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【摘要】从学生上课效果、课堂纪律问题、师资不足几个方面，论述了传统美术高考专业课教学的弊端。如何激发学生对专业课学习的兴趣，提升高中美术高考专业课教学的有效性？提出运用微视频教学手段能有效优化美术技能课课堂教学效果，凸显微视频教学方法在高中美术高考专业课教学中的重要性。
【关键词】微视频；美术高考；专业课教学
众所周知，美术高考课程主要包含有静物素描、头像素描、色彩、速写等科目，高中美术教师在教授这些科目的时候，假如只是一味地示范和学生练习，往往很难让学生在短时间内系统地理解掌握这些较为专业技能知识，学生只看完示范，练习过程中又忘记了，很难达到教学目标。
一、传统美术高考专业课教学课堂的弊端
１．学生上高考专业课的效果不明显
美术高考科目能否学好，最为关键的是课堂示范。课堂示范主要是为了让学生学会观察、理解，并在日常的练习中逐渐学会切实的专业技能。在整个教学过程中，教师更容易在演示的过程中发现学生的一些问题，并及时纠正。当然，课堂示范也有弊端，例如，学生如果坐在后面的位置，会因看不到老师的标准示范动作或看到的动作不完整、有偏差，而导致学生在实际操作中出现失误或者误差。因此，在这样的状态持续一段时间之后，就会使得学生在学习过程中产生负面情绪，从而严重影响了课堂示范的教学效果。
２．教师上课的重复性和课堂纪律的问题
在教师上完示范课后，一些学生在自己的绘画练习过程中，他们往往会忘记一些细节上的处理，此时这一部分学生就会要求教师再次进行单独示范。这样一来，教师就无法顾及其他学生，有可能会使得整个课堂的纪律变得极其混乱和嘈杂，不利于课堂的秩序的维持，影响教学质量。并且，由于教师需要一边进行课堂演示，单独完成教学任务，同时还要负责班级的课堂纪律，就有些分身乏术，反而不利于课堂的教学效果。
３．专业教师师资不足的问题
每位美术教师的专业主攻方向不同，教师在教学时的侧重点也就不同。有的强项是静物素描，有的强项是头像素描，有的强项是色彩，有的强项是速写，但也有的是其他方面的知识比较专一点。如果分配到同一个年级教学的美术教师在四科都较薄弱的情况下，就会出现无人示范的问题。教学目的是解决教学重点和难点，部分美术教师在专业课中的相对薄弱，在通常情况下，这些教师会选择回避教学示范，跳过一些关键的知识点，而学生本身在艺术技能等方面的经验不足。以至于让他们觉得美术专业课的学习很难，对美术高考科目产生怀疑。如果放任这种情况不管，学生与高考专业课程之间的距离感越来越强，他们对高考专业课程的兴趣也就一再降低，那么就更难实现学生考上美术院校的梦想。
二、微视频教学法在在高中美术高考专业课教学中的重要性
微视频课程能够运用计算机和摄像机来制作一些示范视频，并将这些视频制作成一段简短的教学短片放在网络或者指定的校内网上，微视频结合重点清晰、明确的讲解，展现在学生面前，这种新的教学方式能够迅速引起学生对专业课学习的兴趣。微视频课程具有信息量大和可操作性强等特点，它不仅可以开阔学生的视野，还能拓宽学生的思维。各种信息技术终端产品可反复、随时查阅和学习知识点，这改变了原有呆板的授课方式，能将丰富的网络资源引入课堂，让枯燥生涩的专业技能知识变得生动易懂，让学生彻底改变对于美术专业课程的学习态度。
１．微视频课程能解决美术高考课程中示范的问题
