班级活动管理范例

一、结合班级常规教学来开展劳动教育和道德教育

低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。

二、结合班级文化建设来开展综合实践活动

班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。

三、结合班级事务管理开展综合实践活动

班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。

（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标

本文阐述高三学年教学工作中运用基于积极心理学的团体活动助力班级建设的实践研究。从一次突发的学生冲突事件入手，笔者在处理生生矛盾的过程中，发现自己在班级教学管理过程中“权威”、“武断”、“倦怠”倾向。学生处于高三年级，面对升学和人际交往的多种压力，有焦虑、暴躁、恐惧、退缩等消极心理，笔者从积极心理的角度思考如何加强师生互动、提高沟通的成效，用极具挑战意义的“吐槽大会”活动搭建师生沟通的平台，随后通过组织一系列的班级团体活动，不仅化解学生之间、师生之间的矛盾，更充分挖掘师生潜在的、内生的具有建设性的力量，促进个人和集体的发展，助力大家顺利地度过高三冲刺阶段，走向幸福人生的下一站。走上三尺讲台到今天已经过去二十个年头了，教师已成为一种习惯，成为一个生活方式，身为教师的职业体验中裹挟着深深的倦怠和迷茫，似乎少了那种乐趣。朱光潜先生说过“到处你都觉得有趣，到处你都忘不了移情，你就是天生的美学家”，而我还能在教师的日常工作中找寻到美、找寻到变吗？找寻那种初心、本真和快乐吗？高三的教学和管理工作紧张、疲惫，时光从学生们一次次的落笔计算、一篇篇的积累习作、一日日的争分夺秒中过去，不论是学生还是我自己都会敏感和焦虑，一件事一句话都能激起巨大的涟漪。而“一张照片”引发的一场争论却燃起了我作为一个高三任课老师、一个高三班主任的教育热情和教育机智，在处理这场争论的过程中，我经历了打破和重塑过程，基于积极心理学理论借鉴其思维方式，研究学生的优势和幸福。展开基于积极心理学的班级团体实践活动，让学生倾诉表达和调节情绪，关注学生怎样走向积极学习、友善交往和快乐幸福。而我也在与学生互动的过程中，思考如何提升自己的情绪能力、认知能力，积累自身的心理资本和主观幸福感，探寻更好的职业之路。

1正视问题，突发事件转变为教育机会

“一张照片”引发的一次争论，是与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的班级突发事件，它直接影响和干扰班级教育教学活动的正常进行。事件事发突然、难以预料，一旦发生则事态紧急、刻不容缓，震荡性强、形式多样、防不胜防。高三上学期的一次课后，两个平时沉默寡言的男生小西、小琪来到我的面前，小西用比平时大几倍的声音和我说：“小宇（化名）太过分了”，一边说一边颤抖着双手，我已经明显感受到他的愤怒。“小宇拍了我们俩放学时走在一起的照片，然后放在他的QQ空间里，我听说很多同学都去给他点了赞，而且他屏蔽了我，我根本不知道他到底是怎么评价我的。现在大家都在背后议论纷纷，实在是对我影响太大了。”小琪在一边点头说着：“是的，是我以前的同学告诉我的，我已经和小宇说了很多次让他删掉照片，可是他都完全不理会我，而且不删帖，这样让我们非常的不开心。”听他们俩说完，我顿时就炸了，一股怒火“腾”的燃起。我把小宇叫到办公室立刻质问起来，“为什么拍同学的照片放在QQ空间？为什么还在用手机？（学校规定学生在校期间不可以使用手机）”小宇不服气地昂着头，马上回应说：“手机是放学之后才用的，在学校里没有用。拍他们的照片是觉得当时的场景挺美的，同学们觉得我拍的挺好看就评论，评论的内容也没有什么问题。”“可是，他们并不同意你的做法，你应该尊重他们的意愿，必须立刻删掉相关的内容呀！你这样伤害到他们了，一定要当面给他们道歉。”我用高八度的声音说出处理方法。小宇愤怒地回应我，“你看过照片吗？照片上就是他们走路的背影，而且配了文字‘笑看云卷云舒’，抒发当时的情感，同学们的评价也都是没有恶意的。你只是单方面了解情况，就这样来批评我，我就不删帖。你就是这样武断，高三压力本来就大，你这样让我们很不快乐。”突然之间听到这样的控诉，我顿时有点不知所措。有那么一会儿，我的头脑一片空白，一阵委屈和心酸涌了上来，一个高三班主任的辛苦突然觉得那么的不值得“我给他们带去的就是不快乐吗？”。此时，我觉得教师和学生之间的联结是疏离的，关系是冲突的。反观自己从早到晚的陪伴，早七晚九的工作作息，身兼多种责任，管理各种琐事，事无巨细。这样长时间的努力付出，而现在他和我说“我们都不喜欢你这样，你总是在自己下决定，总是用自己的想法去理解我们。”鲁迅先生说“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当”，正视问题是解决问题的开始，问题不会因为你不谈论就不存在，更不会因为你回避就能得到解决。此时师生互动中问题到底是什么？为什么学生说“我们不要你觉得”？我恍然间意识到要面对问题，正是多年的工作经验，我接触过太多的学生，让我急于处理问题，而忽视了去了解学生行为背后的原因，刻板而无趣，开口就是“我觉得……”和“你不能……”，我认为的对学生很好的决定，是不是学生想要的样子呢？到底要怎么办？马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”损坏的机器无异于废物，它不能正常工作，也得不到好的效果。教师在处理偶发事件时，要善于克制自己，对学生要宽容和机智。如果采取粗暴、简单、冲动的办法，一时压住了学生，保住了自己的面子，失去无法弥补的师生情谊和无可挽回的不良影响。尤其当偶发事件是冲着老师来的，这时，教师更要心情平静，面对问题，开展团体心理活动，积极应对。

