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摘要：随着社会经济的发展，社会岗位对于高职学生综合素养的要求越来越高。在音乐教育教学的实践中，教师要立足于音乐教育的学科特征，积极把握其中隐含的德育元素，依托于高效且科学化的教学路径以及方法，最大限度地利用音乐教育中的德育功能，在全面提升学生音乐素养的基础上，更好地保障他们的全面健康发展。
关键词：高职院校；音乐教育；德育功能
立德树人是教育的根本任务。学生道德素质培养是音乐专业教学中最重要的问题，将高职院校音乐教学与德育结合，不仅可以提高学生的综合素质，还可以提高学生的社会实践能力。在社会经济全面发展的进程中，社会岗位对于高职教育的重视水平不断提升。为切实有效地促进高职学生的健康发展，也为了真正提升高职学生的综合能力以及全面素质，必须在专业教育的基础上，将专业教育与德育渗透等充分结合起来，以更好地促进学生的全面发展，切实有效地提高学生的整体素质以及综合能力。音乐教材中蕴含着丰富多元的德育元素，教师要把握好音乐教材的具体特征，科学全面地彰显它的德育功能，更加全面系统地促进学生的健康发展。
1高职院校音乐教育教学的主要德育功能
在高职院校的教育教学体系中，音乐教育是非常重要的内容，同时也是一门实践应用性很强的综合性学科。为真正提升学生的音乐素养，也为了更好地促进其全面快速发展，教师要立足于音乐学科，积极把握音乐教学的特色，精准全面地挖掘其中蕴含着的德育功能，以此来真正促进学生的发展[1]。
1.1弘扬中国精神，培育学生爱国情感
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，在高职学生成长成才的过程中，专业素质是他们进入社会的“敲门砖”，德育素养是他们自身长效发展的重要“宝藏”，同时也是社会岗位对他们提出的新要求。不可否认，现阶段高职学生的德育素养参差不齐，部分学生存在爱国情感淡化，缺乏对“中国梦”的认同等问题。为此，在高职院校音乐教育教学的进程中，应该注重依托于科学且系统化的音乐教学体系，依赖于高效全面的音乐教学内容，卓有成效地提升学生的爱国情感，不断培育学生的中国精神。比如高职音乐中有很多富含爱国情感的歌曲，这些爱国歌曲具有非常强烈的情感色彩，同时也具有浓厚的爱国主义。在传统的音乐教学实践中，教师可能更加关注学生的音乐素养、技巧的学习以及引导，明显缺乏对德育的重视与认知，这无疑会在很大程度上制约学生的健康发展。为真正彰显音乐教育中的德育功能，教师要利用多样化的爱国歌曲等引导学生深入认知其中的爱国情感[2-3]。在爱国歌曲的演绎以及呈现过程中，高职教师可以创设相应的情境，利用多媒体来进行视频播放以及情境还原，或者带领学生观看爱国电影等。在浓厚的爱国情感教育氛围中，学生对于歌曲中表达以及传承的情感认同度会得到明显提升。同时，在高职音乐教学的实践过程中，教师还可以创设角色演绎的情境，增强学生的情感领悟能力。
1.2优化道德行为，改善人际关系
在高职音乐教育教学的实践过程中，教师要注重结合学生的认知特征，科学全面地优化学生的道德行为，不断优化他们的人际关系。对于学生而言，良好的道德行为、和谐互动的师生关系，都能够实现他们自身的健康发展，也能够为他们提供良好的成长环境[4-5]。如《我和我的祖国》就是一首非常经典的歌曲，在一些为国争光的场合都能够听到人们在唱。在高职音乐教育的过程中，教师可以利用这样的歌曲来引导学生进行深入认知，能够在很大程度上优化学生的道德理念和行为。同时，对于广大高职学生而言，无论是在学习成长的过程中，还是在未来的职业发展中，良好的人际关系都应该是他们必须具备的能力或者素养。在高职音乐教育的过程中，教师可以积极挖掘音乐歌曲中的丰富内涵，从而引导学生认识到人际关系的重要性。当然，教师也可以创设一些合作类的音乐情境，让学生通过深入合作来进行共同学习，在全面提升学生音乐素养的基础上，提升学生的人际关系质量。