微视频是一种录播手段，有着方便、简洁的特征。“微”是指一些技法可以通过视频，使细节看得更加清晰，这将提高美术课堂的示范效率。对于美术高考科目来说，学生对教师示范过程都特别关注，所以录制录像时，要特别注意教师的手绘特写、声音和示范，减少其他因素对学生的干扰和影响，使学生更好地掌握技巧。录音时间通常控制在３到５分钟，它可以用自己的手机独立完成，成本低，投资少。微视频教学能全面、直观、直观地显示信息，优化艺术演示过程，激发学生学习艺术高考的积极性和主动性。同样的，用于绘画和示范的微视频可以快速操作，根据教学需要暂停或回放。这样不仅有利于学生学习，节省演示时间，而且能使教师有足够的时间对个别学生进行专门指导。在美术专业教学示范过程中，学生大多以教师为中心围拢成圈观摩教师绘画示范，这就导致围在外围的学生难以看清楚教师用笔绘画时的一些细节。那么，怎样才能有效解决这个示范绘画细节的教学问题呢？通过上文的分析，我们可以使用微视频技术进行教学，分解绘画中下笔的每一个步骤，甚至包括教师准备材料、处理后面的内容等步骤，都可以详细记录下来。这样，学生就可以直观、清楚地看到教师演示的完整过程，达到有效教学的目的。
２．微视频教学示范能凸显学生的主体地位
高中的美术专业课不仅仅是对美术专业学生的知识与技能的传授，还需要培养学生的想象力、思维能力、创造力和审美情感等。使选择学美术专业的学生爱上美术专业课，从课程时间上来说，尽可能地深层次的体现教学内容和教学方法等。主要分为两个方面：其一，教师可以分解专业艺术院校中相对完整的知识点的教学内容，并为它们添加微视频的元素，通过一定的环节，使学生通过学习形成系统的知识。例如，当讲解石膏形截面的几何结构简图时，可让学生站在石膏的面前仔细观察，同时可利用微视频进行研究，细化每一个操作步骤，让学生亲身参与到微视频过程中来。可让一个学生用手拿着一个圆环水平不动，另一个学生手握摄像机从水平慢慢升高，就会发现圆环的变化过程。学生参与的过程会使得记忆很深刻，并充分体现了学生的主导性，让学生享受这个过程，从而激发学生的学习热情。其二，在课程设计中，教师应尽量满足不同层次学生自主学习的需要，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质和综合绘图能力。微型视频的教学方法灵活多变，同时可以根据教室的需要临时更换，让每一个学生充分享受微视频课堂带来的别样体验。
３．微视频教学方法的直观性有效强化课堂教学效果，优化师资力量
教师示范是在课堂上对学生而言最具吸引力的艺术技能活动，能够使学生直接感受到艺术的独特魅力。而因为艺术专业课的时间是有限的，所谓“好钢用在刀刃上”，我们就需要在适当的时候做合理的示范，留出更多的时间让学生自己去学习和实践，从而提高艺术课堂的整体实效性。同时，课堂教学尤其需要“因材施教”，关心学生的实时学习状态，并作反复示范。微视频也可以提高学生的视觉技能，让所有的学生直观感受到学习艺术的技巧。教师把时间、思维和表演空间尽可能多的留给学生，让学生摆脱传统课堂的束缚和固有的思维方式，自由畅想。并且充分利用网络资源实现学生自主学习，使教学成为师生互动、探究活动的过程，从而有效改变传统课堂教学模式，培养学生自主探究能力。同时也解决了美术教师师资不足的问题。总之，只有认真把握美术高考大纲、媒体等元素，合理、有效地利用微视频的教学方法，让学生通过手脑并用的研究活动，体验乐趣的艺术课程，培养学生基本的绘画技法的能力，才能使美术专业课教学充满生机与活力，在美术高考科目学习过程中，享受到学习带来的乐趣。
参考文献：
［１］沈继伟．微课程在课堂教学中的运用与研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（１１）：７９．
［２］关中客．微课程［Ｊ］．中国信息技术教育，２０１１．
作者：吴有良 单位：广州市增城区荔城中学
