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[摘要]课程思政的核心就是坚持“育人为本、德育为先”，而在应用型本科高校“财务会计”课程传统教学过程中，教师的关注重点往往着眼于对学生专业知识的传授及专业相关技能的实践，忽视了爱国信念、职业道德、价值观等方面的教育。本文以“财务会计”课程思政建设为例，从剖析课程思政本质入手，进行课程教学设计，提出了进一步开展课程思政建设的思路，以期推进课程思政建设的有效实施。
[关键词]课程思政;财务会计;应用型本科高校
2014年，上海市委、市政府印发《上海市教育综合改革方案（2014—2020年）》，将德育纳入教育综合改革重要项目，逐步探索从思想政治课程到课程思想政治教育的转变。课程思政的核心就是坚持“育人为本、德育为先”，把“立德树人”作为教育的根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观有机融入整个教育体系，全面渗入学校教育教学全过程，充分体现在日常管理之中，在落小、落细、落实上下功夫。在课程思政的探索阶段，各高校逐步认识到，加强高校思想政治教育工作，必须从高等教育“育人”本质的要求出发、从国家意识形态战略的高度出发，不能就“思政课”谈“思政课”建设，而应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人过程中的主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，着力将教书育人落实于课堂教学之中，深入发掘各类课程中的思想政治教育资源，发挥所有课程的育人功能，落实所有教师的育人职责。在“财务会计”传统的授课过程中，教师的关注重点多放在专业知识的讲授及相关技能的实践上，而对学生职业道德、职业信念等方面的教育培养往往是几句话带过，甚至于忽略掉了。本文从应用型本科高校会计学专业课程改革出发，以西安欧亚学院的“财务会计”课程教学改革为例，从课程思政的本质、课程思政教学设计、课程思政进一步建设等方面对会计学专业课程建设进行探讨。
“财务会计”课程思政的本质
“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育德的有机统一，一直是我国教育的优良传统。思想政治教育就是教育学生如何做人，真正解决的是“培养什么样的人”及“如何培养人”的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才。“财务会计”课程可以从以下几个方面对学生进行思政培养。
1.厚植爱国主义情怀
丰碑永恒，光照千秋。每个时代有每个时代的英雄，每个时代有每个时代的精神。伟大的爱国主义精神，是中华文化印刻在每个人身上的特有情愫，也是我们骨子里永不改变的血脉基因。在大学学习中，大学生应该积极对事对人，把学习热情挥洒到自己的专业学习当中。在“财务会计”课程中，有很多会计方面的专家学者值得大学生学习，通过学习这些先进事迹，厚植大学生的爱国主义情怀，使其在学习中保持干劲，为祖国建设努力奉献。
2.强化会计诚信意识
现代会计之父、教育家潘序伦曾经高屋建瓴地指出：“立信，乃会计之本。没有信用，也就没有会计。”“会计诚信”是诚信在会计领域的具体反映，会计诚信表达了会计行业对社会的一种职业承诺。作为一名会计人，守诚信、不做假账是必须要遵守的职业道德。财会类专业的大学生毕业后会到各企业从事会计相关实务工作，遇到企业高层领导要求报销一些不合规发票时该如何处理呢，专业基础课程“财务会计”会正确引导学生，作为一名财务人员应严格地划分一条职业道德底线。
3.树立正确的价值观
在校大学生正处于人生发展的重要阶段，做事前都会考虑这件事做了是否有用、是否有利，这么做是否值得，这些就是在进行价值判断。在社会经济和互联网飞速发展的今天，大学生接触的新生事物越来越多，受外界的影响也越来越多，同学、朋友之间的炫耀心理导致的盲目消费日益增多，部分大学生通过更多方式去满足自己的消费欲望，有的甚至深陷网络贷款的泥潭。对于刚进入大学校门的大学生，远离父母家人的约束，他们的消费观念、消费状况、消费模式，不仅影响个人的生活满意度和幸福感，还影响自身家庭的生活水平，也会让同龄人学习和效仿，因此在专业课程学习中必须对学生的价值观进行正确引导。
