班级工作管理范例

一、从严管理与爱护学生相结合

从严管理就是严格执行学生管理的各项规章制度，严格实施规范化的管理，这是提高办学质量的重要措施，也是我们的一惯做法。但是在班级管理工作中仅有“严”是不够的，还应有“爱”。严中有爱，爱中有严，严爱结合，弛张有度，实现班级管理工作的良性互动。如果说从严管理是管好班级的前提条件，那么，热爱学生是管好班级的基础。例如，2010年我班有这样一位男生，家庭富裕，不爱学习，纪律性较差。对老师的批评无动于衷，还振振有词地认为自己反正不是读书的料，用不着花那么多力气，家里有的是钱，将来日子不用愁，学不学都无所谓，大有破礶子破摔的意味。面对这样的学生，我首先严厉地批评了他的错误做法和错误观念，却严而有爱，设法亲近他，爱护他，多次找他谈话，并引导他。经过推心置腹的交谈，这位学生感受到了老师爱的力量，从而改变了学习态度，开始对学习产生了兴趣。后来成为遵守纪律、勤学上进的“三好”学生。

二、全面教育与个别教育相结合

面向全体学生，这是教育管理的任务和宗旨。在班级管理工作中，对每一个学生都应平等对待，一视同仁，既要爱护优秀生，又要爱护中等生，更要关爱后进生。面对不同层次的学生，在日常的管理工作中，教师既要全面考虑，又要重点突破，重点是抓“两头”，促“中间”。一头是积极培养优秀生，充分发挥他们的聪明才智，使他们成为班级管理的得力助手。另一头是做好后进生的转化工作，运用一把钥匙开一把锁的方法，分析他们的缺点，抓住“病根”，因材施教，对症“下药”。找出他们的“闪光点”，对他们热情关怀，循循善诱，因势利导，扬长避短，持之以恒地进行教育，在关爱过程中感化他们，促使他们严格要求自己，争取更大的进步。

三、正面教育与侧面教育相结合

在班级管理工作中，要坚持以正面教育为主，侧面教育为辅的原则。所谓正面教育就是树立正面形象，如先进人物、优秀生等形象，引导学生向他们学习，向他们看齐。所谓侧面教育就是对个别学生进行有针对性的教育。一方面，对品学兼优的学生，或者在文艺、体育、绘画、书法、演讲、手工制作等方面有特长的学生，要大力表扬和奖励，热情培养他们，促使他们全面发展，对学习上或生活上有困难的学生，要伸出友谊之手，为他们排忧解难，顺利完成学业。另一方面，对无心上学，学习较差、纪律较差的后进生，就要用正面教育与侧面教育相结合的方法，促进他们改正缺点，脱离后进行列。如：2012年我班的学困生小伊，上课不专心，不是搞小动作就是喜欢讲话，常常惹得全班同学哄堂大笑，各科任教师反应很大。为了解决这一问题，我找他谈心。他很坦率地对我说：“老师，我不是故意的，我没有办法管住自己”。看来他所犯的错误是无意识的。针对这一情况，我经常在放学后单独把他留下来，让他静静地看书、做作业，并从旁督促辅导，有意识地培养他的学习自觉性，并为他树立学习的榜样，如身残志坚的张海迪，获诺贝尔奖的居里夫人等名人名家供他学习。同时用生活中一些不遵守纪律造成严重后果的侧面实例教育他，坚持一段时间后，他果然有所改变，在上课时他开始有意识地控制自己，基本上不再讲话了，学习也不断进步。

四、学校教育与家庭教育相结合

【关键词】班主任工作；柔性管理；概念；特征；表现

就目前而言，大部分初中班主任的班级管理方法一般为刚性管理，通过严格的制度和强硬的手段，来使学生遵守规则，从而规范班级秩序。这样的管理手段往往立竿见影，能够迅速将一个班级治理得有条有理，但随着时间的推移，刚性管理手段也暴露出一系列的问题，如部分学生性格压抑、脾气暴躁、班级氛围沉重等等。在这种情况下，柔性管理就显得格外重要。下面，笔者结合工作实践，谈几点自己的看法。

一、柔性管理的概念和特征

1.柔性管理的概念。所谓柔性管理，就是相对于刚性管理而言，是以人性化为核心，注重的是班级的和谐氛围。初中班主任管理工作中采取柔性管理，就是在班级内部的管理中，多采用活跃的、特殊的活动，以达到调动班级和谐氛围的目的。对于初中班主任而言，柔性管理既应该注重学生的身心健康发展，又要提高学生的班级凝聚力和荣誉感。

