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摘要：速写是初中美术教育基础课程，学校应该重视速写教学，并结合新时代背景提高初中美术速写教学质量。速写能以“写”表“意”，可被应用于多种形式的艺术创作，有着提升学生审美水平、绘画基础等作用。学校可从重塑教学理念、增强学生对速写内在艺术价值的了解、打造多样化的速写环境入手，进一步提高初中美术速写教学质量。
关键词：初中美术；速写教学；教学方法
速写是一种快速写生方法，分为直线速写、勾线速写、线面速写、明暗速写四种类型。由于其对绘画工具的要求相对不高，主要使用铅笔、钢笔、圆珠笔、木炭条等，比较适用于初中美术教学。在新时代背景下，教师应提高对初中美术速写教学的重视程度，并结合当前的科技手段和新型教学方法提高速写教学质量，为学生日后的美术学习打好基础，使其在此过程中形成良好的艺术审美。
一、速写在初中美术教学中的作用
速写属于素描范畴，是中国的原创词汇。其作为一种绘画表现形式，在西方最早出现于旧石器时代，在中国的雏形是新石器时代的彩陶。在学校美术教育中，通常会用作画时间的长短划分素描和速写，一般将作画时间较短的统称为速写。速写教学一方面是为了实施德智体美劳的素质教育，另一方面是为部分学生的高考奠定基础[1]。在升学考试中，速写在总成绩中的占比与素描和色彩是同等重要的，而初中作为中小学美术教育的过渡阶段，其进行美术教育的主要作用可分为两方面：对于日后不从事美术方面工作的学生而言，在初中阶段美术课程中学习速写可以提高艺术审美水平，掌握基础的速写技巧，并且可以在日常生活中进行简单的速写活动，以愉悦身心；对于日后从事美术方面工作的学生而言，在初中阶段美术课程中学习速写可以为高中速写学习打下良好的基础，从而提高速写水平，在艺考中获得更好的成绩。总体来讲，初中美术速写教学能为学生日后的美术学习奠定基础，并在一定程度上提升学生的艺术审美水平。
二、初中美术速写教学中存在的问题
1.速写课程在美术教育中地位有待提高
在初中美术教学中，素描课程占比往往超过速写课程，部分学校在进行课程设计时甚至没有专门开设速写课程。由此可见，速写课程在初中美术教育中的地位有待提高，这种现象也会给学生造成一种速写学习不重要的错觉，从而导致部分学生忽视速写学习。同时，一些教师在教学过程中会过度强调素描的重要性，花费大量时间用于素描知识的讲解，这也使学生在素描学习中更多注重对事物局部的刻画，在整体塑造方面存在不足[2]。而速写作为一种可以快速刻画事物形态、精神的艺术技巧，需要学生对事物的整体把握更为精准。因此，在初中美术速写教学中，教师应加强对学生此方面能力的培养，使学生的绘画水平得到全方位的提升。
2.速写课程教学形式有待丰富
在以往的初中美术教学中，速写课程的教学模式主要是临摹、技法讲解等，教学形式比较单一，学生难以真正融入速写练习。在临摹环节，教师一般会给出一幅或多幅优秀作品，让学生自由选择速写作品，教学场所一般是在教室。在此过程中，部分学生只是机械地“复刻”一幅作品，往往没有融入自己的情感和思考，这样不利于学生速写水平的提升。在技法讲解环节，一些教师往往是在课堂上直接讲解相应的速写技法，很少分析和鉴赏作品，这也使学生只能学到理论性的知识，难以结合自身的情感实践应用所学知识，从而导致创作的作品缺乏生命力和情感[3]。同时，部分学生在学习过程中难以提起兴趣，在一定程度上影响了学习质量。
3.速写教学整体培养质量有待提高