“财务会计”课程思政教学设计
在讲授一门课程之前，需要确定“3W”，即Who：课给谁上；What：课程内容是什么；How：课怎么上。第一，课给谁上：应用型本科高校的重点在于“应用”二字，要以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，在新高等教育形势下构建能够满足和适应社会经济发展需要的新学科方向、专业结构、课程体系，不断更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。第二，课程内容是什么：“财务会计”是财会类专业的核心课程，是财务会计的基础入门课程，旨在帮助学生了解会计学的基本理论和概念，熟悉企业核算的基本方法及流程。第三，课怎么上：就是对课程制订科学合理的教学设计。调研课程学情可发现，会计学专业学生在学习“财务会计”时，能够基本掌握基础理论和方法，但对于课程内容的延展并不容易接受，部分学生因不是自己选择的专业，对专业理想信念模糊，再加上初入大学校园，对很多新生事物充满好奇都想尝试，进而产生了学习自主性弱、学习效率低下的情况。对此“财务会计”课程思政教学设计的重点应着眼于帮助学生解决思想困惑、职业困惑、价值观困惑，使其明确自身价值和社会定位，在价值创造过程中提升思想道德素养和社会责任感。
1.整合教学内容
高校应在已有课程建设的基础上，紧随经济发展及财务转型需要，深化课程建设目标，以学生为中心，结合应用型人才培养目标突出“业财合一”的综合财务思维培养，使学生具备综合核算的应用技能。可在掌握学生学习认知规律、充分体现应用型特点的基础上，分解、整合课程体系和内容结构。依托信息化平台，设计翻转课堂，开展讲授与讨论交互进行的教学范式设计。高校可借助校内外师资不断完善和丰富各类案例资源，以体现经济新动态、突出商业新模式，凸显不同行业的特性；通过引入涉及会计造假、会计舞弊等触及会计职业道德底线的相关案例引导学生强化会计诚信意识；依托信息化财务共享中心的平台资源，让学生接触企业真实业务，深刻理解会计舞弊的危害。
2.优化课程体系
基于OBE理念，以“制订培养目标—设定毕业要求—优化课程体系—确定课程目标—组织课程内容—预期学习成果—实施课程组织—开展课程考核”的顺序进行课程建设。西安欧亚学院依据专业培养目标及毕业要求优化课程体系，从知识、能力、素养三个维度确定课程培养目标，组织课程内容。整个课程是以“总—分—总”的结构阐述财务会计的相关原理和内容，梳理“基础概念及理论”和“具体核算方法”两大模块内容，共计3个学时，其中包含8个实践学时；从报表导入，循序渐进地讲解所涉及的基础概念和理论，紧贴企业实务核算流程和具体应用方法，从原始凭证填制与审核—记账凭证填制与审核—账簿登记—报表的编报逐步呈现财务核算的全流程。在专业理论学习中，教师可融入相关专家学者的历史故事，厚植学生的爱国主义情怀。如娄尔行教授，他是我国当代最有影响力的会计学家之一，是新会计学科体系的主要创始人，为推动中国会计理论的发展作出了重要贡献。他在1937年毕业于国立上海商学院（现上海财经大学）会计系，同年赴美国密歇根大学企业管理研究生院深造；1939年毕业，获企业管理硕士学位。学成回国后，他立志报效祖国，主编出版了《基础会计》，对我国以往受苏联影响的传统会计原理和教材体系作出了重大改革。
3.多元化教学方法