2.柔性管理的特点。一是人性化。柔性管理不同于刚性管理的一个特点在于，其是以学生为本的管理体系，是一种创新型的管理方法。随着教育的不断发展，以教师为主体的传统的刚性管理已经不再是主流，在班级管理中，以人为本、重视学生思想和意识发展的柔性管理，破除了僵硬的传统管理方法，它强调学生是班级管理工作的主体，应该尊重学生，理解学生。二是心理化。相对于刚性管理中冷漠的规章制度，柔性管理更注重每一个个体的心理过程。在初中班级管理中，运用柔性管理，能让班主任的权利不那么突出，而是依赖于每一个学生的心理过程，从心理上激发学生们内心的主动性、创造性，具有很强的驱动能力。三是层次性。不同的学生来自不同的家庭，又有不同的性格和价值观。在柔性管理中，班主任具有最佳的观察角度，能够重视学生的客观差异，并对不同的学生实施不同的管理措施，以满足各个层次学生的发展要求。

二、初中班主任管理工作中柔性管理的具体表现

1.充满温情和爱心。初中生大多处于青春期，性格难免过于叛逆、好强，按照传统的刚性管理模式，一味地批评、指责犯错的学生，往往不能使其迷途知返，还可能适得其反，愈演愈烈。学生也是人，也需要教师的关怀，而柔性管理正是很好地利用了这点，对学生进行耐心的、友善的疏导，从情感上帮助学生纠正错误。

摘要：为了营造良好的班级氛围，提高高中生学习成绩和综合素质与能力，文章通过提高自身修养，做高中生的学习榜样；加强双向互动，做高中生的良师益友；开展丰富的班级活动三个方面探讨了班主任如何有效开展高中班级管理工作。

关键词：班级管理；高中生；良师益友

班级管理在学校教育和学生学习中必不可少，班主任需要用科学合理有效的方式对学生进行约束、对班级进行管理。现在的高中生没有很强的自律性，严重影响了学习和自身的素质发展，这时恰当的班级管理能够营造良好的班级氛围，引导学生往好的方向发展。当然，班级管理工作和班主任是密不可分的，班主任是班级管理的践行者，需要通过班级管理来帮助高中生提高学习成绩和综合素质、能力。本文就如何有效开展高中班级管理工作进行探讨。

一、提高自身修养，做高中生的学习榜样

高中生的心智还未完全成熟，还没有足够的能力去辨别好坏，需要教师进行引导。教师在班级管理中需要以自身的人格修养来感染、引导学生。班主任与各科老师都需要时刻注意自身的形象，因为教师的学识、谈吐、性格等方面所呈现的精神面貌都会对高中生的学习、成长产生影响[1]。班主任是班级管理工作中的主导者，各科教师是参与者，每一位教师对高中生的影响力都不容小觑。在平时的班级管理中，很多学生喜欢哪位教师就更愿意去听他的课，反之则会排斥，这就体现出教师对学生的影响之大。为了能够更好地管理班级，班主任需要带动其他教师不断提升自身形象，用自己的品格为学生树立榜样。在进行班级管理活动时，要让学生能够从教师身上学到很多良好的品质，如学会为人处世之道，平时的生活中要做到言行一致，要具有责任感和使命感等。教师也要善于发现学生的闪光点，将学生的良好品质激发出来，以此来增强学生的自信心，与学生共同成长、进步，师生之间相互信任、相互欣赏对高中班级管理工作的开展将大有裨益。

二、加强双向互动，做高中生的良师益友

要想把班级管理工作做好，需要师生共同努力。师生之间是平等的，只有树立平等的意识，才能加强彼此的沟通与交流。死气沉沉的课堂不利于彼此的沟通，在课堂上学生提出疑问，教师不仅要能够引导其解决问题，还要能够引导其继续探索，这样的课堂才是平等的课堂，师生之间的关系也会更为融洽[2]。师生之间的互动除了课堂之外，还需要加强课外联系。高中是学生非常关键的时期，教师对他们无微不至的关怀尤为重要。对学生一定要做到一视同仁，不能因为其学习成绩的好坏而有所区别，在班级管理方式上不能一刀切，否则学生容易产生抵触情绪。在班级管理中，需要给学生营造一个和谐的学习环境，学生在充满爱的环境下学习与成长有助于他们的全面发展，也会因此更加热爱自己的班集体，师生之间的距离也会被拉近，教师才能真正成为学生的良师益友。在课后，班主任与各科教师可以与学生谈心，交流学习、生活、健康、情感等各方面的问题，为学习困难的学生及时制定合理有效的学习计划，帮助其提升成绩；对有情感问题的学生进行情感疏导，让学生的压力能够得到适时的缓解。尊重、爱护、帮助学生的教师更能够走近学生，师生的互动性也更强，这样才有助于师生良好情感的建立，班级也会因此得到有效管理。