2动态沟通，心理团体活动打破沟通坚冰

怎么打破沟通的坚冰，怎么让学生们缓解压力，在高三备考生活中同样能够快乐而有序。与其，在出现一次次问题之后去处理和化解，不如有计划、有目标的开展团体心理活动来助力班级管理。基于积极心理学的团体心理活动要关心学生的心灵，帮助学生创造积极的自我，帮助学生解决成长中诸如学习、交往、情绪调控、理想抱负等各类问题。不同于传统的形式，不是强调对消极情绪的应对，而在于更加强调学生的体验与感悟，特别是积极主动的体验，提高学生获得幸福的可能性。于是我们班的“吐槽大会”正式上线了。我作为主咖（被吐槽对象）坐在一边听着同学们一句句扎心的“吐槽”，却看出他们慢慢地敞开心扉。一节运用“吐槽大会”形式的团体活动课，促使师生关系重塑。在课上，学生真实的发声，我也做了具体的田野记录：小江说：“我数学不好，学习数学时就没有信心。你就会说‘你是不想学数学了吧？’其实，我只是想在自己的节奏上慢慢来，你和我想的就是不一样，但是你觉得自己是对的。”她一边大声“呜呜呜”，一边吐槽，说着说着，长舒了一口气，整个人都放松下来。小美说：“为什么有些通知你就只发给了家长呢？我们已经长大了，我们也有知悉的权利，高考是关于自己人生的大事，很多事情我们自己想知道，不想被决定。”那气呼呼的脸上有着年轻人所特有的坚定和争取劲头，有着对自己的成长被忽视的不服气。小宁说：“你整天说我们不能用手机，不要让手机夺走了我们的梦。但是你自己用手机就很多，我们在看书的时候，一抬眼，就发现老师你在看手机。你让我们好气呀！”小海说：“上星期，你选了我做升旗手，当你来和我说时，我内心好拒绝，这应该是一种认可和鼓励，或者是一种制度规定，要一个男生一个女生吧！但我真觉得我不配。那天，好在是下雨天，不需要站在主席台上，不然我会想找个地方躲起来的。如果我高一时努力的状态是这样（他伸手在高处比划），高二是这样（他比了比肩的位置），那我现在的状态就是（他大大的叹息了一声）。我感到讽刺，真的，这个机会应该留给其他努力的女生（我们班男生只有八人，女生有三十三人），她们比我强的多，我服气。所以你是不是过分想要一碗水端平，做的决定太武断了。”我看到他吐槽的时候，身体有着点点颤抖，看来这事情是压在他心里，让他非常难受。之后，她们还说了很多很多，“小宇发的照片你并没有看到，你知道配图的文字吗？你什么都不知道的时候，你为什么就站在了其中一边呢？”“我们觉得你和我们在一起的时间，陪着我们的时间，比其他老师少，有什么事情，你都不在我们身边。”“你只关注结果，我们有时其实挺努力的，但是你根本没有看到，你就在我们成绩下降时来和我们谈话。”“你每次和我聊天时，都会说‘你先说’，可是我真的不知道说什么呀！我也好迷茫呀！”“你每次找我谈心时，我就想哭。其实，只有我哭了，你就不会那么扎我的心了！你有时一下就戳中我的缺点，真的挺疼的。”……一场完全没有剧本的“吐槽大会”，是一个很“好玩”的经历，我看着他们坦诚地说着感受，把他们的不满就这样一点点地宣泄出来，看着他们关照自己的情绪，分析使自己不快乐的事件。我将他们的“吐槽”照单全收，也消融了我们沟通前的坚冰。身为主咖的我，被抨击的体无完肤，需要很大的勇气，痛并体验着。但这次“吐槽大会”给了我很多自我觉察的机会，我感受到伤心难过之后的重新出发，作为老师还需要我不断打破自己，不断努力成长，对师生关系的改善，师生的共同成长都有积极的意义。我分析我们产生争论和冲突的原因，阐述我们对问题的认知差异，然后我解释我的行为及其背后的缘由，我的想法，我的心情。我说出对他们的种种期待，我愿他们能够站在不伤害他们的角度看问题，能够辅助他们在低落时找到重新出发的能量，能够在紧张的高三生活中更高效的学习生活。我有很多还做得不够的地方，我把这所有的想法说出来，并真诚地向他们道歉，在那一天之后，我觉得我们都长大，他们真正看到老师就站在他们的身边。

