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摘要：新媒体环境下我国广告行业获得了新的发展机遇，这也使得我国的广告设计教育在不断变化的社会环境下做出了相应的改变，提高了其社会适应性。因此，对现代广告设计课程教学进行深度改革就变得尤为重要，也是准确定位问题、提升高职院校课程教学效果的重要基础。本文就新媒体时代下现代广告设计课程教学中存在的主要问题进行了深入分析，并提出了公司化实训与项目任务过程教学、教学内容应满足新媒体技术的应用要求、建立全新师生教学关系的改革建议，希望能够为同行业工作者提供一些帮助。
关键词：新媒体环境；现代广告；设计课程；教学改革
作为技术与艺术的结合体，新媒体在现代社会经济中占有的比重极大，尤其是在新媒体与实体经济逐渐融合的当下，这一特点更显得尤为突出。而广告设计行业在当前的时代背景下，为了获得进一步发展的重要机遇，从传统的广告行业不断转型，走向了新媒体跨界融合的道路。其既包含了传统媒体的特性，也由于与新媒体之间的互相融合表现出了有序分众、高效率传播以及可交互的突出优势。在新媒体时代下，职业院校中的现代广告设计教学只有融入更多的先进思想并对课程教学进行有效变革，才符合新媒体时代的发展趋势。因此，作为职业院校现代广告设计课程的教育者，应在满足市场需求的基础上，为该课程注入新的改革思路以促进其提高教学实效性，从而达到培养更多新媒体广告人才的广告教育目标。
一、新媒体环境下现代广告设计课程教学的问题
高职院校中，现代广告设计课程属于其中的专业课程类型，在新时代媒体环境的影响下，无论是广告的传播形式还是其中包含的内容相较以往均有了较大的不同。这种变化虽然对传统的广告市场造成了冲击，但其突出的变革优势也更好地适应了市场的实际需求，并通过大量的现代化思想理论与实践经验，为现代广告设计课程教学注入了新的活力，也为其持续的改革与更新提供了充足的条件与广阔的发展空间［1］。在此环境下所培育出的广告人才，不仅有良好的职业道德，且具有可持续发展的高素质与高技能的专业能力。但从实际的课程教学情况来看，国内的部分职业院校在现代广告设计课程教学过程中依旧存在着诸多问题。
（一）课程教学方案老旧
各大职业院校对培养的广告专业人才有着不同的侧重点，在传统的课程教育培养过程中，多以老旧的人才培养方案为基础，导致无论是课程体系构建还是学科的分类都表现出了相对固定的特征，垂直化教学的特点也十分明显。注重的内容主要包括项目创意策划、品牌宣传、市场营销以及艺术设计等［2］。为了满足侧重需求，多数教师在展开课程教学时会将更多的精力放在培养学生设计学、艺术学以及美学的相关知识方面，主要目的为夯实其艺术理论基础。而在新媒体艺术环境下，人们对于广告设计专业的要求也在逐渐提升，从最初的仅仅注重艺术设计转向了现代化的广告投放的市场需求，这就使得其对现代广告的设计课程表现提出了更为专业的要求［3］。作为广告发展与设计的核心内容，创新与创意在其中均有着极为重要的优势表现，尤其是在多元化的信息时代下，想要提高广告吸引力与实际应用价值，对于广告设计者来说是一个较为困难的挑战。现代广告在当下传统传播媒体的变化趋势下所受到的影响极为突出，广告的受众也在产品广告的接受过程中更侧重于情感及心理方面的满足，而不仅仅是视觉上的冲击。
（二）课程教学方式不合理
