班级建设总结范例

【摘要】班级是学生工作的基础组织机构，是落实立德树人、以文化人中心任务的根本堡垒。文章从高校班级文化建设的角度入手，以团队建设为导向，分别从加强班主任培训与管理、构建活动育人模式、打造班级核心团队、践行项目育人模式、注重参加学科专业竞赛、加强传统文化教育六方面提出了班级文化建设的具体对策。在高校学生管理和教育工作中，应注重引入企业团队管理和教育模式，借鉴其先进理念和有效措施，充分联动校内外资源，进一步推进管理育人、服务育人，为落实立德树人根本任务提供根本保障。

【关键词】团队管理；学生工作；学风建设；立德树人；班级文化

新的时代背景下，高校学生工作呈现出了新的特征，班级是学生工作的基础组织机构，在整个学生工作中居于极其重要的地位。从层级管理的角度来看，学校的相关通知要求需要落实到班级，班主任需要对相关政策、规章制度进行解读和传达。从学风建设角度来看，班级是建设优良学风的重要阵地，班主任应承担起学生的引导和教育任务。班级文化的建设需要坚决贯彻“立德树人、以文化人”的理念，落实“德才兼备、以德为先”的目标，狠抓班级文化建设利于优化班级组织结构，提升班级的凝聚力、战斗力，不断强化学生努力学习、团结友爱、互帮互助、和谐竞争的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设班级优良的学风奠定坚实的基础。

一、问题的提出

在当今的学生管理工作中，加强班级文化建设、提升管理育人实效的重要性毋庸置疑，良好的班级文化对塑造学生良好的人格，培养学生正确的三观和促进学生全面发展具有重要意义。指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。从概念上讲，中西方对“文化”比较趋同的解释是“文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品”。从内容上讲，“文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。班级文化是“班级群体文化”的简称，它是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是班级建设根植的沃土，是班级的灵魂所在，是班级精气神的集中体现，它具有自我调节、自我约束的功能。“班级文化是校园文化的有机组成部分，它对大学生人格塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养起着非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。通过前期的调研情况，目前部分高校班主任制度不够完善，部分班主任管理意识薄弱，对如何管理、建设、发展班级的思考不深入、不透彻，对班级管理制度建设不够重视，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，导致班级文化基础薄弱、氛围不够浓厚，班级学风松散、组织涣散等问题。当今的班级管理应充分发挥其管理育人功能，深刻把握学生的思想意识、心理动态，从源头上把握班级文化建设之根，把准班级发展之脉。班级文化建设是目前学生工作中的薄弱环节，不仅难以成为校园文化建设的基石，而且在一定程度上还制约了校园文化的发展。因此，如何加强班级文化建设，使班级在学风建设、思想教育、遵规守纪和行为习惯养成等方面充分发挥积极效应是当下学生工作面临的重要课题。

二、解决问题的思路

“管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。管，就表示有堵有疏、疏堵结合。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。”[2]管理不是一成不变的僵化模式，而应是一种系统的、整体的、清晰的、灵动的组织结构和行为方式。大学是学生养成良好行为习惯的重要阶段，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时期学生的发展呈现出个性化、多元化、动态化的特征，如果不加强学生的组织管理、教育引导和适度的约束，“促进学生全面发展”必将成为一句空话，教育之根本目的也就难以达成。团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。企业团队管理中的核心文化思想、例会制度建设、层级管理方式、团队协作模式等都能给当今的学生工作和班级文化建设带来很多积极的启示。例如打造班级核心圈，建立班会、班委会制度，构建学习小组团队，强化团队协作意识等。笔者认为，引入企业团队管理模式推动学生工作和创新发展是一条值得实践的路径。首先，企业团队管理与班级管理在管理理念、制度建设、文化发展等方面有着诸多的相似、相通之处。其次，学生最终要进入社会，提前接触、理解和体悟当今企业团队管理模式有利于提高学生的从业能力和社会适应能力。最后，借鉴企业团队管理的先进理念利于提高学生的沟通交流、组织协调、自我管控能力，从而促进学生的全面发展，提升就业竞争力。