3积极行动，用心陪伴成就和谐班级

教师和学生之间的人际和谐是高三生活中一场必经的历练。“人际间的和谐和冲突时刻处于一种动态变化的过程中。冲突是暂时的，通过主动地沟通，合理地表达，最终会化解矛盾，建构起和谐、温暖的交往氛围。”教师积极主动去调整师生关系和生生关系，教师对学生积极情绪和人际关系的干预，对学生成长的有着显著的作用。一方面，在高三阶段仍然在学生学习的全过程里设计策划积极心理团体活动，以培养学生发现和培养个人优势、形成聪明的学习风格、主动积极获得幸福、享受当下、提高专注力等积极的品质，以应对升学和人生成长的压力。一场“吐槽大会”之后，我们班的画风发生很大变化，师生更能够相互理解，为紧张的高三生活带去了丝丝缕缕的温情。我换位思考、投入感情、激发智慧，策划一系列团体活动。学习收获分享会，关心他们的在校学习生活状况，和学生讨论学习中的得失，不断帮助他们考前调整和考后分析，帮助他们核对目标，找到适合自己的学习方法。同时，我开始写陪考日记，每天把我的“碎碎念”写下来，张贴在班上，每天一篇，从不间断，学生们会在我的日记后面，写上自己的想法，记录下自己一天中有趣的事。过新年时，我们一起制作新年祝福版，我还找了班上手工达人小展帮忙，做了一个“新年心愿盒”，里面层层叠叠放着记录我们班的生活点滴的照片，送给全班同学做新年礼物。组织他们做“阳光伙伴”的游戏，二十多个小伙伴为一组，两两的脚拴在一起，大声喊着“一二、一二……”蹦蹦跳跳着向前走，累倒一片，却也笑作一团。开办集体生日会，我给他们唱着小黄人版生日快乐歌，分享生日蛋糕，交换生日礼物，生日礼物是用抽盲盒的办法来交换的，拿到礼物时的惊喜都展现在大家的脸上。“致美好人生的三封信”的开箱活动也在学期尾声时如约而来，之前封存起来的“同学们给未来的自己的一封信，家长给孩子的一封信，老师给每个同学的一封信”都依次打开，孩子们在信中感受着期许、祝福同时也有着保持平常心的叮嘱。用积极心理对待与学生的沟通，用团体活动的方式点缀紧张充实的高三生活，将所有学生凝成一股绳，“聚是一团火”才能在高考之后“散是满天星”。另一方面，用心陪伴，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投入班级管理。习近平总书记曾经鼓励广大教师“继承发扬老一辈教育工作者‘捧着一颗心来，不带半根草去’的精神，以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”身为教师，至关重要的是那颗一直爱着孩子们的心和积极应对的教育智慧。有赤诚之心，抓住每一个教育的契机，战胜疲惫，战胜质疑，攻破误解。投身班主任工作的过程，时常伴着欢笑，噙着泪水。教育矫正，难免误会，需要用极其真诚的心意交流沟通，用真心加真意会赢得学生的认可和理解，进而学生也会按照老师的教导养成良好的学习和生活素养。班主任老师也要有不断反思自我的勇气，当班级出现问题、遇到困境的时候，不仅要观察和分析学生因素，也可以真诚地找寻自己身上存在的问题，把学生和自己融合为班集体成员，而不是教导者和权威。有奉献之心，对学生无私奉献是一种信念，是一种追求，是一种责任。人生没有信念和追求，就会丧失奋斗的动力，走不出庸碌与萎靡的境地。奉献是一种真诚自愿的付出，身为班主任，便是寻找契机和学生的一次次谈心，是为学生发展而组织的一次次教育活动，是为学生成长书写的一封封“致美好生活的信”，是在疫情之时在线上的一天天陪伴，是为学生解疑释惑的一次次归因和分析。有仁爱之心，发自内心的、没有私心杂念的，对学生纯洁的爱。与学生积极地互动，借鉴积极心理学中更加包容的态度，积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”班主任对学生始终坚守的这份爱，可以激发学生积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和集体的发展，使大家走向幸福。教师用积极的心态奔向学生，发挥着热情和智慧，成为和谐班级氛围的营造者和维护者，让学生们高三的时光变得有趣和多彩，陪着孩子们一起赴那场青春的盛会，助他们携梦飞翔，青春无悔，走向幸福人生的下一站。

