班级毕业总结范例

摘要：新中考政策的落实进一步完善了初中学业水平考试制度，建立了健全的初中综合素质评价制度，改革招生录取方法，形成基于初中学业水平考试成绩、综合学生综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制。新中考政策下，在毕业班教学管理的过程中，要从根本上改变以往传统教育理念的错误认知，从学生身心发展以及学习需求等角度入手，完善毕业班冲刺管理的新体系，为班级管理提供更加多元化的活动平台和活动方向，有效促进毕业班级管理质量的提升与发展。

关键词：新中考政策；毕业班；班级管理

2018 年秋季开始，先后推行了新中考政策，从本质上分析，新中考政策的落实不仅是考试科目等的变化，更重要的是要求对学生综合素养的提升。中考改革的推行首先是基础教育改革与创新的需求，是全面推行素质教育的重要举措；其次，新中考改革能够从根本上改变传统教育观念的不足，维护教育公平，促进学生的健康成长；最后，新中考改革与“双减”政策等新教育政策相呼应，在减少学生学习负担的基础上，依据学生身心发展规律制订教育管理措施，促进学生健康成长。

一、基于新中考政策的毕业班管理要点探究

新中考改革优化了考试内容，充分发挥了中考命题的育人导向作用，调整了卷面分设置，将语言学课的口语测试，以及理化生的实验操作等内容纳入到考试范围内；改革了普通高中的录取办法，将综合素质评价等级设置为前提条件等，从这些方面的改革与创新中不难发现教育方向的变革。毕业班是面临中考最近的班级，是中考的攻坚阶段，时间紧、任务重，在班级管理过程中，教师、学生都面临着较大的心理压力，因此在贯彻落实新政策的过程中，如何有效进行毕业班的班级管理，如何确保毕业班学生身心健康成长，成为当前教师关注的重要问题之一。基于新中考政策的引导，在毕业班班级管理过程中，首先要将德育与班级管理有机融合起来，比如针对学生当前问题进行心理健康教育活动，还可以借助主题班会活动等，帮助学生明确自己未来的发展方向，用“愿望”“梦想”引领自己当下的学习。其次，在毕业班管理活动组织与实施的过程中，要坚持家校合作，家校合作是“双减”政策下班级管理的有效措施之一；新中考政策倾向于对学生综合素质的考评，学生综合素质的提升，一方面需要学校、教师给予良好的教育引导，另一方面需要家庭教育的巩固和保障，毕业冲刺阶段更需要家校双方为学生搭建良好的学习与生活平台，保障毕业班学生能够身心健康发展，以饱满的精神状态迎接中考的到来。基于此，新中考政策下的毕业班班级管理要从多维度入手，发挥学校、教师在毕业班管理中的引导作用，同时发挥家校合作、家庭教育对毕业班学生管理的巩固和保障作用，从而更进一步推进班级管理综合质量的提升，确保毕业班学生健康成长。

二、基于新中考政策的毕业班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

【摘要】近两年各种职教利好政策相继落地，技工教育成绩有目共睹，技工教育得到了快速发展，但依然改变不了生源质量不尽人意的事实。学校的扩招，反而给班级管理带来了难度。加强班级管理，提升学生职业素养，成了摆在技工院校德育工作者和班主任面前的主要工作任务。文章在分析技工院校学生基本情况和学生管理存在问题的基础上，结合笔者工作经验，提出了技工院校班级管理的具体策略，从而提升学生职业素养。

【关键词】职业教育；职业素养；班级管理

一、技工院校学生基本情况

（一）学制多样，学生个体差异很大

技工院校属于技能教育，根据学生毕业取得的技能等级不同，有中级工班、高级工班、技师班；根据学生入学的学历不同，有初中毕业起点的五年制高级工和六年制的技师班，也有高中毕业起点的三年制高级工班和四年制的技师班。学制复杂，学生层次多，学生的文化水平、个体素质、年龄段、社会经历等都有很大差别。

