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[摘要]新文科建设为高等教育带来了机遇同时也带来了挑战。新文科建设以对传统文化的继承和发展为特色，兼顾到不同学科之间的学科融合。此外，在新文科建设背景下，对不同学科复合型人才培养提出了更高标准。应用型本科高校中经管类专业会计学课程亟需针对原有的教学方式进行改革，探索会计学课程在教学改革过程中的新路径，不断提升并改善相关课程教学的质量。会计学课程是会计学、财务管理、审计学等专业及相关其他经管类专业的必修课程。在针对会计学课程教学研究相关内容梳理的基础之上，以优化教学内容、落实教学方法、改革考核方式、评价以及反馈教学效果为出发点，对新文科背景下应用型本科院校会计学课程教学改革进行探索实践。
[关键词]新文科；应用型本科院校；会计学课程
一、引言
国家发展和社会进步对新时代高等教育发展提出了新要求，新文科建设目标为当前高等教育发展指明了方向。“新文科”的概念最早在 2017 年由美国希拉姆学院提出，新文科提出的最初宗旨是实现不同学科之间的融合与交流。在我国，2019年教育部联合科技部等13个部门共同启动“六卓越—拔尖”计划 2.0，为了顺应高等教育发展的新风向，新文科建设正式启动。2020年11月，教育部新文科建设工作的《新文科建设宣言》正式发布。在新文科背景下针对应用型本科院校会计学课程的教学改革相关问题进行研究分析，以期为相关会计学课程教学改革与实践提供一定的借鉴及参考。
二、国内外研究现状
新文科建设是我国高等教育顶层设计中关于文科专业建设的重要新任务，引起了整个学术界的重点关注。相关研究成果集中新文科建设的本身内容进行研究，以及新文科背景下各类文、经、管、法类课程及专业建设的相关模式进行研究。 通过对国外文献梳理主要有以下观点，Liu（2018）认为会计教学中存在着非会计专业，教学内容与会计区分程度不高，没有体现专业差异需求，教学方法和考试方法简单。要提高非会计专业会计教学质量，首先要明确教学目的，使学生认识到会计学习与本专业后续学习的相关性。优化教学内容，体现会计专业与非会计专业的差异，引入线上线下混合教学与评估，拓宽教学空间和时间，提高学习自主性[1]。通过对国内文献梳理得到以下观点，Lin（2021）通过对人工智能对会计专业学生的需求的探讨，分析了高校会计实践课教学的现状和面临的挑战，并对会计实践课教学改革提出了建议[2]。向丽（2022）基于新文科背景下对产业经济学课程的教学改革路径进行研究及分析[3]。张静（2022）“新文科”背景下，针对线上线下混合式教学条件下的计算机辅助设计类的课程的教学模式进行改革研究[4]。朱佳俊、俞园园（2022）基于 “新文科”的背景下，在面临一定的机遇和挑战时，会计学专业该如何建设及改革以迎接机会并应对挑战[5]。高磊、李媛媛（2022）新文科背景下研究财务管理专业课程思政相关问题[6]。陈阿丽（2021）基于“新文科”背景下对会计学专业的教学模式改革的路径进行研究[7]。
三、新文科背景下应用型本科院校会计学课程教学目标与内容
会计学属于管理学范畴。会计学课程是各高校经济管理相关专业的一门专业基础，在大一第一学期或者第二学期开设，共后续课程会链接到财务会计等课程，甚至是高级财务会计课程。该课程作为一门专业基础课，为后续学习财务会计、高级财务会计，甚至是管理会计、成本会计、审计学等相关课程打下基础。非会计学课程的教学对象主要是会计学专业以外的其他经济管理类专业学生，包括投资学、金融学、资产评估等专业的学生。非会计学专业通过会计学课程的学习读懂相关公司的年报，为后续分析相关公司的实际经营情况做好理论支撑，同时对日后从事相关工作奠定基础。基于此，为适应新文科背景下相关经济管理类人才的培养，有必要对于会计学课程进行教学改革，设定不同于会计学专业学生的不同授课目标。为了达到完善经济管理类人才知识结构、提高学生应用能力，全面推行素质教育，针对非会计学专业的其他经济管理类人才而言，会计课程教学目标是使学生能够熟练运用会计学的基本理论、基本概念及基本的研究方法，解决实际工作中的相关问题，并为学习后续相关专业课程打下坚实的基础。课程内容一般包括概述、会计要素及会计等式、会计核算基础、复式记账、企业主要经济业务核算等相关内容。