高中美术专业课教学篇2
在当前的高中美术专业课教学中，我校主要使用了《美术鉴赏》与《专业绘画》这两本教材。在新课改教学背景下，对课堂教学提出了新的要求，教师不再像以往一样只注重课堂理论知识的教导，而是更加强调学生的能动性发挥与探究性能力培养。因此，应用微课教学，能够迅速提高学生积极性，让每一个学生都对美术学习产生浓厚的兴趣，对提升教学质量具有重要作用。
一、微课教学的概念及特征
微课教学是指在教学过程中，借助视频等教学载体，对某一教学知识点进行全面有效的探究学习。微课教学是近年来新兴起的一种教学模式。在该种教学方式中，改变了传统教学模式中教师为主导的课堂教学方法，而是借助视频、图片等教学工具，引导学生进行自主探究学习。应用微课教学，特点之一便是时间短。微课视频每次只针对一个教学点，比如在美术鉴赏这门专业课中，只针对某一知识点制作视频，一般为5~10分钟，短小而精悍，涵盖了这一知识点的全部教学内容。由此引起学生的兴趣，自主进行探究学习。教学内容多样性则是微课教学的另一特征。在微课教学中，可以借助视频等载体，以多样化的方式对教学内容加以呈现。因此学生学习方式也更加灵活多样，可以进行碎片化学习、移动性学习，从而产生良好的学习效果。
二、微课教学在高中美术专业课教学中的优势
在高中美术专业课教学中应用微课教学能够改变以往课堂教学中乏味的教学模式，以一种更加灵活的方式进行课堂授课，课堂气氛更加活跃，学生的课堂参与积极性更高，这是在高中美术课中应用微课的优势之一。在教学过程中借助微视频等载体，提高了中学生对美术教学内容的兴趣，从而提高了课堂教学效果。促使每一个学生真正融入美术课堂教学中，能够认真学习美术课堂的教学内容，提升高中生的美术素养。此外，在微课教学中，强调利用网络资源进行教学，可以大大丰富课堂教学内容。
三、微课教学在高中美术专业课教学中的实施策略
（一）根据学生特点合理制定微课教学内容
在高中生美术专业课教学中，首先要根据学生的具体学习情况，合理地设计制定微课的教学内容。微课教学是以微课视频为载体，对教学内容进行的一种全新的教学模式改革。但由于这种教学模式的开放性，导致在教学过程中如果不注意就非常容易偏离教学目标。所以，对微课教学内容的设计必须要以学生的实际特点为载体，不断对微课教学内容进行设计改进，切实提升微课教学的设计效果。比如在专业课美术鉴赏第一单元中，讲授《我们怎样运用自己的眼睛》时，可以通过微视频播放一些相关的作品，让学生进行审美分析，逐步培养学生的审美意识。
（二）根据教学目标有效提升微课教学效果
进行美术专业课教学，实现教学目标是一大重要的教学任务，这也是开设美术专业课教学的根本目的。因此，在对微课教学效果进行设计分析时，必须要紧紧围绕这一专业课的教学目标，以确保设计的微课教学内容与教学目标的实现是一致的，能够真正对提升美术专业课教学效果发挥重要作用。这就要求在设计专业美术课的微课教学内容时，要对微课的教学内容进行合理的选择，能够更加突出教学的目的性，从而达到良好的教学效果。
（三）根据教学效果不断优化微课教学实践
在高中美术的专业课微课教学中，也要根据微课教学的效果对教授内容进行评估，从而不断对教学模式进行优化，提高课堂教学效果。虽然微课教学具有诸多传统课堂教学模式不具备的优点，但这种教学模式的应用和传统教学模式差异较大，因而短时内还难以更加完善，如果不加以注意，很可能导致在高中美术课的微课教学让学生误以为是网络课，于是不认真学习微课教学内容，从而起到适得其反的效果，这对于微课教学的实施非常不利。因此，在未来的微课教学中必须要及时对教学内容进行优化，不断优化教学模式，提升课堂教学效果。