1.3形成正确道德价值观，奠定科学理想人格
在高职学生的成长发展实践中，科学的道德价值观以及科学的理想人格是助推他们健康发展的重要力量。在所有的艺术形式中，音乐最能够表达情感，表现形式既可以庄重、兴奋、热情，又可以悲痛、哀婉、温柔等，情感丰富、形式多样，表达途径最直接、最真切、最深刻。为卓有成效地促进学生的健康发展，也为了提升学生的道德素养，教师应该注重在音乐教育的过程中，积极引导学生形成科学的道德价值观，全方位奠定理想人格。可以说，无论是音乐中蕴含着的充沛情感，还是音乐家背后的故事等，都可以作为德育的重要素材[6]。基于此，教师要结合高职学生的发展特征，把握好高职学生的专业特色，科学精准地进行道德教育的引导和渗透，引导学生形成正确的价值观。通过形式多样的艺术熏陶内化人的心灵，提升人的修养，加强道德情操、精神品质、意识观念的渗透，更好地保障高职学生的全面健康发展。
2高职院校音乐教育教学的德育渗透问题
在高职院校音乐教育教学的实践过程中，为卓有成效地促进学生全面健康发展，也为了真正提升学生的综合素养，切实有效地提高学生的核心竞争力，教师应该注重把握好音乐教育的特色，积极采用科学的渗透路径，最大程度保障渗透成效[7]。但不可否认，在现阶段音乐教育与德育融合渗透的过程中，尚存在着较为突出的问题与不足，这无疑会在很大程度上影响着德育成效，也难以真正提高学生的综合素养。音乐教育教学中德育渗透问题集中体现在以下几个方面。
2.1缺乏对德育工作的深入认知
在高职院校音乐教育的实践过程中，积极推进德育工作的全面深入，应该注重把握好德育工作的开展方式，创新以及优化德育方式方法，切实提升德育开展水平。尤其是高职院校音乐学院的教师更应该从思想层面来高度重视德育工作，立足于自身的专业素养以及学科特色，科学全面地彰显德育功能[8-9]。但不可否认，在现阶段部分高职教师明显缺乏对德育的重视。在他们看来，德育与音乐教育没有太多的关联性。受此影响，教师在开展音乐教育的过程中，可能会将教学着力点放在学生的音乐素养以及音乐技巧等方面，缺乏对学生整体素质的足够重视，也没有结合音乐特色来开展必要的德育渗透[10]。另外，部分教师虽认识到德育的重要性，也尝试在教学实践中，将音乐教育与德育进行有效融合，但总体而言，德育渗透还停留在形式方面，未能形成长效化的发展体系。
2.2教师的德育素养相对不高
在高职院校音乐教育的实践过程中，积极全面地推进音乐教育与德育的融合，更好地促进学生的全面发展，必须依托高效的教学引领。教师是音乐教育的重要引导者，是学生成长道路中的引路灯。若教师自身的道德素质相对比较高，则很容易在教学过程中潜移默化地引导学生。相反，若教师的德育素养不高，自然无法真正实现音乐教育与德育的融合。当前，教师在音乐教学过程中依旧采用传统的音乐教学方式，比如简单地通过歌曲弹唱、歌曲欣赏等方式进行教学，而且大部分教师教学经验不足，不能有效地把握课堂时间和节奏。有的教师只是对重点知识进行讲解，音乐与德育连接方式生硬，没有对德育形成完整且正确的指导，无法正确把握教育改革的核心与方向，导致大部分学生对德育有排斥心理，音乐德育的开展容易停留在口号层次，严重影响着我国音乐德育的教学质量与整体水平。
2.3学生主体地位未凸显