（二）兜底招生，学生文化素养不高

在技工教育引来大发展的同时，高职教育也在大踏步前行。由于高职学生毕业能取得全日制大专文凭。随着高职教育的不断扩招，技工院校又不能在短时间解决学生的学历问题，导致技工院校的生源质量不容乐观。在很多地方，技工院校都是兜底招生，招收的都是中、高考落榜的学生。录取的新生当中，上普高线或高考三段线以上的学生少之又少，他们的学习目标不明确，学习成绩普遍不理想。

一、高职院校的班级文化与企业文化的内涵

学校文化在文化发展史上，经历了漫长的历程，发展到现在，已初具雏形，形成了自身独特的体系，具有自己的传统。优秀的学校文化会成为学校的品牌形象，影响教学质量，从而影响培养学生的质量，具有重大的意义。“班级文化作为集体形成和发展各大要素中最稳固和最有活力的基础，处处体现着班级独特的风格，外显班风班貌，内显于学生价值观。”班级中绝大多数学生在学校特定的环境之下，借助相互沟通等途径，产生了类似的思想观念、价值取向以及行为方式，保证了学习质量的提高。现在有很多高职院校已经将班级文化作为管理班级工作的心理平台和学院文化建设的重要载体。很多事实说明，重视班级文化建设，对社会体系进行适当的考察与研究，可以促进学生社会化与个性化。班级作为教育体系中的一个基础单位，使学生的教育具有社会预期性。每一个班级都是一个微型的模拟社会，每一个学生都具有自己独特的个性，他们之间互相交流，构成了一个小小的社会集体。在此程度上，班级成为社会文化传播的媒体，对社会文化具有选择、传递和聚合的功能。高职院校班级文化与其他校园文化相比，有着更为明显的职业性特征，更多地吸收了现代社会的职业特点与现代社会要求求职者具有的最基本的职业素养，隐约体现出企业文化内涵的痕迹。

相对于高职院校的班级文化建设，企业文化则是在一定的政治经济条件下，经企业相关人员的经营与管理，创造出的具有企业自身特色的精神与物质财富，诸如企业文化观念、劳动者价值观念、自身企业精神、人员的道德规范、企业的运行机制、企业的文化环境、企业产品等等。在这么多复杂深奥的构成要素中，一个企业的文化中心无疑就是价值观。高职院校作为培养企业型人才，在很久以前，就已经被认可成是培养一线一流、拥有高技能人才的重要基地，很多学生在高职院校中期待着完成自己人生角色的重要转换，将学校作为角色转换的前沿阵地，努力学习专业文化知识。从这个角度来看，在高职院校班级文化建设中融入企业文化，是绝对有利于学生更好地完成人生角色的转换工作的。高职院校班级文化和企业文化都是社会文化的重要组成部分，尽管文化的内容、特点与表现形式存在很大的差别，但是从功能上来看，它们之间仍旧具有很大的联系，在对人的感染与教化、规范与培养和对人的塑造等方面都有类似的地方。

二、高职院校班级文化建设现状分析

高职院校的教育任务主要是对学生进行职业教育，使学生具有服务生产一线的高技术职业水平的能力，正是由于这种教育目标与自身的定位，要求高职院校的教育与企业的人才需求相融合，使培养的学生在毕业时可以最大程度地缩小与企业要求的距离。都说理想很丰满，现实很骨感，目标和定位和现实情况也是如此，两者总是具有一定的差距，目前的情况是高职院校的应届毕业生与企业人才需求之间还具有很大的差别。很大一部分毕业生在工作初期还是不能很好地满足企业的要求，结果还是离开了自己曾渴望进入的企业。最可怕的现象是有的毕业生在一个月之内不断就业、失业，已经形成了一个恶性循环。为什么培养企业专门型人才的高职院校毕业的学生毕业后仍然不能实现自己的预期就业理想呢？很大程度上是由于高职院校的班级文化建设脱离于企业文化，更多的重视物质文化建设，忽略了精神文化的建设，特别是缺少适应社会发展和企业发展所要求的班级文化建设。这便造成了培养的学生缺乏应有的职业文化素质，缺少企业现实文化的熏陶。

