班级管理方案范例

摘要：

在进行小学班主任德育过程中，教师要想让学生更好地参与到班级管理之中，更加安心地进行学习，就必须给学生灌输正确的思想观和价值观，与此同时还应引导学生养成良好的行为习惯，而这些内容的形成仅仅靠教师自己是很难实现的，为此教师应该“放权”给学生，让全体学生都有管理班级、提升自己的权利，从而帮助学生形成良好的思想道德修养。

关键词：

民主治班；自主管理；小学德育

在进行小学班级管理过程中，教师要想让学生取得更大的进步，仅仅靠自己的努力是很难实现的，为此教师应该让学生主动参与到班级管理之中，让学生意识到争做班级中的一员是非常光荣的一件事情，从而让学生在班级管理过程中提高自身的道德修养。

一、制度探讨制，让每个学生参与制度建设

长期以来，班级中的制度都是由学校或者教师制定的，作为班级中的重要成员，学生没有太大的发言权，只能听从教师的安排，长期这样会削弱学生的班级主人翁意识，让他们渐渐产生自己是为老师、家长而学习的思想，为了让学生改变这一错误的想法，教师可以定期召开班级制度制定会议，让学生通过探讨共同制定出班级管理制度，从而让学生更自觉地遵守自己制定的制度。比如，某次学校组织春游，为了确保春游活动顺利地开展，教师组织大家一起开展了一次春游制度管理策划会议，先将班级学生分为5个小组，然后由小组成员自由探讨应该制定什么样的制度才能确保整个春游活动既有趣又安全，经过探讨，每个小组给出了以下制度：“1.每个小组至少带一部手机；2.任何活动都以小组方式进行，不能单独行动；3.活动期间互相帮助，树立良好的集体形象；4.有福同享，有难同当；5.为小组出彩者受到奖励，反之受到惩罚。”大家制定出来的规矩，教师有权进行修改，但不宜改变过大，这样学生在参与春游活动时，由于是自己制定的规则，因此会更加自觉地遵守，从而保证整个活动顺利地开展。

引言：

“爱满天下”教育理念是由教育学家陶行知提出并广泛运用的教育模式，主要强调在教育中对学生的热爱，始终怀有爱心并尊重学生，使学生在愉快的氛围中学习和成长。本文将通过实施公平化管理模式、构建和谐化班级氛围、组织多元化班级活动、重视鼓励性教育方式等多项措施的运用，针对以“爱满天下”理念构建高中班级管理的具体策略进行全面分析。高中阶段班级工作与其他学龄阶段管理模式存在一定的差异性特点，由于此阶段学生已经具备一定的自我意识和自主能力，在具体班级管理工作中，需要尽量避免低学龄阶段中经常运用的主观管理模式，要在以生为本的教育理念基础上为学生构建科学性的管理策略。结合学生身心发展特点与“爱满天下”教育理念的根本意义对学生进行管理和引导，充分体现学生的主体身份，加强尊重学生并给予良好的自主发挥空间，完善教育管理效果的同时，促进提升学生的自我管理水平，推动实现班级管理与核心素养教育发展的根本目标。

1实施公平化管理模式

在高中阶段班级管理工作中，主要负责人员为班主任，其工作内容比较复杂，不仅要针对学生基础性学习进行监督和管理，同时要涉及到学生心理健康等多方面情况的发展。在班主任工作过程中，将“爱满天下”教育理念完善地运用至具体管理体系中，将会全面提高班级管理效果，帮助学生从不同角度感受班主任的引导，促进实现班级管理的根本目标。在此过程中，班主任可以通过公平化班级管理模式的构建方法，帮助学生充分体会合理且公平的学习氛围，全面提高管理质量，促进班级管理效果的稳定提升。例如：公平化班级管理模式可以通过学生角度进行分析。在实践教育管理工作中，必然会存在学习层次及综合素养不同的学生，学生之间的差异性是容易造成管理工作出现不公平问题的重要成因。在具体班级管理工作中，需要以公平的视角对待每一名学生，一视同仁设计管理方案，既要使学生感受到班主任的尊重，同时要促进提升学生的自信心。与此同时，公平化管理模式要体现在给予学生更多的机会，使每一名学生均有机会参与至班级管理工作中。无论是班级管理机制的制定或是班级管理机制的落实工作，均可通过学生角度进行分析，使学生积极参与至班级管理工作中，成为班级的主人，进而促进实现公平化管理模式的落实，全面提升班级管理质量及效果。因此，高中阶段班级管理工作中，加强公平化管理模式的运用可以全面提高班级管理效果，充分体现教育模式的多元化特点。