在课堂教学中，巩固上节课的知识点时，教师可让出讲台位置，邀请学生做主持人，带领其他同学回顾知识点。完后，教师对此复习环节进行查漏补缺。因部分知识点与生活关联度较少，学生理解起来难度较大，为培养学生应用知识的能力，教师可采用插入动画案例的方法，用动画故事帮助学生学习专业知识，同时，还要将理性消费的观念引导贯穿于其中，让学生遵守经济学的边际效用理论，做出合理的购买决策。学生要积极完善自身消费结构，抵制奢侈浪费、盲目攀比等不良消费风气，崇尚科学理性的消费观。这些多元化的教学方式不仅可以加深学生对专业知识的印象，也锻炼了学生的沟通表达能力。课后，在线上教学系统中设置讨论帖，要求学生梳理学习心得体会、整理思维导图，再拍照上传至讨论帖，以方便教师对学生的心理状态、价值观和学习情况进行了解，并据此裨补阙漏，帮助学生梳理财务工作流程。
4.改革过程性考核
课程考核遵循注重学习过程考核与学习效果量化相结合的原则，规范考核内容，制订评分细则及实施方式。课程总评成绩中包含一部分过程性考核成绩，即小组汇报展示，学生以小组为单位，展示各组的阶段学习成果，汇报内容包含课程内容相关案例的搜集、分析和探讨。在案例搜集过程中，学生需要大量阅读专业经典案例，通过学习和分析案例，让学生关注会计行业的诚信问题及谨慎性等内容，将思政教育贯穿到专业课学习当中。小组汇报部分的成绩由组内互评和教师评定两方面综合判定，组内互评能够有效避免小组汇报成果出现部分同学不参与、搭便车的现象，也能让学生加强诚信意识，在做到会计诚信前先做好学习诚信。过程性考核改革有利于充分调动学生的学习积极性，使其解放固化思维，开启新的学习模式。通过小组及授课教师的多轮评选，最终在各教学班中选出“最佳创意奖”及“优秀奖”，鼓励学生通过认真学习取得优异的成绩。该方式可让学生将自己的才华应用到专业学习中，同时还锻炼了沟通表达能力，为将来走上工作岗位、弘扬爱国主义情怀奠定基础。
“财务会计”课程思政进一步建设的思路
1.提升授课教师的课程思政能力目前，各高校仍在不断地改进和探索课程思政建设路径，授课教师的认识尚在萌芽阶段，还未完全形成体系。因此，在“财务会计”课程思政建设过程中，需要提升授课教师的课程思政能力。学校应在教师培训中重点关注这一方面，可将授课教师外派到专业课课程思政做得好的高校进行访问学习，或者将有经验的专家学者请到校内分享经验。校内也可以通过组织教学设计比赛、示范观摩课等方式为课程思政建设开发新思路。2.在课程实践中融入课程思政会计学专业的实践性很强，目前西安欧亚学院的“财务会计”课程中有8个实践学时，可通过组织学生去校外参观学习的方式完成。带领学生去企业实地参观、了解财务实务工作流程时，要让学生提前认识到爱岗敬业、吃苦耐劳的重要性。通过模拟会计实务、嵌入会计沙盘实践（见表1）等方式，让学生用所学理论知识关注行业信息化现状；通过不同岗位的轮换，让学生对每个岗位都有感受、感悟，而不是在一个固定的岗位产生固有思维，提升学生学习专业知识的自主性、专注度，达到以知促行、以行求知、知行合一的思政实践效果，让学生在实践中更好地进行自我定位。另外，通过课程实践还能更完整地记录和反馈课程教学效果，促使课程建设不断更新和修正。3.用混合式教学方法嵌入课程思政在“财务会计”课程思政建设中，势必会遇到专业课学时紧张的情况，对此，可通过线上学习进行弥补。在互联网发达的今天，学生接受新事物的能力较高，疫情期间很多同学都已经接触过网上授课的方式，且学习效果没有受到影响。通过调研发现，有的知识可以让学生通过线上方式进行学习、预习。应用型本科高校在设计“财务会计”混合式教学时要系统梳理课程在会计学专业人才培养中的地位，根据人才培养目标匹配课程培养目标，从知识、能力、素养三方面对课程目标进行细化，帮助学生建立财务核算的规则意识，掌握企业基础核算技能，构建基本的财务框架逻辑。高校应侧重培养学生的财务思维，引导学生牢固树立以遵纪守法为核心的公德操守和职业道德，强化“公正、法治”的价值取向，引导他们关注社会热点、难点、痛点问题。
结语
通过剖析课程思政本质将其融入专业课程当中，有利于提升教师的职业道德，帮助学生厚植爱国主义情怀、强化会计诚信意识，真正做到“传道授业解惑”。学生通过专业课程的学习，一方面可以掌握专业相关知识，另一方面还能锻炼实践能力，增强爱国热情，严守职业操守，树立正确的价值观。
参考文献：
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作者：赵帅