高职院校的班级文化建设在理念和方法上的偏颇，也是高等职业院校班级文化与企业文化存在差别的重要原因。到目前为止，并未形成完整的体系，在创新性、实践性和职业性三方面，缺乏对高境界的班级文化精神的凝练和提升。另外，学生活动的品类很多但缺少一定的目的性，活动仅仅是一种活动，更多的人只是把其作为一种经历，而不是班级文化建设的载体。学生参与班级活动的积极性不高，由于现代科学技术的迅速发展，很多学生的课余时间被电脑、手机等虚拟的网络平台所占用，参与集体性活动的主观愿望被大大减弱。很多班级文化建设活动存在“跟风”现象，一个班级开展了一个主题班会，另一个班级可能随之也展开了类似的班级活动，缺乏针对性。在认清这些现状的基础之上，很多人已经认识到，要注重提升高职院校班级文化建设的层次、丰富内涵，强调精神层面的培育，重视企业文化的融入，为高等职业院校的内涵建设和学生的可持续发展营造浓厚的文化氛围。

三、高职院校班级文化建设融入企业文化的意义

【摘要】中职班主任工作的开展，较其它阶段更具挑战性。而赏识教育理念是有效应对中职学生心理、学习水平和能力等特殊性的有效教育思想。教无定法，班级管理实践中，中职班主任应根据中职生的心理特点和认知水平，不断探索赏识教育的有效实施策略，包容地运用到后进生转化、班干部队伍建设、班级凝聚力强化等班级管理工作中，从而促进中职学生树立学习和生活的自信，改正和完善自身存在的问题和不足，从而健康快乐地生活在班集体中，顺利富有成效地完成中职学业。

【关键词】中职；班主任；赏识教育；包容；沟通；凝聚力

中职学生有着特殊的心理特征和认知水平，因为学业道路遇到太多的责备和瞧不起，以致于中职学生普遍存在自卑和不自信心理。具有不健康的心理，是因为中职学生自身知识水平和学习能力较升入重点高中，进入大学的学生逊色。但中职学生动手能力较强，能够吃苦耐劳，积极努力与人沟通做事，这些优秀的品质在今天社会环境和生活水平下是极其难得的。中职班主任应该以包容的教育心态，赏识每一名学生，给予他们获得的每一点进步以积极的评价，对他们学习生活中出现的错识以公平偏积极的“赏识”，引导学生逐渐走出心理自卑和不自信的误区，挺胸抬头做时代的强者。下面结合班主任工作实践，就以赏识教育开展中职班级工作谈一些粗浅看法和做法，与同仁共勉。

一、中职班主任开展赏识教育的可行性

中职生进入职校学习和生活，也是情非得以，多是由于自身不爱学习，学习成绩较差，但年龄尚小，家长不舍让其提早进入社会，只能进入中职学校学习，这部分学生叛逆心较强，他们往往用表面的自傲掩盖学习上的不自信；还有部分学生由于家境困难，初中时因家庭等原因使得其未专心学习，这部分学生初中毕业进入职校学习，主要是为习得一技之长，以期毕业工作改变现在生活的窘境，这部分学生心理较为自卑，性格孤僻。对于叛逆心较强和心理较为自卑的中职学生，若仍然以传统的说教管束式的打压教育开展班级管理工作，必然会导致学生更加厌学，产生“破罐子破摔”的心理，以致于班级秩序混乱不堪。而积极采取包容的赏识教育，与学生建立平等互信的和谐师生关系，班主任工作将会十分顺利，学生会以更加爱学、积极向上又团结的班风回报班主任。因此，中职班主任班级管理工作开展赏识教育是切实可行性的。