2构建和谐化班级氛围

良好班级氛围的构建可以全面推动实现班级管理的根本目标。在高中阶段班级管理工作中为学生构建和谐化的班级氛围可以通过多种方式体现，促使学生充分体会和谐及公平班级氛围带来的积极影响作用，同时促进发展学生健康的心理状态，帮助学生在良好的学习生活氛围中完成多方面发展目标，实现“爱满天下”教育理念渗透的根本目的。构建和谐化班级氛围的具体实施方式可以通过多种方法进行体现。首先，班主任可以通过换位思考的方式积极与学生进行沟通和交流。高中阶段学生已经步入了青春期阶段，大部分存在较强的逆反性心理，对于传统形式的管理模式，大部分学生会产生较强的抵触情绪，进而导致呈现相反的管理效果。通过换位思考教育管理模式与学生进行沟通和交流，不仅可以促进构建良好的师生关系，同时可以为学生营造积极和谐的班级氛围。比如：高中阶段部分学生会出现过于依赖手机等电子产品的问题，这是影响学生学习效果的主要因素所在。在爱满天下教育理念影响作用，班主任可以突破传统过于严厉苛责的教育管理模式，学会站在学生的角度分析思考问题，充分了解学生依赖电子产品的根本原因加强与学生进行沟通和交流，并与家长进行良好的交流，通过多角度避免学生过于依赖电子产品帮助学生改善此问题。另外，积极良好的班级氛围构建过程中，班主任需要加强与学生进行多元化互动，使学生充分体会班主任的重视及引导作用，从而促进提高学生对于班主任的认可，推动实现班级管理发展目标。

3组织多元化班级活动

【摘要】小学教学中的班级管理工作，是提升学科教学质量、优化班级管理的前提基础，是优化班级管理、提升学生学习质量的有效手段。下文中，笔者将结合个人参与小学班级管理的实践工作经验，分析小学阶段班级管理过程中应当注意的要点方法与注意事项，以期为同行业工作者提供借鉴与参考。

【关键词】小学阶段教学；班级管理；方法

小学教育阶段中，学生的心理、智力正处于发展过程中，如何帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生对于知识的热情和学习积极性，消除厌学等负面的学习情绪，培养学生的自主学习能力，挖掘学生的学习潜力和创新能力，成为小学阶段班级管理中，需要引起关注与思考的重要课题。

一、加强与学生之间的情感沟通

小学阶段的班级管理工作中，教师应当多于学生进行沟通和交流，帮助学生发自内心地信任教师、尊重教师，与教师之间建立起和谐、友爱的关系，让学生感知能够从教师身边随时获得帮助和指导，将自己在学习、生活中的困惑和难题及时与教师沟通，以便教师掌握、了解每一个学生的内心想法、学习情况、生活问题，从而开展具有针对性的教学指导，有利于学习效率的提升，有利于帮助学生树立正确、健康、乐观的生活态度和价值观。

