前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学语文班主任管理策略3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：学生的个人成长及其集体荣誉感的形成，离不开班主任高效的管理策略。小学班主任基本上都是由语文教师来担任，这是因为相对于其他学科而言，语文学科是开展其他学科教学的基础学科，语文教师又具备丰富的知识素养和专业的知识技能，更有利于开展班主任工作。因此，本文在分析有效融合小学语文教学与班主任管理工作意义的基础上，探究了小学语文教学与班主任管理有效结合的策略，以期促进二者共同进步、相互融合，为学生的成长发展提供基础保障，培养学生良好的思想品质，助力其全面发展。
关键词：小学语文；班主任管理；有效结合
语文来源于生活，又回归于生活，对小学生来说，语文是必修课程，既能陶冶情操、创设意境，又能丰富他们的想象力。小学语文教学能够培养学生的语言知识接受能力、口才和语言表达能力以及人际交往能力，在实行班级管理的过程中，教师通过对学生身心发展现状的观察，了解他们判断是非的能力。在小学教学中将语文教学和班主任管理工作有效结合，在一定程度上可以影响学生的三观、态度、行为，提升学生的语文学习效率和自我综合管理能力，因此，小学语文教学与班主任管理工作相互融合、促进发展在教学中变得尤为重要。
一、有效融合小学语文教学与班主任管理工作的意义
语文课程与其他课程最大的区别在于语文学科的主观性较强，讲究意境的营造，是提升小学生综合素质的主要手段之一，若将小学语文教学与班主任管理工作相互融合，积极发挥引导作用，帮助学生在成长过程中看到自己的不足，也对学生个人的发展有较大的影响，这种影响在不知不觉中会改变个体的情绪、观点，行为以及学生个体发展，从而提高学生语文学习的兴趣，提升学生课堂参与度，更加懂得约束自己。
（一）有助于班级管理工作的开展
在新的教育理念促进下，教师的教学观念逐渐转变，教学活动围绕学生开展，加强小学语文教学和班主任工作的融合，能够在一定程度上帮助学生走向正确轨道，健康成长，利于班级管理工作的顺利开展。除此之外，二者的有效结合能够有效培养学生的自主思辨能力，引导他们能够在班主任的管理工作中，积极配合班主任共同处理管理班级工作事物，在一定程度上提升班主任的管理效率。班主任是班集体活动的策划者和发起者，因此要具有较强的领导能力与组织策划能力，教育主体是学生，把学生放在首要位置是管理工作的重中之重，在小学语文教学中，班主任管理工作的顺利开展需要教师和学生进行基本的沟通和交流，维系和学生之间友好的师生关系，从而建立优良的班级管理秩序，维护好班级状态。
（二）实现教学与管理目标的统一
小学语文教学工作和班级管理工作是存在同一性的，以促进学生的身心健康发展、人格完善和形成自己的价值观念为主。语文教师在教学过程中，有效的利用一些课文，实现班级管理中的道德品质教育，用课文教学来激发学生的爱国情怀和养成良好的思想道德品质，潜移默化地传播中华传统美德，例如教师在很多语文课文中如人教版一年级下册的《王二小》《吃水不忘挖井人》等教学中，可以培养学生不屈不挠的爱国精神，以及饮水思人和知恩图报的良好的品格，在文章的学习过程中逐渐形成自己的价值观念，帮助学生在生活中能够明辨是非，有效地对学生各方面发展形成一定的约束力，有助于形成团结、友爱、互助的集体优良班风，提升班级管理中的荣誉感，教师和学生思维的调整转变，促成班级管理制度的顺利进展，还能有效的完成教师既定的教学目标。