从现代广告设计课程的教学现状来看，由于教学流程与教学方法并没有设定明确的阶段性教学目标以及与之相匹配的评估机制，因此无法准确判断学生的阶段性学习效果。再加上所包含的诸多教学内容虽然涉及面较广，但却没有以广告市场的实际需求为核心，学习到的专业知识与一些基本的广告设计方法与课程前后的衔接不畅，因此所构建的课程知识体系中一系列的设置均无法与相应的职业岗位呼应［4］。再加上课程的讲授教师过于照本宣科，仍然以传统教学模式为主，只注重理论知识的学习与最终的理论考试结果，未掺杂一定比例的实际操作教学，使得课程教学实效性极差。最后学生往往由于对制作与设计流程的相关知识不够熟悉，或在考试前对知识进行突击复习表现出了“考后即忘”的特征。学生在此种学习环境下无法从课程教学的过程中获得相应知识，导致其专业知识水平始终处于停滞不前的状态。教师在如此情况下也往往为了完成教学任务而进行教学，并不注重个性化教学与实践知识技能的培养。在这种传统的机械式教学模式下，学生对于广告学习的兴趣及其创新意识都将会受到极大影响。
（三）教学进度推进缓慢
多数职业院校的广告设计专业的学生多数没有任何绘画基础，多数学生虽然在日常在网络新媒体背景下经常接触到媒体广告内容，但由于现代化广告设计专业课程内容接触不多，在教育尚未完成的情况下积累的专业知识并不多，因此要求其构建成熟并灵活应用广告体系较为困难［5］。同时，由于部分教师将重点放在对于广告的设计理论方面，并不向学生们阐述与之配套的广告新媒体的推广与讲解实践知识，过于主观地看待新媒体，无论是理解深度还是关注的角度都与学生们思考问题的方向有着诸多差异。在这种情况下，学生对于新知识的学习、对内容的理解以及思维提升均受到了严重的不良影响。在广告设计教学的新媒体转型背景下，传统的广告学理论教育地位仍然过于稳固，教师们习惯了传统的教学方法，致使广告设计知识创新意识处于严重缺失状态，学生们在进入到广告行业后，会因为依旧以传统媒体知识为主继续稳固传统广告教育地位。
二、职业院校新媒体现代广告设计课程教学改革建议
（一）公司化实训与项目任务过程教学
教学模式的公司化是新媒体环境下经常应用的一种组织教学形式，尤其是在现代广告设计课程教学改革浪潮中更起着极为重要的作用。通过吸取新媒体公司的生产管理模式的优秀内容，能够在以此为基础的组织教学形势下充分发挥学生的主体性，继而打破过于刻板的教学流程，通过在如此情景化的专业环境中完成学习训练任务，提升学生的实践能力；企业中的诸多课题项目教学引入后，教师们应以公司项目任务的内容为依据，创新教学过程与设计思路，选择正确的方式将公司对于生产的设计、质量以及完成时间等方面的要求转化为教学关键点［6］。通过将理论知识与实践知识的相互融合，制定出一套严格的学生学习效果考核标准，对于从根本上提升学生的综合能力有极为重要的应用价值。在现代广告设计课程教学的过程中，应注意在课堂讲述以项目任务为目标的设计知识，以帮助学生强化对相关理论知识的理解，实现知识的灵活运用目标。教师在这一过程中需要把控训练节奏，使学生熟练掌握广告设计与制作专业技能，该环节需要注意把控教学节奏，以达到提高学生专业技能水平的目的。
（二）教学内容应满足新媒体技术的应用要求在新媒体时代背景下职业院校所进行的一系列现代广告设计课程教学，需要将广告设计技巧与理论知识完美融合，并以广告市场的未来发展趋势为基础，将工作重心放在多媒体课件的开发与模拟环境的创设上。工作情景就将会充分突显出其生动形象的优势，从而提升学生对该工作情景的学习兴趣。在此环境下，无论是职业技能还是其设计说明，都将满足未来的岗位发展需要。可以考虑构建产学合作的平台，尤其是在新媒体时代背景下的多种广告播放媒体格式以及新近产生的多种信息传播平台，都需要被充分利用。此时教师即可利用网络实施完整教学，为广告设计课程的未来发展提供了优越条件，奠定了最新教学内容实时分享的平台教学基础。学校也应与企业进行合作，满足学生参观公司、广告设计实训以及毕业实习的需要，但需要根据学生的职业能力发展实况适当对教学内容进行调整。学生将会在这一过程中不断熟悉媒体之间的转换方式，帮助培养学生对于各类新媒体的敏感程度，以从根本上提升学生的实践能力。
（三）建立全新师生教学关系
