班级管理计划范例

一、班级管理的主要内容

班级管理的组织对象是班级。每一个班级都有固定的学生、班主任和任课教师。根据学校的教育任务和培养目标，根据班级学生的年龄特征、学生的个性特点和学习任务，每个班级都会有也应当有班级的目标。班级的管理者和被管理者主要是这个班级的教师和学生。班主任是主要的管理者，在班级管理中起主导作用，其他任课教师协助班主任管理班级。班级作为学校的基层组织，有自己的组织结构，这就是班级的行政组织和团队组织。每一个学生在班级组织结构中都有自己的位置，在班级活动中发挥着自己的作用。因此，班级的管理者不仅指教师，还指在班级活动中发挥管理作用的学生。这就更突现了班级管理中管理者与被管理者之间的交互影响班级目标的实现在于班级资源的合理配置。班主任在班级资源的配置和利用上起着关键的作用。每个班级都有自己的人、财、物、时间、空间、信息等资源，班主任正是通过对自己班级学生特点和任课教师特点的了解，通过对自己班级学生家庭及所关联的社会背景的了解，通过对学校、家庭、社区所提供的设备、时间和空间条件的了解，通过对可利用的信息沟通渠道的把握，科学地确定班级发展的目标，合理配置所有的资源，积极组织班级的各项活动，高效率地实现班级预定的目标。班级管理的过程就是班级活动的计划、组织、指挥、协调、控制的过程。班主任和所有参与班级管理的人，首先要明确班级发展的目标，以明确管理活动的目的性；根据班级的发展目标，制订班级活动计划，拟定班级各项工作任务；由班主任负责各项任务的分配，组织各项任务的落实，指挥各项活动的开展，协调与校方、其他班级、教师、家长、社会相关方面的关系，检查、处理、调整和解决计划落实中存在的问题。

二、班级管理的意义

（一）班级管理是开展教育活动的保证

班级是学校育人的基本单位。课程计划的落实、教学的基本组织形式、课外校外活动，基本上都是以班级为单位进行的。学校中保证教育活动开展的办学资源也是按班级配置的。有效利用学校提供的教育资源，有序地落实课程计划，提高课堂教学的效率，组织好各种课外校外活动，必须加强班级管理工作。而且，从班级管理的目标看，班级管理的目标与班级教育的目标是一致的，正是因为要实现班级教育的目标，才确立了明确的班级管理目标。从班级管理的内容看，就在于合理地安排班级教育的内容和活动，而且管理的内容无一不渗透着教育的内容。从班级管理的过程看，由于要求学生参与班级管理，从班级目标的确立、计划的制订和实施到工作的监督和检查，其本身就是学生自我教育的过程。从班级管理的方法看，就是以调动学生的积极性为重点，力求每个学生班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径。

（二）班级管理是班集体建设的主要手段

班级是学生群体活动和交往的主要场所，班级为学生提供的组织环境和氛围影响着学生的活动效果和学生的发展。作为集体的班级，对班级中的每一个学生都会产生强大的凝聚力，使学生向往、热爱、维护自己的班级。作为集体的班级会为学生的成长提供良好的秩序和健康的班风，这不仅可以规范学生的行为，调节学生的身心，引导学生树立人生的志向，还可以激发学生的团队意识、强烈的归属感和为集体奉献的精神。而班级管理的主要任务就是为班级树立明确的目标，建构班级组织，制定班级纪律和规制，安排班级活动，营造班级团队文化氛围，激励每一个学生学习和生活的积极性，使班级聚合为一个集体。

摘要：良好的班级氛围能够积极促进学生的发展，班级管理在教育中发挥重要作用。同时班主任是班级管理的实施者，在工作中要关注学生的思想发展，利用心理暗示进行激励，发挥心理暗示的积极作用，促进学生正向发展。本文将浅析心理暗示在班级管理中的运用，探索如何促进班级管理向正确的方向发展。

