前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中学生课外阅读现状及措施3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
教育的主要阵地便是课堂，立足课堂，充分发挥三尺讲台的作用，便成了教师义不容辞的责任。课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。新时代下，全面深化课程改革，整体构建符合教育规律的人才培养体系，落实立德树人根本任务，是适应教育内涵发展的必然要求，对全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。在新课改的指引下，“自主、合作、探究……当一个个新理念被旧课堂一次次地放逐，人们往往不是归咎于旧课堂的低效，而是埋怨新课堂的无用。”的确如此，旧的思想已经不能适用于新课堂，而新的理念一时难以达到全面普及，这是一个任重而道远的路途，而在学习课本教材内容之外，应打破这一旧模式，积极拓宽学生视野，这必将成为主导，这是大势所趋。
一、课外阅读现状
课外阅读是语文课程的重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径。有效地开展课外阅读，对提高学生的写作能力和个人修养，乃至全面实现语文课程目标具有重要意义。当前初中学生在课外阅读中普遍存在着阅读兴趣不高、阅读目的不明确、阅读方法缺乏指导等问题。
二、课外阅读比重小的原因
应试教育使许多教师忽视了对语文课外阅读的重视程度。举个例子来说，四大名著可以说是我们文化食粮的精髓，在文学史上占据着不可逾越的高度，每个孩子在成长的历程中都要了解名著常识，而且在月考、地区联考、期中考试、期末考试的试卷上，最后一道名著阅读题，经常会涉猎，但是语文教材中并没有过多涉及相关的知识，就拿初一来说，涉及的文章有《童年》《昆虫记》。因此学生提不起重视，有的老师课堂上为了让学生牢固掌握知识点，于是要求学生反复背诵课内古诗和文言文，基本涉及不到课外名著，那么就会导致学生知识面断层，这不是一个小问题，我们常说“分，分，分，学生的命根”这一分两分很可能关乎一个学生的命运，影响到该生能否考上重点高中，这样说绝没有夸张，因此对课外阅读的重视程度必须提高，现在学生课业比较繁重，深受着应试教育的荼毒，而且教师盲目大量留作业，往往是无用功，导致孩子课余时间浪费在老师布置的“题海”之中，可以用于阅读的时间被大量的作业所侵占，更不用说读名著了。“教师在实际教学中到底‘教什么’，起决定作用的常常不是大纲和教材，而是教师对阅读教育内容体系的认识。”这就需要我们的老师更新理念，合理安排作业。
三、提升课外阅读比重的重要性及对策
（一）课外阅读的重要性
从语文单独成立学科以来，可以发现，语文课的主要载体和支撑是“课文”，而目前的教育形式是以单篇课文研读为主，学生能在45分钟短时间内完成相对完整的教学内容，但同时也存在一定的弊端，缺少对整本书、对作者、对写作大环境的把握。只是盲目地进行一个小片段的阅读，比如说阅读鲁智深，大家耳熟能详的是“鲁智深倒拔垂杨柳”，但对其他故事情节一无所知，无法从整体上把握这个人物形象。作为一名奋战在教育一线的初中教师，我们有责任为学生打开一个广阔的阅读世界，激发他们对阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯，引领其乐读、好读,并从中获取知识技能和树立正确的世界观、人生观、价值观。引导其不断提升自身的文化素养，逐渐成长为一个能够适应新社会发展的青少年。
（二）加强课外阅读的策略
