班级管理范例

平时在班级管理中，我们总有这样的感觉，现在的学生比较难于管理。应当说学生的小毛病算不上什么本质问题，但如果不去关注肯定对学生不利，如果简单粗暴，也不利于学生的有效矫正，甚至还可能造成相关的负面影响。对班级管理，我们以为作为班主任需要以润物无声的心态和方式，才能有效提高班级管理的效率。

一、润物无声的班级管理应当是自觉行为

应当说人是有个性的，有哲人说不要想去改变人的个性，应当设法去适应人的个性。我所管理的几十个学生，都是一张张不同的面孔，更有截然不同的个性。在班级管理上，我们不要去努力怎样改变这些学生的个性，而应当思考自己怎样去适应一个个学生的个性。例如一些学生个性好动，而且又是知错不改，有些不良习惯让我们感到就是某种意义上的顽症。如果我们可以在这方面对其进行一定意义上的张扬，使其顽症体现出学生的个性特长。例如有一名学生沉迷于小说，近乎到了不能自拔的地步，学生下晚自习了，他从家里偷偷带来手电筒，自己躲在被窝里偷偷地看着；大家做作业时，他胡乱地做一通，便去比较刻苦地“钻研”他的小说作品来；课堂学习，不少科任老师都在反映该生在课堂上的萎靡不振。对于这名学生，我没有去批评他，而是和他交流起自己所涉猎的文学作品上的内容，老师的谈古论今，让学生眼前一亮。“老师您真是博古通今啊！”在和学生交流时，发现他对老师是那样的敬仰。我便利用学生的阅读和其交起了朋友，和他谈读书、谈人生，谈的多了，自然就显得默契起来。当和他亲热地交谈后，适当渗透人才需求方面的道理，适当渗透时间合理安排的意义，适当渗透一些痴迷课外阅读方面的不利，该学生便显得不再那样执迷不悟了。

二、润物无声的班级管理应当是温暖行为

有古诗云：好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声。我们的班级管理多么需要好雨啊！当春乃发生，是那样的适时；多么需要就像那好雨啊！润物细无声，是那样的不知不觉。当我们的班级管理乃至相关的管理行为是那样的适时，又是那样的让被管理者不知不觉，那一个个学生会是一种怎样的感觉？那无疑就是实质意义上的温暖。如果在平时的班级管理中，我们的班级管理者只是冷若冰霜，学生是肯定不予恭维的。我们的班级管理者如果对学生在管理上如同对待敌人那样的残酷无情，那肯定会导致师生之间的关系极为紧张，学生在与老师之间，还属于弱势群体，他们根本也不可能大胆地在老师面前强势起来的，但对学生的心理伤害则是不可逆的。所以，作为润物无声的班级管理者应当就是完全意义上的温暖行为。在平时的班级管理中，我们秉承这样的理念：以自己一颗热心，以自己的温柔语言，以自己温暖的行为给学生以启迪和感染，促使学生的不良行为得以根本的矫正。记得在所教的学生中，有一名女同学很早就离开了自己的母亲，在自己成长的日子里，母亲从没对其关照过。就在她进入初中学习后，母亲察觉到自己这样对待女儿是不对的，回心转意要给女儿一份关爱。几次托人和她联系，该同学就是不接受。当我知道这样的情形后，给这位学生讲骨肉至亲的故事，给其讲十月怀胎的故事，给其讲母女之间离分的特殊背景和原因，给她讲其母亲目前心里的苦衷和酸楚。但从没有一句责备的语言，就是在未做任何责备的前提下，促使学生思想和情感得以根本转变，不仅原谅了自己的母亲，后来又接纳了自己的母亲。

