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摘要：阐述工业控制课程的特点、实施方案，以项目为导向建立课程之间的相互联系，虚实结合的项目实践，项目设计与考核方法，探讨以工业控制为主题，以可编程控制器为核心，优化教学结构。
关键词：工业控制，项目导向，可编程控制器。
0引言
现代工业自动化主要技术包括PLC控制技术、监控技术、运动控制技术、模拟量过程控制技术，通信技术。为了研究发展自动化系统，各大高校相继开设了相关技术的专业课程。但是，在实践中专业细分分别授课，学科之间无法建立有效知识信息的传递，学生学习的过程中存在层次感不强、学科之间配合度较低、知识不够系统呈现碎片化的问题。
1研究背景
课程群课程建设的教学背景。当前加强课程群建设已引起各高校的高度重视，对构建特色课程以及拓展性课程开发着力推进，取得了卓越成果，但是也存在着以下突出的问题。（1）重点关注单科内部知识点的学习，导致授课过程中存在知识点碎片化问题；（2）课程之间的关联性与结构性较弱，各自为政，缺乏系统性思维。可编程控制、组态软件、电机学、变频器是电气工程及其自动化专业的核心课程与选修课程，同时也是工业自动化系统的主要技术。把以上几门课程结合起来以可编程控制器及组态为核心建立课程群。系统的传授专业知识，培养拥有综合专业理论知识与专业实践能力的人才，为学生就业及今后的职业发展打下坚实的基础，是工业控制课程群建设的初衷与目的。
2实施方案
以超星教学平台为辅助各门课程独立建课。如图1所示，超星平台独立建课（单科设计以可编程器为例）。课程群建设的一个首要环节依托超星平台建课，作为本门课程主讲老师在超星平台建立自己的课程，课程群内其余课程教师以教师团队的方式辅助建课，课程群内老师参与教学大纲的编制，根据培养计划教师团队共同完成每门课程的教学大纲。根据与其他课程的衔接关系，教学大纲确定课程的主要内容。在教学大纲的基础上，参考教材，主讲教师制作教案讲义，教案主要是整理老师的讲课模式与结构，教案采取知识点模块化整理，按先后顺序系统的把知识点模块贯穿起来。教案要经过课程群内全体教师的监督与通过、能够衔接课程群内已经学过的课程，又能为后续的课程提供必需的专业知识基础。在教案完成的前提下，主讲教师要收集网络资源、录制小视频，作为课前预习课后复习以及课外拓展的资料。以项目为导向建立课程之间的相互联系。项目教学法产生于欧洲的劳动教学法，是培养理论应用于实践的一种人才培养模式。在完成项目的过程中是以学生为中心，在老师的指导下独立或团体共同完成任务的一种学习模式。在完成项目的过程中，掌握教学计划中所要求的教学内容，不仅把教学计划中碎片化的知识点贯穿起来，而且能够建立多学科之间系统的联系。让学生用系统化整体化的方式解决问题。项目的设计方案如图2所示。（1）建立单科课程知识点项目。课程群内课程的学习首先是单门课程的学习，只有把每个独立的知识点学习透彻，才能为融会贯通各学科的知识点打下基础。为了更好地学习课内知识点，设计以知识点为学习中心的项目，下课发布项目任务思考，课内案例讲解以完成知识点的学习和融会贯通。（2）建立部分课程中的关联项目。在单科学习的基础上，如何建立与其他课程之间有机的联系，是建立项目的核心问题。学习的过程是从点到线，从线到面的一个过程。在单科知识点学习的基础上，创建部分学科结合的项目是课程群知识学习由点到线的关键，也是独立学科结合其他学科系统学习的关键。（3）建立联系课程群所有课程的综合性项目。为了整合课程群内所有的课程，建立课程之间系统的联系，锻炼学生应用综合知识的能力，设计融合课程群所有课程知识的系统的项目是课程群建设所必需。