首先，政府和相关教育管理部门应该有针对性地对乡镇语文教师进行培训，转变其陈旧落后的语文教育理念，提升其阅读指导能力。其次，开放学校图书室。校内图书室的建设至关重要，有助于学生获取知识，有助于学校教学质量提升，有助于学生全面发展，因此各校要把图书室建设好，并且各校图书室的应用、开放及借阅情况应落实到位。有条件的学校应积极筹建电子阅览室，使学生开阔视野，了解更广阔的世界。最后，语文学科教师或班主任可以为孩子指定阅读书目，提出要求、指点方法等，借助师生共读，发现问题。还可以通过读书沙龙、阅读考级等活动的开展，帮助孩子养成良好的阅读积累习惯。总而言之，课外阅读现状应该引起我们的重视，我们应该不遗余力地推广阅读。在此过程中，社会、学校和家庭应该通力合作，为学生创造良好的阅读条件，营造良好的阅读氛围。
作者:刘芮彤 单位:吉林师范大学
中学生课外阅读现状篇2
只要稍微留心每年的高考，就会发现一个奇怪的现象，理科考生，城乡差别不是特别明显，文科考生，农村学生高分少、录取率底，与城镇学生的差别日益加大。是什么原因造成如此局面？是阅读，特别是课外阅读。由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学，开展课外阅读的情况不容乐观，在某些学校几乎是一片空白。现针对农村中学生课外阅读的现状及可以采取的措施谈谈自己的看法。农村中学生课外阅读的现状到底是怎样的呢？
第一，阅读无书
从家庭层面来说，大部分学生家庭，没有书房，没有书柜，甚至没有藏书，拥有一两本文学名著的家庭都不多，也不订阅杂志。从学校层面来说，学校虽然有图书室，却很少开放，即使开放，图书室的大部分图书，也都是学校为了应付“两基”达标验收而大量购买的书店压仓图书——这些图书，可读性不强。
第二，阅读无时
农村中学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上。这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了。一是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的辅导，未能养成良好的阅读习惯。他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、玩游戏、上网等。
第三，阅读无伴
首先，是家里无阅读伙伴——农村孩子的父母大多在外打工，没有陪伴在孩子的身边；即使在身边，也是忙于生计，忙于生活；不忙的，也大多把心思放在玩牌等娱乐消遣上，陪着孩子阅读的父母凤毛麟角。其次，是学校无阅读伙伴——做作业的多，玩耍的多，打游戏的多，就是阅读的少。
第四，阅读无“法”
《语文课程标准》明确规定了初中学生应掌握的阅读方法。如：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；学会制订自己的阅读计划。
但实际情况呢，这些方法，很少为现在的学生所掌握；大多数学生的课外阅读，只是随意读读而已，过目就忘，不留半点痕迹。要改变农村中学生课外阅读的现状，我认为重点在以下几个方面：
第一，需要政府相关部门提供良好的外部环境
如今，我国已经进入建设中国特色社会主义的新时代。新时代所需要的人才，是高素质的。如果我们的教育仍然以“应试教育”为中心，我们的学生又有什么能力去面对新时代的挑战呢？所以，政府相关部门，应该站在全局的高度，为素质教育的推行保驾护航。政府应该加大农村村政文化建设的力度，加大农村学校图书室、阅览室的建设投入力度，为课外阅读提供良好的外部环境，让每一个热爱课外阅读的孩子，有个课外阅读的地方，有可读的书。
第二，需要学校的大力支持
教学质量，是学校的生命线，这是不错的。可教学质量的提升，也不是单纯以文化成绩为依据的。说一所学校拥有自己的文化底蕴，这关键的“文化”二字，是以阅读为基础的。如果站在学生成长的长远角度考虑，加强学生课外阅读，是最有效的选择。所以，学校要转变观念，在课程编排与图书室、阅览室的充分利用等方面，为学生课外阅读开绿灯，大力支持学生的课外阅读。
第三，需要家长转变观念