（三）提高教师班级管理专业能力
教师的专业技能提升是班级管理工作顺利开展的一项重要内容，在教学中提高自己的专业能力，在教学时提前制定好相应的教学策略，在教学中实现有效的班级管理。现在的小学生内心世界十分丰富，教师在教学时需要仔细地观察学生的心理发展现状，并且每一个学生都是独立思考的个体，在教学中要因材施教有效地开展班主任工作，加强学生之间的双向互动，善于听取学生的意见和想法，明确学生的班级管理需求，制定适合于当前学生发展的管理策略。教师在进行相应的班级管理时，可以像教学生语文学习一样，制定班级的共同目标，班级成员共同围绕着这个目标融入班级管理工作，在这样的目标促进下，提升自己的责任感，彼此之间相互促进相互融合，学生也能满意教师的管理工作。在班级管理中，教师不仅要注重教学，还要注重对学生的引导，比如班级中有些学生比较内向、害羞，对于自己的意见总是藏在心里，教师可以细心、耐心地引导学生积极表达自己的意见，提高学生对教师的信任度，在管理中和学生以朋友的方式相处，更好的把握学生的心理动向，采用多种有效的途径，实现教师班级管理能力的提升，并且，在班级管理的平等对待中有效提升学生的自我管理和调控能力。
二、有效融合小学语文教学与班主任管理工作的策略
小学语文注重培养学生的全面发展，提高其自觉性和能动性，引导学生主动学习，提升学习意愿，建立追求卓越的内在驱动力。语文教师在实际的班级管理工作中，更加尽职尽责，从学生的学习情况、课堂教学方式、情感掌握，到学生的整体成长积极引导，在热情洋溢的课堂中与温暖教学工作中，将班级管理工作和与语文教学有效融合，从各方面入手，实现班级管理策略有效实施。以下是对班级管理与小学语文教学融合策略研究。
（一）运用语文教学帮助班主任实施思想教育
在教学管理中明晰语文教学的重要性，语文教学注重情感共鸣，加强教师和学生之间的互动，用一些课文内容来设置提问增强情感的交流与表达，例如“本篇文章所表达的情感?对于学生来说有什么启示?”学生在教师的提问中积极地参与语文课堂互动，提升学生语文学习的积极性和主动性，将这种积极性和主动性延伸到班级管理中，同样的，教师可以设置巧妙的方法给予学生引导，提高班级管理效果。小学语文教学还可以利用学生每天的晨读来引导学生在其他科目的学习中，积极地配合教师的教学工作并完成老师布置的作业，做一个谦逊、好问、有纪律的好学生，有效促进完善班级管理工作，运用以下几点教学方式，来体现语文教学与班主任管理工作的结合价值。首先，运用朗读教学，小学生都会学习古诗词如“回乡偶书”和“赠汪伦”，在学习的过程中，懂得引领学生掌握诗中的思想情感，提高学生对古诗词的热爱，在教学中引导学生不断地接受诗歌的洗礼，在诗歌中形成自己的理解，完善学生的思想，有助于班主任工作的顺利开展。其次，运用文字书写，学生是正在发展的个体，各方面的能力还在不断的发展中，教师可以开展字帖练习和课文段落仿写，通过词句的练习积累，提高学生的写作能力，培养学生思想观念的形成，这样有利于班主任工作的开展并取得良好的教学管理效果。再次，运用教学讲解，小学语文教材内容十分的丰富，在教学中，可以利用不同的教学内容展开不同的思想教育，并将它融入生活中，书中的内容或是家国情怀、或是爱国主义、或是亲情友情、或是歌颂赞美，有助于形成学生正确的价值观。
（二）运用情感教育加大培养学生的感恩精神