一、高校班级管理存在的主要问题

（一）班级集体意识淡化，学生凝聚力不强

高校的学生来自全国各地，即使班级按照同一年级和同一专业进行划分，由于学生拥有不同社会背景和地域文化的差异，同一个班级的学生的思想观念、兴趣爱好也会有所差别，加上入学的人数增加，这些差异会造成班级中的学生在沟通和情感交流上受到一定的阻碍。第二，高校的扩招给更多的学生提供了上大学的机会，高校招收加大了同班学生在层次和文化素质上的差异，导致学生分帮结派形成各自的小群体，这将给班级的统一教育和管理带来一定的困难。第三，高校不再为班级设置统一固定的教室，这将导致班级活动的开展由于没有固定的教室而受限，学生的自习也无法在同一个教室进行；高校施行学分制的教育改革后，学生可根据各自的需要选修不同的课程，同一个班级的学生统一上课的时间和空间限制被打破，使得班级集体的意识淡化。第四、随着社会经济的发展和网络技术的进步，高校学生宿舍的生活条件有了极大的改善，学生在宿舍利用现代网络和通信技术开展沟通和交流活动的时间大大增加，这也逐渐削弱了班级的意识，班级凝聚力将会大大削弱，不利于班级管理工作的开展。

（二）高校班级管理目标不明确，管理的主体和对象定位不清

高校的班级管理应该是能够保证教育教学活动的正常开展外，还能够通过开展学生工作而促进班级成员的共同成长。目前高校的班级管理往往是以管住学生，而不确定班级自身目标，造成班级中学生形成一种以不犯错为准的观念，对班级管理和日常活动的参与度不高。班级工作主要以被动完成为主，班级活动很大程度上变成了班干部的活动，班级活动由班委组织和通知，多数同学临时凑数，少数同学提早溜走，真正主动参与活动的学生很少。此外，由于中小学的班级管理制度养成了学生思维的定势，使得班级中学生习惯于作为管理对象被班主任的管理和安排，学生作为高校班级管理的主体的意识不清晰，从而无法发挥管理主体的作用。

