班级管理计划范例

一、班级管理的主要内容

班级管理的组织对象是班级。每一个班级都有固定的学生、班主任和任课教师。根据学校的教育任务和培养目标，根据班级学生的年龄特征、学生的个性特点和学习任务，每个班级都会有也应当有班级的目标。班级的管理者和被管理者主要是这个班级的教师和学生。班主任是主要的管理者，在班级管理中起主导作用，其他任课教师协助班主任管理班级。班级作为学校的基层组织，有自己的组织结构，这就是班级的行政组织和团队组织。每一个学生在班级组织结构中都有自己的位置，在班级活动中发挥着自己的作用。因此，班级的管理者不仅指教师，还指在班级活动中发挥管理作用的学生。这就更突现了班级管理中管理者与被管理者之间的交互影响班级目标的实现在于班级资源的合理配置。班主任在班级资源的配置和利用上起着关键的作用。每个班级都有自己的人、财、物、时间、空间、信息等资源，班主任正是通过对自己班级学生特点和任课教师特点的了解，通过对自己班级学生家庭及所关联的社会背景的了解，通过对学校、家庭、社区所提供的设备、时间和空间条件的了解，通过对可利用的信息沟通渠道的把握，科学地确定班级发展的目标，合理配置所有的资源，积极组织班级的各项活动，高效率地实现班级预定的目标。班级管理的过程就是班级活动的计划、组织、指挥、协调、控制的过程。班主任和所有参与班级管理的人，首先要明确班级发展的目标，以明确管理活动的目的性；根据班级的发展目标，制订班级活动计划，拟定班级各项工作任务；由班主任负责各项任务的分配，组织各项任务的落实，指挥各项活动的开展，协调与校方、其他班级、教师、家长、社会相关方面的关系，检查、处理、调整和解决计划落实中存在的问题。

二、班级管理的意义

（一）班级管理是开展教育活动的保证

班级是学校育人的基本单位。课程计划的落实、教学的基本组织形式、课外校外活动，基本上都是以班级为单位进行的。学校中保证教育活动开展的办学资源也是按班级配置的。有效利用学校提供的教育资源，有序地落实课程计划，提高课堂教学的效率，组织好各种课外校外活动，必须加强班级管理工作。而且，从班级管理的目标看，班级管理的目标与班级教育的目标是一致的，正是因为要实现班级教育的目标，才确立了明确的班级管理目标。从班级管理的内容看，就在于合理地安排班级教育的内容和活动，而且管理的内容无一不渗透着教育的内容。从班级管理的过程看，由于要求学生参与班级管理，从班级目标的确立、计划的制订和实施到工作的监督和检查，其本身就是学生自我教育的过程。从班级管理的方法看，就是以调动学生的积极性为重点，力求每个学生班级管理是锻炼和培养学生自治自理能力的重要途径。

（二）班级管理是班集体建设的主要手段

班级是学生群体活动和交往的主要场所，班级为学生提供的组织环境和氛围影响着学生的活动效果和学生的发展。作为集体的班级，对班级中的每一个学生都会产生强大的凝聚力，使学生向往、热爱、维护自己的班级。作为集体的班级会为学生的成长提供良好的秩序和健康的班风，这不仅可以规范学生的行为，调节学生的身心，引导学生树立人生的志向，还可以激发学生的团队意识、强烈的归属感和为集体奉献的精神。而班级管理的主要任务就是为班级树立明确的目标，建构班级组织，制定班级纪律和规制，安排班级活动，营造班级团队文化氛围，激励每一个学生学习和生活的积极性，使班级聚合为一个集体。

摘要：良好的班级氛围能够积极促进学生的发展，班级管理在教育中发挥重要作用。同时班主任是班级管理的实施者，在工作中要关注学生的思想发展，利用心理暗示进行激励，发挥心理暗示的积极作用，促进学生正向发展。本文将浅析心理暗示在班级管理中的运用，探索如何促进班级管理向正确的方向发展。

关键词：心理暗示;班级管理;积极作用

一、心理暗示的概念及分类特点

（一）心理暗示概念

暗示是人类最简单的反射，心理暗示是非常常见的现象，通常指人接受外界事物、其他人的观念、愿望、态度的影响，属于主观意愿肯定的假设，虽然不一定有依据，但是在个人主观意识上受到影响。在班级管理工作中心理暗示具有教育意义，通过心理暗示发挥其积极作用，带动学生积极努力学习。教师在班级管理中要积极引导学生，赞扬和鼓励学生，让学生对自己充满信心，尤其是班级中容易被忽视的中间学生，教师要挖掘学生身上的潜力，赞扬和肯定学生，让学生拥有荣誉感，激发学生学习兴趣，班级学习氛围更好，班级管理工作也会顺利进行。