班主任在管理班级和处理班级事务时要结合学生的文化课程学习情况、技能考核情况、日常生活情况等，有目标地开展班级指导工作，小学生更加注重情感的感受，他们会直接在学习中提出自己的喜欢或厌恶，因此，教师可以有效地利用书本中弘扬正能量的文章培养学生的情感意识。例如，学生在学习“小英雄雨来”一课时，在教学过程中着重讲述雨来的机智、聪明、勇敢，引导学生与其产生共鸣，教师不断深入地剖析文章，引导学生在文章的内容中寻找到情感表达的宣泄口，教会学生学会感恩，从学生的精神情感出发，从而帮助学生更好地在教学中体验情感变化，并且融入自身的情感能够更好地提高语文知识的吸收，在这样的情感教学下，促使班主任工作的积极开展。
（三）运用故事典籍帮助班主任实施道德教育
小学生喜欢听故事，他们对于故事有自己的独到见解，教师能够在相应的教学工作中实现班主任工作的正常开展，教师也可以利用一些寓言故事和文学典籍，将深刻的道理浅显地传播给学生，或者用一些名人名言来激励学生，引导他们在不断地渲染中形成自己的道德观念和精神品质。比如教师在教学“塞翁失马，焉知非福”时，告诫学生，好事与坏事其实并不是固定的，我们要学会用平常心对待。再如，在教学“狐假虎威”“坐井观天”时，教会学生在面对问题时不能只看表面，要注重多角度，全方位的思考。
（四）通过课堂活动帮助学生了解情绪的变化
班主任是班集体活动的策划者和发起者，学生是班集体活动的重要参与者，教师可以组织课堂活动，鼓励学生人人都参与到班级建设和班级管理中来，在活动的过程中积极地观察学生的情感变化，对于这类活动的热衷程度，可以帮助学生管理自我和获得成长，同时，班主任要培养学生关心爱护集体和团结合作的意识。语文教师将活动与学生的生活实际相结合，比如组织语文课外写作活动，引导学生用肉眼观察，用心灵感受，加深学生的班集体意识，积极地配合完善教师的班主任建设工作。
（五）利用课外阅读提高学生的思想品质建设
在班主任工作中，语文建设注重培养提升学生的综合素质，在语文教学工作中实现班主任工作与教学相互融合，因此，教师需要积极地引导学生进行课外阅读，从教学中的思想感化到课外阅读中的情感融入，提高学生的思想品质建设。在小学语文教学中，教师不断地创新各种班主任工作和教学的融合方式，在教学中帮助学生逐渐完善思想建设，增强表达能力，有效地提高班级管理的整体水平及其管理质量，同时也有效地提升学生的学习效率。
三、结束语
小学语文教师知识面相对较广，并且心思细腻，情感体验丰富，能够更好地胜任班主任工作，帮助学生健康成长，在小学语文教学中班主任工管理工作，能够有效地促使二者共同进步、相互融合，为学生的成长发展奠定坚实的基础，同时能够及时满足学生的需求，培养学生正确的价值观念及其思想品质。
作者：杨璐 单位：甘肃省酒泉师范学校附属小学
小学语文班主任管理篇2
小学阶段的语文是一门非常重要的学科，同时小学也是培养学生形成正确观念的关键时期，教师要引导学生深入了解知识内涵，受到文学熏陶。小学语文教学对班主任管理工作开展具有重要意义。班主任是一个班级的重要管理者和组织者，担负着培养学生健全人格和良好道德品质的重要责任，并且很多班主任都是由语文教师兼任的，所以在这样的背景下，有必要探索小学语文教学和班主任管理有效结合的重要方式，通过发挥语文学科的优势，为班主任管理工作开展提供有力的帮助，促使小学生更好地学习和成长。
一、创设语文教学情境，提高学生的学习兴趣
