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［摘要］高校英语作为一门极具人文特性的学科，对于提升学生们的国际视野和人文素养具有重要的意义。随着互联网时代的不断发展，现代化教学手段，在当前的教育工作中也发挥出越来越重要的地位。微课作为新型的教学模式，很好地打破了传统的教学模式，充分尊重了学生的学习主体地位，有助于提高学生们的英语学习兴趣、帮助学生们树立起良好的英语学习意识等，有效提高了教师们的教学效率。故本文主要讨论微课在高校英语教学中的应用价值、挑战和对策。
［关键词］微课；高校英语；应用
在全球化的大背景之下，国际交流是必不可少的，英语作为沟通工具，也是文化交流的重要载体。高校英语教学在新时代信息化背景下，沿用现代化教学手段是必然的趋势，但是同时也面临着较多的挑战。微课的特征是短小精悍，课程时长虽然不长，但是课程体系的完整性和体系性却依旧保留了，而且其主要是利用学生们的课余时间展开学习，将课堂转变为了师生平等交流的平台，重新构建了新型互助的师生关系，注重学生自主学习能力的开发，属于高效高质的教学手段。高校英语教学工作如何做好教学改革，将微课应用到实际教学工作中，处理好新型的教学关系，积极应对教学挑战，同时发挥出微课教学的价值是值得高校英语教学工作者思考的问题。
一、微课
微课是指运用信息技术，结合学生们的认知规律，呈现碎片化内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课核心在于课堂教学视频，但是要想取得良好的微课教学效果，还应该包括更多细节化的内容。如与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等，还应该同时包括学生反馈和教师反馈，基于这些内容共同营造出良好的教学环境。微课的主要特点包括如下几个方面：
（一）时长较短
通常微课设计的时候都会充分考虑到学生们的认知规律和特点，通常的课程时间就只有５～８分钟，最长也不会超过１０分钟，相对于传统课堂来说是非常短的课程了。
（二）内容精简
教学内容较少，相对于传统课堂而言，微课会突出教学主题，主要是为了突出教学中的重难点设置的教学内容，内容非常精简。
（三）观看方便
资源容量较小，微课加上辅助资源一般而言也不会占据很大的教学容量，学生们可以通过平板电脑或者手机就可以直接便捷的观看课程。
（四）资源丰富
微课还非常突出课程结构化和情境化。微课选取的内容虽然是以教学片段呈现，但是大多会构成主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包，学生们能够通过微课掌握到更加系统的课堂知识。
（五）反馈及时
微课还具有一个非常明显的优势就是反馈及时，针对性很强。在较短的学习时间内，学生都能够及时学习到他人对自己教学行为的评价，学生们能够都参与到课堂，通过这种方式获得的教学反馈往往也更客观。
二、微课在高校英语教学中的应用价值
（一）有利于激发学生们的英语学习兴趣
我国高校学生的英语学习兴趣总体上是非常低下的，尤其是在进入高校之后，高校的英语课程开设时间比较少，很多学生在高校英语课堂上还是采用插科打诨的方式学习英语，除了英语专业的学生能够认真对待，大部分其中专业的学生仅仅会在准备四六级考试的时候学习英语。加上刻板的教学方式，学生们逐渐会认为英语是一门枯燥和无聊的学科，长期处于这样的学习情绪状态下，学生们的英语学习兴趣就会降低，甚至出现厌恶英语的情况。但是微课的课程大多以精致优良的画面为主，课程内容大多经过精心设计，包括了很多趣味性的内容，能够有效激发起学生们的英语学习兴趣。
（二）充分利用高校学生的时间，培养学生的学习习惯