（三）辅导员和班主任工作负担增加，日常班级管理工作不到位

自1999年我国高校开始大规模的进行扩招以来，高校的在校生人数逐年增加。高校的班级规模的扩大，辅导员和班主任的所承担的班级管理工作量也随之增大。一位年级辅导员的管理任务由原来的对一两个班级的管理可能增加到四五个班级，所管理的学生人数也成倍增长。班级数量和班级规模的成倍增大，使辅导员和班主任的日常工作任务量加大。在任务繁重的情况下，辅导员和班主任没有更多的精力投入到日常班级管理工作，也难以发现班级管理中可能出现的问题。

一、班级精细化管理的必要性

在初中班级推行精细化管理能够帮助学校更好地培养人才，完成必要的教育目标。众所周知，初中阶段是学生树立正确“三观”的重要时期。新课程要求教师培养学生的爱国主义、集体主义等精神，而班级作为学校管理的基层组织，自然要肩负起培养学生的重任。班主任必须在班级管理中关心每一个学生的生理、心理健康，做到以生为本，要以更精细化的管理完成任务，而以前的那种粗放型的管理方法必须得到相应的改进，只有这样才能够更好地深化课程改革，完成好管理班级、促进学生发展的任务。

二、班级精细化管理的原则

教师必须明白，对于班级进行精细化管理并不是为了将学生桎梏于窠臼之中，而是为了让学生更好地发挥自己的创造性思维，有效提高教学质量。要更好地进行初中班级精细化管理必须遵循班级管理的若干基本原则，首先是班主任要制定各种细化的制度，让班级工作有章可循，减少工作的盲目性，让工作不再那么随意。其次是要遵循全员性原则。班主任要以生为本，关心每一个学生，而不是只对后进生和优秀生格外关心，在进行班级管理的时候，不只是让少数班干部参与进来，而应该让全体学生都参与进来，承担一定的义务，参与到班级工作的各个环节中去。再次，以生为本也是初中班级精细化管理要遵循的重要原则之一，教师要注意发展学生的潜能，让他们可持续地发展。

三、初中班级精细化管理的措施

（一）让目标建设趋于精细化

要在初中班级管理中加强精细化管理，必须要让班集体的目标建设更加趋于精细化。为了更好地实现这个目的，班主任在管理班级之前要先掌握一定的资料，对班级每一个学生的基本情况有所了解。班主任可以通过阅读档案、进行家访等教育测量和评价方法摸清楚学生的具体情况，这样有助于班主任进行因材施教的教学。其次就是要制定一定的班级纪律，对班级中的不文明现象进行必要的奖惩。在制定班级规章制度的时候，教师不能采取一言堂的方法，而应该和班级全体学生一起商定，并运用启发式教育的方法让他们明白没有规矩不成方圆的道理。班主任可以通过细化班级规章，制定责任人等方法来细化规章内容，更好地检查并监督班级学生出勤、值日、交作业等事项。班主任要注意，班规虽然要严格，但是也要避免让学生认为教师过于严苛，难以接近。教师要避免采用强压的手段来迫使学生服从，而可以采取黑板报等生动的形式强化班级纪律，营造积极向上的班级氛围。

一、加强班干部管理，促进班级管理的有效实施

班干部是班级中一小部分人，但是正是这一小部分人在班级管理中具有举足轻重的作用，在以往的班级管理实践中，我们发现一个班级班干部的管理工作实施得好，这个班级的管理就容易开展，班级管理的效率也会较高，班级管理的实效性也会较强，相反，在一个班级的管理中，如果教师不重视班干部的管理工作，这个班的管理工作就很难有起色，不仅如此，班级管理活动也很难收到应有的实效，因此，从这个意义上来说，在小学班级管理中，教师重视加强班级干部的管理工作，对促进班级管理的有效实施极具现实意义。小学阶段班级干部在班级管理中所发挥的管理作用，要远远超越于中学班级干部在班级管理中发挥的作用，一般来说，小学班干部在班级中的威信比较高，学生对于班干部的管理活动与中学相比也比较容易接受，小学的班干部是班级管理工作开展的中坚力量，是教师管理工作开展的重要助手，小学班级管理中一些重要的管理措施，必须通过班干部的实践才能真正的得到落实，从中我们可以看出，加强班级干部的管理工作，是整个班级管理工作开展的重中之重，要做好班级干部的管理工作就要求教师充分做好班级干部的选拔工作，班级干部的选拔要遵循择优选拔的原则，选择那些在班级中无论是学习还是其他方面都比较过硬的学生作为班级干部，因为这种在公正原则下选拔出来的班级干部，能够具有较高的威信，在班级管理活动的开展中会更具权威，学生对班级干部比较服气，班级管理活动才能更容易开展。另一方面，在班级干部的选拔基础上，教师还要注意针对选拔好的班级干部进行培训，指导班级干部学习具体的班级管理方法，帮助班级干部提升班级管理能力，以班级干部的有效管理促进班级管理工作的高效开展。