在小学语文教学过程中，教师要充分发挥教学组织和引导作用，关注学生的主体地位，为了促使学生积极主动地参与到语文学习中，教师应该注重对传统教学模式的革新，通过创设教学情境，提高学生的学习兴趣，加强他们语文学习的参与感，从而形成端正的学习态度，在具有浓厚人文氛围的学习环境下，他们会感到身心愉悦，变得更加热爱学习，这样通过提供良好的学习环境，对做好班主任管理也会产生很大的帮助作用[1]。例如，在教学《落花生》时，教师在引导学生思考花生具有的精神品质的时候，花生是埋在土里的，不像苹果、桃子那么的光彩诱人，但体现了默默奉献、不图虚名的良好品质，为了让学生理解借物喻人的表达方法，可以创设生活化教学情境，引导学生联系生活，不能过于重视外表，如不要攀比，而是要将更多的精力放在学习上，在正确价值观的引导下，立志在以后成为一个对社会有用的人才。在这样的语文教学过程中，就实现了与班主任管理之间的有效结合，借助语文学科的人文性特征，对学生良好的思想品德进行引导和培养，最终取得全面的教育效果。
二、拓展丰富课外知识，延伸和升华班级管理
小学语文教学不能局限于课内范围，丰富的课外知识也是重要内容，所以必须要重视拓展课外空间，这样不但扩大了学生的知识面，也会为班主任管理工作提供更大的可能性，有助于延伸和升华班级管理，从而促使语文教学与班主任管理更好地结合。教师可以结合实际教学情况，选择生活中或者社会上一些热点事件，或者推荐一些经典的文学作品，引导学生阅读和学习，对学生的思想情感进行启发引导，这样会产生巨大的教育意义[2]。例如，教师可以将一些经典儿童故事绘本引入教学中，如《铁杵磨针》《班门弄斧》等，学生在阅读这些故事的时候，阅读理解能力得到了锻炼，并且也能从中获得一些启发，懂得一定的道理，这样的教学活动会更加具有实践性，产生深刻的教育意义。
三、主题班会与综合性学习结合，激发学生潜力
小学生的年龄还很小，身心发育不成熟，所以应该革新教学模式和班会开展形式，通过主题班会与综合性学习的结合，为学生提供更多充分展示自我的机会，激发学生潜力。班主任在主题班会开展的过程中，除了要关心学生的学习成绩，还要关注他们能力的发展，包括人际交往、语言表达、才艺特征等，真正地落实素质教育改革理念，这才能对学生的学习成长做出更科学的引导[3]。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师可以组织开展“勿忘国耻，吾辈自强”的主题班会，引导学生通过一个个历史事件，回顾中华民族那段屈辱的历史，从中获取教训，产生奋进的精神力量，为做好班级管理工作提供了很大的帮助作用，取得了良好的效果。总之，小学语文教学和班主任管理之间具有密切的相通性，应该努力将二者有效结合，教师要促使学生在语文学习的同时，培养其形成正确的观念，获得丰富的思想情感，有助于学生的综合素质全面发展。
作者：狄兴栋 单位：甘肃省嘉峪关市长城路小学
小学语文班主任管理篇3
小学生年龄小，自我管理能力还不强，班主任肩负着建设班级、管好学生的重任。小学语文教师兼任班主任，能发挥语文教师语言表达能力强，语文学科具有德育功能的独特优势。立足小学语文课堂，将教学和班主任管理工作相融合，对提升教育效能有重要意义。语文教师要发挥自身和学科优势，引导学生成长，让学生学会做人、学会做事，为学生在德智体美劳各方面健康和谐地发展做出贡献。
一、小学班主任工作的重要性
小学生处在身心发展的关键时期，其特点表现在三个方面。第一，从感性思维向理性思维转变。低年级小学生的学习往往需要借助具体事物的支持，而高年级学生已经能理解超越生活经验的概念，如“理想”“集体”“国家”等。第二，常常表现为精力旺盛、活泼好动、好奇心强，但同时也表现出意志力薄弱、容易情绪化、自我控制能力不强，对于持久做一件事难以坚持。第三，小学阶段是孩子形成对世界的初步认知，建立人生观、价值观和世界观的雏形，学生的思想开始慢慢成熟，个性逐步稳定。小学阶段的发展至关重要，是人生发展的基础，教育工作者要充分了解小学生的思维发展规律和心理活动特点，对其进行正确的引导。小学班主任是学生在校期间和学生接触时间最多、对学生思想行为影响最大的人。因此，班主任的管理工作具有十分重要的意义。