家长，应该着眼于孩子的长远发展，更应该着眼于家庭的长远发展。“书香门第”是怎么来的？是读书读来的。对于那些望子成龙的家长而言，应该克服急功近利的思想，树立素质教育的观念。怎么做？首先，挤出时间来陪孩子阅读，以自己的行动影响孩子。其次，花点钱买书，买课外书，买适合孩子阅读的课外书，订阅适合孩子阅读的杂志，让孩子有书可读。花10块钱为孩子买零食或玩具，一定比不上花10块钱为孩子买课外书。可问题是，现在不少家长宁可花几千块钱为孩子买苹果手机，也不愿花10块钱为孩子买书。所以，家长观念的转变，显得尤为重要。
第四，需要老师以身作则
目前农村中学生课外阅读的缺失，语文教师难辞其咎。一个称职的语文老师应该认识到课外阅读是语文教学不可或缺的一部分——一名学生课内语文知识学得再好，如果没有课外阅读作为辅助，那么他（她）的语文能力也是很难上升到某个高度的。同时，语文教师自己也得以身作则，博览群书；只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
第五，需要老师进行有效的指导
课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手。盲目地阅读，其效果会大打折扣。如何对学生进行有效的阅读指导？具体做法有以下几种：
1.帮助学生选择合适的课外读物。这里讲的合适，首先是对学生的健康成长有好处的。现在的时代，是一个开放的时代，各种出版物，琳琅满目，良莠不齐，其中有一部分不适合学生阅读，甚至对学生的健康成长不利。这类读物，就不宜选择。其次，就是学生喜欢的，能够激发学生阅读兴趣的——在课外阅读的初级阶段，有没有兴趣至关重要。
2.建议学生选择合适的阅读时间。课外阅读，之所以叫做课外阅读，是以不影响正常的课程学习为前提的。在学习基础课程的课堂上，是不允许读课外书的。有时，老师反对课外阅读，家长痛恨课外阅读，主要就是部分学生因课外阅读影响了正常的文化课程学习。另外，要告诉学生，课外阅读不能影响自己正常的生活与休息。
3.指导学生具体的阅读方法。中学生课外阅读时间毕竟有限，不可能花大量的时间对所有的书籍都细嚼慢咽，所以方法的指导就显得特别重要。阅读的方法多种多样，中学生在课堂里也接触到许多，哪一种阅读的效果最好，也因人而异，不必强求一致。课外阅读的方法主要有浏览、略读、选读、跳读和精读等，学生应针对不同的内容选择不同的方法。对一般性的文章，只要粗读、快读即可；而对一些名篇名著，则需要耐心细读；如果篇幅太长，实在没有时间读全文，则可在老师的指导下，有选择地读一些精华部分。另外，教师在指导学生阅读时，一定要注意提醒学生学会积累，如摘抄名言警句、对重点段落圈点批注、做读书笔记等。学生的课外阅读只有持之以恒、不断积累，才会有实效。多读书，多读好书，其意义是十分明显的。我们只有正视当前农村中学生课外阅读的现状，认真分析其原因，并采取行之有效的措施，才能缩小城乡学生阅读、写作能力的差距。
作者:胡献平
中学生课外阅读现状篇3
中学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远，语文课程标准重视阅读，注重扩大阅读量，倡导课外阅读。课外阅读是最主要的语文实践活动，为了更好地了解中学生课外阅读现状，2022年4月至7月，课题组对黔东南州部分中学采用问卷随机抽样调查方式，发放500份问卷，共收回问卷473份，回收率94.6%，调查人员对部分教师和学生进行了访谈。调研结果如下。
一、中学生课外阅读现状
（一）学生对课外阅读的态度
根据调查显示，认为课外阅读非常重要的学生占67%，他们能够认识到课外阅读的重要性；对于课外阅读的目的较为明确的学生占63.2%；其余的学生认为课外阅读是为了休闲娱乐、应付考试；甚至还有学生认为课外阅读分散精力。从调查看学生对课外阅读重要性的认识不够，学生认为课内学习是学习重点，却不明白课外阅读是学习中必不可少的组成部分，在语文学习中应把课内学习与课外阅读结合起来，有许多学生还没有转变观念，这方面尚需要教师进一步引导。
（二）学生对课外阅读的兴趣