作者：肖云云 单位：江苏省南京市秦淮区文枢高级中学
高中美术专业课教学篇3
如何能有效转变学生在美术专业课学习过程中所呈现出的“目标定位不高、时间意识淡薄、缺少前进动力、缺乏进取意识、视野狭隘浅薄”等问题，使学生意识到学习的紧迫性，抓紧有限的专业课时间，进行高效的专业学习，是我们美术教学工作者亟待解决的问题。针对这些问题，笔者结合几年来的教学实践和目前的教学实际，总结出了提升专业课教学有效性的六种方法。
一、意识强化法
入学初期，我们要及时向学生明确这两年半时间所要完成的训练科目：A素描类：石膏几何形体，静物，头骨，五官，肌肉解剖人，石膏像，真人头像，真人半身像，速写等。B色彩类：色彩基础，色彩静物，色彩风景等，并对应展示优秀作品，让学生清醒地认识到在有限的专业课时间里所要达到的程度，以及要完成上述的课程训练和有效的掌握上述课程的难度，以此使学生认识到高中美术专业学习的紧迫性，从而有效激发学生学习美术专业的内驱力。
二、榜样魅力法
俗话说得好：“榜样的力量是无穷的。”在科目训练到一定阶段，学生有所懈怠的时候，我们可以拿出留存的前几届学生在这个阶段的优秀作品供他们欣赏比较，让他们知道自身的差距，燃起他们“超越”的思想火花。也可以抽出时间和学生谈谈他们的学长学姐们在高中阶段是如何孜孜不倦的学习，快速提升专业能力，最终在美术高考中取得了辉煌的成绩，考入他们理想的美术院校的……学生在聆听了学长成功的学习经历后会倍受鼓舞，学习热情明显提高，学习目的也会逐渐明确。这样学习的目的明确了，学习的动机增长了，学习的实效性会大为增加。
三、视野开拓法
对于专业课的学习，强调学生不要仅仅局限于本班级、本学校这个小圈子，要放眼看到外面的大环境。首先，要引导学生利用周末时间，在互联网上查阅其他艺术班、辅导班学生的绘画情况，了解他们的专业进度和专业水平，这对学生专业能力的有效提升会起到很好的促进作用。其次，教师可以有针对性地搜集一些外地知名美术专业辅导中心的材料，下载他们的学生优秀的美术作品，制作成CAI课件，展示给学生，并进行必要的品评分析，引导学生阶段性地了解外面学生的学习进展情况，作为阶段性鼓励措施，以警醒学生不要盲目自高自大，自我崇拜，引导学生吸收学习他人之良法，为己所用。最后，鼓励学生在条件允许的情况下，利用周末或假期的闲暇时间有目的地到外地画室、辅导班走走看看，增长见识，开阔视野，这对他们自身专业能力的提升是非常有好处的。
四、速度提升法
针对学生长时间训练一个相同的科目容易产生厌倦和懈怠的心理，教师在课程安排上可做机动调整，增强学生学习的趣味性。比如，以往在一个学期训练一个或两个科目的内容，可改为三到四个科目的训练，明显加快教学进度。这样做，一是可以充分调动学生学习的积极性；二是无形中也给学生增加了学习的压力，使他们没有时间和精力放松自己，能始终以良好的状态投入到美术专业学习中去，从而达到学习上的高效率。为了增强实效性，在具体操作上，教师可这样施行：在学期之初，教师即把本学期要进行的科目和每个科目训练的大致时间拟订好下发给学生，让他们对本学期的训练内容做到心中有数，而且在每个科目教学即将结束的时候，提醒他们利用业余时间，提前进入下一个科目内容的自我学习，做好前期的铺垫工作，对教师真正进入此阶段的教学会有诸多好处，可谓事半而功倍。经过实际的教学检验，这样的做法是切实可行的。
五、阶段测试法