师生可以在工作团队的基础上强化师生间的学习与交流，通过共同制定工作计划与角色的分配，学生在实践过程中明确了自己的未来发展方向，教师也能够通过对项目的深入分析准确判断项目的完整性与可操作性，确保所选择项目具有一定的实际应用价值。另外高职院校教师在推进课程教学进度的基础上同样需要找寻与学生之间的沟通点，在此类创新性的教学体系下帮助建立全新的教学关系。在此过程中拉近教师与学生的距离，从而帮助学生充分利用理论知识改进自身的不足之处，继而使其能够在踏足社会后在短时间内完成角色转变。综上所述，在新媒体背景下，通过将更多先进思想融入至现代广告设计课程后必然能够为其改革与更新提供更为广阔的平台，继而培养出具有高素质与高技能水平的专业型人才，为广告行业的未来发展奠定坚实的基础。
作者：吴桥 单位：广东轻工职业技术学院 艺术设计学院
广告设计课程教学篇2
一、地域文化与广告设计
中华文化博大精深、源远流长，不同地域因为其自然地理环境、资源物产、民俗风情等的不同，孕育出了各具地方特色的地域文化。不同地域的人们在长期的社会生活实践中形成了独特的文化精神特质，这些特质蕴含在地域的优秀传统文化中，彰显着时代精神和民族精神。将地域文化融入广告设计课程，能够丰富课程内容，促进课程教学改革，不断提升学生的文化素养，增强学生的文化自信。广告设计课程是视觉传达专业非常重要的一门专业课，广告设计拒绝千篇一律，强调独特的创意和鲜明的个性。特别是在当今视听信息大爆炸的数字传媒时代，一个广告必须与众不同才能令人耳目一新，吸引人的眼球，达到最佳的传播效果。而地域文化恰恰具有天然的独特性，因此，将地域文化巧妙地融入广告设计，可以使广告设计既充满文化底蕴，又具有新鲜感，能够满足人们求新求变的心理，达到事半功倍的传播效果。另外，在全球经济一体化的今天，产品的营销和推广往往是跨越国家和地区的，广告的受众也会具有不同的文化背景，很容易出现众口难调的问题。因此，很多国际品牌在推出一个新产品时，都会针对不同国家和地区的消费者设计推出不同版本的广告。这就需要首先了解目标地域受众的价值理念、生活习惯、宗教信仰等方面的特点，做出相应的广告策略调整，使广告设计更符合当地消费者的审美心理和文化理念。例如，本田公司新生产了一款摩托车，希望能够成功进入美国市场。在了解了美国消费者特别是年轻人追求叛逆、崇尚个性的心理之后，本田公司将这款摩托车命名为“叛逆者”，结合简洁明了的广告语，很好地迎合了美国年轻消费者的喜好，也就很快打开了市场。在中国春节期间，可口可乐的广告中适时地加入了贴春联、放鞭炮、舞龙、家人团聚等中国传统的春节文化元素，使广告中充满了欢乐祥和的节日氛围，表现出浓郁的中国味道，契合了中国消费者的文化心理。这一广告设计通过对中国传统文化的展现来树立亲和友好的品牌形象，赢得了中国消费者的好感。由此看来，在广告设计中融入地域文化，就像在品牌与消费者之间搭建起一座沟通的桥梁，让消费者与品牌产生文化和情感上的共鸣，使广告更易于传播，更易于被消费者接受和喜爱。地域文化在不断发展中形成的丰富的思想观念，以及丰富的设计资源，是现代设计取之不尽用之不竭的宝藏。教师要在广告设计课程中引入地域文化元素，如赫哲族元素、冰雪文化元素等，引导学生深入全面地搜集和挖掘与之相关的素材，整理形成调研报告，并提炼出设计元素，应用于现代广告设计实践中。通过这一过程，学生不仅可以开拓设计思维，提高设计实践能力，而且能够加深对地域文化的理解，增强对本地区文化的认同，进而逐步建立文化自信。此外，还要坚持育人为本、德育为先，把地域文化的精神内涵融入广告设计人才培养的全过程，深入探讨广告设计课程和地域文化的关系，实现二者互动发展、共生共融。
二、地域文化的融入提升学生的文化修养