（二）心理暗示的分类特点心理暗示有多种方式，在班级管理过程中各自发挥着其特点，下面就简单介绍六种在班级管理工作中的心理暗示。

1.语言暗示

【摘要】实现教育目标，提高学生职业能力，使学生得到充分、全面的发展，是班级管理的根本目的。如何在已有的班级管理经验基础上，将班级管理具体化、制度化，更好地服务、教育学生，是民办高职院校需要探索的问题。

【关键词】民办高职院校；班级管理；制度；易班

班级管理作为民办高职院校学生工作管理的重要内容，其重要性不言而喻，而民办高职院校的工作重心大部分侧重于课堂上，希望通过教育教学提高学生的文化素质，因此，多数都忽略了班级管理的重要性和学生的职业能力培养。下面，将对民办高职院校的班级管理进行分析，寻求一个提高班级工作效率，减轻管理者工作负担，更好为学校实现教育目标，培养人才的管理模式。

一、民办高职院校班级成员的现状

近几年，我国高职院校大范围的扩招，高校班级中的学生来自不同省市、不同区域的情况司空见惯，不同的文化差异增加了同班同学的摩擦，加之学考的诞生，使得学生们的成绩参差不齐，综合素质水平差距拉大，不同层次的学生相处，更加容易引起宿舍之间的矛盾，加剧学生懒散、逃课现象。另一方面，互联网的广泛应用，对学生们的自我管理能力产生了巨大冲击，课堂玩手机的“新意”层出不穷，增加了班级管理的难度。许多同学由于班级的氛围和自身的原因，导致学业不佳，专业技能水平无法胜任相关工作，影响以后的职业能力。

二、民办高职院校班级管理问题

（一）班级管理制度不健全，执行难度大

摘要：应用自动化专业知识自动控制原理来分析如何管好班级，以“创建先进班级，争当班级先锋号”为工作目标，并从“稳、准、快”三方面分析了班级高效管理的效果，使班级管理达到预期目标。

关键词：自动控制原理；“稳、准、快”；预期目标

一、自动控制原理在班级管理中的应用

自动控制技术在高科技发展中起着极为重要的作用，大到航天、宇宙飞船，小到工业自动化生产，都离不开自动控制技术的发展。自动控制系统具有反应速度快、控制准确、控制效果平稳的特点，班级管理如果能够当作被控系统，通过控制器和执行装置以及反馈装置（或检测监控装置）达到我们期望的目标值，使班级管理趋于平稳状态，提高学生科学文化、道德文化水平以及职业素养。一个完整的自动控制系统通常包括控制器、执行器、控制对象和反馈检测监控装置几个部分。自动控制系统是一个闭合回路，即控制装置与受控对象之间存在信息反馈环节，从而进行信息往返传递。这样，班级控制的效果随时可以检测到，通过控制器发出命令给受控对象，执行机构使受控部分的状态发生改变或者目标值随时进行调整，检测装置不断地将受控对象的状态反馈信息送回控制器部分，通过不断纠正和调整控制器对受控对象的影响，从而达到精确调节受控对象并一直维持平衡的稳定状态。控制器是整个自动系统的核心，从始至终参与整个管理过程。检测装置负责监督、检查工作是否按预定的计划、方法和标准进行，如果一旦和预期发生偏差，控制器立刻分析原因，进行纠正，发出指令，让执行器去控制受控对象以保证组织目标的实现。一是控制目的是让班级各项活动按预先设定的计划进行；二是控制是通过监督反馈信息和偏差校正来实现的。要求自控系统具有良好的信息检测装置，班级管理控制目标的实现是一个过程，控制结果与预定计划的关系是紧密联系的，预定计划为控制目标提供依据，控制执行器是预期计划实现的保证。