二、要以人尽其才的管理理念，促进班级管理的有效实施

尽管班级干部在班级管理中具有重要的作用，但是，教师也要清醒地认识到，在班级管理中只重视班级干部的管理是远远不够的，班级管理工作是一项事无巨细的工作，班级管理工作要想取得实效，就要求每一个班级成员都发挥自身的优势，都要在班级管理中尽自己的一份力量，只有这样班级管理工作才能真正取得实效。在班级的管理中，教师要充分认识到每一个学生都有其自身的闪光点，即便是被认为差生的学生也有其不为人重视的优点，有的学生善于表达，喜欢与别人沟通，教师就可以让这样的学生在班级管理中负责做别人的工作；有的学生善于劳动，教师就可以在班级管理中让这样的学生负责他喜欢的劳动管理工作；而有的学生有自己的特长，擅长参与各种活动的表演，教师针对这样的学生就可以为其提供更多的表演机会，参与表演活动的管理工作……总之，教师在班级管理中，要针对不同的学生创造条件发挥其自身的优势，克服自身存在的缺点，让每一个学生都能够在管理中充分发挥自己的才能，以此促进小学班级管理工作的有效开展。例如，要发挥每一个学生在班级管理中的作用，教师可以创新班级管理的方式，制订一个班级管理实用化的表格，在表格中规定，哪些学生负责擦黑板，哪些学生负责浇花草，哪些学生负责收拾走廊以及班级的分担区，哪些学生负责班级的卫生角，哪些学生负责班级的电源开关以及多媒体的管理，哪些学生负责门窗的卫生管理等等，这些管理分工的明确，可以有效地促进班级管理工作的开展，以人尽其才的管理理念的落实促进班级管理工作的有效实施。

三、以及时的评价促进班级管理工作的有效实施

在教学实施中，评价的作用是非常大的，在不同的学科学习中，开展及时有效的评价对促进教学活动的开展是极其必要的，在班级管理中开展及时有效的评价，对促进班级管理工作的有效开展也具有不可忽视的作用。教师在班级管理中要做好评价工作，就要求教师必须采取灵活多样的评价方式开展评价活动，在评价活动开展中，评价的方式要力求多元，不能总是喜欢运用一种评价的方式。在班级管理的评价中，教师可以采用那种有感而发的现场评价，也可以以学生近来具体活动的开展进行总结性质的评价，还可以根据学生很长一段时间中的表现情况进行归纳评价，在评价活动的开展中，教师的评价要有针对性，要根据不同学生的实际表现进行恰如其分的评价，评价时要考虑不同学生的特点，采取与之相适应的评价方法，对充满自信的学生，教师的正面评价次数不要过频，评价的力度要适可而止，这样不至于让他们产生骄傲的情绪，对于较为自卑的学生，表扬性的评价要多一些，以此鼓励这部分学生，因此，多元化的及时评价对小学班级管理活动的有效开展具有重要的作用。开展小学班级管理的策略研究对促进小学班级管理工作的更好开展具有非常大的作用。因此，本文对小学班级管理策略展开研究，希望通过本文的研究能够更好地促进小学班级管理工作的高效实施。

作者：杨洪建 单位：重庆市大足区季家镇龙塘中心小学

【摘要】班级是学生工作的基础组织机构，是落实立德树人、以文化人中心任务的根本堡垒。文章从高校班级文化建设的角度入手，以团队建设为导向，分别从加强班主任培训与管理、构建活动育人模式、打造班级核心团队、践行项目育人模式、注重参加学科专业竞赛、加强传统文化教育六方面提出了班级文化建设的具体对策。在高校学生管理和教育工作中，应注重引入企业团队管理和教育模式，借鉴其先进理念和有效措施，充分联动校内外资源，进一步推进管理育人、服务育人，为落实立德树人根本任务提供根本保障。