地域文化的融入正是对广告设计课程的一种有益补充，既能扩展学生的创作思路，也能用丰富的文化资源提升学生的文化修养。当今的很多广告设计作品存在商业功利性较强和表现形式趋于一致的问题，所以在广告设计课程中，要引导学生深入调研地域文化，了解地域文化特色，寻找创意的新视角和出发点，进而提升学生的文化修养。学生在他们的设计中融入地域文化，能够使作品不再空洞乏陈，逐渐具有深意。首先在广告设计课程教学中，通过对一些具有地域文化特色的广告作品进行分析，例如，时下流行的国潮风、新中式，以及包含非遗文化及少数民族文化的广告作品，解构其表现语言及创意方法，对其图形要素进行分析，同时横向拓展学生的知识体系，让学生深刻感受地域文化的魅力，能够主动去探知地域文化，并运用新的设计理念去诠释这种文化。例如，在讲到东北民俗特征时，对东北地区的气候条件、住房构造、交通工具、特色美食、农娱文化等进行详细介绍，提炼总结出具有东北地域特色的图形元素和色彩语言，将其与优秀的广告作品结合起来进行分析，进而促使学生懂得如何运用这种文化元素创作出贴近大众、有感染力的作品。其次，社会各界也在积极举办一些关于地域文化的文化创意比赛，这也给学生提供了很好的展现平台。通过参加各种赛事，学生的眼界逐渐提高，创意思维和设计能力也在不断提升。例如，在广告课程的实践教学中组织学生参加“纹化自信—中国纹样创意行动”海报征集的比赛，学生在详细解读策略单之后，深入挖掘中国传统纹样元素，结合现代设计理念，使传统纹样通过现代艺术设计手法展现出新样貌，通过此次活动将地域文化很好地融入广告设计课程教学，增强了学生的文化修养。除了地域文化主题的广告赛事，笔者还带领学生参与了一些公益广告大赛。这也可以在无形中帮助学生树立正确的价值观和良好的职业素养。公益广告的创作也需要学生立足所处的时代，对人类给予关怀，能将正向的社会理念转化为优秀的设计作品。笔者还组织学生参加了上海国际大学生广告节公益命题“磨难压不垮，奋起正当时”公益海报创作、时报金犊奖“春暖花开向前行”战“疫”公益广告设计奖等设计活动，鼓励学生结合在广告设计课程中所学的内容进行创作构思，设计出传播正能量、凝聚力量的公益海报。课程结束时共完成设计作品60余件，以专业的力量为战胜疫情贡献力量，用设计作品传达出设计人对社会的责任。在地域文化融入广告设计课程教学中，要通过教学内容等指导学生形成正确的价值标准、行动指南，使学生以正确的价值观武装自己，坚定文化自信，坚守自己初心，在广告作品的创作中，结合具有民族特色和时代特色的地域文化资源，创作出能够传递正确价值观念的优秀作品，增强文化自信。地域文化通过艺术形式进行传播，能够使其得到大众的欣赏和认同，还可以创造一定的经济价值和精神价值。在教学实践活动中鼓励学生积极参与，多注重培养学生的执行能力，在辅导学生的过程中，不要轻易地否定学生的设计和审美，最好能使学生自由发散思维，鼓励学生在创作中大胆创新。例如，在商业广告设计实践中，依托于本土品牌，为学生提供相应的设计命题。学生会根据命题进行实地考察，深入了解本土的地域文化，了解当地的风土人情和人民群众的喜好特征等。在这个过程中，学生会对当地的地域文化有更深的了解，积累丰富的文化视觉语言符号，从而在构思作品时，自觉融入地域文化，创作出有文化气息的、地域特征鲜明的好作品。在广告设计课程中融入地域文化，将理论教学与实践教学相结合，能够提升学生的文化修养以及广告设计能力，使学生的设计作品能够具备浓厚的文化底蕴，传递正确的价值观念。要鼓励学生多创作精品，传递积极向上的价值观，并通过专业知识和地域文化的相辅相成，增强学生的文化自信，提升学生的文化修养，传承和弘扬中国传统文化，推进广告设计课程和地域文化的和谐发展。
三、地域文化融入广告设计课程的教育价值
