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摘要：高职院校学生的学术研究能力、学习能力普遍弱于同年龄段普通高校的本科学生，因此在就业市场上的竞争力处于弱势。在毕业生就业局面愈发严峻的今天，通过培养高职院校学生的就业能力，促进优良学风的建设，以“能”带“风”、以“风”强“能”，可以有效提升高职院校学生总体就业能力。
关键词：优良学风；就业能力；竞争力；互促模型
一、高职院校学生就业能力与学风建设的现状
在全球经济下行等因素影响下，高职院校大学生就业问题再次成为社会关注的焦点[1]。2022年应届毕业生人数达1076万人，首次突破1000万大关。大学生就业困难，就业状况不容乐观，一是由于毕业生人数的逐年增加；二是由于当前经济下行等因素影响，岗位数量大减；三是由于毕业生自我定位不准确、目标设定不清晰、对市场的认识不充分等情况[2]。就业竞争力是大学生综合能力的一个重要缩影，与学校的总体学风状态相互影响。在激烈的就业市场环境下，高职院校大学生在校期间的就业能力培养和学风建设将成为他们就业软实力的重要体现。当前，高职院校普遍坚持以就业为导向，在校期间开设了大学生涯设计与职业生涯规划等课程，但由于授课教师多为缺乏专业性指导的辅导员且无实践环节，因此学生在校期间的就业能力培养仍处于较弱的状态。学生们急需增加自己今后就业的能力砝码。学风是指学生群体在学习中产生相互影响的一种风气，良好的学风可以使学生群体之间进行互帮互助、严谨治学，不良的学风则会使学生群体之间出现精神麻痹、好玩厌学的心理。因此，学风建设是高职院校大学生提升就业能力的关键环节，优良的学风既能带动朋辈间的教育发展，还能提升学校的学习文化环境，让就业能力的培养氛围融入“三全育人”机制中。武汉交通职业学院高度重视优良学风的培育，每学年均会开展“优良学风学院”评比工作，从到课率、就业率、育人实效等多个维度进行学风评价，在学校内培养了自己的学风品牌：1.“乐学”。这是增强全体学生学习主动性的内在动力，更是改善学校学风建设的有效途径。2.“敏思”。引导全体学生要善于学习，充分利用学校资源扩大自己的学习广度，并在“乐学”的基础上，能够创新自我的学习技巧和方法、养成独立思考的能力，敢向权威发出质疑。3.“尚能”。“尚能”包括多种素养和能力，学的本质是为了“能”，要求学生具备高尚的道德品格和较强的综合能力，体现学校立德树人的根本任务和以“质量为本”的办学理念。4.“践行”。这是学风建设的终极阶段，要求广大学生将理论用于实践，并在实践中完善理论，这也是职业教育与普通教育的区别所在。学校为了培养良好学风，主要运用了以下方法：一是加强规范管理，严格量化考核，要求学生管理队伍具有扎实的工作基础，带班辅导员应每天坚持“四查”：查课、查寝、查晚自习、查晚归。一方面坚持正面引导，用榜样的力量来传递正能量，另一方面加强对违纪学生严肃约谈，营造严肃的氛围。二是开展专题教育，丰富“第二课堂”。通过定期和不定期的方式开展各类整顿学风的主题班会，并鼓励学生参加“第二课堂”的活动，如趣味运动会、中华好诗词大赛、心理情景剧大赛、经典诵读大赛、特色团日、寻找单词王、手语传递志愿精神等，使学生能长时间保持在乐学、爱学的心理状态上。三是按照不同的学生情况，坚持分类培养。针对学生低、中、高三个阶段关注点的不同，关注不同的育人重点。其中，针对低年级学生，主要进行始业教育，抓好晚自习的学习习惯培养，鼓励新生进行适度的人际交往，适应校园环境。针对中年级学生，则是进行专业技能教育和就业前的心理建设，对技能证书和CET证书进行辅导攻坚，力争在此阶段获得足量的就业竞争力。而高年级学生的重点是抓好顶岗实习阶段的安全和实效，并做好就业推荐和就业帮扶。四是坚持教育主导，建立预警机制。建立学生学习状态跟踪预警机制，每名辅导员教师均配备学籍预警记录本，对学生学习成绩及时跟踪了解，对学习成绩较差和学习成绩大幅度下滑的学生做到及时调查原因，并给予预警、针对性的教育和帮助。武汉交通职业学院非常重视学生就业能力的培养，一是根据“三进一融”的总体战略部署，加强职业导师的配备，每个班级均有一名职业导师对学生进行全过程的就业指导，向每名学生传输积极、正确的就业观念，并为不同需求的学生制定就业能力培养方案，建立“一生一策”的职业规划，精准帮扶困难毕业生，显著提高了毕业生的就业质量[3]。