关键词：心理暗示;班级管理;积极作用

一、心理暗示的概念及分类特点

（一）心理暗示概念

暗示是人类最简单的反射，心理暗示是非常常见的现象，通常指人接受外界事物、其他人的观念、愿望、态度的影响，属于主观意愿肯定的假设，虽然不一定有依据，但是在个人主观意识上受到影响。在班级管理工作中心理暗示具有教育意义，通过心理暗示发挥其积极作用，带动学生积极努力学习。教师在班级管理中要积极引导学生，赞扬和鼓励学生，让学生对自己充满信心，尤其是班级中容易被忽视的中间学生，教师要挖掘学生身上的潜力，赞扬和肯定学生，让学生拥有荣誉感，激发学生学习兴趣，班级学习氛围更好，班级管理工作也会顺利进行。

（二）心理暗示的分类特点心理暗示有多种方式，在班级管理过程中各自发挥着其特点，下面就简单介绍六种在班级管理工作中的心理暗示。

1.语言暗示

【摘要】实现教育目标，提高学生职业能力，使学生得到充分、全面的发展，是班级管理的根本目的。如何在已有的班级管理经验基础上，将班级管理具体化、制度化，更好地服务、教育学生，是民办高职院校需要探索的问题。

【关键词】民办高职院校；班级管理；制度；易班

班级管理作为民办高职院校学生工作管理的重要内容，其重要性不言而喻，而民办高职院校的工作重心大部分侧重于课堂上，希望通过教育教学提高学生的文化素质，因此，多数都忽略了班级管理的重要性和学生的职业能力培养。下面，将对民办高职院校的班级管理进行分析，寻求一个提高班级工作效率，减轻管理者工作负担，更好为学校实现教育目标，培养人才的管理模式。

一、民办高职院校班级成员的现状

近几年，我国高职院校大范围的扩招，高校班级中的学生来自不同省市、不同区域的情况司空见惯，不同的文化差异增加了同班同学的摩擦，加之学考的诞生，使得学生们的成绩参差不齐，综合素质水平差距拉大，不同层次的学生相处，更加容易引起宿舍之间的矛盾，加剧学生懒散、逃课现象。另一方面，互联网的广泛应用，对学生们的自我管理能力产生了巨大冲击，课堂玩手机的“新意”层出不穷，增加了班级管理的难度。许多同学由于班级的氛围和自身的原因，导致学业不佳，专业技能水平无法胜任相关工作，影响以后的职业能力。

二、民办高职院校班级管理问题

（一）班级管理制度不健全，执行难度大

摘要：应用自动化专业知识自动控制原理来分析如何管好班级，以“创建先进班级，争当班级先锋号”为工作目标，并从“稳、准、快”三方面分析了班级高效管理的效果，使班级管理达到预期目标。

关键词：自动控制原理；“稳、准、快”；预期目标

一、自动控制原理在班级管理中的应用

自动控制技术在高科技发展中起着极为重要的作用，大到航天、宇宙飞船，小到工业自动化生产，都离不开自动控制技术的发展。自动控制系统具有反应速度快、控制准确、控制效果平稳的特点，班级管理如果能够当作被控系统，通过控制器和执行装置以及反馈装置（或检测监控装置）达到我们期望的目标值，使班级管理趋于平稳状态，提高学生科学文化、道德文化水平以及职业素养。一个完整的自动控制系统通常包括控制器、执行器、控制对象和反馈检测监控装置几个部分。自动控制系统是一个闭合回路，即控制装置与受控对象之间存在信息反馈环节，从而进行信息往返传递。这样，班级控制的效果随时可以检测到，通过控制器发出命令给受控对象，执行机构使受控部分的状态发生改变或者目标值随时进行调整，检测装置不断地将受控对象的状态反馈信息送回控制器部分，通过不断纠正和调整控制器对受控对象的影响，从而达到精确调节受控对象并一直维持平衡的稳定状态。控制器是整个自动系统的核心，从始至终参与整个管理过程。检测装置负责监督、检查工作是否按预定的计划、方法和标准进行，如果一旦和预期发生偏差，控制器立刻分析原因，进行纠正，发出指令，让执行器去控制受控对象以保证组织目标的实现。一是控制目的是让班级各项活动按预先设定的计划进行；二是控制是通过监督反馈信息和偏差校正来实现的。要求自控系统具有良好的信息检测装置，班级管理控制目标的实现是一个过程，控制结果与预定计划的关系是紧密联系的，预定计划为控制目标提供依据，控制执行器是预期计划实现的保证。