三、润物无声的班级管理当是整体行为

我们所面对的是众多学生，他们的差异是客观存在着的，我们也是无力去改变学生之间的差异。即使是一个个学生的学习成绩，我们只能尽量去缩小相互之间的差距，但我们毫无能力和可能形成学生之间的平等。学生的眼睛是雪亮的，他们的眼里也是容不得沙子的。有俗语说过：病人气多，穷人理多。这给我们的启迪是，越是问题存在的学生，他们对老师会要求越高。譬如一个学习成绩比较好的学生，如果对其要求严格一点，他将会毫无怨言地去接受，假如一个学习成绩平平的学生，你对其严格要求，轻者是听不进去，重者还会和你顶撞起来。从这个意义上说，对于班级管理我们应当本着理想意义上的一视同仁，在这里的一视同仁，不完全是严格的一视同仁，而应当是润物无声的班级管理行为中的一视同仁。所以，在平时的班级管理中，尤其注意对问题学生管理的润物无声。一次单元测试，一名学生偷偷作弊，作为监考老师，我全都看在眼里，但却是急在心上。本想去当面制止，但多方权衡后，放弃了自己当面制止的想法。在单元测试试卷批阅后，发现该学生成绩虽还不理想，但比以往是进步了。作为老师是心知肚明的，有可能就是老师网开一面让他顺利获取了这样的成绩。对于自己的网开一面可以不需要自责，但不可以自豪，更需要润物细无声地对其进行矫正。于是，单独和这名学生进行了交谈。交谈中从某些学生的勤奋刻苦获取成绩谈起，谈到古今中外凭着勤奋努力获取进步，并最终成为科学家的名人故事，该学生是那样的感动。一直到最后都没有将这一秘密捅破，但我们都是心照不宣的。也就是双方之间的心照不宣，达成一定的效应，在以后的多次考试中，既没看到该学生的作弊现象，更没看到该学生学习成绩退步的现象。

实践表明，班主任管理工作水平高的班级，其学习环境与班级环境也必然高;反之亦然。中职院校，不仅学生的学习基础相对薄弱，学习积极性不高，而且专业分类较广泛，使得班主任的工作面临着巨大的压力。

一、中职班主任班级管理的技巧

（一）奉献，是班级管理的基石

从事过中职班主任工作的老师一定都能感受到班级管理工作的艰难，他们压力很大。一个班级的人数很多，随时有可能发生各种大事小事，显然要花不少精力。所以，要想真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

（二）师爱，是打开班级管理的钥匙

高尔基从曾经说过说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”师爱是除了母爱父爱之外的另一种伟大而又神奇的爱。师爱能帮助中职班主任真正地走进学生的内心世界，拉近师生的距离，使他们的心更加贴近、融合，进而了解他们的精神需要。

二、中职班主任班级管理的艺术

【摘要】

职业教育是国家教育事业的组成部分，中职班级的管理对于中职毕业生的质量有很大影响。实行“公司化”管理形式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，加深对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念和岗位意识。这种模式能充分发挥学生主观能动性，提高学生独立生活能力，并让学生积累到了工作经验和社会经验。本文主要从管理机制、班级文化等方面论述如何在中职班级实行公司化管理。

【关键词】

中职学校；班级管理；公司化

我们学校是中等职业学校，然而班级管理模式仍然与普通高中类似，其先进性远远落后于企业管理模式。目前企业管理已经经历了科学管理、政府管理、营销与多元、政策和社会的变迁、第五代管理等几个发展阶段，这就造成了学校管理与企业管理的不同步，学校管理理论和管理经验的落后。我们的学生马上就要进入社会，面对的是如何适应公司的工作环境和生存条件，而且目前职业学校的学生素质参差不齐，社会适应能力较差，因此我觉得有必要在现有的班级管理机制中引入公司化管理的思路，通过借鉴公司化管理中的部分先进理念，创造和模拟公司情境，培养学生竞争意识和团队合作精神，以适应社会发展的需求。