二、中职班主任开展赏识教育的策略

1、转化后进生运用赏识教育。中职班级的“后进生”主要是指既不爱学习，又自身存在问题的学生，如性格孤僻、爱打架、不合群、早恋等，对后进生开展赏识教育，需要班主任在思想观念上放下师道尊严的架子，以学生为主体开展班级工作。1.1班主任要特别关注后进生。班主任工作贵在一视同仁，尊重每一名学生的个性差异，不歧视身上存在问题的学生，以开放包容的心态引导学生成长。同时，应特别关注后进学生，适时观察后进学生的学习和生活，及时发现后进生身上的闪光点，并及时给予后进生以积极的形成性评价，在后进生学习的过程中及时鼓励和表扬他们，让他们在全班学生面前获得成功的喜悦，进而有效促进后生树立起学生的自信，建立和谐融洽的师生关系。需要注意的是，班主任的表扬和鼓励切忌过头，应根据实际情况适时适宜，避免让学生们感觉是“虚伪”的，以致于有损班主任的尊严和形象。1.2班主任要多与学生谈心。沟通是打开心结，解决问题的最有效途径。中职学校就是一个小社会，学生在班级生活中会产生各种矛盾或误会，这就需要班主任在学生中间进行良好的沟通协调，促进班级团结有序。班级日常管理中，班主任应经常深入学生中去与学生打成一片，自习课、寝室、运动场上……听一听学生对班级工作的看法和想法，看一看学生在日常学习和生活中存在哪些困难和问题，并以朋友式的姿态帮助学生，进而以“亲师信道”的教育效果听从班主任的教导，促进学生改正自身的错误或不足。例如，班级曾有两名学生早恋，男生脾气不好爱打架、逃课，任课教师多次向我表达对这两名学生的不满，我知道男生虽有上述不良行为，但为人十分和善，特别乐于助人，班级活动总是冲在前面。对于这两名学生身上存在的问题，我多次分别深入他们的寝室，表面不是为他们个人而去，在寝室与他们全寝学生进行谈心，偶尔主动与他（她）聊些学习和生活中的事情，关心他（她）的生活，引导他们将精力尽量放在学习上，儿女情长留待以后毕业再谈，并以虚构同龄人类似经历的故事，让他（她）通过故事主人公彼此鼓励学习来促进感情，毕业后都走向美好的前程认识到当前应该好好学习。通过几次有侧重的谈心交流，同时在班级生活中有针性的鼓励、表扬，这两名学生各自专心学习，放弃早恋行为，尤其是男生的学习成绩竟名列前茅，打架、逃课的情况没再发生。

1实行院系两级管理，健全教学管理网络

近年来，我院成人教育开设专业数、学生数逐年增加，给成人教育教学管理和学生管理工作提出了新的挑战。为了解决实际存在的问题与困难，我们从调整医学成人教育管理模式着手，实行成人教育教学、学生工作院系两级管理。成教主管部门、各专业系部明确职责，分工合作。成教主管部门负责整体协调成教管理工作，完成各专业的招生入学、教学进程安排、统考课程组织、毕业工作等；各系部由系领导分管成教工作，安排专人负责成人教育的教学管理工作，班主任负责各班学生的管理工作。各系部按主管部门下达的要求完成所属专业的教师聘任、课表编排、考务等教学管理工作以及学生学籍、考勤管理等学生管理工作。班主任作为一线管理者，负责班级的日常管理，同时还承担学习环境的维护和管理工作，在学生面授期间和自学期间，对学生的学习能起到有效引导、督促的作用。院系两级分层管理有效改变了成人教育教师、学生之间的空间分离状态，切实加强了教学管理、学生管理。

2构建多元化教学模式，注重教学实效

网络、多媒体等现代信息技术在教育教学中的广泛应用给成人教育教学模式改革提供了有力的保障。我院成教管理部门改变单一的集中面授的教学组织形式，建立面授教学、网络课件教学、多媒体互动教学、网上作业答疑等多元化教学模式来完成教学目标。依据教学大纲并结合课程特点，合理安排课程的教学形式，力求利用多元化的教学形式实现教学效果最优化。建立班级群是进行多元化教学的前提保障。班级群以班级为单位，由学生、班主任、各课程任课教师共同组成。教学管理者、教师对学生进行积极引导和管理，引导学生积极参加多媒体互动教学。在面授前，任课教师指导学生有计划地安排好学习；在面授期间，任课教师在班级群上传相关学习资料、布置作业。学生在学习网络课件及相关资料的过程中，通过与教师、同学之间的积极讨论和互动交流，共同解决学习中的问题，完成学习任务，达到教学相长、共同提高的目标。同时，医学成人教育的学生在工作中或学术上遇到的问题同样可以利用班级群这个平台相互探讨、交流，共同解决问题。教师及时给学生答疑解惑，同时积极参与交流互动，与学生共同探讨专业、课程在临床实际中的应用及发展，由单一的教师角色转变为指导者、合作者、共享者，这对促进教师的专业成长是十分有利的。多媒体互动教学使师生之间、生生之间学习的合作性得到充分体现。