（一）建立优秀班集体
班集体对学生成长影响巨大，如果这个班级作风优秀，互帮互助、积极向上的氛围浓厚，那么班上的学生也将积极进取，自然能够健康成长。班主任除了负责课程知识的传授，更要负责班内学生的学习生活，还要负责和其他任课教师的沟通、协调。不同的班主任塑造出不同风格的班级，有的班级活跃、积极，有的班级沉稳、内敛，这和班主任的个性、管理方法密不可分。班主任的育人职责比其他任课教师更高，营造一个怎样的集体，是班主任管理工作中首要思考的问题。班主任可以通过组织班内各种活动塑造班级氛围，通过表彰传递价值观，把班级建设成一个团结互助、和谐友好，充满爱的温馨大家庭，让学生能自由自在、健康快乐地成长。
（二）引导学生成长
班主任是学校里和学生接触时间最多的教师，对学生的关爱与教导最多，对学生的影响也最大。班主任通过自己的一言一行引导着学生的成长，这体现在两个方面。首先，班主任的人品、学识、专业素养、处理问题的方式方法，都透露着他的信念、价值观，这对学生看待事物的眼光、角度会产生潜移默化的影响，学生自然会去模仿有威信的班主任。其次，班主任会关心学生的学习情况，学习上出现困难时，班主任要帮助学生找到原因，协助学生摆脱困难，提高成绩；班主任还会关心每个学生的心理健康状况，如果发现学生情绪低落、与同伴发生冲突等问题，都会及时过问，帮学生看清是非，正确选择，摆脱情绪、情感上的困扰，树立正确的价值观，向着有利于未来发展的方向前进。
（三）沟通的桥梁
班主任是班级和任课教师之间沟通的桥梁，也是学校和家长之间沟通的桥梁。首先，要保证班级课程安排合理，各科教师尽心尽力，就需要班主任和各位任课教师保持积极有效的沟通，如果某位任课教师突然请假，要及时协调其他教师把空下的时间利用起来，避免学生时间被浪费；如果某位任课教师有不恰当的教学行为，要及时沟通，避免不良影响。其次，学生的成长受到家庭和学校的共同作用，家长对孩子的态度会影响孩子的自我认知，班主任也必须做好与家长的沟通工作，让家长了解学校的育人理念，了解孩子在学校的发展情况，与家长探讨合适的家庭教育方法，帮助家长调整教育方式，使家庭教育紧密配合学校教育，为孩子的成长提供助力。
二、小学语文教师做班主任的优势
（一）语言表达能力强
班主任肩负着建设班集体、引导学生成长、沟通协调其他教育资源的责任，语言表达能力显得格外重要。从专业素养角度看，语文教师在语言文字方面需要具备深厚的积淀。一般而言，语文教师对文字敏感，对事物观察细腻，具有高尚的审美情趣和准确恰当的语言表达能力，这在班主任工作上很有优势。首先，小学生年龄尚小，有时不会表达自己的想法，班主任有一双发现的眼睛和一颗敏感的心灵，就能去引导学生慢慢说出自己的想法。语文教师善于观察和表达的特点，在和小学生的沟通中起到很大的帮助。其次，班主任每天的大部分时间都和学生在一起，不论上课、开班会、课间活动、打扫班级卫生，还是召开家长会等，和学生有关的活动都离不开班主任的引导和监督，需要班主任去组织和沟通，让语文教师当班主任正好发挥了语文教师的语言优势。
（二）所教课程课时多
语文是所有科目的基础学科，而小学阶段的语文教育又是基础中的基础，所以格外重要。在小学的主课中，语文的课时最多，每天都有两节以上，有时思想品德课也由语文教师兼任，比起其他任课教师，语文教师和学生接触的时间最长、频率最高，有更多机会和学生交流互动，就更容易和学生培养感情、建立信任。这对发现学生问题、引导学生行为，创造了更为便利的条件。因此，让课程较多的语文教师担任班主任，比课程较少的其他学科教师更具沟通优势。