一、引入公司经营管理机制

随着科学技术和知识的飞跃发展，公司的管理模式已经进入信息化和知识化时代，第五代管理（知识经济时代的管理）也应运而生了。第五代管理的中心是知识的管理，特征是创新管理，其核心内容是人本管理。第五代管理理论认为：农业时代以土地为中心，工业时代以金钱资本为中心，知识时代以人为中心。第五代管理注重团队协作以及知识的再学习和创新，这和现代教育理论中学生主体论和合作学习理论不谋而合，因此在班级管理中借鉴先进的公司管理理论更加有利于人才的培养。学生每天上学做作业，参加活动，为班级服务，那就是为我们班级创造财富，如何对这些财富加以管理是我们班级企业化管理中的核心问题，另外由于班级公司化管理中对奖惩情况无法像企业那样货币兑现，我想到在班级管理中引入虚拟金币的概念，采用“班级金币”的形式对学生进行积分。班级金币是我们每个同学创造的，每人每做一次作业，每参加一次劳动均可以获得一定的班级金币，对那些犯错误的就减一定的金币，每周进行统计，并评选出班级之星。奖罚分明，引入班级良好的竞争环境和激励机制，建议学校每学期对学生“班级金币”拥有情况进行分类奖励，并可以折算成一定数目的学分。为培养团队精神，全班同学被分成四个小组，以组为单位参加考核，各组同学团结互助共同前进。例如早读课，以前班上常因有人忘记佩带学生证而被扣分，如果一人忘记佩带学生证，整个小组就无法得分。这样，为了小组的荣誉，大家都互相提醒，监督一些同学的学生证佩带情况。

摘要:现代信息技术的迅速发展与广泛应用，给学校教育教学带来明显的促进作用。移动互联网的应用也推进和优化了各学科教学，丰富了教学形式，让教学变得更加直观、便捷。如何借助移动互联网的优势，推进小学班级管理，这是一个新的课题。需要教师在班级管理方面有所创新。本文就移动互联网下小学班级管理策略进行探究，以期对促进班级管理有所增益。

关键词:移动互联网;班级管理;途径

1移动互联网背景下的班级管理

移动互联网背景下的班级管理是指借助互联网技术开展班级管理活动。通过互联网技术和设备，为小学班级管理创造了新的管理模式，提高了学生参与管理的兴趣，有效提高了班级管理效率。在这种班级管理模式下，需树立现代班级管理理念、内容来开展，相比于传统班级管理更具先进性、有效性和便捷性，可以说是班级管理在未来的一种趋势。其管理形式通常包括网络课堂、班级管理QQ群、微信群、在线咨询、在线讨论等方式开展班级管理工作。

2移动互联网背景下班级管理的特点

一是渐趋开放式的班级管理。即指在移动互联网背景下，未来各班级间教室的界限会逐步弱化甚至消失，更多地体现出以数据库为中心来链接学校、家庭及社会的、渐趋开放式的班级管理模式。二是交流互动式的班级管理。即指班级管理借助网络进行一对一及一对多等多种方式的交流。交流者可以围绕某一主题阐述见解和观点，也可展开讨论；教师可针对教学中的重点及难点等问题，为学生答疑释惑等。三是趣味性的班级管理。这种管理可在网络环境下，通过集文字、影像、图片为一体的多媒体技术，给班级管理活动带来新的体验，大大增加管理的趣味性。这样的管理形式更能够有效吸引学生积极参与，使教学和管理活动轻松而丰富。四是开放教育式的班级管理。这种网络教育管理方式更能够突破时空限制，使网络环境下的任何人都可以实现随时随地学习获取知识。

3移动互联网背景下的班级管理策略

一、充分调动学生管理班级的积极性

班级管理不仅是老师的任务，也是老师与学生互动的过程，是双向的交流过程。所以在班级管理中要充分发挥学生的作用，调动学生主动管理班级的积极性。学生都需要老师的认可、同学的认可，他们渴望自己的一些行为可以得到老师的表扬与同学的赞扬。我们要给学生提供这样的机会，让他们亲自参与到班级管理中来。首先，要在班级中评选出呼声最高的学生，让他们负责管理班级；然后，老师要对学生进行简单的管理培训，告诉学生在管理过程中哪些方面是他负责的，具体的管理方法是什么，怎么处理自己与其他学生的关系；最后，老师要及时了解班级情况，及时处理学生在管理班级过程中所遇到的难题。