近期，笔者参加了四川省第六届普教成果一等奖答辩会和宜宾市第四届普教成果一等奖答辩会，在省、市基础教育科研成果中发现一些普遍问题。特归纳总结如下，以期对我们的教育科研工作有所裨益。

一、成果与研究内容不一致

因为基础教育的研究多数是教育教学一线的研究，主要成果是提升教育教学质量的实际操作，对于教和学的归纳总结很多，也就造成成果比较散，未能准确地归纳和总结课题成果，很多成果与研究内容大相径庭。案例1：课题是研究民族地区高中校本民族课程研发的，但成果名称却是“民族地区普通高中集中办班管理，开发民族课程的探索与实践”。追溯其成果来源的课题又是“普通高中苗族特色课程开发与教学实践研究”，从研究的实质内容来讲，他们把少数民族学生集中形成固定班级开展教育教学工作，取得了不错的效果。同时针对少数民族学生特点开发了一系列校本课程，并作用于全体学生。根据实际情况，专家们建议将成果名称改为“民族地区少数民族学生集中办班和民族校本课程开发的探索与实践”，这样突出课题研究的两个主攻方向和取得的成绩。案例2：成果“基于生命教育的小学班级精神文化建设策略研究”，课题组在长期的研究中总结出来四个操作性成果：一个理念———生命教育；生活作文策略与实践；多彩班级活动的开展；3+X家校共育平台建设。从这几个操作成果来看，研究内容非常宽泛，与成果名称差异巨大。生命教育变成了一种理念，但在后续的实践活动中并没有得到充分体现，甚至在家校共育平台中没有任何生命教育的影子。专家们质疑：班级精神文化建设与生命教育之间到底是一个什么关系？是基础关系还是决定关系？生活作文、班级活动、家校共育与班级精神文化建设又是什么关系？为什么要从生活作文、班级活动、家校共育三个方面来开展班级精神文化建设？有没有其他活动和实践更有利于班级精神文化建设？大家一致认为：成果和研究内容很不一致，需要进一步提炼和深化。

二、成果追求高大上，不切合实际

有些研究成果为了博取评审专家的眼球，一味追求高大上，一味突出新颖性、创新性，不切合研究对象、研究内容的实际，华而不实，甚至弄巧成拙。案例3：课题本身是根据幼儿园所在的县域设计了本土文化的系列主题活动来提升幼儿教育的质量，课题在长期的研究中立足于本土文化、深入挖掘本土文化，并结合幼儿教育的特点，形成了近百个本土化的主题活动，大大提升了教育质量。但最终成果名称是“师幼共构的本土文化主题活动策略”。专家们对“师幼共构”提出了明确的质疑：幼儿处于认知的低层次，有没有参与本土文化主题活动的构建能力？在成果展示中，主要都是从教师对幼儿的关注、观察，对幼儿教育的分析、研判，再到结合本土文化开发相关的主题活动，整合家长和社会资源让幼儿参与相关的主题活动，并取得了良好的效果，这整个过程都没有幼儿参与主题活动的构建。从幼儿的认知水平和实际情况分析，也确实不可能参与主题活动的构建。专家们建议课题组不要提共构，而将课题成果改为“基于本土文化的幼儿主题活动探索”。

三、成果针对性不强，像个“拼盘”

有些研究成果没有明确研究对象的实际情况，没有认真分析研究对象的特殊性，没有基于实际的问题，而是按照主观臆断开展研究工作，工作“面面俱到”，没有分析这些工作有没有实际效果、有多大的实际效果。在成果展示中一股脑地“搬”出来，表面上有很多做法，但明显感觉就是一个“拼盘”。案例4：课题成果是“民族贫困山区（县）教师有效研训方式”，课题组从区域研训、教师培训、校本研修、教研员要求、圆桌对话研训五个方面归纳和提炼了几十种策略和方法，几乎囊括了所有的研训方式。据课题组介绍，他们在长达近十年的研究中，确实做了大量的工作，也在学校、教师、学生层面取得了显著进步。但专家组从课题研究针对的问题来看，有教学与研究脱节、教师被动学习、学用分离、专业发展障碍、教研员素质等，没有一个问题具有民族贫困山区的特点。在答辩过程中，课题组也不能明确民族贫困山区教师到底存在什么具体问题，与其他地区教师相比有什么显著的不同。基于此，专家组认为，该课题不是针对民族贫困山区教师的研训方式，而是就一般性的教师研训方式进行研究，其成果也仅仅是一些方式的“拼盘”而已。课题的针对性和实用性不强，其研训方式的效果也大打折扣。