摘要：

学生的各个成长阶段，高中是关键阶段，做好高中班级管理工作对高中学生的身心健康起到了至关重要的作用。实施班级管理，不仅要引导学生提高知识学习的效率，还要通过思想政治教育改进学生的思想观念。要使得学生教育发挥时效性，就要适应新课改环境强化班级管理工作。本文针对强化高中班级管理工作的几点思考展开研究。

关键词：

高中班级管理；工作方法；教学思考

班级管理是班主任通过开展教育活动对班级学生进行教育。高中阶段是学生成长中的重点阶段，班主任强化班级管理工作，旨在提高学生的素质教育质量，促进学生的身心发展。

一、高中班级管理中班主任要明确自身的工作

（一）班主任要以引导的方式帮助学生调节学习生活状态

一、关于班级管理

班级管理的理念，是教师自身教育内涵的体现，是动态的，不是死板的。优秀的班级管理理念，更是一种对生命发展有着重大规划且意义重大的文化氛围与精神力量。班级管理不是一蹴而就的，这样一个多层次、多角度，充满体验的学问，需要我们进行深入的思考、积累，沉着、创新地做好班级管理工作，成为学生身心健康成长之路的引导人。因此，我们要聚集我们的智慧，在工作中不断地完善、思考，通过有效的管理，定会提高我们的教学效率。

二、班级管理的作用

班级是构成学校最基本的单位，是学生学习、生活的场所，可以称得上是学生的第二个家。班级管理，以学生为主体，教师作为引路人，可以对学生的学习、生活、情感进行指引。当然，学生的自我参与与自我管理也包含在内。良好的班级管理，不仅对班主任和任课教师的教育工作的开展有利，同时也保障了学校的纪律、教学的质量，是合格人才培养的基本保障。班主任是班级的组织者、领导者及教育者，是班级与学校、班级与家长之间的纽带。班主任首先应该形成自己的观点和看法，然后与同学们交流意见、想法，在此过程中，慢慢地引导他们，最后形成统一的结果，让学生能感觉到自己是班集体的一分子。班主任在学生心中是有力度的、是权威的，一个班主任倘若在班级打闹时，走进去，学生应该知道自己该保持安静的。一个合格的班主任在他们心中是值得敬畏的。这样，一个班级任务的下达、布置，更易分配、完成。这样的一个班级才会有向心力、凝聚力，才能走得更好，学生进而才能得到身心健康的发展。现如今，对班主任素质总的要求为：责任心、原则性、纪律性、创新性。（1）责任心：班主任负责一个班级几十号的学生，既然做了一个班级的领头人，就要意识到对这些学生负责，将工作当事业做；（2）原则性：制定好班规，要严格执行，做学生生活中的朋友，学习上的严师；（3）纪律性：一个班级像一个军队，面对任何突发事件，都能够井然有序地处理，抓住事情的来龙去脉，防止再次发生。（4）创新性：班主任作为教育工作者，要学到老，要不断地学习丰富自己的知识，在体验管理的过程中，不断摸索适合自己的班级管理模式，与学生亦师亦友，进行良好的沟通，让学生在敬畏你的同时接受你。

三、班主任工作中的策略探索

在中小学实习的经验，让我体会了一部分中小学老师抱怨的一个字“累”，其实，作为一名有责任感的班主任，我想大家并不怕累，怕的是一些重复地去做事情，怕的是一些低效的累，这是一种对自己管理能力的羞愧。因此，提高班主任管理工作的效能，成了班主任幸福感、积极性的一个保障。现在很多的班主任要么把自己定位在一个独裁者的位置，控制学生的思想行动；要么与学生成为朋友，放纵他们，进而导致班级纪律涣散，班级工作无法开展。这样两种情况，一个极端压制、一个过于软弱，让学生怕非敬畏或者不把班主任放在眼里。这样一来，班主任的管理工作花费了很多精力但而成效却并不理想。导致班主任自身幸福感及工作积极性的降低。而一个好的班主任，对于学生应当是亦师亦友的，那么，该怎样形成这样一种良好、和谐的师生关系呢？

1.制订切实可行的班规

第一篇：小学班主任班级管理沟通艺术

一、要明确地定位自身的班主任角色

小学班主任不同于其他阶段的老师，他们所面对的学生在每个年级阶段的性格都表现出一定程度的不同。比如说，刚入学的小学生依赖性较强，对新的环境存在陌生和不知所措的心理，随着年龄的增长，到了二年级好奇心和进取心也不断增强，但独立性依然不够。男生和女生在进取心上又表现出不同程度的差异，而到了小学高年级，即四到六年级，学生发展较快，性格特征表现日益丰富。作为小学班主任，必须从学生的身心发展特点出发，紧抓其成长特点，培养学生良好的性格，促进他们的身心健康发展。

