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摘要：“产教融合”背景下的现代学徒制是现代职业教育发展的重要方向。随着科技的不断进步，经济的飞速发展，近几年，高职院校的现代学徒制度逐渐兴起，随之也产生不少问题。本文围绕“产教融合”背景下高职院校在推行现代学徒制度存在的问题，以及给出的相应解决对策，目的是使高职院校的现代学徒制度真正适应社会、服务社会，从而使学生能真正学到知识，提高综合能力，对行业人才培养，具有十分重要的意义。
关键词：产教融合；现代学徒制；招生；高职院校
教育是国家大计、党之大计，如今小学、中学、大学，针对传统教学、行政管理方面都做出了新的改革和调整［１］。就高职院校来看，目前出现了“现代学徒制度”。这种制度体现了深度融合的校企合作，满足了社会对于不同种类工作者的需求［２⁃３］。
１产教融合协同育人模式
１．１产教融合协同育人基本概念
“产教融合协同育人”是２０１７年教育部提出来，组织相关企业支持高校合力开展产学合作协同育人项目，目的是深化产教融合、校企合作，提高高职人才培养质量。目前，该项目无论是数量上还是质量上，产教融合协同育人项目都在飞速发展，打造新时代卓越工程师是这个项目的重点。但是，越来越多的毕业生踏入社会不容易找到工作，许多企业也找不到合适人才，其中的原因就是产教脱节。通过产教融合协同育人项目，培养学生的工程施工能力、实践能力、动手能力，从而可以让毕业生很快融入工作，这样企业也能招聘到合适的人才。
１．２高职学校校企合作的模式
高职院校是培养人才的重要基地，能为企业输送大量专业化对口人才。但高职院校不直接参与到企业的管理，所以导致培养出来的人才具有滞后性，不能很好地适应企业的需求。因此，为了能够给企业培养出合格满意的高素质人才，就产生了校企合作制度，这种模式可以将学校的人才培养和企业的需求有机相结合，注重培养人才的目的性和实用性。学校和企业可以灵活合理地将资源进行分配，互相享受成果，达到共赢。因此，产教融合背景下职业教育系统出现了现代学徒制，能有效优化人才结构，这不仅仅是以校企合作为基础的全新职业教育制度，更是可规避校企合作中遇到的不同的问题，从而将学校和企业各自的优势充分发挥出来，使高职院校的人才培养具有更强的针对性。
１．３产教融合协同育人项目问题
产教融合协同育人项目虽然受国家重视，但还是存在诸多问题。首先，人才培养目标与市场实际情况不相匹配，由于产教融合对象、主体积极性、参与性不高，导致产教融合最终无法达到预期效果。其次，高校的课程跟不上企业的需求。传统的教学理论和理念，对目前先进行业发展的技术和流程，理解不全面，导致设计的课程不能很好地反映当前已经应用的先进技术成果，进而不能实现产教融合协同育人。最后，教师的教学方法过于传统守旧，部分老师在课堂上采用传统的教学模式，偏向理论知识教学，而不指导学生联系实际，导致产教融合协同育人项目没有实际落实。
１．４产教融合协同育人项目措施
第一，明确产教融合协同育人人才培养目标。产教融合协同育人项目需要企业、学校、社会、学生、教师、政府等各方面共同努力，其中每一个主体都发挥着重要作用。只有这几方面全方位协调一致，才能最终有效提高人才培养质量。第二，设置导向不同教学课程。目前市场上产业结构、体制都在不断变革，职业的更替速度也在飞速提升。所以需要及时调整高职院校的动态课程。在课程上，需要让学生们适应产业、行业的发展，并能够很好地将书本和理论结合起来，从而让学生更好地适应产业环境和产业流程。第三，构建合理课程体系。学生作为产教融合项目的主体，学校要根据学生的理解能力和接受能力，从而合理调整理论课程、实践课程的比例，进而培养学生的应用实践能力和动手能力。
２高职院校现代学徒制度存在的问题
２．１现代学徒制度概念