在高职院校音乐教育的实践过程中，学生才是学习主体。为卓有成效地提升学生的综合素养，也为了更好地提升学生的整体德育素养，教师在音乐教育实践中要注重科学全面地突出学生的主体地位，更好地促进学生的健康发展[11-12]。但现阶段，在音乐教育实践中教师并没有真正将学生的中心地位凸显出来，也没有切实有效地保障学生的学习成效。特别是在音乐教育以及德育融合的过程中，教师只是将知识传递给学生，并没有和学生形成深入全面的互动与沟通，也没有做好必要的教学反馈，这无疑会影响教学效果。在推进融合教育的进程中，教师需要将学生摆在重要的中心位置上，结合学生的专业素养以及个体发展来建构科学的融合教育体系。但在目前，融合教育体系还未形成。
3高职院校音乐教育教学德育功能实施路径
在高职院校音乐教育的实践过程中，为了科学全面地推动德育的深入发展，保障德育功能的有效渗透，教师应该注重把握德育功能，采用科学化的德育渗透路径，全面促进高职学生的健康发展。
3.1加强对德育工作的认识，构建完善的音乐课程体系
在高职院校音乐教学的实践过程中，应积极推进德育工作的发展与创新，加强教师对德育工作的深入认识，同时也要注重构建科学化的课程体系。一方面，在音乐教学的过程中，高职院校教师要注重摆正自身的位置，不断革新教学理念，创新教学思路，积极将德育摆在重要位置。同时，高职院校教师要注重优化自身的德育观念，积极提高自身的德育素养，切实有效地将德育与音乐教育融合起来[13]。另一方面，在高职院校的音乐教学实践中，还应构建科学全面的课程体系，不断提高课程质量。现阶段，高职院校在融合教育的推进实践中，缺乏完善的课程体系，也没有建构系统化的理论指导机制，这无疑会影响融合教育的全面深入。在实践过程中，为改变形式主义的问题，也为了真正提升学生的综合素质，高职院校教师要注重把握好学科特色，积极结合学生差异化的专业素养，行之有效地开展课程优化。比如在实践过程中，要构建和完善科学化的课程体系，保障音乐课程资源的系统化以及全面化。
3.2提升教师德育素养，开展多样化的音乐教育
在高职院校音乐教学的实践过程中，教师是重要的教学引导者。只有广大教师真正具备较高的德育素养和德育能力，才能够真正为学生提供德育引导，也才能够切实引导学生健康发展。为此，高职院校要注重提升音乐教师的德育素养，要依托于教研室的力量来开展系统全面的培训工作，着重提升音乐教师的整体素质。同时，高职院校要引导音乐教师与德育教师加强沟通与协调，共同开展科学研究与探讨，着力构建完善的融合课程体系，为学生专业化发展奠定坚实的根基。特别是高职院校的音乐教师要注重把握好不同专业学生的发展差异，积极为他们提供不同的音乐教学资源，更好地满足学生的发展需要[14-15]。此外，在高职院校音乐教育的实践过程中，教师还应注重创设多样化的音乐教育情境。不同的音乐中蕴含着丰富多元的道德元素，也蕴含着差异化的道德认知。教师要把握好音乐中的差异化情感，积极依托多样化的音乐模式以及教学方法，从而保障音乐德育教学成效。
3.3全面突出学生主体地位，积极开展实践教育
在高职院校音乐教育的实践过程中，学生才是关键性的学习主体。为切实有效地提升学生的德育素养，也为了全面促进学生的健康发展，教师要将学生摆在重要的位置上，积极引导学生。一方面，在音乐教育的实践中，积极把握好德育的方向，切实有效地给予学生科学的教育引导，结合学生的差异化发展来开展德育渗透，真正提升学生的德育素养。另一方面，在音乐教育的实践中，积极构建大思政课程体系，全面提升学生的综合素质，教师应该注重搭建完善且系统的实践课程体系。为此，教师要注重建构科学的音乐实践课程体系，引导学生在相互合作以及共同学习的过程中，着重优化学生的人际关系。同时，教师要注重引导学生开展广泛的音乐实践活动，要注重拓展音乐实践的范围和平台，更好地保障学生的学习成效，促使学生在丰富多元的音乐实践活动中提升德育素质。
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作者:齐莹 单位:兰州文理学院