二是重视实训，以跟岗实训为媒介，将“拟就业”环节前置
学校给全体大三学生安排不少于6个月的顶岗实习环节，让学生锻炼专业能力，提前适应就业环境。为了给学生优质的企业资源来进行实践锻炼，学校围绕企业发展需求和专业（群）人才培养要求，创新校企合作形式，通过签订共建产教融合实训基地、现代学徒制培养、共建协同创新中心、共建创新创业基地、共建教师企业实践流动站等合作协议，推动校企深度互助模式，并积极走访企业，扩大毕业生就业出口选择。在实习前，各教研室主任组织实习动员会，所有准毕业生离校前要熟悉顶岗实习安排，按要求参加实习动员会；在实习过程中，学院领导、辅导员每周召开例会，了解有关就业政策，商讨解决就业工作中出现的问题。对精准帮扶学生开展党员师生结对、“一对一”指导帮扶，辅导员要教育学生严格遵守国家政策法规及学校和实习单位的有关规章制度，教育学生注意自我保护、防疫保护和安全生产，维护实习教学秩序和生产秩序。此外，还给每名学生配备实习指导教师，指导教师和辅导员共同督促实习学生及时登录顶岗实习平台提交周志和总结，跟踪学生就业全过程，以确保实习效果真实有效。二、高职院校学生提升就业能力的路径《中华人民共和国职业教育法》的出台为职业院校的育人目标指明了方向，其中明确指出“在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等的机会”“职业学校应当建立健全的就业创业机制，采取多种形式为学生提供职业规划、职业体验、求职指导等就业创业服务，增强学生就业创业能力”“职业教育质量评价应当突出就业导向，把受教育者的职业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引导职业学校培养高素质技术技能人才”。《中华人民共和国职业教育法》中有关就业能力的描述告诉我们，高职院校学生的就业能力培养需要被提到一个更系统、更高的层面来加以重视，否则其将无法适应新时代的就业压力。笔者所在学院在学生综合竞争力的培养上做出了一些具有借鉴意义的做法，在培养高职学校学生就业能力上做出了尝试，具体如下。
（一）明确就业能力培养维度
结合高职院校教育的具体特点，武汉交通职业学院的管理层提出，学生培养要遵循社会发展的需求，自一年级开始要突出就业能力的培养，从职业生涯规划开启大学“第一课”，从“第一课堂”的教学中提升专业技能，从“第二课堂”的实践中提升个人修养，在集体生活中提升自己的交往能力，最终做到具备有气质、重内涵、善沟通、知礼仪、懂管理能力的就业者。
（二）就业能力培养的举措
1.有气质：这里的气质是指一个人的精气神，更指能在新时代肩负起中华民族伟大复兴的中国梦，并为其能够实现而努力奋斗的气质。武汉交通职业学院的50余名思想导师引领了学生“红色气质”的本色，为学生在校成长打下了牢固的根基。“自强不息、明志高远”的校训指引大学生在困难面前奋发图强、持之以恒，展现出励精图治、永不言弃的精神风貌和独特气质[4]。2.重内涵：高职院校学生的内涵培养，必须重视专业群的作用。学校重视人才培养方案的制定和修订，与行业、企业进行深度交流，将相近专业组成专业群。为了有效提升学生的内涵，学校牵头成立了国家级邮轮资源库，并面向全校学生进行资源共享，在资源库中开放了300多门个性化课程、十多门标准化课程、十多个技能训练模块，让学生充分挖掘自主学习的内涵深度。3.善沟通：沟通技巧与高职院校大学生人际交往能力息息相关。人际交往间的和谐度直接影响大学生在校期间的生活质量和学习效率，若和谐度过低，就会对就业能力产生消极影响。例如：武汉交通职业学院高度重视学生沟通能力的培养，从大一开始就开展讲座活动，对沟通技巧、围绕沟通过程中传递信息的损失展开详细讲解，讲述在沟通中传递方和接收方可能因为沟通时机不当、环境选择不当、用词错误、词不达意、情绪不佳等原因造成沟通失败。用案例分析人际交往中的方法与技巧，教导学生在人际交往中要注意自己的言行，有效的沟通往往可以让事情事半功倍。4.知礼仪：礼仪是一个人内在综合素养的外在体现，具备文明礼仪的高职学生将在求职市场上获得社会及企业的青睐。