3重视实践教学环节，实现培养目标

医学成人教育的学生来自于各级各类医疗卫生单位，具有一定的医学理论基础和专业实践经验，他们希望通过对专业基础课及专业课的进一步学习，更新专业知识、提升专业能力，实现理论与实践的相互促进，并能在工作中发挥作用。实践教学作为成人高等教育不可或缺的重要内容，是培养学生理论联系实际能力的根本途径。聘请教学经验丰富的高级职称教师承担成人教育的教学任务，同时聘请医疗行业中临床实践能力强的高资历教师作为成人教育的兼职教师，使学生接触到该领域的最新动态，对培养学生的实际应用能力、提高职业综合素质是十分有效的。在实践教学过程中，合理应用现代化教学设备可以有效增强实践教学效果，如将数码显微互动系统应用于血液学检验、病理学检验、寄生虫检验等课程的教学中，可以增强学生参与教学的积极性，提高学生的专业实践能力。

4严把毕业论文关，提升专业科研能力

摘要:如果说把班集体比做一栋建筑，那么对于班级的管理就是建筑必不可少的地基。班级做为学校的小集体，必须有规范的管理模式，这样班级才能正常的运作下去。中职学校的老师在班级管理的过程中，必须要创新管理模式，提高管理的水平。一个班级的管理水平直接决定了教学质量的高低。班主任做为这个班级的领导者，更应该进行积极的管理。每一个班主任都要结合自己班级实际的状况，有针对性地进行管理，创新管理模式，让班级有强大的凝聚力，每个同学都能在班级中成长发展。

关键词:班级管理工作;中职学校;班主任;创新管理

我们根据中职学校的教学现状来看，要想提高班级的学习效率就必须要进行管理上的创新，这样才能提高教学质量。班主任做为班级管理的领导者，必须要做好学生的管理工作。本文我们通过对中职学校班级管理的研究分析，为班主任如何在班级进行创新管理提出一些可行性的建议。

一、中职学校班级管理的现状

(1)师生之间缺乏沟通交流。而在班级管理的过程中，学生的每一项活动都受老师的把关，还制定了严格的规则条例。老师的话就是第一位，这样的管理模式只突出了老师的绝对地位。而忽视了学生的意见，学生只知道服从管理，按照老师的要求行动，不表达自己的意见。而有时老师的指导方式，也许不是最好的选择，也许学生更适合另一种方式，但是由于没有进行沟通交流，老师并不知道学生真正想要的是什么。时间一久，学生就缺乏了主动性，缺乏主见，习惯性的听从别人的意见，无论意见是否合理，而这样下去只会让矛盾暴露。学生产生反抗心理，不愿意听从老师的教诲。(2)我们都知道中职学校的学生，大部分是高中初中的毕业生，甚至有一些中途辍学的。这些学生学习基础本来就差，也缺乏明确的学习目标。缺少良好的学习习惯，自控能力，理解能力较差。在学校里，很可能会出现违纪现象。而在进入中职学校后，这样的学生也会影响到班级的教学质量，所以，班主任更应该对这些现象进行严格的管理，肩负起管理班级的重任。