二、创建班级特有的文化

班级管理要想成功，必须团结起班级的每一位学生，提升班级的凝聚力。创建班级特有的文化，可以增强学生的集体意识，做到心往一处想，劲往一处使。著名教育学家杜威说：“要想改变一个人，必须改变其环境。”班级文化氛围的好坏，关系到学生改变的方向，班级有良好的文化氛围，学生便会在这种环境影响下走上正确的成长道路；班级如果不良之风盛行，学生很可能在这种不良氛围的影响下误入歧途。班主任要在平时的工作中灌输良好的班级文化。制订班规班纪，要求学生严格遵守班规，一旦出现学生违反班规班纪的行为，要进行处罚，不只处罚违规的学生，全班同学都要背诵班规班纪以示惩戒。这样既能避免学生违规违纪破坏班级文化氛围，又能做到让全班同学互相监督互相帮助，增强班级的凝聚力。班级管理技巧的提升，不只是要求老师改善班级管理的方法，更要求老师注重与学生进行心与心的交流。用心引导学生，用爱去教育学生，才是提升班级管理技巧的根本所在。

作者：严桂兴 单位：吉林省敦化市第二小学

一、班级管理和文化建设的概念

班级管理是一种以实现教育目标，促进学生全面健康发展为目的，学生和老师之间双向互动的教育活动。班主任教师应根据学校的德育培养计划，采取相应的政策措施，合理地利用分配班级的各种有效资源，最终实现学校的教育目标。班级文化建设是指全体班级成员在自觉的前提下，以帮助学生潜移默化地提高自身的道德信念和道德理想，形成积极向上的道德情感为目的，班主任教师带领学生开展各种班风探讨、教室装饰设计等文化活动的过程。

二、班级文化的重要作用

1.教育作用

班级文化是一种独特的教育力量，能够引导、充实、平衡和提高学生的心理素质。教师富有极强的渗透力和感染力，能够在潜移默化中对学生进行教育，陶冶学生的情操。

2.社会作用

班级是社会的一个缩影，学生在班级中接受教育，在班级文化氛围下生活。良好的班级文化能够约束学生的行为规范，师生之间相互引导和影响，从而培养学生良好的价值观。

一、掌握情况是班级管理的前提

班主任只有弄清楚了全班学生的思想、个性、智能、特长、爱好、学习基础及学生家庭状况，做到心中有数，才能区别对待，因材施教，对症下药。研究学生、了解学生，当班主任一定要做到“十五个知晓”和“十五条帮助”，“十五个知晓”即知晓学生姓名的含义，知晓学生生活习惯，知晓学生的个性特点，知晓学生的行为方式，知晓学生的思维方法，知晓学生的兴趣爱好，知晓学生的情感渴盼，知晓学生的困难疑惑，知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴，知晓学生的成长规律，知晓学生的家庭住所，知晓学生的家庭背景，知晓学生的家庭环境，知晓学生家长的愿望。“十五条帮助”即帮助学生形成规范的言行，帮助学生体验生活的艰辛，帮助学生形成健全的人格，帮助学生确立正确的目标，帮助学生制定可行的计划，帮助学生掌握正确的处事方法，帮助学生养成良好的习惯，帮助学生磨炼坚强的意志，帮助学生拥有善良的心灵，帮助学生辨别是非美丑，帮助学生拥有平和的心态，帮助学生化解遇到的矛盾，帮助学生正确面对成长的烦恼，帮助学生学会感恩，帮助学生理解他人的处境。班主任要通过“十五个知晓”和“十五个帮助”走进学生的心灵，用它来唤醒学生对学习和生活的热情和激情。开发学生的非智力因素，挖掘潜能，使学生获得最大发展，使教师获得专业成长和职业幸福感。