从上数据可以看出，绝大多数学生是喜爱阅读的，阅读兴趣也很浓厚。学生逐渐具备自主阅读能力，在与学生的访谈中了解到，他们课余时间也很喜欢看书，这与他们对未知领域的好奇心相关，希望通过阅读获取各种信息。因此，学生有阅读的动力。在书籍的选择上，学生多能根据自己的爱好来选择，正因为如此，喜欢读漫画的学生偏多，特别是七年级的学生认为漫画好看易懂，读图比读文字更容易。也有小部分学生对武侠小说、网络小说很迷恋。虽然阅读中外名著的学生也较多，但普遍是教师和家长要求的，学生在阅读过程中缺乏相应指导。书籍来源以书店购买为主，学校图书馆的书籍种类少、更新慢，很多学生也没有到图书馆借书的习惯。
（三）学生课外阅读的方式
从上数据可看出，学生课外阅读的方式方法比较随意，缺乏主动与同学相互交流读书心得的行为，没有记读书笔记的习惯。学生在阅读课外书时没有掌握有效的方式方法，无法提高阅读质量，也难达到把书记知识真正转化成自己的阅读内容。
（四）影响学生课外阅读的因素
有时间阅读是影响学生课外阅读的最主要的原因。在询问学生“每天的阅读时间是多少？”时，能保证每天阅读时间在30分钟左右的占29%，不确定的占55%。学生的自由阅读只有在节假日或者校外进行。
二、中学生课外阅读存在的问题及原因
（一）阅读目的模糊
课外阅读是伴随终生的一种行为，阅读旨在提高学生的文化素养，充实精神生活、促进学生的个性全面发展，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快更好地完成语文教学任务。由于七到九年级的学生缺乏正确的独立思考和正确判断选择的能力，凭自己的兴趣和爱好选择阅读，一部分学生只喜欢读一些漫画、言情、网络小说，重视故事情节和自己喜欢的片段。问题所显示学生阅读目的性不强的主要原因第一是学生侧重于消遣型阅读，只看一些有意思的小说或漫画作品，阅读只是一种休闲方式。第二是学生为寻找答案而阅读。在追求“答案”的影响下，只阅读与考试相关的内容，其余的较少问津。
（二）课外阅读缺乏有效指导
通过调查显示绝大多数学生是喜爱阅读的，有自主阅读的能力，有强烈的参与意识，但在课外书籍的选择上多凭个人兴趣、好奇心或盲目跟风，导致所选读物良莠不齐。教师对学生的课外阅读缺乏正确指导，容易导致以上情况的发生。同时，学生阅读的方式方法较随意，缺乏主动与同学相互分享读书心得的行为。这除了学生自身能力的局限性外，更主要是缺乏正确、有效的阅读指导。因而良好阅读习惯的培养难以成形，导致学生的阅读成效性不高，学生虽花了很多时间去阅读，但事倍功半，影响了课外阅读的有效实施。
（三）缺少良好的阅读氛围
在调查中发现，学校的图书馆图书量少，更新慢，对学生没有吸引力；学生没有到图书馆借书的习惯；部分家长认为学好课本知识就行，不太支持孩子阅读课外书籍，或者家里基本没什么藏书；还有受到网络、电视的影响，学生空闲时间多用于上网、看电视，难以静下心阅读。造成以上现象的原因是学校和家庭缺乏良好读书氛围，使学生没有养成良好读书的习惯，家长对课外阅读的不够重视，也成为学生不能静心阅读课外书籍的阻力。
三、优化中学生课外阅读现状的策略
（一）明确课外阅读的目的
前面的调查显示学生课外阅读目的性不强的原因主要表现在以消遣性阅读和应试性阅读两方面为主。要改变现状就应该引导学生由消遣性阅读向获得型阅读转变。首先，教师可以帮助学生制订课外阅读计划，定下阅读目标。例如，教师可以规定学生每学期要完成教材规定的两本必读名著的整本书阅读，并做好读书笔记；一周要自选阅读美文2篇，并写出阅读感想。教师还可以把课堂教学与课外阅读有机结合，进行对比阅读，让课外阅读成为课堂学习的延伸，引导学生有目的地阅读。教师在课堂教学中可以针对所上的篇目，有意识地让学生去阅读与所学的课内篇目在内容、结构、情感、语言、表达等有相似之处的同一类型的课外阅读材料，或同一作家的不同作品。在课堂教学的引导下，教师让学生能将课内所学迁移到课外阅读，更深地体会作品的内涵，提高扩大认知领域。
（二）加强课外阅读指导