为了促进地域文化在广告设计课程中的教育功能最大化，正确引导受众的政治方向，提升全民的政治素养，需要在教学和实践中进一步促进专业知识和地域文化之间的相辅相成。比如佳木斯大学党委决定围绕“喜迎党的二十大”“佳木斯大学建校75周年”，举办“奋进新征程建功新时代”佳木斯大学第四届主题性艺术作品展，以弘扬东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神(铁人精神)，以及艰苦奋斗、求真务实、开拓创新、奋发有为的伟大精神。以冰雪文化、赫哲族文化为主题征集广告设计作品，学生通过调研地域文化，进行创意设计。调研的过程可以拓宽学生的视野，提升学生的专业素养，丰富学生的专业知识。因此，要用学生喜闻乐见的方式改进教育方法，贴近学生的现实生活，提升学生的学习兴趣与参与度，鼓励学生依据实践课题多思考，不断丰富教育内容，让学生在实践中提升自己的各项能力，从而有效实现地域文化在广告设计课程中的教育价值。广告设计不仅可以从正确的角度向人们传达好的思想观念，而且可以通过公益广告等形式发挥警示作用，将公益广告与思政教育相融合，营造出轻松的学习环境。在广告设计教学内容中融入地域文化元素，可以让学生在课堂中更直观地理解传统文化，让学生能够认识是非曲直、真善美等观念的判断标准，从优秀传统文化中寻找到真正有用的知识，结合现实生活来正确引导和教育学生，增强学生对地域文化的认同感。地域文化融入广告设计课程，能够培养学生的爱国主义精神和兼容并包的心态，所谓“海纳百川，有容乃大”，学生的学习不应仅仅专注甚至局限于专业知识和专业技能方面，特别是对于人文社会学科来说，学生应该从更多元的视角和更广泛的领域去了解不同地区的文化特点，拓宽自己的知识结构，丰富自己对人类社会历史和文化的认知，同时最大限度地消除文化上的地域偏见与隔阂，具备尊重文化差异、兼容并包的心态。我国疆域辽阔，民族众多，丰富多彩的地域文化共同构建了闪亮而不朽的中华文化。大学生往往来自祖国各地，在广告设计课程中，可以设置家乡旅游宣传广告项目，让学生分别介绍自己家乡特色的饮食文化、戏曲文化、建筑文化等等。这样一方面能够让不同地方的学生从文化层面上加强沟通，加深对彼此了解；另一方面，学生运用现代设计原理将这些文化元素加以归纳提炼，并应用到旅游宣传的广告设计中，能够对家乡文化进行宣传，同时也加深了其对家乡的情感。爱国的起点是爱家乡，可以说对每一种地域文化多一分了解，便会对中华文化多一分热爱，对祖国和民族多一分自豪。这对于培养学生的爱国情怀，构建社会主义和谐社会有着积极的意义。广告作为一种文化传播的载体，其内容包罗万象，涉及社会生活的方方面面，而这些内容都离不开特定地域文化的影响。因此，设计师也必须尽可能地了解不同地域的文化形态，这样在广告设计的过程中才能做到游刃有余，设计出具有丰富文化内涵的优秀广告作品。“地域文化本身有一种强大的精神力量，当它经过挖掘、整合、归纳、成型，被群众所认可进而深入人心之后，就会对本地区的社会经济发展提供强大的精神动力，时时刻刻发生影响和作用”[1]。在广告设计课程中，不仅要让学生了解各个地方的地域文化，而且要引导学生运用马克思主义理论和社会主义核心价值观对地域文化资源进行科学的甄别和筛选，取其精华、弃其糟粕。同时，结合现代广告设计理论，将优秀的地域文化恰当地融入广告设计实践。比如，在课程中采用以赛促学的方式，组织学生参加“长江·未来”国际公益海报邀请展，引导学生了解长江流域的地理环境、历史传承、风土人情、神话传说等地域文化资源，并从中找出与公益海报主题相契合的文化要素，结合适当的视觉形式在作品中加以表现。通过这个实践项目，学生既加深了对长江流域地域文化的了解，感受到其精神和魅力，又将其应用于公益海报的设计中，实现了其现代价值的转化和发展。在商业广告中融入地域文化元素，还可以直接促进商品销售，带动经济发展。由此可见，地域文化融入广告设计课程，可以将地域文化的精髓通过广告作品进行传承和弘扬，同时能够带来一定的社会效益和经济效益，为区域发展做出贡献。在当今知识经济迅猛发展的时代背景下，要不断加强学生综合素质、综合能力的培养，增强学生的文化自信，引导学生树立正确的价值观，还要以全面素质教育为基础，与时俱进，持续优化教育方式[2]。在广告设计课程中融入地域文化，既能够促进地域文化的传承和弘扬，又能够丰富广告设计课程的教学内容，为广告设计课程的教学改革注入活力。