二、为班级管理设定具体明确的目标和方案

一是，教师应当注意观察、了解每个学生的内心想法、特长和性格特征。因为只有全面掌握学生的心理状态、情绪想法，才能够开展具有针对性的教学方案制定，班级管理工作才能具有针对性和效果。班级教室应当认识到每个学生在学习能力、内心想法、爱好兴趣、性格特征等方面都具有差异性，因此教师应当在充分了解上述特征的前提条件下，实施具有针对性的班级管理策略和教学策略。二是，实施差异化的班级管理方案。教师应当在了解班级学生的个体差异基础上，制定差异化的班级管理目标，设计对应的班级管理方案。一方面，应当了解学生在学习活动、爱好特长、个性能力等方面的优势，鼓励学生将个人兴趣和学习活动结合起来，以参与课外活动、交流学习、比赛活动、实践活动等形式，保护学生对学习的热情与积极性，帮助学生体会到学习的快乐。三是，教师应当在班级管理中，多给与学生参与、发表意见和看法的机会，给予学生更多地肯定与鼓励。

［摘要］分析现代企业管理模式下柔性管理方式的应用价值，在此基础上，重点研究职业院校市场营销专业班级管理方式和主要管理措施，以期为相关教育工作人员提供理论参考。

［关键词］现代企业管理；柔性管理；市场营销；班级管理

现代企业管理中，应重视市场营销方案的合理选择，善于利用先进的管理模式，提升企业的市场竞争力。职业教育中，应把握现代企业实际需求，在此基础上，对目前市场营销专业的班级管理工作进行改进，重视学生在市场营销专业班级管理中的作用与价值，采取更加柔性的管理方式，提升班级管理工作水平。

一、现代企业管理在市场营销专业班级管理中落实的价值

现代企业管理重视市场营销的作用和价值，为践行职业教育思想，促进学生实践应用能力获得显著提升，需要在现代企业管理模式下，对市场营销专业班级管理模式进行调整，以此提升教学工作效率，保证教学成果，培养高质量人才。现代企业管理方式在市场营销专业班级管理中的应用价值主要体现在以下方面：（1）提升班级管理质量，促使管理工作更加科学有效，践行职业教育基本思想；（2）现代企业观念的应用拓宽了学生的视野，有助于提高其综合素质与综合能力，与此同时对学生就业发展影响深远。在市场营销班级教学管理中发挥现代企业理念的应用价值，促使学生职业观念提升，能够对日后就业与发展产生积极影响。

二、现代企业管理模式下的市场营销专业班级管理措施

（一）班级自治

一、结合班级常规教学来开展劳动教育和道德教育

低年级班级管理的重心，应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础，基础夯实了，班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说，首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规，让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活，还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括：个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教，学习最基本的五项学校生活技能；在班内开展小组合作，让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生，选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况，记录并及时反馈。又如：班级里开展“我爱我的小书包”活动，活动分以下几个过程：第一步，先让学生猜一猜“我的书包有多重”，再现场测一测。并让学生思考：你还可以用什么方法得到结果？第二步，让学生展示“我的书包里有什么”，分别介绍它们的作用；第三步，“给我的书包减减肥！”，让学生们出出主意，谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时，可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等，那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主，让活动在自由自在的气氛中开展，教师要将主动权交给学生，哪怕效果不那么突出，也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。

二、结合班级文化建设来开展综合实践活动

班级文化建设是一门潜在的课程，恰如“随风潜入夜，润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分，建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤，而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设，它是班级特色文化的物化表现，也是师生之间、生生之间沟通交流的平台，同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动，发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作，用自己的双手布置美化教室，营造班级精神文化特色，形成独特的文化氛围。例如，有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识：以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号，除了学校统一的队角外，在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情，发挥他们的主人翁意识，教师可以策划一个综合实践活动，组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动，具体包括：1．图书角名称、图案征集；2．图书角板块设计；3．书架的设计；4．图书的来源与流转；5．图书的借阅与管理；6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上，进行小组交流展示，最后每一块内容由一个小组（组长领衔，组员分工）负责具体实施和管理。学生参与热情高涨，活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名，分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”，通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷，邀请有经验的家长义工讲课，帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然，因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。

三、结合班级事务管理开展综合实践活动

班级是学校的“细胞”，班级管理是一项系统工程，涉及面很广，校长室、教导处、大队部等布置的各项活动，最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马，累且不说，效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐，班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识，在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务，这样既可以减轻班主任老师的工作压力，又培养了学生的综合能力。