教师应为学生课外阅读的读物选择把好第一道关，教师要推荐有价值的书，提高学生的阅读水平。首先，教师要从给学生编写适合其年龄阶段的阅读目录做起，让学生按目录进行选择，进行有的放矢的阅读。其次，教师还可以引导学生通过一些简单方法快速地判断否是一本好书，比如可以看封面上的图画是否精美，关注作者或者出版社。第三，在阅读方法上，学生要根据不同的阅读需要，合理运用不同的读书方法。比如阅读中常用到的精读法，它可以有效地培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生的语文能力。这种方法要求学生做到眼到、心到、口到、手到，还要边读、边思、边注。此外，还有略读法，这对当今阅读时间较少的中学生来说尤为重要，这能培养学生迅速筛选信息的能力，学生阅读作品时可以先看序言、目录、评介、读开头—中间—结尾等，从整体了解作品，把握作品脉络，明确主题。然后再对所需的信息进行筛选。以《骆驼祥子》的阅读为例，教师可以让学生先用略读法从整体了解作品，把握作品脉络，明确主题。学生在通读的基础上根据阅读的主题需要进行精读，如专题品析作品的“京味儿”，对作品中老北京人情风俗、市井生活、独特的语言习惯等体现“京味儿”的部分进行精读，并在阅读中随时采用批注法进行批注，深入体会作品中那些细致入微的描写。教师还要重视读书笔记的写作指导，由浅入深、形式多样、不拘一格地勤做读书笔记可以帮助学生进一步领会和记忆读过的书的内容，培养独立思考和分析问题的能力，还可以提高写作水平。教会学生做好读书笔记是课外阅读的关键，教师可以先从摘抄笔记开始，让学生从摘抄好词好句到模仿句子；然后教师可以让学生写提纲笔记，把阅读到的内容进行归纳，用纲要的形式罗列出来，提纲挈领；最后可以上升到写心得读书笔记，鼓励学生写出自己独特的阅读感受或赏评文章，好的有深度的作品可以进行交流展示。读书笔记的内容和形式上由简单的抄写、模仿逐渐上升为自己创作，真正实现了知识的有效转化，学生的写作能力也有了较大的提高。同时，教师还可以以讨论与辩论为依托，激发学生的阅读兴趣。中学生的思维活跃，是个性与思想形成的关键期，由于经典名著意蕴深邃，学生对作品的解读颇多，教师可以组织讨论与辩论，让学生各抒己见，达到求大同存小异，提高学生的思辨能力的目的，这也能养成学生对作品的深度阅读和思考的习惯，提高学生的阅读能力。
（三）创建宽松的阅读环境
教师可以在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外名人名家关于阅读的名言，激发学生热爱读书的兴趣，还可以开展每周推荐新书书籍活动，设立“名著长廊”介绍古今中外名著和著名作家等，以此达到对名著的推广，让学生能通过介绍来选择阅读，激起学生的阅读兴趣。另外，教师可以在班级内建立“读书角”，并对其进行有针对性地精心布置，打造校园里的“读书天地”，不仅局限于图书馆里的小天地，还可以利用过道、走廊较空旷处安放书架、放置图书，学生取用方便，也免除了去图书馆借阅的不便，使学校的回廊、休息区都能成为学生快乐阅读的场所。
四、结语
课外阅读是中学语文教学中不可或缺的重要组成部分，语文教师必须充分认识课外阅读的重要性。语文教学应当贴近学生的“语文生活”，让课堂阅读教学往课外阅读延伸，在课内外相互交叉、融入和整合，连成一体。教师要关注学生课外阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。语文教学的目标可以从不同层面阐述，但最重要的还是培养学生的读书习惯，为学生的终身发展打好基础。同时，全社会都应重视阅读，营造良好的阅读氛围，共同促进学生成长。
参考文献：
[1]王本华.多读书，好读书，读好书——谈中学生课外阅读[J].课程·教材·教法，2012（1）：53—57.
[2]龚露，张诗亚.贾理：苗族传统社会内部的“官学”体系[J].广西民族研究，2021（1）：89—99.
[3]温儒敏.忽视课外阅读，语文课就只是半截子的[J].课程·教材·教法，2012（1）：49—52.
作者:龙涛滔 单位:凯里市第二中学