二、闭环控制在班级管理中的作用

1.设定班级管理的控制目标。班级管理目标设定为：班委会管理、班级卫生管理、班级纪律管理、班级出勤管理、学生成绩管理、课堂管控管理等等。目标确定后，从定性定量分析，既要考虑管理的易实施性，也要考虑管理的易考核性。2.班级学生是班级管理的执行机构。自动控制系统中，班级学生是班级管理的执行机构。最了解自己的还是学生自己本身，“看你一时不能看你一世”，学生的自我管理则是一种很有效的管理方式，管理者即是被管理者，被管理者也是管理者。老师管理班级最有效的方法是成立班级委员会，班委会作为班级管理者，班委会中产生一名班长作为控制机构，班级自动控制系统中，关键的是班委会成员要及时发现同学中的问题并及时反映，或对班级不正之风及时发现并处理。3.自我发现与班委会监督是班级的重要监测系统。当班级监测系统发现了班级中存在的问题，反馈给控制器，这时出现偏差，偏差是控制器开始工作的前提，控制器开始逐渐减小与预期目标的偏差，指导教育，并通过班级同学这个执行器去调节，使班级系统预期目标趋于稳定。班级自控管理是个复杂的系统，“偏差等于班级管理预期值减去班级管理中实际情况”。这时要设定预期的班级标准，控制器又要对照比较分析偏差，找出原因，给出办法，让执行器执行。分析原因时，注意产生偏差的大小，如果偏差结果大，那么控制器就要优化参数，调节措施要加大；若是小的偏差，控制调节器很容易达到平衡。

三、班级管理的双闭环控制

［摘要］中职教育是职业教育中的重要组成部分，为生产、管理、服务第一线培养专业型、技术型、应用型专门人才。而中职教育的主体中职学生本身是一个特殊的群体，不管在学习生活还是心理上具有明显不同于一般学生的特点。为了培养出更多专业型、技术型、应用型人才，需要加强对他们的管理。鉴于他们本身的特点，对他们的教育管理也就具有一定的特殊性和难度，现共同探讨中职学校班主任班级管理中出现的班级问题及提出班级管理的对策。

［关键词］中职;班主任;班级管理

班级管理是教师根据一定目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源采用计划、组织、协调、控制等措施，以实现教育目标的整个过程。班级管理是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效益，使班级管理能科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。作为中职学校的班主任，班级管理工作更具有挑战性，更需要有一套并且有针对性的班级管理方法才能实现对中职学生全方位的管理。中职学生本身是一个特殊的群体，不管在学习生活还是心理上具有明显不同于一般学生的特点，对他们的管理也就具有一定的特殊性和难度。

1分析中职学生班级现状

1.1班主任班级管理的不足

班主任是一个班级最重要的领导者，是实现班级管理最重要的执行人。很多中职学校班主任因为学生难管理而失去耐心，对学生采取放任自流的管理方式。学生犯了错，不管大小，班主任没有首先进行教导，而是直接交由学生科处理，引起学生的逆反心理，起不到劝导效果，反而让学生产生厌学情绪，甚至退学现象的屡见不鲜。部分班主任管理方法守旧，只要求不出差错，每天工作顺利就行。有些班主任对班级管理过于专断，只注重教学考试成绩而忽视学生的内心等。中职学校班级管理工作还存在很多的管理不足。

1.2中职学生自身特点

1班级精细化管理的意义

1.1实现教育目标的需要

教书育人是我国教育管理领域最大的教育目标，想要实现这一目标，必须要有好的管理模式和管理方法进行辅助。而学校教育是实现教育目标的重要支柱，学校管理更是考验管理模式和管理方法是否适合教育目标发展的直接反应基地。以往的学校管理中稍微粗放式的管理模式显然无法满足教育目标的实现，甚至会使导致某些弊端扩大化。而应用精细化管理的相关理念和方法可以指导学校管理者从各个方面了解学校管理、了解班主任、了解学生，从而能面面俱到地设计教育管理各个环节，最终促进教育目标的实现。

1.2实施素质教育的需要

素质教育提倡已久，但是在我国的实施时间并不长，效果并不明显，甚至很多教育者和老师对于素质教育的理解都众说纷纭，更遑论素质教育的具体内容、素质教育的培养目标、素质教育的检验标准等等。虽然我们会在某报刊上看到“某中学素质教育实施成功展”等类似标题，但大多都是成功的个例，关于在学校教育中如何采用有效的方法实施素质教育，怎么克服实施过程中遇到的难题都还没有得到完善的总结和系统的理论体系，偶有学者试图写下有关于此的佳作，但也往往缺乏可操作性。因而，采用精细化管理的模式也许是使落实素质教育变得容易操作的一种可行的有益尝试，是一次创新教育思想的伟大举动。

1.3深化课程改革的需要

在我国教育深化课程改革的过程中，班级是最基本、最关键、最核心的一环。而我国新课程改革的标准是要以人为本，贴近生活，贴近学生，特别强调学生的全面、协调以及可持续发展，这与精细化管理中把人的因素放在第一位不谋而合。因而，实施精细化的班级管理有利于全面了解学生的发展需要，进一步优化班级管理，促进课程改革的深化。