（一）从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标

一、掌握学生实情，契合动态管理

要想做到良好管理，首先我们必须详细了解我们的管理对象——学生；其次管理不是一刀切，要能根据事态的发展进行动态把握，这样才能设置契合学生认知的管理方案，取得良好的管理效果。实际管理中，我们要全面了解学生的生活习惯与学习态度，将他们的生活基本情况，兴趣爱好，心理素质，活动积极性，健康状况等制作管理档案，这样我们就能有针对性地设置管理方案。要想实现动态管理，我们就要能和学生打成一片，多与学生谈心和交流，这样在我们无微不至的关怀下，他们都认为班主任是可谈心的“自己人”。只有获此信任殊荣，我们才能听到学生真实的生活和学习状况信息，也才能让学生积极配合管理。藏区的条件相对艰苦，学生的生活背景也各有特色，所以管理中我们更应该先了解学生，找机会和每位同学谈心，了解他们生活和学习的难处，掌握他们的相关期望。然后我们再寻找契机发现他们的亮点并给与鼓励，让他们感觉到在受到重视和关注，从而激励他们自我监督，努力学习，获取高效的管理成果。

二、鼓励学生参与，共建班级文化

新课改认为学生的班级的主体，这样的话如果不让学生参与到管理互动中来，那就无法形成民主式和谐管理方案，不能激活学生自我管理的主观能动性。笔者认为，管理不外乎人心，我们应该以建立健全班级文化为契机，牵引学生积极参与进来：新接手班级时，不要板着脸讲纪律，要走到讲台下，鼓励同学们放胆说一说自己认为的班级是什么样的？应该怎样打造和谐的班级氛围？具体到什么问题应该怎样做，不应该怎样做……这样让同学们一言一语互动参与的班级管理建议，我们再进行整合就形成了班级自制“班规班纪”。这样根据学生实际情况制定的规纪，针对性更强，同时同学们自己制定的，自己犯错后教师再加以批评和指导他们也会心服口服，诚心改过。当然，共建班规只是让学生参与班级文化建设的一部分，具体管理中我们还有诸多方面需要学生参与共同维护和建设。比如通过轮流互动完成板报和文化墙来宣传德育精神和学习理念，让同学们在耳濡目染中获取积极的管理信息，生成自我约束，自我成长的良好习惯。

三、健全班级架构，开好沟通会议

新课改理念指出学生是班级的主体，管理也不是班主任一个人的事。为了方便管理我们应该让班级竞选的方式选出有管理和领导能力的班干部，完善管理建构，这样才能取得事半功倍的效果。这里我们从干部沟通、主题班会两个角度进行分析：

1.班干部会。

【摘要】作为班主任不仅要能够承担起教书育人的任务，还必须要承担起班级管理的责任，能够掌握班级管理的技巧，这样，才能通过自身的有效管理，促进班级各项工作实现创新发展，促进学生实现全面发展。

【关键词】小学班主任;班级管理工作;策略;方法

一、构建和谐的师生关系

良好和谐的师生管理是班级管理的基础。构建和谐的师生关系是班主任需要重点做好的工作。构建和谐的师生关系，班主任首先需要能够尊重和理解学生。小学阶段，很多学生都比较调皮，喜欢搞一些恶作剧。班主任要认识到学生的这种特点，能够认识到即使是喜欢恶作剧的孩子内心也是非常真诚而善良的。因此，要以正确的方法引导学生，而不应该一味地制定规则要求学生服从，如果不服从就严重地惩罚学生。如果班级管理是建立在惩罚的基础上的，各项工作开展起来就会受到很大的阻力。班主任要能够以宽容的态度对待学生，能够多从学生角度出发，解决问题，能够真正地尊重学生，理解学生，这样，学生才会逐渐认识到自己的错误，主动改正错误。另外，班主任要认识到小学阶段，多数学生不懂事，即使学生犯了错误，教师首先应该对学生进行引导，如果引导效果不理想，必须要选择批评手段，教师也需要能够掌握批评的艺术，不能伤及学生的自尊，要掌握批评的度，就事论事，不能翻旧账，要懂得批评的适可而止。在批评后，学生认识到自己的问题，班主任还需要对学生进行深度的引导，使学生真正懂得道理，以后不再犯同样的错误，保障批评工作能够促进教育工作的发展，而又不会伤害到学生的自尊。与学生建立和谐的师生关系，教师要尊重学生，理解学生，还需要能够爱好学生，能够主动地与学生交朋友，做学生的贴心人。在学生表现突出时，要能够积极地肯定学生的优点和长处，在学生表现不理想，出现问题时，教师要多鼓励学生，增强学生自我发展的自信，这样，学生才愿意主动接近教师，配合教师完成各项班级管理工作。