一、掌握学生实情，契合动态管理

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

一、高校党员进公寓工作开展的积极意义

1.大学不同于中小学，中小学更注重“班级”的概念，以班级作为一个整体。可大学相对而言，“班级”概念相对弱化。如选修课，很多不同班级，甚至不同年级的同学可选择同一门课程，而形成一个新的临时班级的现象很普遍。高校的集体概念更多的体现在公寓，除上课以外，绝大部分时间学生都是在公寓度过，一个宿舍往往更容易形成一个固定集体。因此高校党建工作在原有“院系-年级-班级”模式的基础上增加“公寓楼-宿舍”模式，也是一种必然趋势。

2.在学生公寓内，相对而言人员较为复杂，监控力度也小，很多社会上的不良思想容易趁虚而入，例如，功利性思想正悄悄危害着纯洁的校园文化。这些都给高校思想政治工作开展带来一定难度。

3.现代社会是信息化的社会。电脑等高科技产品使我们的生活更加丰富多彩，但也存在一系列弊端。例如某些同学不愿意与人更多交流，不愿意参加集体活动，有时间宁愿窝在寝室，上网聊天、玩游戏。和网友可以表露真心，但是对于近在咫尺的同学却选择封闭自我。另外，网上信息丰富，为学生的学习提供便捷渠道，但也存在许多不健康信息，学生容易被网络上充斥的暴力和色情等不良网站所吸引,从而一定意义上冲击着健康的校园文化环境。

4.党建工作进公寓能使党组织更加深入地了解学生在公寓里的学习和生活情况。通过多种交流形式,及时了解学生在公寓内的表现情况,为接下来对学生的考察、培养，以及党组织在学生内部开展工作铺平了道路。

5.党建工作进公寓还能使党员学生的模范带头作用得到充分发挥，为党员学生和普通学生的相互沟通提供了平台。党员学生作为领头人，在公寓中的表现会直接影响到其他学生,带动同学们营造一个健康、良好的公寓氛围。同时,党员学生也必须接受同学们的监督。党组织应通过座谈会、意见箱等多种形式，促使党员学生不断完善自我，这样才能更自觉发挥其模范带头作用。

二、目前高校党员进公寓工作开展出现的问题

摘要：小学班级管理是小学学校管理的重要组成部分，它对实现小学学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用；小学班级管理是小学学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。

关键词：小学生；班级；管理

小学班级管理是小学学校管理的重要组成部分，它对实现小学学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用；小学班级管理是小学学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程序的好坏直接影响着教学效果的优劣。笔者在班集体建设中特别注意实效性与针对性，不断摸索和总结了一些浅显的经验，现提出以供大家参考。

1班主任要从自身抓起

班主任是班风建设的具体组织者、设计者和监督者，是班风建设成败的关键。在班风建设中，必须身先士卒，从自己做起。尤其是独特班风的形成更是班主任工作作风的体现。1．1要善于开动脑筋，创造性工作：班主任要言而有信、言而有行，时时处处带头做表率，既劳心又劳力，班主任的主导作用与学生的主体作用两者应相辅相成，才会使班风纯正。现在的小学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就让学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不见，没有一点儿积极主动性。这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，我每天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西便主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上就有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。值得一提的是，现在全班已形成一种“即使老师说可以不用拖地板的情况下，学生们仍能主动坚持留下来拖地板”的为他人的服务意识，所以在学校组织的“流动红旗”四项评比活动中我班多次多项目获得“流动红旗”，良好的班风正在慢慢形成。1．2不断更新教育观念，努力提高自己的业务水平：国家已经实行新一轮的课程改革，启用课程标准，教学中必须有新的理念、运用新的教学方法，才能适应培养创新型人才的需要，才能为学生的终身发展负责。重视学生的自我锻炼和个性发展，使全体学生的潜能得到最优的发挥，使每名学生都能得到应有的发展。只有过硬的业务能力，在学生面前才有威信，才有利于班级的管理。一个知识浅薄、孤陋寡闻的班主任是很难担当起管理班级的重担的，而班主任组织管理能力的强弱，将决定着这个班的面貌，所以树立终身学习的思想，了解国内外最新的教育动态，努力强化科研意识，提高自己的业务水平，不断克服消极思维定势影响、坚持在实践中探索创新，为班级管理创造更有利的条件。