从整体情况看，部分学生在初中美术速写学习中难以掌握正确的速写技巧，在审美能力方面也未能得到有效的培养。部分初中速写教学培养质量有待提高的原因主要有以下几点：第一，教学理念落后，对速写课程的重视度不高；第二，教学方法陈旧，学生对速写学习的积极性不高；第三，部分家长认为文化课学习更为重要，导致部分学生忽视速写课程学习的重要性，在学习中未投入过多的精力，从而使速写教学质量较低。
三、新时代背景下提高初中美术速写教学质量的策略
在新时代背景下，为深化对初中美术速写教学实践的研究，提高速写教学的教学质量，进一步提升学生的速写水平和审美能力，学校应该结合当前初中美术速写教学中存在的问题，通过多种手段提高教学质量，使学生重视速写学习，在学习中更好地掌握速写技巧、提升审美水平。
1.重塑当代速写教学理念，强调速写在创作中的重要性
在新时代背景下，技术的发展使艺术形式趋于多元化，新的艺术观念和形式不断呈现，速写作为艺术教学中的一项基础课程，理应被重视。初中美术速写教师应跟随时代脚步，重塑教学理念，并结合速写教学的现状，强调其在艺术创作中的重要性，使学生重视速写课程。重塑速写教学理念应从教师个人思想观念的转变入手。初中美术教师应该秉持终身学习的发展理念，结合时代发展和教育知识研究成果，不断学习最新的教育观念和教育思想，定期记录学习心得和体会；有效利用网络信息和现有的艺术作品，通过作品鉴赏、临摹学习提高学生的速写水平，使学生了解当前速写的发展和变化，在不断学习中重塑速写创作理念[4]。教师应使学生意识到速写在初中美术学习中的重要性，从而增强学生的学习主动性。具体来说，教师可从以下方面入手。第一，可经常在课上强调速写创作的重要性并举例说明。如，说明速写在高考中占据较大的比重，可以用于记录生活，对未来工作有辅助作用，等等[5]。第二，可利用美术史分析速写的重要性。借助多媒体设备等展示某个时期的代表作品，通过形象生动的图像和幽默风趣的语言描述，加深学生对速写的认知。第三，可通过开展绘画实践，使学生认识到速写的重要性。一般情况下，对于比较复杂的绘画作品，创作者需要先绘制草图，然后进行再创作，而绘制草图一般需要使用速写的方法。教师可给出一幅画面、线条和色彩比较复杂的作品，要求学生分别在不绘制草图和绘制草图的情况下完成作品，通过对比使学生认识到速写的重要性。
2.利用翻转课堂加深学生对速写内在艺术价值的理解
在初中美术速写教学中，对速写内在艺术价值和速写技法的理解同样重要。在教学中，教师应增强学生对速写内在艺术价值的理解，以此使学生掌握速写的精髓，在绘画中展现更扎实的速写功底。速写是对创作者创作经历的反映[6]，因此，教师应尽量避免讲解纯理论和让学生长时间练习，而要根据速写的艺术特点有针对性地讲解，使学生切实感受到速写的艺术美。基于此，在新的学期开始之前，教师应计划好本学期讲授的内容，并将课程内容以翻转课堂的形式融入速写课程教学，实现有目的、有针对性的教学[7]。在课程开始之前，教师应提前准备好本次课程所需的相关材料，包括但不限于需要展示的作品图片以及相关的背景材料、教具、教案等。在授课过程中，教师可向学生展示不同风格的绘画作品，使学生确定自己喜欢的风格，以此鼓励学生主动了解此风格的艺术家、艺术作品等。同时，教师可利用翻转课堂的形式鼓励学生研究和鉴赏喜欢的画作，使学生逐渐形成自身的速写风格[8]。此外，教师可在教学过程中讲述不同艺术家在创作过程中的故事，从而提高学生的学习兴趣，使学生在对艺术家及其作品的学习中理解速写真正的艺术价值。
3.通过欣赏艺术作品培养学生的审美能力