２０１４年教育部提出现代学徒制度模式，该模式实质上是一种工学结合、校企合作的人才培养模式，这种现代学徒制度可以促进各行各业参与职业教育的人才培养过程，实现课程内容、职业标准完美对接，专业设置、产业需求完美对接，教学过程、生产过程完美对接，毕业证书、职业资格证书完美对接，从根本上提高人才培养质量。现代学徒制的内涵是推进招生与招工一体化，从而有效推动工学结合人才培养模式。
２．２现代学徒制度模式
（１）以企业为主体现代学徒制度模式。以企业为主的现代学徒制度模式，是企业或行业为主，以学校为培训场所，政府以强制性法律、法规来保障的高等职业教育现代学徒制度。这种以操作性为主要的教学内容让学生“从做中学”，可以让学生较好地适合行业需求。（２）以学校为主体现代学徒制度模式。以学校为主体现代学徒制度是学校承担主要学徒培训任务，企业深度参与。企业只需要协助派出教学师傅、参与课堂理论教学、制订教科书课程、培养方案等，从而形成这种以学校主体的现代学徒制。（３）“双主体”现代学徒制度模式。“双主体”现代学徒制度作为均衡协调模式，学校、企业都作为培训主体，双方共同制定人才标准，共同培养人才，共同解决学生、生产、实践问题。这种模式由两个培训主体同时运行，学生具有学生、学徒两个身份，有学校、企业两个培训场所。这种模式非常值得探究。广东省大部分高职学校２０２２年现代学徒制试点招生主要包含以下４种类型：高职自主招生（中职）、普通现代学徒制、退役军人现代学徒制专项及中职获奖免试生，招生专业由学校自主申报。以广州铁路职业技术学院为例，２０２２年现代学徒制招生计划共３１５人，共有４个专业，其中普通现代学徒制报名人数３８８人、退役士兵现代学徒制专项报考人数８人，见下表所示。可以看出，除了市场营销专业报考人数远远高于招生人数，机电一体化技术及机械设计等３个专业报考人数远远不及预期，甚至出现无人报考的情况。虽然出现这种情况的主要原因在于学校和企业的招生宣传工作没有做好，但是现代学徒制招生困难确实存在。
２．３生源结构单一
目前，高职院校现代学徒制学生还是文化课成绩不理想。企业中需进行培训学习的员工，很少去高校学习，而且企业的领导很少组织员工进修学习，导致企业员工不能达到相应工作能力。这些情况，都导致高职院校现代学徒制度生源结构非常单一。
２．４相关法规和政策缺乏
目前，作为培养高素质、高技能人才的高职院校，现代学徒制对人才的培养，还存在着些许不足，培养出来的人才质量无法满足市场对专业人才的需求。另外，很多企业在毕业生中很难找到合适专业的人才，造成这种情况的原因主要是高校人才培养模式存在一些不足，这也导致学生在整体学习的过程中，出现很多弱点。所以，学生的专业技能得不到提高，在后期的工作中也会出现许多问题。而高职院校的现代学徒制存在最主要问题是教育部门缺乏相关规定和政策。
２．５高级技能人才相对缺乏
虽然，高职院校“教授”“副教授”很多，但是高级职业技师很少。企业为了利益，不会长时间让有能力的高级技师到高职院校当一线教师。而高职院校的这些教授没有很多精力投身到教学与实践中，进行讲课的是刚刚步入教育事业、教学经验缺乏的青年老师，所以现代学徒制下的学生无法学到专业技术与本领。
２．６院校热、企业冷的现象很难改变
针对高职院校学徒制模式调查发现，很多学校在实行校企合作开展学徒制过程中，整体的工作落实不到位。例如，很多协议在签订后，学校和企业没有按照协议进行人才培养。虽然高职院校现代学徒制虽然能给企业带来人才，但如果需要企业前期主动给予人力物力上的“奉献”支持，大多数企业不愿意去做。企业参与到校企合作，开支得不到相应补偿，导致企业参与积极性不高。
２．７社会大环境影响缺乏
当前，我国大部分高职院校已尝试现代学徒制度招生模式，由于试行时间较短，政策、模式等还有待完善，成效暂不明显，因而社会对其认可度还不高。目前国内大部分家长传统观念，认为现代学徒制度是“低级”教育，他们还是希望自己的孩子学习高中文化课程，通过传统、正常的高考，进入大学学习。
３高职院校现代学徒制度完善措施