2注意班干部的培养

班干部是班主任的左膀右臂，班干部的培养在班级管理中是一个不可轻视的重要环节，一名优秀班主任的背后一定会有一个团结向上的班委会。2．1选拔好班干部：班主任首先要认识到班干部在班级管理过程中是自己的得力助手，他们工作的好坏直接决定着对一个班级管理的成败。班主任在选拔班干部时要使用那些德才兼备的学生。在整个班委会的建设过程中要注意做到相互协调、合理搭配。确定合适人选后还应注意班干部的稳定性，虽然班级可以实行“轮流执政”，让大家都有一个锻炼的机会。但是就班级的主要干部（班长）应该是稳定的，这样便于班主任掌握班级中的基本情况，便于班级工作的正常进行。2．2培养班干部的工作能力：班干部工作能力的大小，在整个班级管理的活动中起着举足轻重的作用。因此要做好班干部的培养工作，使每个班干部都要明确自己的工作职责，树立正确观念，分工负责，互相协作，形成一个团结奋进的领导集体。班主任在提高班干部工作能力时应注意首先是提高班干部的思想觉悟，提高对本职工作的认识，熟知本职工作的性质、作用及内容，其次才是培养他们的工作能力。2．3对班干部的管理要注意民主性：班主任要大胆支持班干部的工作，积极听取他们的建议，使其始终处于主人翁的位置上，让他们充分民主地组织、实施、检查班级工作。

一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动

我们主要采取了以下活动。

（一）通过多元主体活动构建学生的精神家园

我们确立班级口号、班歌、班级誓言。以“我为我班，骄傲自豪”作为班级口号，其中一个重要目的就是要增强学生的信心。学生自主选择富有时代气息和他们喜闻乐见、青春励志的歌曲《奋斗》《相信自己》《阳光总在风雨后》等，每周一歌，轮换歌唱激励。班级誓言在分组征集的基础上，经过语文功底好的学生加工完成：我们是莘莘学子，我们是班级一员；我们意气风发，我们激情飞扬；我们满怀理想，我们决不放弃；我们一定努力，度过美好中学时代！我们一定勤奋，奠定人生幸福之基！

（二）发扬民主精神

班会放手让学生策划，由班干部主持，学生民主商议班内事务，班主任只是作为其中的一名参与者，对班会做总结发言，点评优缺点。

（三）加强组织管理，完善制度建设

摘要：班级文化作为一种隐形的教育存在，一种无形的精神引领，直接体现着班级的管理艺术，也是校园文化的重要组成部分。优秀的班级文化可以潜移默化地深入学生灵魂，塑造健康人格。文章以案例的形式探索学生通过认知、实习、实践将企业文化融入班级特色文化建设的途径，以便更加有效地引导学生的学习、生活，更好地指导学生的行为习惯。