教学中发现：必要的阶段性测试能有效地提高学生学习的专注程度，尤其是在进行阶段性测试的前一周，学生的专注程度会更高。因此我们可以在学期之初制定计划的时候，把每个科目训练结束后进行测试的计划通报给学生，以调动学生学习的积极性。进行阶段性测试一来可以检验学生在此阶段的学习收获情况，二来可以发现学生在此阶段学习中存在的问题；三来教师可根据学生的测试反馈情况进行必要的总结、反思，以修正教学中的不足，针对性解决学生训练中出现的问题。具体操作上，在一个科目训练即将结束时，提醒学生测试的时间和方式，引导学生集中精力早作准备。教师结合本阶段训练的内容以及高考的考试方向，通过网络搜集与本训练内容相关的高考考题，然后经过精心的选取、修正，设计出阶段性测试的题目进行测试。测试后及时评阅，把结果反馈给学生，并依据画面，指出学生在绘画方面的优缺点，对于画面中的不足，提出课后解决方案，根据具体情况修正教学计划，趁热打铁，解决学生此阶段学习中出现的问题，并建立电子档案做跟踪记录指导。
六、分层把脉法
所谓分层把脉法就是教师根据学生的实际情况将学生分成不同层次加以分层教学。分层之后可以从他们的切身实际出发，有的放矢地进行教学，满足他们不同的内心需求，最终让每一位学生都能在其原有的基础上得到尽可能充分的发展，也更有效地保证了学习中的“弱势群体”不被忽视。通常笔者教学中会将学生分成A、B、C三个层次：A层学生学习成绩好，对美术学习感兴趣，能力强，悟性高，是本学科的学习骨干；B层学生具有一定的美术潜能，但学习不是很努力，需要教师稍加引导，才能取得成效他们是本学科的中坚力量；C层学生是对美术专业学习兴趣不高，成绩不是很理想的学生。在教学过程中，教师可组织不同层次的学生在自愿的基础上，组成互助合作学习小组。原则上每一小组A、B、C三个层次的学生都有。通过实践，我认为要想重复体现分层教学的优点，教师必须在备课过程中讲究“深浅”结合，既考虑了优势学生的发展，同时也兼顾了“弱势群体”能力的提升；在范画讲究“高低”之分，在范画制作过程中，根据不同层次的学生制作侧重点不同的范画，使他们都能得到很好的指导；在作业布置讲究“分合”有度，比如：学生完成石膏像写生作业时，针对不同层次的学生可以制定不同的要求——优势学生整体深入完成，基础薄弱的学生首先解决造型问题，不需深入等；在辅导讲究“同异”上有别，对于绘画中出现的相同问题，进行集中分析解决；对于个别学生出现的问题，进行单独针对性辅导；在目标制定上要讲究“整体与个别”的尺度。（这里的“整体”指的是针对全体同学所定的目标，“个别”是针对不同层次学生的）。例如在石膏像写生时，整体目标——了解石膏像的头部结构，掌握其动势；个别目标——优势学生需深入掌握石膏像五官的结构，而基础薄弱的同学要侧重于对大形体的把握；在教学中讲究“先进后进与共同提高”的关系，这里的“先进与后进”是把学习中的强者和弱者分为两个舞台，为学习中的强者搭建快速发展的先行舞台，为学习中的弱者搭建解决薄弱环节的舞台。共同提高是倡导快速发展的学生帮助带动学习中弱势学生一起发展，我们的做法是把基础好的与基础薄弱的学生“结对子”，以强带弱，相互扶持，相互关心，达到共同发展的最终目的。此外，在分层分组施教过程中，可根据学生具体情况提出阶段性目标，不仅对成绩好的学生有很好的促进作用，对学习中的弱势群体更会产生意想不到的效果。按照维果茨基的“最近发展区”理论，在这样的教学中，每个学生都能够获得适合他自身各方面能力和条件的教育，能在相当的限度内获得较大的发展。在学生跨越了“最近发展区”之后，鼓励学习中的弱势群体向更高的层次迈进，有了前面的成功，学生会再接再厉奔赴下一个目标，最终有效提升学习成绩。综上所述，笔者认为实现教学有效性的关键是教师教学思想、教学方法的不断更新，以变应变。正所谓“教学有法，教无定法，反复实践，就有方法”，面对变化，我们教师应勇于钻研、探索，敢于创新。
作者：朱晓飞 单位：浙江省海盐高级中学