作者：赵起 郭有为 杜娟 严绍佳
广告设计课程教学篇3
一、广告设计课程教学改革背景
广告设计是一种职业，也是一门课程，更是将创新思维和创新思想平面化的有效途径，在应用计算机平面设计技术的基础上，社会对信息传播的需求进一步提升，而广告设计则可通过对图像、文字、色彩、画面、图形等进行合理调整和操作，传达广告的核心理念，实现广告的公益价值和媒体价值。在广告设计课程教学中，相关教育人员通过相关教育体系，帮助学生了解了广告的历史，掌握了广告设计的相关概念以及广告设计的策划步骤、广告设计创作的基础知识和技能，逐步在学生的思维中形成了广告设计的系统。当前，我国相关院校在广告设计课程教学中凭借传统的教学理念和教学方法，让学生了解了广告的概念、类型、功能、任务，广告设计原则、历史，广告设计的现状及未来发展趋势，但是学生往往难以理解广告设计的深层含义。同时传统的教育在教学过程中将学生放在了被动的知识接收位置，学生难以发表主观看法，展现学习的主观能动性，由此影响学生的创新思维和创新发展道路，不利于学生的长期发展[1]。因此，基于广告设计职业和广告设计课程对创新思维和创新理念的要求，以我国相关规定为基础，在合理的情况下，对广告设计课程教学进行改革是十分必要的[2]。
二、创新人才培养视域下广告设计课程教学改革路径
第一，更新教学理念。“功以才成，业由才广”，人才是创新的根基，创新驱动实质上是人才驱动，拥有了一流的创新人才，就拥有了创新的优势和主导权，广告设计课程和广告设计职业对人才的创新思维要求较高，在创新人才培养视域下，要想进一步发挥广告设计课程教学改革的优势，应该优先更新教学理念。在课堂教育中，发挥学生学习引路者和组织者的职能，拉近与学生之间的距离，以便在进行实践操作时，学生能够积极表达个人看法，在轻松活跃的教学环境中实现创新型人才的切实培养[3]。第二，深化教育目标。在广告设计课程教学中，教师通过相关教学方法，让学生了解了广告文字的意义、功能、类型、视觉特征、设计准则以及创意与编排技巧，并引导学生通过色彩以及图形、线条的处理，掌握了功能和视觉心理，运用法则及色彩计划的方法与程序，呈现了良好的广告视觉效果。在创新人才培养视域下，广告设计课程教学的改革应该充分深化教育目标，应该让学生通过学会如何设计，掌握广告设计的深层含义，通过强化创新意识和创新行为，突出广告设计的核心理念，以下对深化教育目标提出相关建议：在创新型人才培养过程中，教师应该在教学设计中有针对性地转化教学重点，让学生通过创新意识获得相关广告设计的创意和灵感，进而设计更好的广告作品，展现更深远的广告内涵。在深化教育目标的过程中，各院校可以让广告设计课程的教师学习优秀的教学设计作品，通过对优秀教学设计作品进行观摩，进而对其中的创新型教学经验进行获取，并与个人的教学设计进行合理融合，实现教育目标的有效深化[4]。第三，优化教学环境。各院校开设的广告设计课程，通过相关教育手段和教育途径，让学生对广告文字的类型、视觉特征、设计准则以及创意和编排技巧进行了切实的掌握，并将色彩的运用法则，色彩搭配的方法，程序广告版式编排的形式、要素、法则以及构成原理、类型等进行了重点的教学，以理论知识为基础，学生能够利用个人创意，呈现不同的广告效果。当前，我国高度重视现代化教学环境的建设，在创新人才培养视域下广告设计课程的改革必不可少的便是优化教学环境。