四、新文科背景下会计学课程教学改革的具体内容
（一）优化课程教学内容
会计学课程作为大多数经济管理类专业的基础课程，对于后续相关专业课程的学习十分重要。目前大多数专业的设置多数为51课，总计3学分。然而在新文科背景下，针对应用型本科院校的本科生而言，仅通过课堂学习理论知识很难实现对该课程的更深层次的理解和掌握，因此，有必要基于会计学课程的基本教学目标对会计学课程的整体教学内容进行一定的优化。具体而言，会计学是一门实践性很强的课程，为提高学生理论联系实际的能力，在本科生教学的过程中要增加会计学课程的实验课时，这里的实验教学内容仍然以传统的手工做账为主要内容，虽然会计电算化的快速发展逐渐替代了传统手工记账的大部分工作，但是传统手工记账工作仍然是财务工作的基础，会逐渐进步，但不会被完全取代，因此传统手工实验课仍然对于提升学生的理论联系实际能力有一定的助益。在整个教学过程中要始终坚持全程贯穿知识、能力与素质三维目标，同时在授课过程中要对于课程的广度和深度都要予以重视，将课程内容分为基础会计和财务会计两大部分内容，基础会计部分包含：会计循环、会计核算基础等会计基本内容，财务会计部分主要是按照会计六大要素的方式展开介绍，最终综合介绍会计报表的编制与分析相关内容，概念—理论—应用为每一部分内容的主线，整个课程也是围绕着概念—理论—应用的思路展开，同时伴随着会计准则的变化以及信息技术的发展，会计学课程也要更加注重对最新、最前沿知识予以引入，提升课程高阶性。图2教育教学四大支柱
（二）实践多样的教学方法
1. 恰当融入课程思政元素教书育人、立德树人在各个层次的教学过程中都显得尤为重要，因此在教学过程中要针对教学内容进行合理的设计，为实现协同育人的教育目标，在专业课的授课过程中要适时、准确地融合课程思政教育。会计学课程的课程思政元素主要包含：诚信信念、谨慎原则、责任与担当、职业道德、合规意识等内容。（1）“诚信”是社会主义核心价值观的重要内容，对于整个会计行业的稳定发展至关重要，会计信息质量要求中的可靠性要求也是对于诚信在会计中的重要性进一步地印证，离开诚信的会计便失去意义，在会计学教学过程中应适时、准确的融入诚信这一课程思政元素。（2）“谨慎”同样也是会计核算中的重要原则，“不高估资产、不低估负债”，对企业的相关风险适时准确的估计都体现出企业管理者对于不确定风险的审慎反应。因此在相关会计基本原理的授课过程中，应注重培养学生谨慎、务实的品格，强调做事未雨绸缪，提高人生抗风险能力。（3）权责发生制强调责任与担当，作为一名合格的会计人员应做到恪尽职守、敬业奉献，工作中要有承担责任的能力和信心。在会计学课程的授课过程中，应帮助学生树立正确的权力观和责任观，树立可持续性的长远业绩观，做到“功成不必在我，功成必定有我”的有机统一。（4）独立、诚信、保密、客观公正等是作为一名会计人员必须具备的素质，同时也是会计职业道德所始终倡导的优良品质，因此会计学课程中加入关于职业道德方面素质要求的引导，对于培养合格的应用型会计人员至关重要。（5）遵纪守法、拥有合规意识是开展各项工作的重要保证。会计课程涵盖会计方面的大部分法律法规以及相关会计职业道德方面的课程内容，在教学工作中应注重对学生合规意识的培养，要求他们自觉遵守各项法律制度，恪守职业道德，知法、守法、敬法，切实保护国家、社会公众及投资人等利益。2.注重在授课过程中的课程思政元素和德育内涵相匹配会计学课程的人才培养目标主要体现在以下两方面：一是情感态度与价值观培养的人才培养目标，注重培养学生的爱国主义精神以及改革创新精神，使学生在运用会计专业知识和专业技能进行管理决策时，能综合考虑商业伦理、企业社会责任以及管理人员职业道德；二是知识与技能培养的人才培养目标，课程定位于培养会计信息的使用者，注重培养学生会计信息的分析与应用能力，致力于提高他们在学习和实践中独立思考、发现问题和分析解决问题的能力。通过课程思政教学，学生能够更准确地把握我国产业关键要素，更深刻地理解国家制定和实施的产业政策，进一步提升其整体认知能力和辩证分析问题的能力。3.新文科背景下深化跨学科融合新文科背景下要求各学科之间要加强彼此之间的融合，会计学作为经济管理类专业的必修课程，在信息化迅速发展的时代，会计学课程也必须适应时代发展的要求，及时与信息化、大数据、云计算等技术融合，以适应信息技术时代对于相关人才培养的需要。此外科教融合也是新文科背景下对于不同学科、不同专业提出的新要求，科教融合的本质是教学与科研的协调。教学与科研本质上并不冲突，而是相互促进的关系，是现阶段科教融合所需要重新审视的关键问题。应用型本科教育既要遵循高等教育的基本规律，又要根据自身的办学定位加快推进科教融合。