二、闭环控制在班级管理中的作用

1.设定班级管理的控制目标。班级管理目标设定为：班委会管理、班级卫生管理、班级纪律管理、班级出勤管理、学生成绩管理、课堂管控管理等等。目标确定后，从定性定量分析，既要考虑管理的易实施性，也要考虑管理的易考核性。2.班级学生是班级管理的执行机构。自动控制系统中，班级学生是班级管理的执行机构。最了解自己的还是学生自己本身，“看你一时不能看你一世”，学生的自我管理则是一种很有效的管理方式，管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。老师管理班级最有效的方法是成立班级委员会，班委会作为班级管理者，班委会中产生一名班长作为控制机构，班级自动控制系统中，关键的是班委会成员要及时发现同学中的问题并及时反映，或对班级不正之风及时发现并处理。3.自我发现与班委会监督是班级的重要监测系统。当班级监测系统发现了班级中存在的问题，反馈给控制器，这时出现偏差，偏差是控制器开始工作的前提，控制器开始逐渐减小与预期目标的偏差，指导教育，并通过班级同学这个执行器去调节，使班级系统预期目标趋于稳定。班级自控管理是个复杂的系统，“偏差等于班级管理预期值减去班级管理中实际情况”。这时要设定预期的班级标准，控制器又要对照比较分析偏差，找出原因，给出办法，让执行器执行。分析原因时，注意产生偏差的大小，如果偏差结果大，那么控制器就要优化参数，调节措施要加大；若是小的偏差，控制调节器很容易达到平衡。

三、班级管理的双闭环控制

［摘要］中职教育是职业教育中的重要组成部分，为生产、管理、服务第一线培养专业型、技术型、应用型专门人才。而中职教育的主体中职学生本身是一个特殊的群体，不管在学习生活还是心理上具有明显不同于一般学生的特点。为了培养出更多专业型、技术型、应用型人才，需要加强对他们的管理。鉴于他们本身的特点，对他们的教育管理也就具有一定的特殊性和难度，现共同探讨中职学校班主任班级管理中出现的班级问题及提出班级管理的对策。

［关键词］中职;班主任;班级管理

班级管理是教师根据一定目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源采用计划、组织、协调、控制等措施，以实现教育目标的整个过程。班级管理是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理能科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。作为中职学校的班主任，班级管理工作更具有挑战性，更需要有一套并且有针对性的班级管理方法才能实现对中职学生全方位的管理。中职学生本身是一个特殊的群体，不管在学习生活还是心理上具有明显不同于一般学生的特点，对他们的管理也就具有一定的特殊性和难度。

1分析中职学生班级现状

1.1班主任班级管理的不足

班主任是一个班级最重要的领导者，是实现班级管理最重要的执行人。很多中职学校班主任因为学生难管理而失去耐心，对学生采取放任自流的管理方式。学生犯了错，不管大小，班主任没有首先进行教导，而是直接交由学生科处理，引起学生的逆反心理，起不到劝导效果，反而让学生产生厌学情绪，甚至退学现象的屡见不鲜。部分班主任管理方法守旧，只要求不出差错，每天工作顺利就行。有些班主任对班级管理过于专断，只注重教学考试成绩而忽视学生的内心等。中职学校班级管理工作还存在很多的管理不足。