现代学徒制度稳步推进，需根据各地产业现状，增加试点的规模，需根据不同生源特点，结合实际学历情况，丰富培养模式，扩大试点的范围。现代学徒制度完善措施有以下几点：
３．１制定国家层面法规和政策
要保证高职院校能实施现代学徒制度，需要尽快制定出国家层面的法规和政策，为开展现代学徒制度提供有力基础保障。可以说现代学徒制度成功的关键点就在于国家是否出台法律制度，尤其是西方国家现代学徒制度之所以成功，就是因为有相关法规和政策。现代学徒制必须以培养高素质技能人才为根本目标，改革校园教学方法，才能实现校企合作与工学合作模式。同时，也需要国家和政府制定相关的法律，对高职院校现代学徒制度开展提出要求，以政府为主导、学校主办、企业为主体，从而推进这项工作开展。同时建立相应监管部门，明确办学资金来源，为高职院校现代学徒制度开展提供有效的基础保障。
３．２基于工作导向建立课程体系
高职院校针对在选择校企合作的过程中，要求了解企业用工的需求，进而制订培养方案，设置相关课程，这样保证企业所需人才与学校培养人才模式接近，从而让现代学徒制培养出来的学生和企业无缝对接，实现双方利益最大化。
３．３人才培养模式灵活多样
随着社会不断发展和进步，企业开始大量向社会招募大量有志之才，人才也是企业发展的根基，而人才主要输出来自高职院校。目前高职院校的学生很难满足企业要求，因此，相关教育者提出以大中型企业为主要人才培养模式，这样可为现代学徒制度提供长期学习保障，也能实现以企业为主现代学徒制人才培养模式。
３．４高职院校增强自身综合能力
目前，高职院校自身综合实力不高，学校领导对现代学徒制重视程度也不够，直接影响现代学徒制度的推行。另外，高职院校缺乏高级技师，因为掌握真正技术的技师没有投身到高职院校的一线教学中去，导致学生无法学习到核心技术。
３．５营造有利的社会大环境
任何工作的展开，缺乏社会大环境的影响，都不会顺利进行。因此，营造社会风气，大力宣传现代学徒制，让社会和家长认可这种制度的存在，虽然这些学生对文化知识的学习内容不多，但是他们学习了实践专业技能，帮助了企业，减轻了社会工作者的压力，同时，这些学生的就业也得到了解决。结语现代学徒制度是高职院校推行的一种良好模式，这种制度可以让学校、学生、企业、社会都得到良好的发展。但是，目前高职院校推行这种现代学徒制度存在多方面困难。因此，要想让现代学徒制度有序顺利运行，需要对这些问题一一进行分析，给出相应对策。只有这样，高职院校的现代学徒制度道路才可能更加顺畅长远。中国要结合市场需求和劳动就业，建立起适应社会主义市场的经济体制，让现代职业教育体系结构合理、灵活开放、自主发展、特色鲜明，目标是让职业教育在新世纪、新形势下新发展。现代学徒制度不仅可以解决社会用工、人力资源，也可以深化高职院校和企业的合作，从根本上破解校企合作困局，助推高职院校精准培养企业需要的人才，解决企业一线工人短缺难题，帮助青年人就业。
参考文献：
［１］杨小燕．现代学徒制的探索与实践［Ｊ］．职教论坛，２０１２（０９）：１７⁃２０．
［２］徐春红．“产教融合协同育人多方向培养”旅游专业人才———现代学徒制模式探索与实践［Ｊ］．广东职业技术教育与研究，２０１９（３）：２２⁃２６．
［３］王蓝．论现代学徒制视域下的产教融合［Ｊ］．广东技术师范学院学报，２０１５（１０）：４９⁃５２．
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［５］高敏，邓留坤，王秉信．基于现代学徒制的职业教育校企合作应用思考［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１８，１５（１）：５９，１２２．
［６］刘冬冬，崔钰婷．职业教育产教融合研究：现状、热点及未来趋势：基于ＣＮＫＩ２００７—２０１７年文献的可视化分析［Ｊ］．重庆高教研究，２０１８（１２）：７４⁃７６．
作者：伍世英 李哲 许昌 单位：广州铁路职业技术学院 武汉理工大学