武汉交通职业学院每年举办校园礼仪大赛，在“第二课堂”中创建礼仪社团，为学校众多活动提供礼仪服务，学生在社团中学习了礼仪知识，学会了礼貌待人，提高了自身修养。社团将标准的职场仪态和标准化工作流程有机融入具体场景当中，让学生用标准的微笑礼仪姿态，展现大学生应有的文明素养及职业风范。5.懂管理：管理是高职院校大学生就业前的必修课。武汉交通职业学院重视在校期间对学生自我管理能力的培 养，团总支、学生会等学生组织本着“全心全意为同学服务”的工作宗旨强练“管理内功”，加强组织内部凝聚力、以提高工作效能作为出发点，通过不断建立健全工作管理体系，加强体制机制建设，建立高效运作体系，确保学生管理模式的和谐、公正、有效。通过自我管理的训练，学生可以学习到严谨细致的管理技巧、成为纪律和制度的守护者，为提升就业能力打下坚实基础。
三、高职院校就业能力与学风建设互促模型
根据上文所述，高职院校学生的就业能力应包括五方面：有气质、重内涵、善沟通、知礼仪、懂管理，以上能力的构建将对良好学风的养成产生推动效应。有气质的学生将社会主义核心价值观与自我精气神相融合，并树立主动的学习观念，进而影响班级形成勤奋向上的学风；重内涵的学生将直接参与到教学的管理中，通过专业教育与实践相融合的学习方式，依托于资源库共享数据，提升自己的专业素养和职业能力，形成稳健扎实的学风；善沟通的学生具备较强的人际交往能力和心理抗压能力，班级氛围将较为融洽，有益于形成团结合作的学风；知礼仪的学生可以展现中华民族的精神面貌，传承民族美德和公民基本道德规范，有益于形成和睦友善的学风；懂管理的学生具备较强的组织协调能力，能直接参与服务师生的具体工作中，实现自我锻炼，培养自我管理能力，养成秩序感，可以在较大的学生群体范围内形成严谨自律的学风。通过培养学生的就业能力，可以塑造勤奋向上、稳健扎实、团结合作、和睦友善、严谨自律的优良学风，而这些优良的学风品质将更好地提升全体学生的爱校、团结思想，形成独特的精神合力，创建具有品牌文化的校园氛围，进一步加深教师与学生的联系，促进教风与学风的相互影响，并反向推动学生就业素质能力的提升。高职院校学生不同的就业能力构建了不同的学风类型，经过实践观察发现，不同的学风类型演变成了不同的学习行为，而学习行为又促使学生的就业能力再次得到加强。回到研究原点，高职院校学生的就业能力与学风建设形成了互促模型，并形成良性循环（见图1）。基于就业能力与优良学风建设互促模型，武汉交通职业学院将职业教育提前介入学生管理的全程服务，并结合专业群特点，不断探索育人新模式。各年级根据本年级的实际情况，积极探索适合年级学风情况的促进措施，包括上课出勤、考试诚信、科研创新、自习自学等方面，培养出来的优良学风将提升学生的学习能力和就业能力。对学习或就业思想懈怠的学生，要做好专项管理，组织辅导员和学生学习学生管理规定，加强宣传，依照校纪校规管理学生事务，以育为主、以管为辅。在积极响应创新创业各项活动号召的基础上，举办创业沙龙、经验交流等活动，帮助和扶持更多大学生自主创业，提升大学生创业能力。
四、结语
学风建设是一项在人才培养过程中对学生的理想信念、学习方向、人生规划、文明素养、职业能力等方面进行教育引导的系统性工程。文章通过建立就业能力与学风建设互促模型，研究就业能力培养促进优良学风建设的可能性，并通过“有气质、重内涵、善沟通、知礼仪、懂管理”五个维度定义就业能力的内涵，由此衍生五种学风类型，并进一步强化就业能力。探索高职院校就业能力与学风建设互促模型，可以为不同类型院校学风建设提供可供实践的思路.
参考文献
[1]鲍计国.论人力资本对应用型高校毕业生就业质量的影响[J].黑龙江高教研究,2022(9):112-120.
[2]马伟宁,陈媛媛.以就业为导向促进高校学风建设的路径和思考[J].遵义师范学院学报,2020(5):106-108+113.
[3]冯可可.“三进一融”高职三全育人模式初探—以武汉交通职业学院为例[J].文教资料,2019(25):123-124+140.
[4]胡琴.高职院校大学精神的塑造—以武汉交通职业学院为例[J].科技资讯,2019(22):180-181.
作者:周全 单位:武汉交通职业学院交通服务与管理学院