一、班级管理的相关研究

1．班级管理的现状研究

目标不明确主要表现为班主任抓眼前利益，没有中期和远期目标，管理的计划性较差，常规管理不到位主要表现为班主任精力有限，无法管理到学生日常学习和生活的方方面面，往往顾此失彼或者班主任做了很多耐心细致的工作，但其反响并不好。也有学者认为班级管理目标的单一性、评价的片面性以及人本意识和法治意识的缺失，扼杀学生的个性，甚至导致厌学情绪，评价的片面性表现为把工作的绩效性和终结性评价指标作为衡量班级工作管理水平高低的主要指标，忽视了班级管理的复杂性、多样性和学生的差异性，不仅有失公允，而且学生和家长的评价也得不到应有的重视，人本意识和法治意识表现为遇到“问题学生”，部分班主任缺乏调查的能力和耐心，不尊重学生人格，动辄训斥、甚至体罚学生。

2．班级管理问题的原因分析

针对上述学者阐述的问题，相关研究也对此给予了分析。有学者认为没有发挥家长的建议和指导的作用，家长对学生的个性了解更甚于班主任，也更希望子女在学习成绩优异的同时能够全面发展，在一定程度上代表了学生的需求，家长的参与是解决管理目标单一或目标不明确以及学生个性被束缚的有效途径。有学者认为这是因为班主任没有发挥家长分担日常管理任务的作用，家长参与有利于降低班主任管理工作的强度和难度，使其走出班级管理苦与累的困境。还有学者则认为，班主任的“一言堂”、人本法治意识的缺失以及评价的片面性是由于未能充分发挥家长的监督与评价作用，家长从不同于班主任的角度对班级管理制度的设计、班级管理措施的执行情况进行评价，更全面地评价班主任的管理工作，激发起工作热情和工作效率。总之，在班级管理中与家长进行合作，有利于形成立体的管理体系，一定程度上解决目前班级管理中出现的部分问题。

3．班级管理的策略研究

家长参与班级管理的研究文献并不丰富，家长委员会是家长参与班级管理的主要研究方向，由不同工作，不同阶层的家长组成，负责畅通家庭和班级的沟通渠道，协调班级管理工作。其余研究多为工作的实践描述或者经验总结，如家访、利用家校通平台、制作班级网页、开展“家长日”活动、开展家长沙龙活动等建议与措施。有学者探讨了家长通过参与教学与课程来参与班级管理。

摘要：当前全社会提倡构建和谐社会，在教学工作中，教师要注重构建和谐班集体、和谐校园，以此来落实和谐教育理念，为中小学生营造一个轻松、健康的学习氛围，促进中小学生的身心健康发展，培养他们良好的团队合作意识、进取精神，使其能够以积极向上的心态投入到学习与生活中。树立良好的文化价值观与道德价值观，通过班级中的协同力量，让每一个学生都能够感知到幸福、安全，共同构建和谐校园文化氛围。

关键词：中小学；班级管理；和谐班集体；策略构建

和谐班集体是落实和谐教育的重要基础，而只有实现和谐教育才能够促进社会的稳定发展，中小学教师要意识到自身工作职责的重要性，在班级管理工作中，教师要结合中小学生的个性化学习需求、生活需求来设定班级管理目标、方案、计划，为构建和谐班集体做好充分的准备，贯彻落实素质教育理念，培养中小学生正确的人生价值观、情感价值观，促进中小学生的自主发展与全面发展。和谐班集体的构建是教师加以正确的指导，引入多元化、有针对性的策略，让学生之间相互理解，构建平等与民主的班级氛围，引导学生学会尊重他人、学会合作、尊重社会，能够正确构建人际关系与化解矛盾，把所有的专注力都放在学习中，取得优异的成绩，获得更为丰富的情感经验和生活经验。

一、当前中小学班级管理中存在的相关问题

（一）班级管理考核机制不够完善

在当前的中小学班级管理工作中，存在班级管理考核机制不够完善的问题。无论是班级管理目标还是班级管理计划，都缺乏激励性的指导，一些学校的班级管理理念较为落后，在具体的班级管理考评工作中，习惯于运用传统的评价模式，过度重视班级管理中的结果性评价，忽视了班级管理中的过程性评价，导致班级管理评价无法展现出约束作用，教师习惯于采用填鸭式与专职式的管理模式，无法开展科学化、合理化的班级管理活动，班级管理效果比较差。

（二）中小学班主任的教学压力比较大