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摘要：文章以发电厂变电站电气部分课程为例，阐述工科类应用型本科专业课程思政建设的背景和现状，从教师提高对课程思政重要性的认识；结合课程实际内容，设计融入课程思政的思路；探究新教学模式，将思政教育覆盖专业理论授课全过程这三个方面，探究课程思政建设的方法，并总结课程思政建设的实践效果。
关键词：工科类；应用型本科专业；课程思政
随着当今世界正进行新一轮科技革命与产业变革，工科类专业面临知识更新和技术升级迅速的挑战。发电厂变电站电气部分课程作为工科类应用型本科电气工程及其自动化专业的重要课程，担负着立德树人的使命。如何在发电厂变电站电气部分课程中融入思政元素，如何找到合适的专业课程思政建设方法是一个值得探讨的问题。
一、课程思政建设背景和现状
（一）课程思政建设背景
应用型本科高校培养的人才是否具有过硬的专业知识和专业能力，是否具备正确的价值观，是否具有良好的职业精神，是否能成为有理想、有能力、有担当的新时代专业人才，对国家建设和民族复兴有重大影响。因此，应用型本科高校应高度重视专业课程的思政建设。
（二）课程思政建设现状
首先，相较于人文社科类专业课程，工科类专业课程开展课程思政的难度更大一些。工科类专业课程由于其专业性较强，没有通用的课程思政模式可以直接套用，且专业课程的知识点与思政元素的关联性不够直接。部分教师在面对思政建设时会感到无从下手。其次，工科类专业课教师普遍对课程思政的认识不够全面，理解不够透彻。部分工科类专业课教师认为思政教育由思政课教师和辅导员负责，与自己无关，很少开展课程思政。同时，虽然部分工科类专业课教师尝试将专业知识与思政内容相结合，但往往只停留在单纯的说教层面，对提高学生的思政素养很难起到好的作用。
二、发电厂变电站电气部分课程思政建设实践
（一）教师提高对课程思政重要性的认识
工科类专业课教师应认识到课程思政既有别于思政课程，又与思政课程紧密联系，只有在专业授课中重视并合理地结合思政内容，才能使课程思政的效果达到最佳。在讲授发电厂变电站电气部分专业课程时，教师要充分认识到课程思政的重要性，深入挖掘专业课程中的思政教育资源。在讲授电力知识的基础上，教师应有侧重地引导学生认识蕴含在电气知识中的思政元素，使学生产生主动提升自身品德修养的内在动力，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生学会具体问题具体分析，辩证地看待问题和解决问题。
（二）结合课程实际内容，设计融入课程思政的思路
1.明确课程思政的德育目标
教师应明确发电厂变电站电气部分课程的课程思政目标是提高学生的思想意识、职业道德、专业素养，培养学生的专业使命感、社会责任感、工匠精神、团队合作精神和严谨认真的工作态度。教301ZHISHICHUANG70学海听潮师还应致力于增强学生的专业自信心，激发学生的行业荣誉感和爱国热情，使学生树立工科兴国的理念，培养学生的实践能力，实现立德树人的教育目标。
2.将思政教育融入课程教学的各个环节
首先，在教材的选择上，教师要严格把控教材思政的正确性，选用教育部规划教材等优秀教材；其次，在教学大纲上，教师要修订补充课程思政的相关内容；再次，在教案上，教师要优化教案结构和内容，将课程思政内容体现在教案中，与教学内容形成映射；最后，在教学环节的设计上，教师要将课程思政内容作为教学环节的一部分，既是对思政元素的总结，又能提高学生的思政素质。
3.结合课程实际章节内容，选择课程思政的切入点
教师应结合课程的章节内容，选择与专业知识点相呼应的思政元素作为切入点，自然地将课程思政融入知识点的讲授中。教师应详细讲解专业知识在工程实际中的应用，以及对国家、行业、人民生产生活等方面的意义，使学生对专业知识的学习上升到服务国家、服务社会的层次。在讲授第一部分电力系统的概述时，教师可以选择提高责任感与使命感作为切入点。如教师向学生展示我国电力工业不断发展壮大的历程，列举“长江三峡水电工程”“秦山核电站”等中国之最工程，重点展示我国电力工业发展的伟大成果，培养学生的爱国主义精神，激发学生的行业荣誉感、社会责任感和专业自信心。在讲授第二部分绝缘、导电与电力设备选择原理时，教师可以选择通过科学方法计算，掌握电力设备选择校验作为切入点。教师以变电站汇流母线的导体选型及动、热稳定校验的计算进行分析举例，引导学生通过科学方法校验动、热稳定，掌握扎实的专业知识，积极投身实践，培养科学、严谨的专业素养。在讲授第三部分电接触、电路开断与电弧原理时，教师可以选择引导学生理解操作原则，严格执行操作制度以确保安全作为切入点。