二、要抓好一条主线，履行好八项职责

班主任是班集体的组织者、教育者和引导者，是所带班的灵魂，班主任工作概括起来就是“八项职责，一条主线”。“八项职责”具体来讲：一是要帮助学生树立远大理想、培养良好的道德品质和思想品质；二是教育学生努力完成学习任务，会同每位专业教师培养学生的学习兴趣，帮助学生抓好学习的习惯、方法、意志力等各种要素；三是指导学生积极参加学校组织和要求的各项教育实践活动；四是走进学生的心灵，关心学生的课外生活；五是进行班级的日常管理，建立班级管理常规，指导班委会和本班其他学科的组织工作，培养学生干部，把班级建设成奋发有为、积极向上的班集体；六是负责联系本班科任教师搞好学生教育教学工作；七是做好本班学生思想素质综合测评和有关奖、助学金评选工作；八是联系本班学生家长与社会有关方面相互配合，共同做好学生的思想政治和教育转化工作。班主任工作千头万绪，要履行八项职责，教育内容要管，教育环境要联系，班委会、团支部、社团和学习兴趣小组等教育组织要统筹，还有很多具体事情要做。然而，有一条线可以把班主任纷繁复杂的工作贯穿起来，这就是“建设快乐学习型班集体”。一个教师是否当好了班主任，主要看他是否会建设班集体，建设班集体离不开活动，要想让学生受到又多又有意义的教育影响，也必须开展能让学生身心投入的丰富多彩的寓教于乐的活动。

三、要善于学习思考和实践，不断提高自身素质

班主任必须用全员育人的理念武装自己，单凭热情和干劲去工作，只会成为一个忙忙忙碌碌的事务主义者，班主任一旦沉溺于琐碎的事务，而忘记理论的武装，必然会失去育人的契机。班主任要成长为“科学型”的班主任，关键在于不断提高自身素质，在于坚持学习、思考与实践的统一。人不学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。终身学习是21世纪的通行证；其次要坚持学以致用，孔子曰：“学而时习之，不亦说乎！”学习就要运用实践，学习了，实践了，就会体会到快乐，就会走向成功。所以读书学习的过程，在客观上是一个去粗取精、去伪存真、知行合一的过程。把指尖搭在时代的脉搏上。只有这样，我们的班级管理水平才能不断提高。

四、身体力行是班级管理的基石

一、制定班级目标，进行常规训练

人生要有梦想，才会有激情。班级有目标，才会有动力。所谓常规，是指班级的日常规范。小学阶段，除了统一的《小学生日常行为规范》外，每个班级应有个性化的常规细化要求，之所以要求个性化，是因为每个班级的情况不同，学生性别比例不同，家庭情况不同。统一的行为规范通常是个大方向要求，但不够细致，班级常规则细致而实用。常规规范应细化到学生的课上、课下所有需要统一做的事情上，比如坐姿、读书姿势、握笔姿势等。班级常规目标的制定，会使学生明确自己要达到的标准，可以方便对照提高。常规是要循序渐进的训练才能够形成习惯的，所以要有计划的进行训练、巩固，帮助学生养成良好习惯。班主任可以针对班级常规目标，组织多种多样的班会活动进行训练。

二、事事有人做，人人有事做

管理班级与管理国家一样，不能事事都由国家主席去做。几乎所有的班级都有班委会，都有班干部，但是班干部总是少数。在我的班级则不同，我的班级人人都是班干部，只是分工不同。成功的班主任应当像魏书生老师那样，他在与不在，班级的日常纪律都是那么井井有条。一个班级的学生至少有四十人，每个学生在入学前都有自己的行为习惯、生活习惯，但是不论习惯怎样差的孩子都会有他可以发挥的闪光点，关键在于班级的最高管理者，班主任能够慧眼识珠，将每一个孩子的长处都挖掘出来并发扬光大。如果老师带着欣赏的眼光去看待孩子，他们一定能够创造出你想象不到的惊喜。当然，事情总是知难行易，具体应该怎样操作呢？

（一）准备工作阶段

班主任首先要将班级工作尽可能的细化，有多少人便分多少份。其次，了解每个学生在家中的“习惯背景”。

（二）调动学生情绪