在优化教学环境的过程中，相关人员应该深入结合我国现代化教学的要求和标准，有针对性地贴近广告设计的课程内容，引进现代化教学设备和教学资源，让学生能够自主地获取相关广告设计的知识，从而在自主学习过程中强化创新思维和创新意识。第四，引进教学方法。在广告设计课程教学中，《大创意：与生俱来的戏剧性》《奥格威谈广告》《日本平面设计———报纸广告》等书籍，可以对学生的创新思维进行有效激发和强化，达到突出创新型人才培养效果的目的。在创新人才培养视域下广告设计课程教学改革的过程中，教师可以引进新型教学方法。广告设计课程是一门操作性较高的学科，学生需要通过教师所传授的相关广告设计的基础理论知识进行实地操作，将个人的广告设计创意和编排技巧在某种媒介上进行重点体现，以凸显广告的设计核心和设计理念。在广告设计教学过程中，教师可以有针对性地引进情境教学法来帮助学生建立广告设计的情境思维，并在这种情境下建立广告设计的情感基础，最终呈现有温度的广告设计作品。在广告设计课程教学中应用情景教学法时，教师可以结合课程教学内容，在正式教学前，让学生鉴赏相关优秀广告设计作品，重点介绍鉴赏作品中的色彩运用技巧、文字设计技巧以及作品传达的核心观念，为学生奠定创新设计的基础。第五，增加教学活动。当前，我国正处于信息化社会中，信息的传播效率和信息的应用效果进一步提升，广告设计在信息化社会中具有了重要的公益作用和信息传播作用，是实现舆论引导的有效路径，因此广告设计课程教学的重要性也进一步凸显出来。我国高度重视创新型人才的培养，基于广告设计课程和广告设计职业对人才创新意识和创新行为的较高要求，为了进一步强化教育效果，应该在创新人才培养视域下，对广告设计课程教学进行深入改革。教师可以在教学过程中合理地增加相关教学活动，激发学生的学习兴趣和创新思维。
例如，在广告设计课程教学中教授广告版式与编排的基本知识内容时，教师可以让学生运用广告版式与编排的基本知识，完成一幅平面广告作品，在这一教学活动中，学生可以自主地选择产品和品牌，呈现图文并茂的设计格局，教师可以将班级内的学生合理分组，每组自选一个设计楼盘，制定恰当的报纸广告设计策略及媒体投放计划，完成两个系列，共十二幅报纸广告，每六幅为一个系列，尺寸不限，但必须符合报纸广告版面的尺寸规范，引导学生通过电脑设计和数码印刷完成作品。第六，健全评价体系。当前，我国正处于教育体制改革的关键时期，在创新人才培养视域下对广告设计课程教学进行深入改革，可以进一步增强创新型人才的培养效果，实现创新型人才的培养目标。相关院校应该充分健全教学评价体系，以下对其提出相关建议：在广告设计课程教学中，教学的灵活性较高，在课程教学改革过程中，充分健全课程评价体系可以让教师对个人的教学水平建立清晰的认知，并明确认识到传统教学体系中的教学缺失以及传统教学体系在学生创新意识培养上的漏洞。相关人员可以在教学评价体系中添加多元化的评价主体，让学生参与教学评价，表达个人的观点，并提出相关教学建议，让教师依据教学反馈信息，对教学方法和教学体系进行切实改进，实现创新型人才的培养目标，有效地强化教学效果。总而言之，在创新人才培养视域下对广告设计课程进行深入改革，可以有效地培养学生的创新思维，是对我国科教兴国、人才强国、产学研结合等相关教育理念的深度贯彻和落实，有助于完善创新型人才培养格局。
参考文献：
[1]李庆.数字媒体时代下《广告设计》课程教学改革探究[J].美术教育研究,2019(9):156-157.
[2]李湘皖.基于TPACK理论的教师信息化教学能力培养:以影视《广告设计》课程为例[J].艺术教育,2019(3):175-176.
[3]何苗,刘胜艳.新媒体时代《广告设计》“四位一体化”教学模式研究:基于“产教融合”视角下的课程改革探索[J].教育教学论坛,2019(7):111-112.
[4]张锐玲.“互联网+”视域下《广告设计》课程教学实践研究[J].工业设计,2019(1):39-40.
作者：梁丹 吉军 郑卓