二、班级管理工作中班主任的创新

(一)确保民主性

1阶梯式的能力培训

根据不同教学层次和教学任务，在开放式实验教学管理中，采取阶梯式的能力培训方法，有针对性地对本科生开展不同教学层次的能力培养。

1.1开放实验室新生参观体验阶段

通过“新生开放日”等活动，让新生参观、了解专业实验室的布局、功能，通过参观讲解和特色实验项目的演示、体验，使新生直接感受到专业教育的良好氛围，接受专业实验的初步熏陶，从而树立专业思想，提高专业课学习兴趣，初步形成实验室安全观念。培训内容：（1）介绍实验室布局及课程教学内容；（2）初步了解实验室安全管理要求；（3）演示或体验特色专业实验项目。

1.2开放实验室班级或小组使用阶段

在设计性实验教学中，使本科生养成良好的实验室工作习惯，树立实验室安全意识，在小组科研中学习使用开放实验室，规范实验室管理。培训内容：（1）学习如何自主申请实验室及实验仪器、材料；（2）学习实验室安全卫生管理制度，学会如何维护实验室环境安全，正确处理实验室废弃物；（3）规范学生在实验室工作中的行为举止，养成科学严谨的工作态度和良好的工作习惯。

1.3开放实验室个人独立使用阶段

【内容摘要】文章结合高校信息安全专业学生特点，从班主任职责、思政教育、班风建设、学业指导、学生专业素养和创新能力培养、毕业深造及就业帮扶等方面，对信息安全专业实验班班主任的工作进行探讨，以期为做好信息安全高校班主任工作提供借鉴。

【关键词】班主任;信息安全;专业素养;创新能力

大学生是青年人的重要组成部分，应当树立正确的人生观和价值观，拥有远大的理想和目标，尊重知识，勇于创新。班主任直接参与大学生的班级管理，是大学生最直接的管理者和引导者［1］，肩负着培育优秀人才的重要使命，在“三全育人”工作中发挥着不可取代的作用。2016年起北京工业大学信息安全专业实验班开始招生，生源质量优中选优，有明显提高。作为信息安全专业实验班班主任，结合自身实际，认识到班主任工作繁杂琐碎，但责任重大，班主任应具有强烈的敬业精神和责任心，以下从班主任职责、思政教育、班风建设、学业指导、学生专业素养和创新能力培养、毕业深造及就业帮扶等方面进行思考，以期为新任教师做好高校班主任工作提供一些参考借鉴。

一、明确职责任务，提升工作能力

作为高校班主任，往往需要在兼任班主任管理工作的同时完成承担自身的教学和科研工作，虽不能专任班主任一职，但要端正态度明确职责，认识到班主任工作的责任和意义，以热情积极的心态去做班主任工作，真正关心和爱护学生。同时，要练好“内功”，不断提升自身能力和素质，才能提高工作效率;身教胜于言教，要以身作则、以身示范，真正给学生做好表率，这样才能无形中带动学生，影响学生，真正激发学生的积极性和创造性。此外，要注意经常跟任课教师、辅导员交流，掌握学生的日常动态，了解学生的学习情况，照顾到班级中所有同学的思想、学习和生活;并虚心向优秀同行请教，认真钻研业务，增长经验值。

二、主动了解学生，思政教育优先

现在的大学生都是“95后”、“00后”，个性鲜明独立，接触外界信息的途径多，但人生阅历和社会经验较少，心理还未完全成熟，其“三观”容易受到外界干扰。因此，从新生入学开始，班主任就应该主动了解学生，不放松思想教育。要及时传达上级党委和学部学院党委针对大学生思想政治开展的各种教育活动，通过定期组织班会、面对面谈心、班级微信群交流等多重渠道来了解学生思想状况，确保学生们在大是大非问题上立场坚定，旗帜鲜明，言行与党中央保持一致，坚决维护党和国家的利益及学校稳定。信息安全专业输出学生将来大多服务于关键信息基础设施运营单位信息安全建设，更应厚植爱国情怀、敢于责任担当、遵守信息安全法律法规。在实际工作中，可通过组织“网络安全法”学习讨论、开展“读红色经典，品革命信仰”活动和召开“诚信做人、诚信考试”班会等，让思想政治教育无处不在。一旦发现学生思想出现问题，必须及时与学生私下交流，了解情况并耐心帮助学生解决问题，必要时应及时与家长联系共同纠正。