（三）改革课程考核方式
各类高校的会计学课程的传统考核方式大部分为平时成绩（占比30%）、期末成绩（占比 70%）这样一种方式，更加注重学期末的考核。为了适应新文科背景下对于人才培养的需要，同时在目前线上慕课迅速发展的背景下，为充分利用相关的线上授课资源，在会计学课程的教学过程中要加大过程性考核，增加平时教学过程中的考核方式及考核内容，而不是仅仅局限于传统的出勤等考核内容，具体改革内容主要有：将平时成绩的占比加大到40%，如果平时的考核方式足够丰富的可以加大到50%，对于平时成绩的增加可以解释为利用线上慕课，丰富了平时成绩的考核方式，针对学生的慕课学习相关数据作为一项重要的平时成绩考核标准，同时还可以利用小组汇报、教学过程中的互动等方式，具体每一部分的比例可以针对不同的授课对象及授课方式有所不同。期末成绩占比降为50%。
（四）课程教学效果评价与反馈
通过以上针对会计学课程在新文科背景下的各种教学改革实践的效果进行评价。教学改革效果的好坏需要学生的及时反馈，以准确评价教学改革的效果，新文科背景下针对会计学课程的教学改革是适应大数据、信息化迅速发展的时代背景下的必然选择，针对应用型本科院校而言更应该注重对于学生的实践能力的培养，以满足新时代对于复合型人才的需要。
五、结语
会计学课程是各高校经济管理类的必修基础课程，对于应用型复合型经管类人才培养至关重要。新文科背景下对应用型本科院校的人才培养提出了更高的要求，为适应这一大的变化趋势，教学改革势在必行。教学改革的第一步就是进行课程改革，为了输出更多的高素质经济管理类的人才，有必要针对会计学这一基础课程进行改革，在这一过程中要求相关的授课教师必须及时适应新的教育理念更新知识体系以及变革教育教学方法，针对应用型本科院校更加强调实践能力这一要求，相关会计学的授课教师更应该对于实践教学工具的变化及时进行更新自身现有的专业知识，以培养知岗位、懂业务、熟工具、善沟通、强实战、有操守、守规矩的经济管理类应用型复合人才。
[参考文献]
[1]LiuYQ.ResearchandPracticeonTeachingReformofAccountingCourseforUndergraduateNon-accountingMajor:TakeHenanInstituteofTechnologyasanExample[J].JournalofHenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege,2018.
[2]LinJ,LiuJ,ZhengC,etal.ReformonAccountingTeachingPracticeCourseinUniversitieswiththeBackgroundofArtificialIntelligence[J].2021.
[3]向丽.新文科背景下产业经济学课程教学改革路径探索[J].对外经贸,2022(5):148-151.
[4]张静.“新文科”背景下的计算机辅助设计类课程线上线下混合式教学改革研究[J].大众文艺,2022(9):107-109.
[5]朱佳俊,俞园园.基于“新文科”的会计学专业实践教学模式研究[J].产业与科技论坛,2022,21(6):137-138.
[6]高磊,李媛媛.新文科背景下财管专业课程思政建设[J].商业经济,2022(6):183-186.
[7]陈阿丽,邓福康,王元宝,等.“新文科”背景下会计学专业教学模式改革的路径研究[J].西部皮革,2021,43(9):29-30.
作者：王金龙 张晓莉 牛胜芹 单位：哈尔滨金融学院