此类项目是以前面的中小项目为基础，结合其他课程知识的拓展。此类项目的特点是有一定的难度，涉及的知识点多，综合性系统性较强，对学生的综合理论知识和实践操作能力有一定的要求，对学生有一定的挑战性。项目设计的难度虽然有挑战性，但一定是可控的。综合项目是在前面相对熟悉的项目基础上向外扩展。达到由线到面覆盖全部课程知识的目的。虚实结合的项目实践。项目的设计与实施的依托学校的PLC综合实验室完成，充分利用实验室的各种设备，例如电机、变频器、触摸屏、PLC等硬件设备。对于项目实施过程中所涉及的其他实验室不具备的硬件设施例如传送带、搅拌机、液压等。为了最大程度还原机械结构与生产现场。采取组态软件模拟动态图形的形式实现。项目设计与考核方式方法。项目的设计是以学生为中心的，设计的项目难度是可控的，但是必须要有足够的挑战性来保持学生的投入但又不能太难导致学生气馁，因此在项目设计的过程中一定要理解学生掌握知识的程度，技能水平和兴趣。“项目化教学”中的“项目”是一种学习的方式和途径，通过项目实现“做中学”，才是项目化学习的真正追求。既然学生实际发展水平是目的，那么在项目化学习中对学生实际发展结果做出评价就不可或缺。项目化的教学中，评价主题评价内容都应该走向多元化，根据项目的特点，学生的特点，选择性地让学生、老师多方面参与评价。在评价的过程中，要秉持动态的发展的视角去关注学生的成长，多采用形成性评价，以促进学生发展作为学生评价的首要目的。
3工业课程群建设的特点
工业控制课程群是为完善学生的工业自动化素养结构，围绕工业控制为主题，以可编程控制器为核心，把和可编程控制器课程具有逻辑相关的几门课程在目标、内容实施、评价方面重新规划整合构建而形成工业控制课程群。此课程群在建设的过程中有以下特点。（1）超星平台是课程群建设的依托。通过超星平台建课，接受教师团队的监督，可以删除重复的课程环节，共同分析设计项目关联各个学科之间的层次逻辑感，能够建立系统化的教学体系。（2）实践项目化教学。为了更好地应用理论知识，系统的整合课程群内各学科的知识，建立各学科之间的逻辑关系与相互依托关系，建立工业控制完整的知识体系。工业控制课程群设计了大量的项目。课程群内项目采取分层式，任务驱动的方式依次推进使得学生在学习的过程中建立依次升级的游戏感觉同时完成了学科之间系统化的结合。达到了课程群建设的目标。依据现代工业发展的现状，为了适应企业的需要建立工业课程群有以下意义：（1）改革了传统教学模式的缺点。改革了传统教学模式上课时间与地点限制的缺点，借助网络平台，拓展学习时间与空间，达到了线上线下多模式的教学方式。（2）依托项目建立课程群，把零碎的知识点串联起来，不同的学科知识联系起来，达到了从点到面从简单到复杂从独立到系统的知识传授模式。（3）课程群建设系统化，实践化的教学模式填补了学科之间联系的空白，培养了学生系统综合解决问题分析为题的能力，提高了学生的实践操作能力。（4）为专业课的教学提供了一个新的模式与思路，同时为对接企业，培养优秀的工控专业人才打下基础。
4结语
为了有效地建立各学科之间系统的联系，很多高校进行了课程群建设。课程群是多门课程的聚合，不是简单的几门课程之间的叠加，要深刻的挖掘聚合课程的内在关系，明确以怎样的方式把课程群内部的课程联系起来，即是研究的主要对象。
参考文献
[1] 高婷,刘伟,陈雪辉,景甜甜,袁彬,李昊.产教融合、协同育人背景下工业控制网络课程教学改革研究[J].软件导刊,2022,21(10):236-240.
作者:赵凤英 张燕妮 胡丽娜 郑荣 单位:青岛城市学院