【关键词】团队管理；学生工作；学风建设；立德树人；班级文化

新的时代背景下，高校学生工作呈现出了新的特征，班级是学生工作的基础组织机构，在整个学生工作中居于极其重要的地位。从层级管理的角度来看，学校的相关通知要求需要落实到班级，班主任需要对相关政策、规章制度进行解读和传达。从学风建设角度来看，班级是建设优良学风的重要阵地，班主任应承担起学生的引导和教育任务。班级文化的建设需要坚决贯彻“立德树人、以文化人”的理念，落实“德才兼备、以德为先”的目标，狠抓班级文化建设利于优化班级组织结构，提升班级的凝聚力、战斗力，不断强化学生努力学习、团结友爱、互帮互助、和谐竞争的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设班级优良的学风奠定坚实的基础。

一、问题的提出

在当今的学生管理工作中，加强班级文化建设、提升管理育人实效的重要性毋庸置疑，良好的班级文化对塑造学生良好的人格，培养学生正确的三观和促进学生全面发展具有重要意义。指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”。从概念上讲，中西方对“文化”比较趋同的解释是“文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其活动产品”。从内容上讲，“文化既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分”。班级文化是“班级群体文化”的简称，它是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是班级建设根植的沃土，是班级的灵魂所在，是班级精气神的集中体现，它具有自我调节、自我约束的功能。“班级文化是校园文化的有机组成部分，它对大学生人格塑造、行为习惯的养成、人生观和世界观的培养起着非常重要的作用。”[1]瑞士教育家裴斯泰洛齐倡导教育应以善良意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨。通过前期的调研情况，目前部分高校班主任制度不够完善，部分班主任管理意识薄弱，对如何管理、建设、发展班级的思考不深入、不透彻，对班级管理制度建设不够重视，研究不深入，缺乏有效的思路和措施，导致班级文化基础薄弱、氛围不够浓厚，班级学风松散、组织涣散等问题。当今的班级管理应充分发挥其管理育人功能，深刻把握学生的思想意识、心理动态，从源头上把握班级文化建设之根，把准班级发展之脉。班级文化建设是目前学生工作中的薄弱环节，不仅难以成为校园文化建设的基石，而且在一定程度上还制约了校园文化的发展。因此，如何加强班级文化建设，使班级在学风建设、思想教育、遵规守纪和行为习惯养成等方面充分发挥积极效应是当下学生工作面临的重要课题。

二、解决问题的思路

“管原意为细长而中空之物，其四周被堵塞，中央可通达。使之闭塞为堵；使之通行为疏。管，就表示有堵有疏、疏堵结合。所以，管既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意；又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。理，本义为顺玉之纹而剖析；代表事物的道理、发展的规律，包含合理、顺理的意思。管理犹如治水，疏堵结合、顺应规律而已。所以，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。”[2]管理不是一成不变的僵化模式，而应是一种系统的、整体的、清晰的、灵动的组织结构和行为方式。大学是学生养成良好行为习惯的重要阶段，也是形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期，这个时期学生的发展呈现出个性化、多元化、动态化的特征，如果不加强学生的组织管理、教育引导和适度的约束，“促进学生全面发展”必将成为一句空话，教育之根本目的也就难以达成。团队是由基层和管理层人员组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。企业团队管理中的核心文化思想、例会制度建设、层级管理方式、团队协作模式等都能给当今的学生工作和班级文化建设带来很多积极的启示。例如打造班级核心圈，建立班会、班委会制度，构建学习小组团队，强化团队协作意识等。笔者认为，引入企业团队管理模式推动学生工作和创新发展是一条值得实践的路径。首先，企业团队管理与班级管理在管理理念、制度建设、文化发展等方面有着诸多的相似、相通之处。其次，学生最终要进入社会，提前接触、理解和体悟当今企业团队管理模式有利于提高学生的从业能力和社会适应能力。最后，借鉴企业团队管理的先进理念利于提高学生的沟通交流、组织协调、自我管控能力，从而促进学生的全面发展，提升就业竞争力。