高校学生的课后时间比较充足，但是并不是所有大学生都具有自主学习的好习惯。高校英语教师也不太会刻意给学生布置英语作业，对于学生的课后学习自觉性就更高了。如何充分调动学生的英语自主学习意识，构建良好的英语学习习惯是值得非常研究的教学工作。微课很大程度能够弥补以上缺陷，首先，微课的课程时长一般不会超过１５分钟，而且内容都是重点内容，虽然缩短了课程时间，但是课程质量却更高，学生们能够随时随地学习，还能按照自己的学习节奏选择学习进度，遇到不会的内容，还能够反复观看，加上微课学习以数据监督记录学生们的学习情况，学生们的学习参与率也会大大提升。高校学生们逐渐就能摸索出适合自己的学习方式，从而养成良好的个性化学习习惯。
（三）有利于激发学生们的创新意识
微课教学最明显的一个特点就是将学习的权利交还给学生，重新定义了师生角色，学生们主动学习，教师不再在课堂中占据主要的地位，而是扮演着引导者和发现者的角色。课堂成了学生们发现问题、提出问题和解决问题的平台，师生都可以在课堂上交流自己的看法，通过这样的讨论，观点的碰撞就很容易形成新的想法，学生们在发现问题的过程中能够有效激发自己的创新意识，锻炼自己的创新能力等。
三、微课在高校英语教学中的应用挑战
（一）微课应用形式落后
按照课堂教学形式来分，微课可以具体分为讲授类、问答类、启发类、练习类、合作学习类、自主探究类等。不同类型的微课也适用于不同的课堂教学，如练习类的微课主要是以实际训练为主的方法，主要的教学内容为练习法，这种微课就适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动形成技能以及行为习惯。是比较适用于工具性学科的，如语文、英语等。通常来说，一节微课是对应一种微课类型的，但是也可以同时融入两种微课类型，但是由于教师们的应用思维较为落后，因此在实际运用过程中并不能发挥好应用作用。
（二）微课教学内容规划欠佳
微课内容的规划是微课教学的重点教学环节。通常而言合格的微课内容在教学目标、教学内容和教学评价三大方面均要有所体现，首先教学目标要与高校英语教学目标一致，需要让学生们掌握一定的英语知识，并具备运用英语知识的基本能力；其次，教学内容要保证学生们自学的过程中听得懂、学得会，不得脱离教学实际为宜；最后，教学评价方面以能够促进学生们的有效学习和教师的教学有效性为佳。但是，很多教师在引用微课教学内容的时候，并没有很好地考核以上三个方面，内容不合理，教学效果也会大打折扣。
（三）微课教学课堂设计不合理
微课教学本质上还是属于一类教学辅助手段，因此如何在课堂教学中使用也是非常关键的教学环节。很多教师却误以为微课教学可以完全替代教学，于是就出现了滥用微课的情况，教师将教学职责完全交给了微课，甚至出现追求微课数量的荒唐现象，但是其实微课究竟是用于课前导入环节还是重难点内容教学中都是值得仔细思考的，这需要教师们结合教学内容和教学对象进行精心设计才可以。
（四）高校的英语微课研发能力欠佳
高校英语教学应用的教材一部分来自于高校自主研发的，也有的是从外部采购的，这就导致对于后续的微课研发工作出现了偏差。微课研发对于课程资源、师资力量和经费等要求都较高。高校对于英语微课设计的重视程度是否高，直接导致研发出来的微课质量好坏。但是实际上我国部分高校对于微课研发教学工作重视程度是不够的，也未能重点划分微课研发小组。
四、微课在高校英语教学中的应用对策
（一）提升高校英语教师的微课备课、研发和教学能力
微课的研发设计是微课教学的开展开端，因此高校英语教师要做好第一步备课工作。备课是所有教学活动开展的前提，具体的内容包括课前要做好教学调研工作，包括教学对象、教学内容、教学细节和教学进度的规划和设计等。尤其是高校学生都是以专业班级组合在一起上课的，教师在设计微课教学内容的时候要能够充分展现出专业特点，匹配不同专业学生的特点和专业技能优势全局规划内容。因为，大部分高校英语教师早期都是采用纸质化的方式备课的，为了更快地适应互联网教学趋势，教师要能够及时转变传统教学思维，转换为利用计算机和互联网方式备课，包括制作ＰＰＴ等。教师还需要进一步对微课内容作出深度研究，高校要提高高校英语教师对于微课教学的重视程度，如设置独立的英语微课专项研发小组，同时给予相关的微课设计扶持工作。保证高校英语教师能够熟练运用微课开展教学工作，同时掌握较强的微课研发能力。