教师通过讲解断路器和隔离开关的倒闸操作顺序原则及防误操作的要求等知识点，使学生深刻理解断路器和隔离开关操作的顺序错误会产生电弧，导致烧毁电气设备，甚至引发人身伤亡事故，使学生充分领悟必须严格执行操作制度，才能确保电力系统正常运行，保障人身安全，从而树立规范意识。在讲授第四部分电气主接线及其设计时，教师可以选择引导学生辩证地看待问题，具体问题具体分析作为切入点。教师通过电气主接线特点和典型设计案例的讲解，从电气主接线的选择既要考虑技术可靠性又要考虑经济性这两个矛盾统一的方面，引申到引导学生学会辩证地看待问题，采用具体问题具体分析的原则制订出最优的设计方案，培养学生理论联系实际的意识。在讲授第五部分厂用电及其设计时，教师可以分析厂用电的典型接线方式，讲解其对电力系统稳定运行的重要性，使学生树立认真负责的职业态度。教师分析厂用电负荷、厂用电电源的分类和厂用电典型接线案例，使学生认识厂用电接线的可靠对系统稳定运行的重要性，培养学生认真严谨的专业素养。在讲授第六部分厂用电动机的选择和校验时，教师可以选择厂用电动机自启动的校验计算与科学、严谨的专业素养相结合作为切入点，以电压校核法和容量校验法的计算为例，引导学生通过科学的方法进行校验计算，让学生以科学的方法解决问题。在讲授第七部分配电装置的特点、选择与布置时，教师可以讲解实际高压开关柜式户内配电装置，并组织学生参观体验实验室的高压开关柜，使学生获得实操体验和实践经验，将理论知识与实际应用相联系，提高动手能力。在讲授第八部分GIS的构成原理、主接线、运行维护方式时，教师可以选择学习新设备GIS的先进技术，了解电力设备更新换代，接触电力行业的新动态作为切入点。教师详细讲解变电站采用的GIS设备设计工程应用案例，引导学生不断接受新事物、新知识，树立终身学习意识，适应未来社会科技发展的新要求。在讲授第九部分互感器的原理及结构时，教师可选择掌握设备功能、结构原理及区别等本质规律作为切入点。教师引导学生对比电压互感器、电流互感器结构特点的区别，归纳电压互感器、电流互感器的变比与绕组匝数的比例公式和使用要求，促使学生学会遵循事物客观规律，透过现象看本质。在讲授第十部分二次接线原理及识图时，教师可以选择教授学生如何识图、绘图，遵循规范，提高设计绘图的动手能力作为切入点。教师讲解变电站工程电气图纸的识图、绘图方法，特别是重点讲解国家和行业规范所规定的图形、文字符号在电气图纸中的运用，提高学生的识图能力。
（三）探究新教学模式，将思政教育覆盖专业
理论授课全过程教师可以利用互联网技术创建线上线下混合式教学模式，将思政教育融入传统的课堂教学、新型的网络教学和实践教学的全过程，用新型的教学模式丰富课程思政的方式，提高学生的参与性和互动性。
三、发电厂变电站电气部分课程思政建设实践效果分析
（一）教师提高对课程思政重要性的认识
在发电厂变电站电气部分课程的思政教学实践中，教师应深入挖掘电气专业知识中的思政元素，从单纯讲解专业知识转变为引导学生形成正确的价值观和科学的方法论，提高学生的综合素质。同时，教师应充分认识课程思政建设的重要性，积极主动地将课程思政与其他专业课相结合，促进专业课程群的课程思政建设。
（二）结合课程实际内容，设计融入课程思政的思路
在发电厂变电站电气部分课程的思政教学实践中，教师应制订课程思政的德育目标，编写包含专业知识点对应课程思政内容的教案，设计包含课程思政内容的教学环节。教师还要结合课程十个部分的章节内容，选择合适的思政教育切入点，并联合工程应用教学案例，将课程思政内容覆盖教学的整个过程，形成一套以培养应用型人才为目标的专业课程思政建设方案。
（三）探究新教学模式，将专业理论授课与思政教育相结合
在发电厂变电站电气部分课程的思政教学实践中，教师可以采用线上线下混合式教学模式，丰富授课方式。如教师可以利用多媒体教学，图文并茂地向学生展示我国的大型电力工程项目、大型电气设备实物图例解析、实际工程应用等大量工程实例，使学生更加直观地了解电气专业知识。教师也可以录制教学微课视频，供学生随时观看学习，以提高学习效果。教师还可以组织学生参观体验操作实验室开关柜电气设备，增加学生接触和动手操作实物的机会，并多角度、全方位地穿插思政教学，增加学生的参与度，促使学生对专业知识和思政学习产生浓厚兴趣，学会将从实践中体会到的世界观和方法论进一步用于指导实践，形成主动探究新知识和主动提高思政素养的内驱力。
参考文献：
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作者：申秘蔓 单位：桂林信息科技学院