（三）学科富含教育资源
首先，从教材角度看，语文教材中都是专家学者遴选出的精品文章，不论古典诗词歌赋，还是现代白话文，无不蕴涵深刻的教育价值。语文学科传递的不仅是语言文字的基础知识，更在传递一种人生价值观。语文教师在教学时可以利用教材，适时地对学生进行正确价值观、人生观的引导，培养学生的优秀品格，教给学生做人的道理，增强学生的文化底蕴，提高学生的思想认识水平。其次，从语文学科的作业特点看，教师能从学生的作文、阅读爱好等方面捕捉学生的心声，了解学生的思想变化。教师及时发现学生的错误思想，就能马上进行疏导，帮助学生健康成长。所以，语文学科本就包含着丰富的育人资源，语文教师担当班主任能更好地发挥学科的优势。
三、小学语文教学与班主任管理工作的融合策略
小学班主任主要管理任务是建设班级、带好学生，需要对学生进行德育，需要帮助学生养成好的学习习惯，营造一个和谐上进的班集体。语文教师作为小学班主任有其优势所在，尤其是学科具有天然的教育资源优势。在语文教学实践中，有很多方法可以把班主任的管理工作融合进来。
（一）结合教材进行德育
国家的发展壮大离不开德育，德育是学校教育工作的重要组成部分，是德智体美劳五育中的首位。小学是启蒙教育阶段，学生的可塑性强，语文教材中的文章、诗词等，处处蕴藏着德育的内容。教师应该在传授知识的基础上，充分挖掘这些德育资源，在课堂上渗透德育，提高学生的思想品德。例如，古诗词《示儿》是陆游写给儿子的遗作，诗人一生致力于抗金事业，但临终依然没有看到民族光复，这让诗人充满遗恨和愤慨，诗人渴望收复失地、统一祖国，其强烈的爱国热情，透过短短四行诗句，淋漓尽致地展现的学生面前。教师要借古喻今，教育学生从小树立爱国主人情怀。又如，《手指》这篇散文写了五根手指的不同形态和性格，语言风趣幽默，很有启发性。学习这篇课文时，教师可以拓展生活空间，引导学生去思考身边的事物，想象五官之间可能的对话、文具的争吵、标点符号的争论等，让学生领悟到尺有所短、寸有所长，只有团结协作，才能扬长避短，发挥出集体的最大优势。如打扫班级卫生，虽然分工不同，但是洒水、扫地、拖地、擦黑板、倒垃圾，每个工作都重要，培养学生团结合作的精神。再如，童话《巨人的花园》讲了自私冷漠的巨人因孩童的欢笑让花园恢复了生机，从而改变了自己的故事。教师可以让学生进行角色扮演，深入故事情节，让学生真切体会做人要有一颗宽容、友善、热情的心，教育学生不能自私自利，要乐于分享、温暖他人。此外，《慈母情深》教学中，教师带领学生从有感情地朗读开始，认真体会“母亲”挣钱的艰辛和对孩子深沉的爱，去感悟作者对母亲的敬重和孝心。引导学生去体会父母的爱，鼓励学生用实际行动表达对父母的感激和爱，让学生在生活中践行孝亲敬长这一中华民族传统美德。教师还可以通过《只有一个地球》的讲解，引导学生认识到地球是我们人类赖以生存的家园，需要每个人从自己做起，自觉保护环境，从小养成环保意识。综上，语文教材中的德育资源俯拾皆是，教师要认真挖掘文章的内在价值，在教授语文知识的同时,提升学生的思想品德，把语文教学工作和班主任管理工作有效结合起来。
（二）优化教学方式培养学习习惯