1.2中职学生自身特点

摘要:从本质上来讲，绩效管理通常是企业改善绩效的一种突出性手段，将该种办法应用在技工院校班级管理系统之中，结合绩效管理的流程，制定好相应的绩效管理计划，渗透一定的激励性策略，并对学生实施正确而公平的评价，给予物质、精神等方面的奖励，能大大激发管理者参与班级管理的积极性，发挥好绩效管理的重要价值，是提高班级管理水平的有效途径。对此，本文就绩效管理在技工院校班级管理的应用展开分析与研究。

关键词:绩效管理;技工院校;班级管理

纵观社会的发展现状，各个领域对职业性人才资源的需求量不断增加，为打造更为和谐的职业教育环境，让学生产生资源学习的动力与积极性，就需要做好技工院校的班级管理工作，全面渗透绩效管理模式，从而提高班级管理水平。新时期，为满足教育的实际要求，打造更为人性化、规范性的班级管理模式，必须不断提高班主任的素质，从而在班级管理上取得更为理想的效果。

一、绩效管理在技工院校班级管理中应用的重要价值

纵观技工院校班级管理现状，班主任在班级管理上还存在着不足，班级管理缺乏人性化，且工作积极性不高，甚至处理多种事务，会让整个班级管理工作变得更为复杂，势必会影响班级管理工作的高效实施。面对此类问题，技工院校班级管理工作的高效实施，应重视应用绩效管理模式，将班级管理与绩效管理相结合［1］，将班主任的薪酬与班级管理实况相挂钩，从而达到绩效管理的目标，以提高技工院校班级管理水平。借助绩效管理模式，能充分考虑班主任的心理需求，也凸显了以人为本的基本理念，主要将班主任班级管理情况作为绩效来进行评价，这与班主任的个人利益存在着直接性的联系。因此，将绩效管理应用到技工院校班级管理之中具有重要的价值意义。

二、绩效管理在技工院校班级管理的应用

1、设置操作分评价指标

【摘要】班主任作为班级的主要管理者，要做好学生的引路人，加强对班集体和学生的管理。在班级管理中，班主任要全面了解学生，尊重、关爱、平等对待每一个学生，开展班级活动，让学生积极参与到班级管理活动中，做好各类学生的思想工作，促进学生身心健康成长。

【关键词】高中班主任;班级管理;班风;养成教育

班主任工作繁杂、琐碎，若事无巨细，一抓到底，班主任将会很辛苦很累，且效果甚微。在班级管理中，班主任想要轻松又要达到“班主任不在，学生一样能做好”的效果，就要注意管理的方法和艺术了。

一、了解学生，关爱学生，做好学生的榜样

班主任是班级的主要管理者，要尊重、关爱、平等对待每一个学生，全面了解学生，才能有的放矢地管理班级、正常顺利地开展各项活动和做好学生的思想引导工作。班主任要细心，通过多种方式如观察、调查问卷、交谈、家访等了解学生的身体状况、性格习惯、交友情况、家庭情况、学习情况、兴趣爱好、喜怒哀乐和身心发展特征，建立学生个人档案。接到一个新班级，通常在学期初我会布置学生写一份自我介绍，介绍他们的年龄、性格、兴趣爱好、家庭情况等，以便对学生有个初步的认识了解，并根据这些信息初步纳入学生档案。通过巡班、巡宿舍、咨询科任老师、和学生交谈及开展活动等，细心观察学生的言行举止，留意他们的身体和精神状态，了解他们的喜好、做事方式、交友情况、学习情况、生活习惯和行为习惯，随时做好记录，并将信息加以整理加入学生档案。每天坚持，如发现学生稍有异常，应重视，留心关注，适时了解情况；如异常较大，则及时多方了解情况，做好干预工作。中学生喜模仿心理和受暗示心理强，作为班主任，是他们最喜欢模仿和受暗示的对象首选。所以，班主任要时刻注意自己的言行举止，做好表率，用自己的人格魅力潜移默化地对学生进行言传身教，在班级管理中会有意想不到的效果。

