、关爱每一个孩子

高万祥老师说：“教育就是爱，爱就是教育。”世界上有成千上万种教育方法，爱心教育是最有力的方法。只了解孩子是远远不够的，作为班主任应该给予孩子更多关爱。我带的这个班有个学生，周五放学后与另一个同学打架。次日，家长来电告诉我，说孩子磕着了，且眼睛里伴有血丝。我告诉她，先带孩子去医院检查，待检查完毕再说。家长有些情绪地说“没什么，不用去看了，我家孩子也不听话”。的确，这个同学平时比较调皮，有时也打架。但孩子在我眼中都一样，不能因为孩子顽皮，犯了错误就不去管。于是，我向家长诚恳地表达了对孩子要关心、爱护的意见，家长终于同意带孩子去医院检查。经检查没有发现异常，我和家长悬着的心终于放了下来。事情得到圆满解决，家长对我的做法非常赞同，她认为老师没有用歧视的眼光看待她的孩子，而是十分关心和爱护学生，这使她非常感动。

三、加强与科任老师的沟通

搞好班级管理，与科任老师的沟通尤为重要。我担任的是数学老师，但是我每天都会不厌其烦地向语文、英语老师询问班上孩子的课堂纪律、课上表现、学习能力及作业完成等情况，对“学困生”更是重点了解，把他们的情况烂熟于胸。我不仅主动征求科任老师的意见，还邀请科任老师参加我班的课外活动，和孩子一起跑步、谈心，增加师生交流的机会，为师生交流创造平台，以促进班级健康、和谐发展。

四、培养孩子良好的行为习惯

【摘要】班级是学生工作的基础组织机构，是落实立德树人、以文化人中心任务的根本堡垒。文章从高校班级文化建设的角度入手，以团队建设为导向，分别从加强班主任培训与管理、构建活动育人模式、打造班级核心团队、践行项目育人模式、注重参加学科专业竞赛、加强传统文化教育六方面提出了班级文化建设的具体对策。在高校学生管理和教育工作中，应注重引入企业团队管理和教育模式，借鉴其先进理念和有效措施，充分联动校内外资源，进一步推进管理育人、服务育人，为落实立德树人根本任务提供根本保障。

【关键词】团队管理；学生工作；学风建设；立德树人；班级文化

新的时代背景下，高校学生工作呈现出了新的特征，班级是学生工作的基础组织机构，在整个学生工作中居于极其重要的地位。从层级管理的角度来看，学校的相关通知要求需要落实到班级，班主任需要对相关政策、规章制度进行解读和传达。从学风建设角度来看，班级是建设优良学风的重要阵地，班主任应承担起学生的引导和教育任务。班级文化的建设需要坚决贯彻“立德树人、以文化人”的理念，落实“德才兼备、以德为先”的目标，狠抓班级文化建设利于优化班级组织结构，提升班级的凝聚力、战斗力，不断强化学生努力学习、团结友爱、互帮互助、和谐竞争的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设班级优良的学风奠定坚实的基础。

一、问题的提出

在当今的学生管理工作中，加强班级文化建设、提升管理育人实效的重要性毋庸置疑，良好的班级文化对塑造学生良好的人格，培养学生正确的三观和促进学生全面发展具有重要意义。指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。从概念上讲，中西方对“文化”比较趋同的解释是“文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品”。从内容上讲，“文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。班级文化是“班级群体文化”的简称，它是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是班级建设根植的沃土，是班级的灵魂所在，是班级精气神的集中体现，它具有自我调节、自我约束的功能。“班级文化是校园文化的有机组成部分，它对大学生人格塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养起着非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。通过前期的调研情况，目前部分高校班主任制度不够完善，部分班主任管理意识薄弱，对如何管理、建设、发展班级的思考不深入、不透彻，对班级管理制度建设不够重视，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，导致班级文化基础薄弱、氛围不够浓厚，班级学风松散、组织涣散等问题。当今的班级管理应充分发挥其管理育人功能，深刻把握学生的思想意识、心理动态，从源头上把握班级文化建设之根，把准班级发展之脉。班级文化建设是目前学生工作中的薄弱环节，不仅难以成为校园文化建设的基石，而且在一定程度上还制约了校园文化的发展。因此，如何加强班级文化建设，使班级在学风建设、思想教育、遵规守纪和行为习惯养成等方面充分发挥积极效应是当下学生工作面临的重要课题。

二、解决问题的思路

“管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。管，就表示有堵有疏、疏堵结合。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。”[2]管理不是一成不变的僵化模式，而应是一种系统的、整体的、清晰的、灵动的组织结构和行为方式。大学是学生养成良好行为习惯的重要阶段，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时期学生的发展呈现出个性化、多元化、动态化的特征，如果不加强学生的组织管理、教育引导和适度的约束，“促进学生全面发展”必将成为一句空话，教育之根本目的也就难以达成。团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。企业团队管理中的核心文化思想、例会制度建设、层级管理方式、团队协作模式等都能给当今的学生工作和班级文化建设带来很多积极的启示。例如打造班级核心圈，建立班会、班委会制度，构建学习小组团队，强化团队协作意识等。笔者认为，引入企业团队管理模式推动学生工作和创新发展是一条值得实践的路径。首先，企业团队管理与班级管理在管理理念、制度建设、文化发展等方面有着诸多的相似、相通之处。其次，学生最终要进入社会，提前接触、理解和体悟当今企业团队管理模式有利于提高学生的从业能力和社会适应能力。最后，借鉴企业团队管理的先进理念利于提高学生的沟通交流、组织协调、自我管控能力，从而促进学生的全面发展，提升就业竞争力。