好的学习习惯能让学习效果事半功倍。班主任的管理工作之一，就是要引导学生找到属于自己的学习方法，增强学生学习的积极性和自信心，最终养成良好的学习习惯。作为班主任的语文教师，很有必要通过优化教学方式的办法，来培养学生良好的学习习惯。教师要认识到课堂的主角应该是学生，教师只是学习活动的组织者和指挥者。在课前，教师要提供一些短视频等资料，辅助学生进行预习，也就是让学生自主学习；在课堂上，教师要循循善诱，引导学生讨论和表达自己的预习成果，并鼓励学生提出自己的疑问。然后教师站在学生的角度，与学生一起探究问题，最终找到满意的答案。让学生养成主动学习、勤于思考、勇于提问、合作探究的学习习惯。以学习《两小儿辩日》为例，这是一篇短小精悍的文言文，教师可以对文章进行朗读和翻译，并将其制作成一个不超过5分钟的小视频，课前发给学生，让学生跟读并进行思考。在课堂上，教师可以假设孔子支持了其中一个“小儿”的观点，会怎样？教师还可以让学生谈谈，他们是否支持孔子的态度，理由是什么，得到了哪些启发。这样的课堂，学生的参与度高，更容易体会到主动学习和思考带来的益处，从而强化好的学习习惯。如此一来，教师在优化教学方式的同时，也完成了班主任的管理工作。
（三）通过习作修炼正确价值观
价值观反映的是人对事物的认知、理解和判断，具有一定主观性。价值观的选择对人生发展非常重要，因为它决定了一个人选择什么样的人生道路，如何处理生活的矛盾。小学生的价值观尚未定型，其所见所闻、所思所想都会对价值观的形成产生影响。由于学生个性各不相同，有的开朗、爱说话、善表达，有的相对内向、寡言、害羞，学生赞成什么或反对什么，对待事物有何种看法，这些教师不一定能及时掌握。习作是让学生表达自己观点的最佳方式之一，学生安静地整理自己的思想，把自己对事物的看法书写下来，然后教师可以根据作文进一步了解学生的想法。如课文《匆匆》表达作者认为人生的每一个时刻都有它的价值和意义；另一篇课文《那个星期天》，写了作者小时候的一个星期天等候母亲带他出去玩，他既兴奋又满怀期待,后来母亲因家事繁杂而一拖再拖，最终作者经历从失望到委屈乃至绝望的过程。在学习了这两篇富有真情实感的文章后，教师可以让学生进行“让真情自然流露”的习作练习。鼓励学生挖掘自己生活有所触动的小事，表达自己的真感情。这样设计习作可以折射出学生的价值判断，教师借助习作对学生的思想认识有所了解，通过点评和分享学生的作文，让全班同学都能树立正确的价值观。由此可见，作文是语文教学的一部分，是师生之间的交流工具，能和班主任的管理工作相辅相成。
（四）结合班会提升班级管理水平
带好班级是班主任的工作任务之一，小学语文教师作为班主任进行班级管理时，还要利用好班会课。班会不拘形式、内容广泛，教师可以把平时教学过程中暴露出的问题融进班会，以类同语文课的形式，确立一个探讨的主题，同时结合班级管理目标，和学生真诚沟通，对学生进行认知和行为的指导，鼓励学生自强、自爱、自律，营造良好的班风，提升班级管理水平。比如，安全问题，包括生活中的安全常识、过马路的安全、与陌生人打交道的安全等；再如，与父母沟通的问题，包含对父母的理解、自己的表达方式、自己的行为选择等。班会课还可以就班级的管理问题进行商讨，让学生一起决定采取轮流班长制，还是票选班长制；在班级建立互助学习小组，取长补短、共同进步；落实班级管理细则，增强班级的凝聚力，促进每个学生都取得进步，建设一个和谐、自律、上进的班集体，总体提升班级的管理水平。
四、结语
班主任是班级建设的设计者，是沟通的艺术家，是学生做人做事的引路人。语文教师作为班主任，要利用自己的语言优势、课时优势和学科优势，用好教材，利用好班会，为学生创建一个具有向心力的班集体，为学生的全面发展打下坚实的基础。
作者：蔡晓晓 单位：甘肃省秦安县兴国第五小学
