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【摘要】义务教育新课改背景下，初中英语教学不仅承担着培养学生英语能力的重任，还需培养学生人文素养以及促进学生在学习中逐渐形成能够适应社会发展的必备品格和能力。当下初中英语课堂一直被束缚在传统教学观念下，致使初中英语课堂教学违背了学生的身心发展规律，难以唤醒学生的英语学习兴趣。鉴于此，唯有立足于教学内容，增添一些趣味性因素，积极开展趣味性教学，才能为学生构建一个更加生动有趣的英语课堂，最终提升其学习效果。
【关键词】初中英语；核心素养；趣味性；教学策略
笔者在调查和研究中发现，初中英语课堂教学现状不甚理想，依然存在诸多问题，最为突出的就是学生缺乏英语学习目标、英语学习动机比较弱等，严重制约了学生的英语学习质量。鉴于此，需要立足于这一现状，切实结合初中生的认知水平、学习特点、生活经验等，融入趣味性元素，全面激活初中生的英语学习兴趣。
一、初中英语课堂教学现状
纵观初中英语课堂教学现状，教师始终被束缚在“以考定教”的观念中，致使其设计教学目标时，常常局限于英语语言和语法知识中，以学生考试取得好成绩作为唯一目标。在这种情况下，一方面，致使英语教师在课堂教学中出现了满堂灌输的现象，学生则出现了死读书、读死书的现象。如此，初中英语课堂枯燥无味，难以唤醒学生的英语学习动机。另一方面，在当前的教学评价中，教师常常忽视学生的闪光点，忽视了激励性的教学评价，总是过分放大学生在学习中的不足，看不到学生的成长与进步，致使教学评价激励性功能受到影响。
二、趣味性教学与初中英语课堂教学
（一）趣味性教学概述
鉴于初中英语课堂教学现状，在教学中努力增加一些趣味性的元素，已经成为一种必然趋势。与传统的课堂教学模式相比，趣味性教学模式是教师的“乐教”与学生的“乐学”共同组成的一种双边活动，是指教师和学生在课堂上的愉悦性交互过程。在趣味性教学中，所有的教学活动都围绕“趣”开展，以初中生的英语学习需求作为课堂教学的出发点，为学生营造生动活泼的课堂氛围，以学生感兴趣的方式开展教学，旨在唤醒学生的英语学习兴趣，促使其感悟英语学习的魅力，进而全身心地参与到英语学习中。趣味性教学的内涵主要包括四个方面的内容。第一，教学内容充满趣味性。结合课堂教学的实际需求，指向学生的学情，利用教材上的趣味性内容，并及时为其补充趣味性的教学资源，旨在吸引学生的注意力。第二，教学活动趣味化。主要是基于学生的学习兴趣，积极开展多种形式的教学活动，努力为学生创设真实的情境，融入趣味性的手段，使得学生在趣味性的活动中，完成知识的建构。第三，课堂氛围趣味性。为学生营造民主性的学习环境和氛围，使得学生在课堂上获得积极的情感体验，使得师生双方的精神更加饱满、思维更加活跃。第四，师生互动。在趣味性的课堂中，教学不再是教师的单向输出，而成为师生双向交流活动，在有效的师生沟通和互动中，完成相关知识的高效学习。
（二）初中英语趣味性教学开展的原则
1.寓教于乐原则初中英语教师在构建趣味性课堂时，必须遵循学科的特点，遵循初中生目前的认知思维发展水平，以及在日常英语学习中呈现出来的特点，从环境入手，增添趣味性因素，使得学生在课堂环境的影响下，产生浓厚的学习兴趣。具体来说，鉴于英语学科的特点，在开展趣味性教学时，还应指向英语综合素养，借助丰富多彩的听说读写活动，打破课堂的沉闷氛围，使得每一位学生都能感悟到英语学习的乐趣。2.灵活多样性原则在具体的课堂教学中，单一的课堂致使英语课堂出现了日复一日的重复性，没有丝毫的新颖性可言。如此，在枯燥的英语课堂中，学生常常会产生极强的厌烦情绪。鉴于此，为了激发学生的英语学习兴趣，英语教师必须坚持灵活多样的原则，根据不同的教学内容、教学目标，设计出与初中生相契合的教学策略。同时，在具体的英语课堂教学中，英语教师还应逐渐提升自身的专业素养，掌握多种教学方法，以便于在日后教学中，能够灵活运用多种教学模式，提升学生的英语学习积极性。3.互动性原则经课堂教学实践证明，一旦离开了课堂互动，学生就会因为课堂教学缺乏互动交流，从而在游离于课堂的过程中，逐渐滋生出各种负面情绪。鉴于此，教师必须坚持互动性的原则，始终贯彻以生为本的教育理念，在英语课堂教学中，充分结合教学的需求，为学生营造互动的环境，提供互动的机会，借助有效的生生互动、师生互动，激发学生的英语学习兴趣。
三、趣味性教学模式在初中英语课堂教学中的具体运用
（一）以生为本，创设趣味性的学习氛围
通常，为学生营造一个活泼、有趣的课堂氛围，可唤醒其求知欲望，盘活学生的学习状态，使其自发、主动地参与到英语课堂学习中。同时，在最新的英语课程标准的要求下，教师应关注学生在英语学习中呈现出来的情感，并坚持“从学生出发”的原则，结合初中生的需求，为学生营造一个更加宽松的学习氛围。鉴于此，初中英语教师在构建趣味性课堂时，必须以课堂环境为出发点。一方面，构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是构建趣味性课堂的基础。这就要求教师在日常教学中，不仅要尊重学生、信任学生，还应平等对待学生，不能只关心成绩好的学生，还应关注成绩不好的学生。同时，教师还应与学生进行沟通和交流，了解当前初中生学情，针对学生的成长和进步给予鼓励、肯定，使得学生在被肯定、被鼓励中，逐渐唤醒自身的英语学习兴趣。另一方面，在构建英语趣味性课堂时，教师还应选择学生喜闻乐见的教学方式，并辅以生动活泼、幽默风趣的语言进行教学，旨在激活英语课堂氛围，唤醒学生的求知欲望。