二、制定班规班纪，培养班干部，让学生参与到班级管理中，营造良好班风

国有国法，校有校规，那么班也要有班规，正所谓“无规矩不成方圆”。每学期初，根据实际情况制定适合本班的学习、纪律、卫生、集会、竞赛活动、礼仪等方面的班级文明学生操行量化考核细则，使班级日常活动有规可依。细心观察，多方了解，精选推荐班干部加民主竞选班干部，让有一定管理能力的学生自愿参与到班级管理中。设置好各个班干部的岗位，明确各自的职责。要求班干部努力学习，以身作则，鼓励他们大胆开展工作并注意方法和实效。班主任要经常检查班干部的工作并给予具体的工作指导和帮助，不包办代替，也不要放手不管、全推给班干部。定期召开班干部会议，由班长主持，教他们学会制定目标和计划，分析班上存在的问题并找出解决、改进措施。此外，还要抓住班干部的优点，大力在班上表扬，宣传他们的先进事迹，帮助他们在班集体中树立威信和增强他们为集体服务的光荣感和责任感。形成正确的集体舆论和优良的班风——扶持正气，伸张正义，制止错误思想，阻止不道德现象，团结积极向上。即使班主任不在，各项工作一样能做得很好。

摘要：新中考政策的落实进一步完善了初中学业水平考试制度，建立了健全的初中综合素质评价制度，改革招生录取方法，形成基于初中学业水平考试成绩、综合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。新中考政策下，在毕业班教学管理的过程中，要从根本上改变以往传统教育理念的错误认知，从学生身心发展以及学习需求等角度入手，完善毕业班冲刺管理的新体系，为班级管理提供更加多元化的活动平台和活动方向，有效促进毕业班级管理质量的提升与发展。

关键词：新中考政策；毕业班；班级管理

2018 年秋季开始，先后推行了新中考政策，从本质上分析，新中考政策的落实不仅是考试科目等的变化，更重要的是要求对学生综合素养的提升。中考改革的推行首先是基础教育改革与创新的需求，是全面推行素质教育的重要举措；其次，新中考改革能够从根本上改变传统教育观念的不足，维护教育公平，促进学生的健康成长；最后，新中考改革与“双减”政策等新教育政策相呼应，在减少学生学习负担的基础上，依据学生身心发展规律制订教育管理措施，促进学生健康成长。

一、基于新中考政策的毕业班管理要点探究

新中考改革优化了考试内容，充分发挥了中考命题的育人导向作用，调整了卷面分设置，将语言学课的口语测试，以及理化生的实验操作等内容纳入到考试范围内；改革了普通高中的录取办法，将综合素质评价等级设置为前提条件等，从这些方面的改革与创新中不难发现教育方向的变革。毕业班是面临中考最近的班级，是中考的攻坚阶段，时间紧、任务重，在班级管理过程中，教师、学生都面临着较大的心理压力，因此在贯彻落实新政策的过程中，如何有效进行毕业班的班级管理，如何确保毕业班学生身心健康成长，成为当前教师关注的重要问题之一。基于新中考政策的引导，在毕业班班级管理过程中，首先要将德育与班级管理有机融合起来，比如针对学生当前问题进行心理健康教育活动，还可以借助主题班会活动等，帮助学生明确自己未来的发展方向，用“愿望”“梦想”引领自己当下的学习。其次，在毕业班管理活动组织与实施的过程中，要坚持家校合作，家校合作是“双减”政策下班级管理的有效措施之一；新中考政策倾向于对学生综合素质的考评，学生综合素质的提升，一方面需要学校、教师给予良好的教育引导，另一方面需要家庭教育的巩固和保障，毕业冲刺阶段更需要家校双方为学生搭建良好的学习与生活平台，保障毕业班学生能够身心健康发展，以饱满的精神状态迎接中考的到来。基于此，新中考政策下的毕业班班级管理要从多维度入手，发挥学校、教师在毕业班管理中的引导作用，同时发挥家校合作、家庭教育对毕业班学生管理的巩固和保障作用，从而更进一步推进班级管理综合质量的提升，确保毕业班学生健康成长。

二、基于新中考政策的毕业班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重