培养学生的审美能力是初中美术教学目标之一。教师在速写课程教学中可通过艺术作品欣赏培养学生的审美能力，使学生在创作时绘制出更具美感的作品[9]。在新时代背景下，教师可利用新的技术和方法开展不同形式的艺术作品展示活动，如实景感受法。教师可根据速写活动的主题，带领学生走进校园进行写生，使学生感受到温暖的阳光、轻柔的微风、清新的草木香。此时教师再展示艺术作品能更容易地让学生感受到速写作品的魅力，从而培养学生的速写审美[10]。同时，在此场景下，学生也可能迸发出更多的灵感，创作出更多优秀的作品。在开展速写作品鉴赏活动时，教师可为学生提供多种风格和类型的艺术作品及其创作背景等信息，引导学生分析不同风格作品之间的区别，使学生在对比中抓住作品的精髓，将抽象的理论知识具象化。教师也可以组织学生开展合作鉴赏，通过合作交流增强其审美能力。
4.将生活场景引入课程，营造多样化的速写环境
以往的速写课程一般是在画室或教室授课，虽然这些环境适合学生开展速写，但长期在相同的较为封闭的环境中创作，可能导致学生丧失对速写的兴趣，并间接影响速写课程的教学质量。考虑此种情况，在速写教学中，教师可为学生营造多样化的速写环境，根据不同的主题教学营造不同的速写场景。如，某次课程的主题是动物速写，教师可以在课前布置作业，要求学生准备喜欢的动物或家里宠物的照片或图片。考虑到并非所有学生都有宠物照片，教师可以请班长或课代表帮忙收集学生需要使用的照片，然后使用办公室的打印机进行彩印，并在课上发给学生。此种方法会让学生在开展速写时联想到自己和动物互动的场景，从而提高对速写的兴趣，使学习生活化。此外，教师还可以通过改变速写环境将生活场景引入课堂，带领学生在校园内、教学楼大厅、走廊等进行速写，利用其中现有的设施，鼓励学生进行再创作。如，对教学楼内的雕像进行再创作。学生创作的作品可能质量欠佳，但这一过程可以打开学生的创作思路，使学生在不断练习中提高速写水平[11]。
5.丰富初中美术速写教学模式，开展多样化教学
教师应该结合新时代背景，丰富初中美术速写教学模式，开展丰富多彩的速写活动。考虑到不同学生的学习需求不同，教师在教学中应采取“共同学习，重点指导”的教学理念，对基础技法和理论知识进行统一教学，在此基础上，根据不同学生对速写课程的学习需求和在速写内容方面的差异开展有针对性的教学指导，从而帮助学生进一步提高速写水平[12]。如，在以“假期生活”为主题的速写课程中，教师在课上可先引导学生思考假期生活的内容和速写的方向，并为学生讲解速写中可能用到的技法。在学生开始速写后，教师可以对有需要的学生进行单独指导，包括速写技法、画面调整方法等。对于喜欢绘画但不考虑学习美术专业的学生，教师应指导学生掌握基本的技巧和构图方法，根据学生喜欢的速写类型，为其推荐相应的著作并给出学习意见。对于部分对速写不感兴趣的学生，教师应注重提高他们的艺术赏析水平，使他们掌握基本的速写技巧。此外，教师可以鼓励学生随身携带纸笔，在生活中遇到有趣的事物或看到美景时，可以使用画笔记录生活，在学期末开展画作分享活动，从而提高学生的速写学习兴趣，使学生在日常生活中提高速写水平。
结语
在初中美术教学中，教师应注重速写教学，明确其在艺术教育中的重要性，使学生在速写学习中掌握基础的绘画知识，养成良好的艺术审美。在新时代背景下，初中美术速写教师应重塑教学理念，利用翻转课堂，使学生理解速写的内在艺术价值，并通过展示艺术作品培养学生的速写审美能力，使学生在速写中逐渐形成一套自己的审美体系。在课堂教学中，教师应营造丰富的速写场景，使学生将饱满的热情投入速写学习；同时，应结合当前的教学方法和手段，丰富教学模式，使学生在学习中提高速写水平，掌握速写技巧。
参考文献：
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[12]黄肖兰.高考背景下人物速写形体结构准确性的教学研究[J].高考，2020（2）：188.
作者：王安宇