关键词：企业文化；班级特色文化；广告设计班

班级文化简单地说就是班风班貌。以班主任和科任老师言传身教和开展活动的方式，用正确地方式引导学生成为一个德、智、体、美、劳、艺全面发展的新时代“复合型学生”。

一、企业文化融入高职班级特色文化建设途径

1.提升高职班级特色文化建设认知

将企业文化融入高职班级特色文化建设，首先就要让学生明白什么是企业文化以及行业文化，尤其对于低年级的学生来说，他们甚至没有在企业实习的机会，企业文化对于他们来说是陌生的。那么到底什么是企业文化呢？“企业文化是能够体现出企业经营的特点、理念、规范及价值的存在，是一个企业在激烈的市场竞争中树立的公共形象。” [1]班主任制定定期学习活动，通过学习了解所学专业的行业特性，关键技能。如何在平时的学习生活中把自己当作一个“企业人”。如笔者将一年级新生班每周周五晚自习设定为“企业文化学习日”，学习日活动由班长具体组织实施，活动日的实施方案由全班同学共同讨论，统一制定。比如我班活动日方案简要实施步骤为：班长介绍活动主题→观看视频→讨论学习心得→完善班规（视情况而定）。前期的活动学生尚无经验，需要班主任的引导，视频内容由班主任通过互联网进行搜集行业企业品牌相关的管理、营销、活动等视频，待后期学生对企业文化学习活动的流程熟悉后，为了避免学生在活动中应付和厌烦情绪的产生，后期的学习内容也交给学生自己去互联网搜集整理，班主任对学生搜集的材料进行把关即可。同样的活动重复次数多了难免会倦怠，因此，班主任要在学习内容上进行拓展，不能仅仅观看视频，可以邀请企业相关人员举办讲座，或进班进行面对面畅快交流，这样，无形中拉近了学生和企业、行业的距离，也更加明确了他们的目标。教室墙面开辟专门的区域作为“企业文化学习心得”的张贴区，学生除了观看视频和讨论学习心得，还要将心得整理撰写成文字，张贴在“企业文化学习心得”的张贴区，使之逐渐积累和丰富，以促进班级特色文化的形成。

2.坐实校企合作，以企业文化促进特色班级文化的建设

摘要：随着国家对劳动者的素质要求越来越高，作为高素质劳动者的后备军，中职学校在校学生的素质教育，得到了越来越多的关注。班风建设，是中职学校素质教育的主要载体之一，在学生素质的养成中有重要的作用。本文根据作者自身从事职教工作的实际经验，结合我校励志歌曲演唱对班风建设的影响，对班风建设问题进行了初步探讨。认为开展励志歌曲演唱活动能提高学生的组织纪律性、班组集体认同感，同时能调动学生内在的学习积极性。因而对中职学校班风建设及素质教育起到积极的推动作用。优良的班级风气是学生们学习生活的重要保证。我校为加强班级风气建设，开展了大型励志歌曲演唱活动。我们对该项活动及时督导,及时发现活动中存在的问题与不足，提出改进方案和意见并进行评比表彰，使我校学生的组织纪律性、学习积极性有了明显的改善和提高。各班学生更具集体荣誉感。展现出更加积极的整体精神风貌。提示励志歌曲演唱活动对中职学校班风建设和素质教育起到积极的推动作用。

一、当前职业素质及教育班风建设中存在的问题

（一）学校班级凝聚力较差

班级的凝聚力较差是当前职业素质教育和班风建设中存在的主要问题之一。学生之间缺交流和互动，教师在班风建设时也很少注意为全体成员设立一个可被接受的共同目标。这些问题容易导致学生自我封闭式的学习和生活，降低班级的整体凝聚力，学生之间没有足够的信任度，集体荣誉感较差。这不仅会影响到学生在校的学习生活，对其日后走向社会也会产生相应的不良影响，无法快速适应集体生活，对于团队发展不够关心，也没有足够的责任感去完成自己的本职工作。

（二）班级的规章制度不够完善

学校规章制度是在校学生的行为准则，它包括具体的规章制度和学生们约定俗成的制度。它们对学生的行为产生一定的约束力，从而保证学生能够更好的成长。当前规章制度的执行更多依靠教师直接干预或者班级干部协助执行，只能从表面上对学生行为进行矫正，而无法让学生心灵深处产生认同感。目前中职教学中,制度执行不力，学生缺失基本的行为约束，也让部分学生无法适应集体生活，无法实现自我管理，影响学校的教学和生活秩序。

（三）学生对班级开展的活动不够主动积极