（二）创设情境，提升学生课堂体验度
《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求英语教师在组织课堂教学的过程中，还应关注学生在英语学习中呈现出来的态度。学生的这种态度，则需要置于特定的情境中，使得学生在情境中体验英语，感悟英语的魅力。同时，与传统的教学模式相比，情境还极具趣味性，为英语课堂教学注入了趣味性因素。鉴于此，在构建趣味性课堂时，教师应对教学内容进行详细的分析，结合具体的教学目标，灵活借助信息技术、角色扮演等方式，为学生营造趣味性的学习情境，使得学生在身临其境中，逐渐感悟到英语学习的乐趣。例如，在“OurSchoolLife”的教学中，教师就从学生熟悉的学校生活出发，借助多媒体信息技术，通过图片和视频，给学生展示了有关学校生活的资料。由于这一情境与学生的实际生活相贴近，可促使学生逐渐进入新知识的学习中。如此，教学情境的应用活跃了课堂氛围，也唤醒了学生的求知欲望，使其以更好的状态主动参与到英语学习中。
（三）依托现代化教学设备，增添教学趣味性
初中阶段的学生虽然心智已经发育到一定的程度，但总体上来说，依然保留着极强的思维感性化、认知形象化等特征，更加倾向于直观、可视化的学习模式。鉴于此，初中英语教师在构建趣味性课堂时，就可依据初中生的这一特点，充分借助信息技术工具，以图片、音频、视频等方式，强化学生的感官，使其更好地参与到英语学习中。经课堂教学实践证明，借助信息技术这一教学工具，将其恰如其分地应用到课堂中，能够借助信息技术的优势，捕捉学生的注意力，使得学生的视觉、听觉都参与到学习中。例如，在“theseasonandtheweather”单元词汇教学中，为了增添英语课堂的趣味性，教师就可以借助电子白板这一设备，向学生展示不同季节、天气的相关图片，并借助不同的颜色，将与其对应的词汇展示出来，并伴以语音朗读、对比链接等。如此，在信息技术的辅助下，原本非常枯燥、乏味的词汇教学将变得更有趣味性。
（四）基于学生互动，提升课堂趣味性
教师在构建英语趣味性课堂时，还应尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生参与到课堂互动中，使其在师生、生生互动学习中，感悟到英语学习的兴趣。鉴于此，教师应充分了解学生的学情，结合初中生的实际情况，为其营造良好的互动环境，以互动性问题为引领，将学生都带入课堂互动中。例如，在“Whatdoeshelooklike?”的教学中，为了提升英语课堂的趣味性，教师提前分析了学情，基于学生当前英语基本词汇量、对常用句型的掌握情况，以及学生比较喜欢讨论个人外表形象的现状，为学生设计了一个互动的机会。教师先为学生展示了一组表演艺术家的图片，并据此激发学生的表达欲望。接着，引导学生观察图片，并向学生提出问题：“Whatdoeshelooklike?”在这一过程中，教师引导学生通过模仿例句的方式，在小组内进行交流讨论，最终掌握外貌的表述方式。
（五）构建趣味性的教学评价模式
教学评价虽然置于最后的环节，但具备极强的激励性和导向性。鉴于英语课堂教学评价现状，教师在构建英语趣味课堂时，必须对当前的教学评价进行完善和改进。一方面，教师应关注学生的英语学习过程，并为学生建立成长档案，将学生的日常学习情况、行为、进步情况都详细地记录下来，定期对其进行总结，全面、客观地反映出学生的学习情况；另一方面，教师还应基于学生渴望被肯定、被鼓励的需求，努力挖掘学生的闪光点，借助激励性的评价语言，使得学生在被肯定、被鼓励中，逐渐提升自身的英语学习兴趣。综上所述，学生是否具备学习兴趣，是影响学习效果的关键性因素。鉴于此，面对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，教师在组织课堂教学时，应关注学生在学习中呈现出来的情感，以唤醒学生英语学习动机作为首要任务，并将其落实到英语教学中。唯有摒除传统的教学模式，结合趣味性教学的内涵，遵循一定的原则，灵活开展课堂教学，不断提升英语教学的趣味性，才能唤醒学生的英语学习兴趣。
【参考文献】
[1]邹海芳.如何在初中英语课堂中渗透趣味性教学[J].中学课程辅导（教学研究），2021（31）：52.
[2]李树芳.核心素养下初中英语趣味性教学实施刍议[J].考试周刊，2020（30）：105-106.
[3]王叶红.初中英语趣味性教学的多样性[J].魅力中国，2020（32）：21-22.
作者：祝志美 单位： 福建省南平市浦城县忠信中学