二、沟通的多样化表现

小学班主任班级管理中的沟通艺术不仅表现的是师生间的沟通，还包括班主任与家长、班主任与科任老师的沟通艺术，而师生间的有效沟通又是三者之间最为重要的。

1.师生间的有效沟通

现代化班级管理体现的是一种新型的师生关系，不仅要达到语言间的有效交流，也要达到心理上的有效沟通。如果仅是以班主任的威严来要求学生，只会让学生产生畏惧感，缺乏自信心和上进心。尤其是低年级的学生，往往会因此产生疑虑、畏缩和自卑感。他们的性格特征表现出的向师性会让其不自觉地以老师的行为举止作为学习的榜样，甚至直接影响对集体、对社会的看法。因此，为实现新型的师生关系，促成师生间的有效沟通，班主任应对学生付出更多的关心和爱护，把他们当做自己的孩子一样，用心去感受他们，当他们犯错时，应以平和的态度与他们进行沟通交流，了解他们的想法，耐心引导他们改正自己的错误，形成正确的价值观。此外，每个学生都有着独特的个性特征，小学班主任应有一双发现个性的双眼，认真对待每一位学生的不同，因材施教，发掘并鼓励他们的特长，促进学生具有班集体意识的同时也有着自身的个性。

摘要：班级对党校中的学生来说，是在党校生活和学习的主要形式，是党校对人民群众进行指导的有效平台。一个好的班级能够带来一定积极影响，并且在提高学生的集体主义精神方面，也具有非常重要的意义。本文主要对目前党校的管理工作在日常教学中的实际问题进行探讨，关于党校班级办理工作的具体思路进行深度剖析，希望对新时期党校管理工作产生一定的借鉴意义。

关键词：党校;班级管理;管理工作

为了保证党校的教育质量和提高党校的教育水平，全面贯彻中国共产党的指导方针，必须要对党校管理工作进行一定的创新，对新时期党校学员的教育工作也不容忽视。党校班级管理，在党校中是关键的组成部分，在班级中，班主任是重要的主体领导形式。班主任作为班级的领导者，具有非常重要的组织作用，并且其本身更是教育主体的实施者，所以，有效加强班主任自身素养是党校班级管理工作的关键所在，同时，也是以学习为主导的班级管理模式有效开发者。

一、学习为主导的班级管理模式

学习型主导的班级管理模式，具体是指从学习型的组织入手，建立党校的学习型班级。开展学习型为主导的班级管理模式，对发展党校创新教育具有重要意义。党员要坚持以人为本理念和为人民服务的工作目标，活到老学到老，并且党校班级每一位成员都要在班主任的领导之下，实现集体主义，做到先律己再律人的思想作风，坚持科学教育发展观不动摇，并且要从更多的渠道中不断学习知识，为营造更好的班级氛围，学生与教师之间要做到互相鼓励，相互监督，共同奋进，让班级集体成为积极向上的集体。

二、班主任的自我提高

爱岗敬业是做好本职工作的基础。党校中班主任面对的都是成年人学院，所以班主任在教学过程中要具有一定的科学性和艺术性，将二者合而为一，以关爱、怜悯、同情和正义贯穿教学始终，班主任只有真正关心班级中的每一位学员，才能与学员关系融洽，和谐相处，营造良好班级氛围的同时，也能更好的推进党教育工作。班主任应将班级管理放在第一位，充分发挥多方面的精神和才能。在班级中，班主任要表明态度，确定坚定的政治理念，同时应具备扎实的政治理论和对实事独到的见解，除此之外，班主任在其他方面同样应具备一定的知识储备，如国学艺术和社会科学，以及国际政治的走向等。班主任在具备良好职业素养的同时，在班级管理方面也应具有一定的组织协调能力和较强沟通能力，这有利于开展班级集体活动，让学员在活动中体验班级的乐趣。在日常的教学中，班主任要经常与学员和任课教师沟通，这样便能充分了解每一位学员，以便于改正学员身上的不良习惯。在教学中，要充分吸收学员的建议，并且有效采纳，从而创造更加完美的班级集体。

摘要

做好班级管理工作是每一名小学班主任的职责，也是班主任工作能力的具体表现。在新时期，小学班主任面对的机遇与挑战并存，如何发挥自身优势，把班级管理提升一个新高度，成为了摆在班主任面前的重要课题。从提高学生学习能力、优化学生日常纪律和促进德智体美劳全面发展三个方面，进行了阐述。

关键词

小学班主任；班级管理；学习能力

班主任是小学生学习和成长的直接参与者，是班级管理的主要负责人，对小学生产生的影响也是不可忽视的。小学班主任工作琐碎并且繁重，需要教师具有较高的责任心和事业心以及良好的管理能力和交际能力，能够正确处理好学校、学生、家长之间的关系。笔者从提高学生学习能力、优化学生日常纪律和促进德智体美劳全面发展三个方面进行阐述，以便更好地提高小学班主任的管理水平。

一、提高学生学习能力

1．营造良好的学习氛围和班级风气。