二、制定有针对性的班级管理方案

小学生由于年龄小的缘故，他们的自控能力和自律能力不足，无论在学习还是生活中，很容易受到外界因素的影响，改变自己的目标和方向。也正是因为这种原因，小学生学习没有定性，也很难做到长期服从班主任的管理工作。班主任要能够基于小学生实际情况，深入了解学生的学习生活习惯，行为习惯，了解学生的身心发展特点，基于此制定班级管理方案，保障各项班级管理方案制度制定的合理性，针对性，能够适合小学生发展的需要，被小学生所接受。在制定班级管理方案的过程中，班主任要能够深入了解每一个学生的特点，能够基于学生的表现情况、制度遵守情况，对方案进行不断的完善和修改，保障做到因材施教，促进班级管理工作的创新发展。另外，教师要能够积极培养学生的自我管理意识，能够多鼓励学生对班级管理方案进行修改和完善，能够引导学生参与到班级管理策略制定中来，发挥学生的管理主动性，以实现学生的自我管理，自我约束。

三、培养优秀的班干部团队

摘要：班级管理是一项看似简单，实则蕴含管理水平的工作，有丰富管理经验的小学班主任可以充分了解每个学生的情况，因材施教。本文从小学班级管理的原则和问题入手，分析探究做好小学班级管理的方法。

关键词：小学教学；班级管理；教学策略

当前小学生年龄小，存在着好奇心强、调皮好动、注意力不集中等明显的行为特征。教师在班级管理中要根据每个人的不同特点和性格特征，针对不同的学生因材施教，采用不同的应对和教育策略。班级管理工作难度大的主要原因是小学是学生成长的起步阶段，只有运用人性化和科学化的管理方式才能够帮助其身心得以健康发展。

一、小学班级管理的基本原则

小学班级管理是学校教育管理的一个重要组成部分，在学校的管理体系中占据最重要的部分。因此，在班级管理工作中，要根据班级管理的一些基本原则进行班级管理，赋予每个角色新的定位，让每名学生的性格和能力都得到全面和谐的发展，科学地进行人格教育和学习指导。

（一）公平公正的原则。公平公正原则是班级管理的首要原则，也是最基本的原则，每名学生的发展潜力和发展契机都不同，面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。老师应该看到不同学生的个体性格差异，为学生提供公平的竞争机会，坚持尊重学生的个性化发展。如果偏爱某些成绩优异的学生会导致学生盲目自信，不知道自己平时不足、亟待改进的地方，遇到挫折就会丧失信心，以后可能会丢失面对困难的勇气。所以，只有充分坚持公平公正的原则才是做好班级管理的基本准则。

（二）柔性激励的原则。小学生处在加速成长期，很多学生的内心都是比较脆弱和无助的，在遇到克服困难和小小成功的时候，老师适时给予表扬和鼓励，能够起到事半功倍的作用，给小小的心灵注入动力，表扬和鼓励能够保护其信心，班主任要以激发和培养学生进行自我管理为指导思想开展工作。激励方法是多种多样的，有时候公开表扬和一个眼神，在学生看来都是莫大的激励，老师对学生友好的表情、手势，对学生的重视、信赖、热情等都是非常重要的。