（二）微课和翻转课堂模式的融合，突出学生的学习主体地位
翻转课堂是当前比较流行的一类教学理念，充分体现了以生为本的教学观点，突出了学生们的学习主体地位。重新定义了师生关系，使得学生和教师之间能够发挥好良好的合作交流关系功能，课堂完全转变为师生互动的平台。微课与翻转课堂理念的融合，就能够确保学生们的自主学习能力得到大大提升。微课是录制好的线上课程，学生们主要是通过自主学习的方式进行学习，教师可以鼓励学生们自主学习完毕，描绘出思维导图，并将自己不理解的内容做好记录。然后所有学生都将自己整理的思维导图作为课堂学习材料。教师则负责扮演好引导者和观察者的角色，先让学生们组成５～６人的学习讨论小组，先进行一轮互相讨论，看学生们是否能够通过互相帮助的方式解决好同伴提出的问题，进一步将最后遗留出来的问题以书面形式呈交给教师。教师负责对比归纳总结问题类型和问题所涉及的知识点，然后进行统一讲解，学生们的学习效率也能够大大提升了。学生们在过程中先是进行了独立思考，然后将自己的思考结果以思维导图的方式呈现了出来，这一过程是学生们培养自主思维的环节；后续的小组讨论环节，则能够很好地推动学生们的合作学习能力。以上都是呈现学生们自主学习地位的重要方式，而后续的教师则负责了整合和关键导引的工作，可以发现教学规划明显更合理了。
（三）运用微课拓展英语知识
高校英语学习内容比较多样化，单纯依靠课堂教学是很难承载大体量的英语知识的。传统的教学过程中，教师仅仅依据教材开展教学，对于学生的视野开阔非常不利。因此，高校英语教师就可以利用微课扩展教学内容，丰富学生的英语知识，促进学生能够不断学习到更多样化的和实用的知识。每个单元的英语都具有一个主题，教师就可以围绕主题从网络上、书籍上整合更多贴合主题的教学内容，如讲述一些不同国家文化的故事、民俗习惯等。此外，微课还可以作为学生巩固知识的重要方式。课堂巩固是对整节课的反思和整理，以往的课后巩固学习以作业和练习为主，而且大多是教师口头布置作业，依靠学生自觉完成，几乎也不会再次检查作业。这样单一的巩固方式效果并不是很好。此时教师们就可以利用微课，帮助学生们进行更好的巩固学习。微课可以用简短的逻辑性语言帮助学生们梳理出完整的知识体系，提供重要的解题思路，这是教师个人在课堂教学中难以做到的部分。在微课作业上，教师可以利用大数据功能监督学生的作业完成情况，也可以及时拓展一些课堂上没有讲解到的知识点，学生课后还能够不断反复学习，巩固效果更好。
（四）构建新型微课教学评价
课堂教学评价历来都是高校英语教学工作中非常重视的一项工作。传统的高校英语课堂教学评价分为评价学生和评价教师，学生的评价项目包括考勤、课堂表现和考试成绩三个部分，教师的评价则是由学生共同反馈所得。微课教学模式下，教师也需要运用新型的评价模式，如运用信息化评价模式，从学生的微课学习时长、课堂反馈和考试成绩三个层面展开。对于教师的评价则需要从教师的微课教学规划合理程度、微课教学水平等层面落实，如：“师生互动效果如何？师生的能力提升情况如何？”等。
五、结语
高校英语微课教学是对信息化教学工作的响应，也是与时俱进的一种体现。本文旨在围绕微课的教学特征展开，认真分析了高校英语教学中的微课教学价值，认为微课对于高校学生的时间利用率、学习习惯培养等都具有显著优势，同时在提高高校英语教师的教学能力方面具有补充作用。结合高校英语微课应用存在的问题，提出了有效完善的微课应用对策。
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作者：杨玲玲 滕静 张慧成 单位：沧州交通学院