【摘要】班主任作为班级的主要管理者，要做好学生的引路人，加强对班集体和学生的管理。在班级管理中，班主任要全面了解学生，尊重、关爱、平等对待每一个学生，开展班级活动，让学生积极参与到班级管理活动中，做好各类学生的思想工作，促进学生身心健康成长。

【关键词】高中班主任;班级管理;班风;养成教育

班主任工作繁杂、琐碎，若事无巨细，一抓到底，班主任将会很辛苦很累，且效果甚微。在班级管理中，班主任想要轻松又要达到“班主任不在，学生一样能做好”的效果，就要注意管理的方法和艺术了。

一、了解学生，关爱学生，做好学生的榜样

班主任是班级的主要管理者，要尊重、关爱、平等对待每一个学生，全面了解学生，才能有的放矢地管理班级、正常顺利地开展各项活动和做好学生的思想引导工作。班主任要细心，通过多种方式如观察、调查问卷、交谈、家访等了解学生的身体状况、性格习惯、交友情况、家庭情况、学习情况、兴趣爱好、喜怒哀乐和身心发展特征，建立学生个人档案。接到一个新班级，通常在学期初我会布置学生写一份自我介绍，介绍他们的年龄、性格、兴趣爱好、家庭情况等，以便对学生有个初步的认识了解，并根据这些信息初步纳入学生档案。通过巡班、巡宿舍、咨询科任老师、和学生交谈及开展活动等，细心观察学生的言行举止，留意他们的身体和精神状态，了解他们的喜好、做事方式、交友情况、学习情况、生活习惯和行为习惯，随时做好记录，并将信息加以整理加入学生档案。每天坚持，如发现学生稍有异常，应重视，留心关注，适时了解情况；如异常较大，则及时多方了解情况，做好干预工作。中学生喜模仿心理和受暗示心理强，作为班主任，是他们最喜欢模仿和受暗示的对象首选。所以，班主任要时刻注意自己的言行举止，做好表率，用自己的人格魅力潜移默化地对学生进行言传身教，在班级管理中会有意想不到的效果。

二、制定班规班纪，培养班干部，让学生参与到班级管理中，营造良好班风

国有国法，校有校规，那么班也要有班规，正所谓“无规矩不成方圆”。每学期初，根据实际情况制定适合本班的学习、纪律、卫生、集会、竞赛活动、礼仪等方面的班级文明学生操行量化考核细则，使班级日常活动有规可依。细心观察，多方了解，精选推荐班干部加民主竞选班干部，让有一定管理能力的学生自愿参与到班级管理中。设置好各个班干部的岗位，明确各自的职责。要求班干部努力学习，以身作则，鼓励他们大胆开展工作并注意方法和实效。班主任要经常检查班干部的工作并给予具体的工作指导和帮助，不包办代替，也不要放手不管、全推给班干部。定期召开班干部会议，由班长主持，教他们学会制定目标和计划，分析班上存在的问题并找出解决、改进措施。此外，还要抓住班干部的优点，大力在班上表扬，宣传他们的先进事迹，帮助他们在班集体中树立威信和增强他们为集体服务的光荣感和责任感。形成正确的集体舆论和优良的班风——扶持正气，伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象，团结积极向上。即使班主任不在，各项工作一样能做得很好。

【摘要】小学阶段的学生因为自身的年龄较小，因此自我控制能力也相对较差，为了确保学生在校园内能够有效的开展学习活动，必须要加强小学班级的管理工作。阐述小学班级管理的重要性，分析当前我国小学班级管理的现状，结合实际管理经验探讨小学班级管理中的相关措施。

【关键词】小学班主任;班级管理;实践

一、小学班级管理的重要性

在学校内由学生组成了各个不同的班级，而班主任则负责对不同班级的管理，有效的开展班级管理工作能够确保校园教育活动的顺利开展，确保了班级环境的和谐有序。

1．提高班级学习效率

班级管理的开展是为了确保班级环境的和谐，确保在日常的学习生活中学生能够遵守班级的记录，服从教师的安排。只有确保班级的和谐有序，才能够有效的保证班级课堂的教学质量，进而提高课堂的教学效率。在实际的课堂教学中，教师需要根据课程的不同设计不同的教学活动，而只有服从班级的管理才能够确保教学活动的有效开展，确保课堂的和谐有序，最大程度上提高班级的学习效率。

2．形成良好班级风气